24《火烧云》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册

本文围绕统编版语文三年级下册《火烧云》展开，聚焦火烧云颜色和形状变化等核心知识点。承接学生对自然现象的初步认知，为提升语言表达奠基，呼应热爱自然单元主题。通过观察、讨论等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 该设计创新点在于情境导入激发兴趣，采用分层练习等特色教法。从学生层面看，提升语言表达与思维能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破写作方法运用这一教学难点。

教学内容 24《火烧云》教学设计 - 2024 - 2025学年统编版语文三年级下册 授课人 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是《火烧云》。课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，展现了大自然景色的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。 （2）本节课主要介绍了火烧云颜色的丰富多样和形状的千变万化等知识点。通过学习课文，学生能够体会作者细致的观察和生动的描写，感受火烧云的美丽。 （3）通过学习本节课，学生能够提高观察力和想象力，培养对大自然的热爱之情。同时，学生能够学习作者的写作方法，提高语言表达能力，运用所学知识进行小练笔。 教学目标 （1）会用语文的眼光观察现实世界：通过阅读课文，感受火烧云颜色和形状的变化，培养观察自然现象的兴趣和能力，提高对美的感知。 （2）会用语文的思维思考现实世界：学习作者观察和描写事物的方法，体会作者是如何把火烧云的特点写具体的，发展逻辑思维和形象思维。 （3）会用语文的语言表达现实世界：能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累文中优美的语句，并运用所学的描写方法进行小练笔，表达自己对自然景观的感受。 教学重难点 （1）学生能够感受火烧云颜色和形状的变化，体会作者对火烧云的赞美之情，并学习作者的观察和描写方法。 （2）学生能够运用所学的写作方法，仿照课文进行小练笔，把事物的特点写具体。 教学资源 （1）相关的文字资料，如拓展阅读的描写自然景观的短文，用于丰富学生的阅读素材。 （2）小卡片，用于让学生记录自己喜欢的语句和仿写的内容。 教学过程 一、巧设情境 — 引 “探究” 导入环节 教师充满激情地描述：“同学们，在清晨或傍晚，天边常常会出现绚烂多彩的云霞，它们像被火烧过一样，这就是火烧云。你们见过火烧云吗？能和大家分享一下你眼中的火烧云是什么样的吗？” 学生交流分享 学生纷纷举手发言，有的说火烧云颜色很鲜艳，有的说形状很奇特。教师认真倾听学生的发言，给予肯定和鼓励。 教师引导：“今天，就让我们一起跟随作者的脚步，走进课文《火烧云》，去欣赏那神奇美妙的火烧云。” 二、知识链接 — 构 “联系” 复习词语 教师出示词语卡片，让学生认读：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 提问：“这些词语都是描写什么的？”引导学生发现这些词语都是描写颜色的。 学生认读词语并回答问题，教师及时纠正读音和给予正确反馈。 教师总结：“像这样描写颜色的词语还有很多，大家要多多积累。” 介绍火烧云 教师简要介绍火烧云形成的原因：“火烧云是日出或日落时出现的赤色云霞，是大气变化的现象之一。它的出现往往预示着天气的变化。” 提出质疑：“那么课文中是怎样描写火烧云的呢？它的颜色和形状又有哪些特点呢？这就是我们这节课要重点探究的内容。”（板书课题：火烧云） 三、新知探究 — 习 “方法” 任务一：感受火烧云颜色的变化 初读课文 学生自由朗读描写火烧云颜色变化的段落，要求读准字音，读通句子。 教师巡视指导，了解学生的朗读情况。 交流颜色特点 教师提问：“火烧云的颜色有什么特点？从哪些词语可以看出来？” 学生边读边思考，然后举手回答：“火烧云颜色很丰富，有红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等。” 教师引导学生进一步体会颜色的变化：“除了文中提到的这些颜色，你觉得火烧云还可能有哪些颜色？”鼓励学生发挥想象。 总结特点 教师总结：“火烧云的颜色不仅丰富多样，而且变化很快。作者用了很多表示颜色的词语，把火烧云的颜色之美生动地展现了出来。” 任务二：体会火烧云形状的变化 默读思考 学生默读描写火烧云形状变化的段落，思考：“火烧云的形状有哪些变化？作者是按什么顺序描写的？” 教师引导学生圈画出描写形状变化的关键词。 交流讨论 教师组织学生进行小组讨论，分享自己的发现。 小组代表发言：“火烧云先像马，接着像狗，最后像狮子。作者是按照时间顺序来描写形状变化的。” 教师进一步提问：“作者是怎样把火烧云的形状写得这么生动的？”引导学生体会作者的描写方法，如运用比喻的修辞手法。 总结写法 教师总结：“作者通过丰富的想象，运用比喻的手法，把火烧云的形状写得栩栩如生，让我们仿佛亲眼看到了那神奇的景象。” 任务三：体会作者的情感 有感情朗读 教师引导学生有感情地朗读全文，读出对火烧云的赞美之情。 学生朗读，教师进行朗读指导，如语调的高低、语速的快慢等。 体会情感 教师提问：“从课文的字里行间，你能体会到作者对火烧云有着怎样的情感？” 学生思考后回答：“作者很喜欢火烧云，赞美火烧云的美丽和神奇。” 教师总结：“作者用生动的语言描绘了火烧云的颜色和形状的变化，字里行间都流露出对火烧云的喜爱和赞美之情。我们在写作中也要融入自己的情感，这样文章才会更有感染力。” 任务四：达标练习，巩固成果 分层练习 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，体会火烧云的特点，学习作者的写作方法。 课堂练习 1. 仿照课文，用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式写一段话，描绘一种事物的变化。 2. 从文中找出自己喜欢的句子，抄下来，并说说喜欢的理由。 学以致用 教师出示一段描写自然景观的短文，让学生阅读后，仿照课文的写法，进行小练笔。 能力拓展 让学生课后观察一种自然现象，如朝霞、晚霞、雾等，然后运用所学的观察和描写方法，写一篇短文。 四、小结与反馈 课堂小结 教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调火烧云的特点和作者的写作方法。 提问：“同学们，这节课你学到了哪些知识？有什么收获？” 学生积极发言，分享自己的学习收获。 家庭作业 1. 背诵课文自己喜欢的部分。 2. 完成课后小练笔，并与家长分享自己观察到的自然现象。 作业设计 （1）请仿照课文中描写火烧云颜色和形状变化的方法，写一写你观察到的一种自然现象，如彩虹、雪花等，注意运用比喻、排比等修辞手法，把事物的特点写具体，字数不少于200字。 （2）已知有一段描写傍晚天空景色的文字，请你根据对课文的理解，为这段文字补充描写颜色和形状变化的内容，使它更加生动形象。 学科网（北京）股份有限公司 $$