（A面）单元学习解决方案1-【金版教程】2025-2026学年高中语文选择性必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

第一单元　伟大的复兴—— 中国革命传统作品研习 单元学习解决方案 目 录 贰 单元写作学案 单元活动学案 壹 单元活动学案 活动1 在选择性必修上册第一单元教学过程中，某班准备举办一次以“当下阅读优秀革命文化作品的意义” 为主题的演讲活动。如果你参加演讲，准备从哪几个方面来阐述当下阅读优秀革命文化作品的意义？请你列出提纲，展示演讲的主要内容 单元活动学案 要求：分条列出，先列出观点，再作简要阐述，每条150个字左右。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案：(示例)(1)阅读优秀革命文化作品可以为增强文化自信提供丰厚的精神养分。优秀革命文化作品中蕴含和彰显的无数革命先辈坚定的理想信念、崇高的价值追求和巨大的人格魅力，共同凝聚成强大的精神力量，在艰苦卓绝的革命斗争中激励着广大民众勇往直前。当下，阅读优秀革命文化作品，学习共产党人和革命志士的伟大品质，可以充分发挥其对于培育和厚植文化自信的滋养价值。 单元活动学案 (2)阅读优秀革命文化作品可以坚定中国人民走社会主义道路的决心。革命文化记录了中国人民近百年的奋斗史，一部中国革命文化史就是中国人民在中国共产党领导下探索中国道路的历史。阅读优秀革命文化作品，可以帮助我们深刻地感知中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，从而增强走社会主义道路的信心和决心。 (3)阅读优秀革命文化作品可以为人民群众建立精神家园提供现实启示。改革开放以来，中国经济飞速发展，人民群众的物质生活得到极大改善，精神生活也日益丰富。但同时不容忽视的是，很多人不同程度地出现了信仰缺失、精神懈怠、道德滑坡等问题。面对这些精神困局，阅读优秀革命文化作品，可以不断汲取积极的精神资源，为自己的生活赋予信仰和意义。 单元活动学案 活动2 文学评论属于议论文，它必须具有议论文的一般特点。首先要有正确而鲜明的观点，即论点，表明对作品的看法。其次要有准确、充分而有说服力的论据，用以阐述自己的看法。文学评论的论据，主要应从作品的人物、情节和艺术描写中去找，也就是说，要对作品的人物形象、故事情节、艺术描写和语言运用等方面进行深入细致具体的分析 单元活动学案 下面是某同学就《大战中的插曲》一文如何将感情抒发与理性表达结合在一起而写的文学短评，只截取了主体部分的四段，而后面的三段，或只有分析阐述而缺论点，或只有论点而缺分析阐述。请你仿照第一段，将后面的三段补充完整。 ①小视角切入，将感情抒发与理性表达融入体现人文关怀的事件中。作者选取救助两个因战争而父母双亡的日本小姑娘这一事件，将对侵略国家的仇恨这种民族情感与救助无辜这种革命人道主义的理性行为很好地结合在一起，表现了中国共产党人的人文精神与人文情怀。 单元活动学案 ②A. ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。文章插入聂荣臻元帅写给日本官兵的信的原文，概括而全面、简要而深入地将八路军同仇敌忾、誓死抗击侵略、渴望和平、追求自由幸福的民族情感与奉行国际主义、革命人道主义的理性行为有机结合起来，使文章具有强大感染力的同时，也具有强大的说服力。 ③精心选取具有感染力的材料，将理性寓于材料之中。B. ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　　　　　　　　　　　　　　 ④借助精警的议论促进感情抒发与理性表达的结合。C. ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 单元活动学案 答案：(示例)A.精选真实性材料，深刻反映中国人民的情感与理性 B．写救助日本小女孩，作者略写战场救助与转送过程，而详写日本小女孩与“我”之间由陌生到亲近的若干细节；又花费大量笔墨详写战后了解事件真相的日本民众与日本旧军人的感恩与悔过行为。这样饱含感情的材料，反映了中国将帅的理性，日本人民和旧军人对战争的理性思考，以及日本人民和中国人民同样反对战争、渴望和平的理性追求。 单元活动学案 C．如给日军的信后的两段议论，前一段阐明了聂荣臻关于要注重对敌军进行政治工作的思想和主张；后一段则将日军惨无人道的“三光政策”与共产党领导的八路军实行的革命人道主义进行对比，揭示了正义与邪恶的巨大差别，表达了对日本侵略者残酷暴行的控诉。这些精警的议论，通过对事件的深入剖析，让人们在情感受到感染的基础上，对所写内容有了深入、透彻、理性的认识，体现了文章感情抒发与理性表达的完美结合。 单元活动学案 活动3 英雄，是指才能勇武过人的人；英雄，是指具有英勇品质的人；英雄，是指无私忘我，不辞艰险，为人民利益而英勇奋斗，令人敬佩的人。英雄没有职业之分，也没有地域之别，军队有英雄，地方也有英雄，我们每一个人的家乡也有英雄 请你以“家乡的英雄”为主题，创作一篇作品，向班刊《小荷》投稿。 可以写人物素描、事迹简介、人物通讯等，也可以根据基础材料创作小说、诗歌、散文、戏剧等。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 单元活动学案 答案： (示例) 偏师抗敌顽　马革裹尸还 ——马玉仁将军抗日事迹 1931年，射阳县境内来了一位垦荒屯田的解甲将军，他在新坍、长荡、兴桥等乡里买地千顷，疏浚入海河道黄沙港81里，在他的领地里搞起条田，他就是马玉仁将军。 马玉仁(1875—1940)，原名曰仁，字伯良，江苏省建湖县高作镇马家滩人。抗日战争全面爆发后，全国人民掀起抗日救亡的热潮，马玉仁目睹日军实行“三光政策”，热血沸腾，时年已62岁的他说：“吾老矣，尤将吾未亡之躯，奔赴疆场，马革裹尸，何所惧哉！”好心人劝他不要冒这个险，他说：“山河破碎我心肝碎，日月不圆我怒火燃！我就是要找这个好死场……” 单元活动学案 但是，转移到清江、任国民党江苏省主席的韩德勤，对马玉仁抱有成见。于是，他以省主席名义召见马玉仁到清江开会。马玉仁以为请他参议抗日大事，便欣然前往。可是，他一到清江就被软禁起来。不久，韩德勤又派人将马玉仁及其全家经徐州转送到武汉。到了武汉，国民政府既不让马玉仁回家，又不准其出武汉。有一次，经冯玉祥介绍，马玉仁参加演讲，演讲中他慨然道：“国家兴亡，匹夫有责，宁可血染疆场，决不当亡国奴。我虽不带兵，只要能回苏北，大喊一声，就能召集数万之众起来抗日；虽然没有武器，但是用叉耙扫竹，也能关门打狗……”然而，国民政府仍对他不信任，劝马玉仁到四川后方去开垦农业。马玉仁坚定地说：“带兵容易，带民难，为人在世要多贡献。我宁愿战死抗日战场，也不到后方去！”几番请缨，几经力争，他终于被南京政府任命为苏鲁战区第一路游击司令。 单元活动学案 上任后，马玉仁集资购买武器弹药，招募旧部及爱国青年1 000多人，在极其困难的条件下，建立了一支抗日武装力量。他亲率部队转战于海口与阜城之间，每次战斗必身先士卒。日军见马玉仁处境艰难，便以高官厚禄来引诱他投降。就连他的参谋长金新吾也劝他不如保存实力，向日军投降算了。马玉仁怒不可遏，下令将金新吾溺毙，并称：“谁当汉奸，我就打死谁！”不久，他还枪决了为非作歹的侄子马益华。从此，整肃了军纪，伸张了正义，鼓舞了士气。 日军见劝降不成，便对马玉仁部的驻地进行疯狂扫荡。马将军率领孤军与日军作战10多次，其中比较激烈的有合德镇西北和耦耕镇以北的伏击战、中心桥南的阻击战、通洋港的遭遇战、夜袭陈洋日军据点等6次，共毙伤日伪军80多人，击毁日军汽艇1艘。 单元活动学案 1940年1月3日，马玉仁率部在新吴乡三合尖和日军打仗时，新战士畏惧，不敢冲锋。见状，马玉仁身先士卒，抱着冲锋枪冲在最前面，边冲边喊：“子弹不打有福的孩子！”战斗中，他小腿受伤，腹部中弹。他料到这次性命难保，便解下围巾，包了手枪和怀表，把它们抛出丈外，以免被日军识破而受辱。马玉仁终因流血过多，英勇献身，享年65岁。马玉仁牺牲后，余部由副司令计雨亭率领继续抗敌，不久后计雨亭加入了新四军。 马玉仁壮烈牺牲后，上海《申报》报道了马玉仁为国殉难的消息。抗日战争胜利后，国民党军事委员会追认马玉仁为陆军中将。1986年，中共中央军事委员会将马玉仁在抗战中的英雄壮举，编入《国民党抗战殉国将领》一书。 单元活动学案 单元写作学案­—— 材料的积累与运用 常言道，巧妇难为无米之炊。无论你的写作方向是什么，有一样东西必不可少，那就是材料。面对同样的主题，有人苦思冥想，绞尽脑汁，心中有千言，笔下无一字；而有人则能信手拈来，旁征博引，洋洋洒洒，下笔千言。何以如此？根源就在于各人对素材的积累与运用的能力不同。 我们都有这样的经验，那些我们当时觉得重要的内容常常被遗忘在收藏夹里，等我们某天提笔写作需要素材时，却只有一点模糊的记忆。回顾一下我们收藏时的初衷，是为了让这个素材日后为我所用，而不是看过就忘了，否则，这反而是在浪费时间。 单元写作学案——材料的积累与运用 巧妇自然难为无米之炊，可守着大米而做不出香喷喷的米饭的也大有人在。记叙文的事无巨细、平铺直叙、空洞乏味，议论文的堆砌材料、以叙代议、论证无力，问题不是出在没有材料上，而是不会针对不同文体、不同主题灵活运用材料。没有材料，难以成就佳作；有了材料，不会运用，同样写不出好文章。 单元写作学案——材料的积累与运用 赏析1： 我们的会议包括六百多位代表，代表着全中国所有的民主党派，人民团体，人民解放军，各地区，各民族和国外华侨。这就指明，我们的会议是一个全国人民大团结的会议。 单元写作学案——材料的积累与运用 这种全国人民大团结之所以能够成功，是因为我们战胜了美国帝国主义所援助的国民党反动政府。在三年多的时间内，英勇的世界上少有的中国人民解放军，战胜了美国援助的国民党反动政府所有的数百万军队的进攻，并使自己转入反攻和进攻。现在，数百万人民解放军的野战军已经打到接近台湾，广东，广西，贵州，四川和新疆的地区去了，中国人民的大多数已经获得了解放。在三年多的时间内，全国人民团结起来，援助人民解放军，反对了自己的敌人，取得了基本的胜利。在这个基础上，召开了今天的人民政治协商会议。 (毛泽东《中国人民站起来了》) 单元写作学案——材料的积累与运用 分析：这两段话旨在说明“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”。文段在提出观点之后，简述了中国人民解放军转入反攻和进攻的军事形势和中国人民的大多数已经获得解放的政治形势，进而指出：在这个基础上，召开了今天的人民政治协商会议。观点的确立正是建立在对军事形势和政治形势的客观叙述的基础之上，没有这一材料的叙述，“全国人民大团结”之说就是一句空话。 单元写作学案——材料的积累与运用 赏析2： 突然，“啪！”山谷里响起了清脆的枪声。 霎时间，两边山沟里的轻、重武器一齐吼叫起来，两厢伏兵一齐杀了出来。敌人此时才知道进了我们的伏击圈，但已经晚了。我们一个迅猛突击，把走在前面的那个团打了个七零八落。受惊的马狂奔乱跳，敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落下来。有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了。敌人后边的三个骑兵团，阵势还没有摆定，一家伙就给他们自己的败骑冲散了。真是人喊马嘶，不打自垮。我们就这样轻轻松松地消灭了敌人一个骑兵团，打垮了敌人三个骑兵团。在缴获的文件中，我们看到了蒋介石的密电，电报称： 单元写作学案——材料的积累与运用 “……红军长途行军，疲惫不堪，企图进入陕北会合刘志丹，命令你部骑兵前往堵截，相机包围，予以歼灭。” “红军长途行军”“企图进入陕北会合刘志丹”这话都不假，但却是我们“相机包围”了蒋介石的骑兵，并把他们给歼灭了。 (杨成武《长征胜利万岁》) 单元写作学案——材料的积累与运用 分析：这里写的是吴起镇战斗的情况：既有我军突然袭击和敌人措手不及的一般叙述，又有敌军跌落马背、被马拖着跑的细节刻画；既有打扫战场的如实记述，又有蒋介石密电的特写镜头。材料真实而丰富，呈现材料的手法灵活多样，战争场面如在眼前，给人身临其境之感。 单元写作学案——材料的积累与运用 赏析3： 1938年抗战期间，战地摄影师罗伯特·卡帕在武汉街头拍下一张照片——民众纷纷举起旗帜，其中一面醒目地写着：“不死！” 2020年，疫情暴发之时，寒风凛冽，江城封闭。但从千千万万的窗户，传来此起彼伏的呼喊：“武汉加油！” 不管是抗击外敌，还是抗击疫病，不同历史时期的“武汉保卫战”，都挺立着中华民族不屈的脊梁，传承着生生不息的精神力量。美国作家赛珍珠曾感慨：“没有任何事任何人可以摧毁中国人，他们是善于从苦难中生存的坚韧之人。” 单元写作学案——材料的积累与运用 灾难，是观照一个民族灵魂的镜子。抗疫期间，有句话刷屏了：“劲头上来了，很多东西都能解决。”这股劲，就是中国人的精气神，就是永恒不灭的民族魂。 (钟华论《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》) 单元写作学案——材料的积累与运用 分析：抗战期间旗帜上“不死！”的字样，疫情暴发之时“武汉加油！” 的呼喊；美国作家赛珍珠关于中国人的感慨，抗疫期间的刷屏之语：不同时空的材料组合在一起，有力地突出了“中国精神，生生不息”。运用之妙，存于一心。发现不了材料之间的联系，孤立地运用材料，材料就成为远离大陆的“孤岛”，难以产生意想不到的效果。 单元写作学案——材料的积累与运用 一、素材积累技法 技法一：不拘一格，广泛涉猎 想要建立素材宝库，首先需要了解的一点是：素材从哪儿来？不用说，好的写作素材当然不会从天而降，如果想要尽可能多地获取自己感兴趣的素材，就得学会从别人的经历中汲取新知，并且在生活中多多感知体验。这就是所谓的“读万卷书，行万里路”。 单元写作学案——材料的积累与运用 读万卷书。这里所说的“书” ，并非单指书籍报刊，而是一个广义的范畴——网络、电视、宣传海报……任何可以从他人的经历、故事、讲述中汲取新知的渠道都可以成为我们搜集素材的途径。所以，如果我们在课业之外，能够每天读几页书并且养成关注社会热点新闻的习惯，日积月累，我们就会在无形中扩充自己的知识面，成为一个“小杂家”。 行万里路。如果说“读万卷书” 是从他人的生活中积累素材，那么“行万里路” 就是融入生活，在社会生活中感知真与假、善与恶、美与丑，无论是参与一次讨论，还是进行一次远足，你都能从中获得灵感。 单元写作学案——材料的积累与运用 技法二：勤想多思，深入挖掘 在广泛搜集素材后，我们就可以针对某些特定素材进行深入挖掘了。那些需要进行深入挖掘的素材，可以是你最感兴趣的内容，可以是你应知而未知的内容，也可以是你最有感可发、有话可说的内容。一个人，一本书，一种爱好……都可以成为你的重点关注对象。变了解为知悉，这样一来，“小杂家”就变成了“小专家”。 单元写作学案——材料的积累与运用 如何挖掘？就是要深层次感知材料，从多角度揭示材料蕴含的思想意义。例如歌词作者唐恬抗癌10年，从《孤勇者》到《如愿》《人世间》，人称“她的歌总是治愈你我”。这则材料可以从“学会与自己和解”来解读：在踏入死胡同的时候，与其撞个头破血流，不如与“失败”和解，与境遇和解，与自我和解。也可以从“希望构筑不凡人生”来解读：哀莫大于心死，希望是风雨之夜所见的晓霞，希望不灭，心火不熄，动力永存。还可以从“用爱的阳光温暖世界”来解读：用阳光温暖世界，用理解驱散抑郁，用笑容迎接美好，爱这美好的世界，爱独一无二的自己，这才是大写的人。 单元写作学案——材料的积累与运用 技法三：勤于记录，分门别类 既然我们已经知道了应该如何积累素材，这是不是意味着我们可以熟练地使用素材了呢？并非这样，因为在写作过程中，你会发现，原本收集的素材已经在脑海里变得模糊了。这是因为我们现在还差最后一步——记录。要养成随身携带记录工具、随时记录的好习惯，这可以让你有意想不到的收获，此时的记录不必追求整齐清晰，“及时”才是关键。 在素材积累到一定数量时，则需要对素材进行分门别类的整理。同学们可以根据近年来常考作文主题或话题对素材进行分类梳理。如： 单元写作学案——材料的积累与运用 ◎时代焦点类：时代精神、社会焦点、国际交往、文化自信等 ◎人生成长类：自我与社会、青年与时代、自我规划、人际交往等 ◎德行操守类：诚信、善良、责任、担当、爱国情怀等 ◎哲理思辨类：如何看待自由与约束(秩序、制度、规矩)的关系，如何看待个人与社会的关系，如何看待城乡发展，如何认识起点与终点的关系等 ◎历史文化类：评说人物、事件、诗文、风俗、传统等 ◎情感态度类：宽容、谦逊、抗争、守护、批判等 单元写作学案——材料的积累与运用 二、素材运用技法 技法一：弱水三千，取一瓢饮 素材往往有着丰富的内涵，有多个运用角度，我们在具体运用时，要根据文章的需要，对素材进行剪裁、加工，选取主干，去粗存精，进行定向叙述，并且要深入挖掘。如： 生活在巴格达的8岁少年卡马尔·哈希姆，行走在哀鸿遍野、民不聊生的地方，拿着相机记录下伊拉克的点点滴滴，记录每一个温情的画面：老人坐在书店的门口阅读，太阳从棕榈树后缓缓升起，咖啡馆门口摆着一杯免费的饮料……这对伊拉克人民来说是一个糟糕的时代，然而卡马尔用自己微薄的力量去记录那些爱与温暖，鼓励每一个伊拉克人勇敢、努力地活下去，这是最不合适的时代里最合适的救赎。 单元写作学案——材料的积累与运用 世上有不少人困于自己的生不逢时，最终郁郁而终，如那个忧愤了一生的贾谊，如那个隐姓埋名遁入空门的朱耷，倘若他们能正视自己的时代，尽自己所能作出改变，那么他们的结局会不会有所不同？(满分作文《生逢其时》) 巴格达少年卡马尔·哈希姆的故事，可以用来阐述战争即灾难的道理，可以用来反衬我国儿童的幸福，可以用来说明穷人的孩子早当家。但本文作者却用来论述“生逢其时”，恰到好处。 单元写作学案——材料的积累与运用 技法二：多方挖掘，一材多用 一则素材可以适用于多个话题。对积累的每一则素材都应尽可能地多元、发散解读。运用材料并不能原封不动地照搬，而应根据不同观点的需要，找准入口，切割素材，对素材进行必要的剪裁、取舍，突出和强化与观点相关的内容，其他的则一笔带过。 最近，24岁的江苏女孩蒋雯(化名)因嫌建筑设计师待遇低而辞职当保安，引发热议。有考生从“尊重他人，拒绝道德绑架”的角度运用这则素材：从做设计师到当保安，或许并不符合“人往高处走”的体面模式，但是职业没有高低贵贱之分，只有当“向下”的职业不被非议，得到了尊重和祝福，才是社会的文明与进步。 单元写作学案——材料的积累与运用 也有考生从“平视自己，拒绝眼高手低”的角度运用这则素材：或许自己本来就是被人俯视的平庸的沟壑而非高山之巅，痛定思痛之后，我们要学会平视自己，学会与他人同框，在平凡的生活中追求“小确幸”。 “一材多用” 就是挖掘同一个素材的丰富内涵，将其有效地运用到主旨不同的作文中，使之成为百变素材、万能素材。 技法三：同类叠加，多材组合 面对作文题，如果觉得使用单个人物素材不能有效论证中心，那么可以将同类的人物有机地罗列在一起，同类互补，形成集团效应。如： 单元写作学案——材料的积累与运用 古今中外，凡学有所成者都能做到专心致志，无一例外。东晋大书法家王羲之练书法时十分专心，常常会情不自禁地在衣襟上比画，久而久之，衣衫都被划破了。西汉学者董仲舒，读书专一刻苦，为了专心读书，他三年没有进过书房后的花园。阿基米德痴迷于数学研究，当罗马士兵闯入他的住宅时，他还在专心地画几何图形，看到罗马士兵，他不但没有逃走，反而说，你们等一等再杀我，我不能给世人留下一个不完整的公式……所有这些人，做事情的专一程度让我们惊叹。为了专心学习和研究，他们忘记了周围的一切，废寝忘食，忘乎自我，有的甚至可以忘却生命。这些人的经历告诉世人：只有心无旁骛，才能有所成就。(满分作文《学贵专心》) 同类叠加可以从相同角度来论证中心，也可以从不同角度来论证观点，如果能够做到点面结合，构成有力的群例证明，则会使论证更有说服力。 单元写作学案——材料的积累与运用 技法四：正反对照，对比映衬 材料既有正面的，也有反面的。面对作文题，我们可以将与作文主题有关联的正反两面的材料对比，在对比映衬中表明自己的主张。如： 做人当如骆驼不丧气，不灰心。就说俞敏洪吧，他考了三年才考上大学，上北大之前他的身份不过是“落榜生”。这应该灰心吗？丧气吗？他确实有足够的理由去懊丧。然而，他坚信只要不停下前进的脚步，埋头向前，一定能到达梦想的远方。当年他的同学中，有几个成绩比他好但不幸落榜，便放弃了继续高考，只有他还默默地专注于考大学。今天，在经历了同样长的时间后，俞敏洪显然走了更远的路，而那些曾暂时领先于他的同学，却因懊丧而止步，因而被甩在后头。(高分作文《做人当如骆驼》) 单元写作学案——材料的积累与运用 先提出分论点“做人当如骆驼不丧气，不灰心”，然后以俞敏洪为例，正面涉题，再以他的同学作对比，正反对比，观点鲜明，有力地论证了“做人当如骆驼”的中心论点。 单元写作学案——材料的积累与运用 1．写好标准议论段，是议论文写作必备的基本功。标准议论段依次由观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句等五种不同功能的句子组成，一个议论段其实就是一篇微型议论文。请以“扬长避短，成就辉煌” 为论点，以史铁生因文学而成就自我为论据，写一个标准议论段，250个字左右。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 单元写作学案——材料的积累与运用 答案： (示例)扬长避短，成就辉煌。就是说，一个人要想成功，需要扬自己所长，避自己所短，而不能一味地去补自己的“短板”。史铁生原本要当运动健将，可19岁那年无情的上天夺去了他健美的双腿，后来文学给了他活下去的动力，他也为文学的天空增添了最瑰丽的云朵！残疾，这看上去是人生不可改变的短板，但上天可以剥夺他站立的权利，却无法剥夺他大脑的思考和对文学的热爱。生命中的长板还在，正是靠这块长板，他创造了非同寻常的文学辉煌。人应当根据自己的特长，确定主攻方向，选择最适合自己发展的道路，如此当然也最容易成功。 单元写作学案——材料的积累与运用 2．对比式标准议论段，就是从正反两个方面来选择材料，组织论据，并对其进行分析议论。这种构段方法，其实就是我们平时所说的正反对比论证。其结构模型为：观点句＋阐释句＋正面材料句＋反面材料句＋分析句＋结论句。请自选论点和论据，写一个对比式标准议论段，250个字左右。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 单元写作学案——材料的积累与运用 答案： (示例)有人说，幸福不是上天的恩赐，而是自己“过”出来的。诚哉斯言，弱者自强不息、笃行不怠，也能与幸福撞个满怀。你看，张顺东、李国秀夫妻二人加起来只有一只手、一双脚，但他们没有怨天尤人，而是胼手胝足地奋斗，将本会黯淡无光的日子过得有滋有味，有声有色。反观某些自甘躺平的人，他们四肢健全，身强力壮，却庸庸度日，将本应有滋有味的日子过得如白开水般。人残心不残，苦难面前不低头，便能从苦日子里“过” 出幸福来。心残人不残，好日子不当好日子过，永远与幸福无缘。还是那句话：幸福是奋斗出来的。 单元写作学案——材料的积累与运用 3．同类叠加式(铺排式)标准议论段，就是利用铺排的手段叙述事例，组织论据，这是许多有经验的考生常用的方法。其结构模型为：观点句＋阐释句＋排比材料句＋分析句＋结论句。请以“爱能创造奇迹”为话题，自选论据材料，写一个同类叠加式(铺排式)标准议论段，250个字左右。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 单元写作学案——材料的积累与运用 答案： (示例)左拉说：“世界的存在，就是以爱为养料。”爱的力量可以让我们创造奇迹。爱祖国，爱父母，爱苍生，因为有爱，平凡的人也能迸发扛鼎之力。44岁的苏以彬为了女儿关掉餐馆，与女儿一同备战高考，成为学霸的同时也修复了父女关系；韦慧娟背瘫痪儿子上学13年，孩子成绩优异，知恩图报；54岁的朱家谷夫妇10年收集900万个塑料瓶供儿子出国留学，让孩子顺利学成归来。正是父母的大爱让孩子们有了飞翔的勇气和前行的力量。这份爱的力量，让这个世界充满人情的温暖，让我们在这个社会有了更多泪流满面的机会。爱改变了你我，改变了世界，有爱就有力量。 单元写作学案——材料的积累与运用 4．阅读下面的材料，根据要求写作。 雕塑家吴为山曾说：“什么是雕塑？雕的过程是一个减的过程，是做减法，从外向里慢减，减去那些不应该存在的东西；塑的过程就是加法，不断从里面向外面加，是一种加法，加上属于精神本体的东西。所以雕塑是加法、减法的一个组合。加加减减、减减加加，到最后只留下精神与灵魂。” 对此，你有什么思考？请写一篇论述类文章。 要求：①题目自拟。②不得少于800字。③不得抄袭、套作。 单元写作学案——材料的积累与运用 [写作指导]　本题是一则典型的二元思辨型作文题。材料中说，“雕塑是加法、减法的一个组合”，“加”与“减”是两个核心要素。因此，考生立意时要从整体辩证思考二者的对立统一关系。思辨的核心必须扣住“雕塑技巧”谈人生的“加减法”。思辨的难点在于以下三点：一是要明确“减”与“加”的内涵。由材料意义指向，我们推断“减”应该是外在的东西，即少些名缰利锁的羁绊，少些世俗之欲，少些虚浮之念；“加”应该是由内向外的东西，即要增加学识、本领、道德素养等内在的东西，这样方能淬炼灵魂，增加灵魂的含金量，从而自觉地服务社会，成就大美人生。二是要深入思考探究“减”与“加”的辩证关系。“减”是为人生减负，好集中精力轻装上阵，享受丰富人生；“加”是汲取精神营养，催人奋发有为，实现人生价值的最大化。三是要明确“减”与“加”二元思辨的侧重点在于揭示意义作用，即做好人生的“加减法”有何意义作用。据此可立意：人生需要减其浮华，加其风骨，方可成就世间大美。 单元写作学案——材料的积累与运用 [佳作展示] 减其浮华，加其精髓 波兹曼曾言：“我们终将毁于我们所热爱的东西。”诚哉斯言，随波逐流地活着，只会将自己推向毁灭的地狱。要我说，应减其浮华，加其精髓，留得灵魂一缕香。 浮华乃人生累赘，弃之显人生大智。何为减其浮华？它是盖茨比于黛西空虚扭曲灵魂中所见的真谛；是画魂潘玉良抛开世俗偏见孤独追求美的境界；是理查德·帕克之死背后关于人性的启示。学会减法吧，减去那些看似闪闪发光的头衔，减去那些让虚荣心膨胀的称赞，减去那些自以为是的高傲。少了外在的包袱，轻装上阵，难道不好吗？ 单元写作学案——材料的积累与运用 得其风骨，增其内涵，充实精神与灵魂！生于互联网时代的我们，似乎都自认为掌握了加法的真谛，每天不加选择地将一切信息放进大脑，可这些真的能使我们更充实吗？答案是否定的。我从不盲目学习网络语言，来增加自己的负担，因为纯净的经典文化早已融入我的思想。杨绛先生译过一句西方哲言：“我和谁都不争，和谁争我都不屑。”这种合理地置身事外的态度是我们应学习的，不争无关之物方能为精神本体留一方净土。何为真正的加法？加《老子》朴素辩证之理，加《菜根谭》淡泊淳朴之味，加《论语》仁义孝悌之礼。加，是一个内在的过程，旁人看不见摸不着，但举手投足间不经意露出的风雅却可让你熠熠生辉。 单元写作学案——材料的积累与运用 加减合宜，书写人生大美格局！缘何钱锺书拒当“东方之子”？缘何余光中执意书写乡愁？缘何历经失败的科学家仍孜孜不倦？是人生加减法背后的神秘魔力，是完美精神与灵魂的召唤。若只是加，人生难免沉重；若只是减，人生便百无聊赖。 加减之下，是秦玥飞从耶鲁回国后甘为村干部的勇敢；加减之下，是科学家“我至少为科学排除了错误选项”的奉献；加减之下，是代代人生生不息的追求。 单元写作学案——材料的积累与运用 减其浮华，加其精髓。英国诗人多恩曾言：“不要问丧钟为谁而鸣，它就是为你而鸣。”一味加而不减，吝啬的葛朗台已在前方召唤贪心之人；一味减而不加，碌碌无为的失败者在前方向你招手。学会做加减法吧，让你的人生更显睿智，让你的灵魂更有价值，让你人生的征途更加圆满！ 人生的大智慧在于大彻大悟自己是谁的那一刻，其他都毫无意义！此刻，就用加减法去认识自己吧！ 单元写作学案——材料的积累与运用 [点评]　本文材料丰富，单就事实论据而言，就有十几个，但都自然贴切，并无堆砌之感，一个重要原因就在于多处运用铺排手法叙述论据。如“何为真正的加法？加《老子》朴素辩证之理，加《菜根谭》淡泊淳朴之味，加《论语》仁义孝悌之礼” ，排比叙例，同中有异，仅仅30余字，就叙述了一组论据，要言不烦，又颇有气势。还有“缘何钱锺书拒当‘东方之子’？缘何余光中执意书写乡愁？缘何历经失败的科学家仍孜孜不倦？”这一组排比句省去事实的叙述，将述例和议例融为一体，笔墨经济，丰富而不啰唆。 单元写作学案——材料的积累与运用 R $$