21古诗词三首（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

本文围绕《古诗词三首》展开，承接单元“四时景物皆成趣”主题，为学生理解古诗词奠定基础。通过诵读、赏析等环节，从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等维度培养语文核心素养，如在理解诗意中提升语言运用能力。 本设计亮点在于采用讲授法与情景再现法，特色鲜明。从学生层面看，能提升其思维与表达能力；从教师角度，提供清晰授课路径；从课堂效果而言，有助于突破教学难点，增强学生对古诗词的理解与感悟。

教学设计 教学课题 古诗词三首 教学目标 （1）文化自信：通过诵读和赏析《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》，感受中华古典诗词的独特魅力，增强对传统文化的认同与热爱。 （2）语言运用：能够借助注释和插图，准确理解诗句的意思，并用自己的语言描述诗词中的画面，提升语言表达能力。 （3）思维能力：通过分析诗词中的静态描写和动态描写，培养学生的观察力和想象力，提升逻辑思维和创造性思维能力。 （4）审美创造：在诵读和赏析过程中，体会诗词的意境美和情感美，激发学生对自然景物的审美感知，并尝试用文字表达自己的审美体验。 重难点 （1）学生能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，并想象诗词描绘的景象，初步感受古诗词中动静结合的艺术手法。 （2）学生能通过朗读和想象，体会诗人所表达的情感，理解诗词中景与情的交融，提升文学鉴赏能力。 教学方式与策略 讲授法、情景再现法 教学活动设计 一、导入新课 教师导入：同学们，今天我们即将进入第七单元的学习。在学习之前，请大家先读一读单元导读页上的这句话：“四时景物皆成趣”。谁能说一说你知道了什么？（生：从这句话我了解到这个单元的课文描写的是不同的景物。）师小结：是的，在这个单元中我们将一起去领略世间万物的美好。今天，我们先来学习第一课《古诗词三首》。 二、学习《山居秋暝》 （1）初读古诗，感知诗意 教师导入：中国自古以来就是一个诗的国度，特别是在唐朝，这个时代孕育了许多杰出的诗人。王维就是其中之一。今天，让我们通过学习《山居秋暝》来认识这位伟大的诗人和他的作品。 板书课题“山居秋暝”，学生齐读。 教师提问：你们还记得哪些写景的古诗呢？（生：望庐山瀑布；春晓） 故事背景介绍：这首诗是王维隐居终南山下的时候写的，他在那里过着半官半隐的生活。请大家先自己朗读一遍这首诗，接着我们一起来听一段专业的范读。（播放古诗范读） （2）了解作者和写作背景 介绍作者：王维，字摩诘，唐代著名诗人、画家。他的山水诗尤为后世所称道，与孟浩然齐名，并称 “王孟”。有 “诗佛” 之称。代表作有《王右丞集》。 写作背景：此诗作于王维后期，当时朝政昏暗，王维对政治逐渐失去了热情，转向了自然界的寻找慰藉。在他的别墅里，他过着一种半隐居的生活，这首诗反映了他对这种生活的热爱和向往。 （3）解诗题 教师引导学生理解诗题：谁能试着解释一下 “山居秋暝” 的意思？（生：山居是指生活在山中，暝是指黄昏。所以，“山居秋暝” 指的是在山中看到秋季傍晚时分的景色。） 教师总结：确实如此，这里的 “山居秋暝” 描述的就是秋天傍晚时分，诗人居住在山林中的景象。 （4）借助注释，初步理解诗意 教师过渡：当我们阅读一首新诗歌时，通常会怎样去理解它的含义呢？（生：可以通过结合注释或者插图来帮助理解。） 一起解诗意： 首联：“空山新雨后，天气晚来秋。” 讲述了下雨后的山谷显得格外宁静，到了晚上，凉风习习带来秋意。（生：可以想象一场细雨后，山野间一片清新，随着夜幕降临，阵阵秋风吹过带来的凉爽感。） 颔联：“明月松间照，清泉石上流。” 皎洁的月光透过层层松枝洒落下来，清澈的泉水轻轻流淌在石头之上。（生：此处既有静止不动的画面 ——月光下的松林，又有动态场景 —— 流动的小溪。两者结合展现了自然之美。） 颈联：“竹喧归浣女，莲动下渔舟。” 从竹林中传来了洗衣姑娘们的欢声笑语，不远处莲花随风摇曳，暗示着渔船正缓缓驶来。（生：这句描绘了一幅生动的生活画面，既表现了乡村生活的朴实无华，也突出了自然环境中的和谐共生。） 尾联：“随意春芳歇，王孙自可留。” 春天虽已逝去，但美好的夏日依旧适合长久地停留于此。（生：表达了诗人愿意长久留在这里，享受大自然赋予的一切美好。） （5）想象画面，体会诗中的动静之美 教师引导：请同学们自由朗诵前两联诗句，试想一下你能从中看到什么样的景象？你仿佛置身于何处？又听到了些什么声音？感觉如何？ 学生描述画面：脑海中浮现一幅美丽的画卷 —— 刚刚下过雨的山坡上，月光洒满大地，一条清澈的小河穿越其间，远处传来潺潺流水声以及鸟鸣声......（生：我好像看到了皎洁的月光照耀着茂密的松树林，清冽的溪水在岩石上流淌而过，感受到诗人内心的宁静和喜悦。） 教师板书关键词：明月、松林、清泉、岩石、竹喧、归浣女、莲动、渔舟、动静结合。 （6）朗读指导 老师提示：为了更好地呈现诗歌意境，请注意调节好自己的语气和节奏。例如，开头部分要读得相对缓慢且平静，以体现‘空山’的静谧氛围；中间部分则随着内容由静到动的变化逐步加快语速，让听众能更直观地感受到动态之美；最后一段需再次放缓，传递出诗人内心的平和与向往。 学生根据上述建议自行练习朗读全诗。 （7）补充介绍诗人情况，体会诗人的情感 补充资料：王维晚年选择远离尘嚣，在蓝田修建了自己的庄园，过上了半官半隐的生活，他与好友在这里度过了许多悠然自得的日子。 教师引导讨论：通过品读最后一句诗，你觉得诗人此时心中充满了怎样的情感？（生：表达了对山林美景的喜爱之情，同时也流露出想要远离世俗纷扰的愿望。） 教师板书：留恋。 三、学习《枫桥夜泊》 （1）初读古诗，感知诗意 导入新课：接下来我们要学习的第二首诗是《枫桥夜泊》，这是一首关于夜晚停靠在苏州城外河流边的描写，非常有名。请同学们看黑板上的题目，齐声读一遍。 提问环节：有谁知道这首诗出自哪位大诗人之手吗？（生：张继） 简介作者：张继，唐代中期一位颇有才华却未被重用的文人，现存作品不多，《枫桥夜泊》堪称其代表作之一。 历史背景：张继在公元 756 年因避乱南下江南一带时写下了这首经典之作。那时正值安史之乱爆发不久，许多人为了躲避战火纷纷逃往较为安全的地方，他也因此来到了江浙地区，并在一个秋夜泊舟于枫桥边，写下这首流传千古的佳作。 （2）解诗题 教师提问：谁能用自己的话来讲讲 “枫桥夜泊” 的含义？（生：就是在枫桥旁边过夜的意思。） 教师点评：很好，准确地说，就是指夜间船只停靠在枫桥附近的江面上。 （3）自主学习，理解诗意 作业布置：请每人独立阅读这首诗，并尝试使用课本提供的注释来理解每句的具体意义。如果遇到难以解决的问题，请记录下来，以便稍后小组内部交流分享。 小组讨论：各小组成员相互交流各自的看法和疑惑点，共同探讨解决方法。 全班汇报： 首联：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。” 月亮渐渐消失不见，只剩下乌鸦发出凄厉叫声，浓重的霜气布满了整个天空。面对两岸的红叶及水中闪烁的灯火，诗人不禁感到忧伤无法入睡。（生：乌鸦的叫声给夜晚增添了几分寂寞的气息，而周围的景色则让诗人更加思念家乡。） 颌联：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。” 在这样一个夜晚，寒山寺里传来的钟声远远飘荡而来，传至客船上。（生：深夜听到钟声会让人心情更加沉重，仿佛是在提醒旅人不要忘记远方的亲人。） （4）想象画面，体会诗中的动静之美 让我们再来一次集体诵读，这次请特别注意聆听诗中的各种自然声响，感受那些视觉意象所带来的感官体验。 学生描述他们心目中的场景：月色褪去，周围一片漆黑，仅剩下几星微弱的灯光，偶尔传来几声乌鸦的哀鸣…… 课后作业 （1）请学生结合《山居秋暝》和《枫桥夜泊》两首诗中的静态描写和动态描写，各选取一句诗句，绘制出对应的画面。 （2）仿写《山居秋暝》或《枫桥夜泊》中的一句诗，要求运用静态描写或动态描写的修辞手法。 学科网（北京）股份有限公司 $$