（A面）第3课 县委书记的榜样——焦裕禄-【金版教程】2025-2026学年高中语文选择性必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

第一单元　伟大的复兴—— 中国革命传统作品研习 第3课　别了，“不列颠尼亚”　 *县委书记的榜样——焦裕禄 *县委书记的榜样——焦裕禄 考点研习课3 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 肆 素养分层作业 预习任务 生平 穆青(1921—2003)，河南杞县人。本篇通讯作者之一。曾任新 华通讯社社长，当代著名新闻记者，长期从事新闻记者工作。 他的新闻作品、新闻主张和新闻实践，均为20世纪中国新闻史 不可或缺的重要组成部分 作品 著有《穆青散文选》《十个共产党员》《南征散记》及《彩色的世界》等 评价 穆青从事新闻工作50多年，他勤学苦练，不懈进取，足迹遍及世界各地，写了多篇在我国新闻史上具有里程碑意义的新闻佳作，为我国新闻队伍建设作出了突出的贡献 预习任务 1965年春，穆青考察调研期间途经河南，当听到焦裕禄的事迹时，顿感主题重大。他当即拍板决定，把焦裕禄的事迹作为重大报道推出。之后，穆青、冯健、周原深入兰考田间地头、农户家中采访了解情况，掌握了焦裕禄大量的感人事迹。通讯写成后，数易其稿，最后由穆青审定并请示中央领导后由新华社播发。1966年2月7日，《人民日报》发表了穆青、冯健、周原采写的长篇通讯《县委书记的榜样——焦裕禄》。通讯介绍了焦裕禄同志如何对待群众、对待贫困、对待严酷的自然条件以及他“忘我”“完全”“彻底”为兰考人民服务的事迹。通讯发表后立即在全国引起了强烈反响。 预习任务 通讯 通讯是一种较为详细地报道客观事物或典型人物的新闻体裁，是一种综合运用叙述、描写、议论、抒情等多种手法，具体、形象地报道人物、事件的新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体、更系统。它所报道的内容在时间的跨度上比较大，要选择现实生活中具有典型意义的人和事，掌握丰富的材料，提炼具有重要意义的主题，并围绕主题，抓住矛盾，展开情节，同时注意细节的描写，所以常常波澜起伏，引人入胜。 预习任务 通讯常见的结构：按照时间顺序、事物发展的过程安排层次的纵式结构和按照逻辑顺序、事物发展的性质安排层次的横式结构。 通讯的特点：(1)严格的真实性；(2)报道的客观性；(3)较弱的时间性(相对新闻消息而言)；(4)描写的形象性；(5)较浓的议论色彩。 通讯的种类：(1)按内容分，通讯一般分为人物通讯、事件通讯、概貌通讯、工作通讯等。(2)按形式分，通讯一般分为记事通讯、访问记、集纳、纪实、见闻、特写、速写、侧记、散记、采访札记等。 预习任务 zì háo chànɡ dēnɡ pī ɡù jí dào jiù tònɡ bá jǐ 预习任务 蹲 遵 榻 遢 酸 悛 详 祥 预习任务 2．词语辨析 (1)暴发·爆发 [辨词]　暴发：①突然发财或得势(多含贬义)，如“暴发户”；②突然发作，多用于山洪、大水或疾病等具体事物。爆发：①火山内部的岩浆突然冲破地壳，向四外迸出；②突然发作，(事变)突然发生，如“爆发战争” 。 [选词]　①他的话音刚落，会场上就　　　出了雷鸣般的掌声。 ②河上本来有一座小桥，山洪　　　时，被冲毁了。 爆发 暴发 预习任务 (2)屹立·矗立 [辨词]　“屹立”，侧重稳固，指高耸挺立，比喻坚定不可动摇，多用于人或精神，也可以用于事物，包括具体事物和抽象事物。 “矗立” ，侧重直立，指直而高地立着，一般用于物，不用于人。 [选词]　①商贸中心的摩天大楼　　　在街旁。 ②在门前小广场上，一座高大的闻一多铜像巍然　　　。 矗立 屹立 预习任务 (3)部署·布置 [辨词]　“部署”，着重于对各种力量的配置，如机构的调整、人员的调动等，多用于重大事情上。对象多是战略、战役、工作等。 “布置” ，对象多是任务、会场、作业、展览馆等。 “布置”运用范围较广。前者侧重于调配，后者侧重于安排。 [选词]　围绕会展中心区域每天　　　安保力量5 700余人，在现场 　　　15个安检口，配置车底检查系统4套、电子检查镜12套。 部署 布置 预习任务 (4)汲取·吸取 [辨词]　“汲取”和“吸取”是一对同义词，都有吸收之意，二者的主要差别首先体现在风格和使用场合上。 “汲取”比较文雅庄重，通常出现在较为正式的书面语中。而“吸取”更为通俗，除了书面语之外，在大众口语中也广泛使用。其次，在搭配对象上， “汲取”往往与表示抽象事物的词语搭配，如“汲取经验” “汲取教训” “汲取智慧”等等。而“吸取”的搭配对象非常广泛，既有表示抽象事物的词语，也有表示具体事物的词语。 [选词]　①你还是依赖于幻想生活，需要从童话里　　　营养。 ②群众中有丰富的生产上的各种经验，我们认真学习和　　　　，加以提高，这对我们的工作有很大的意义。 吸取 汲取 预习任务 3．根据语境和括号里面的提示，在下面语段的横线处填写恰当的成语。 在中国国家博物馆，保存着这样一件一级文物——1998年武汉龙王庙闸口的抗洪“生死牌”，上面“誓与大堤共存亡”的誓词和16位共产党员的签名，依然鲜艳夺目。 地处长江、汉江交汇处的龙王庙，一直是防汛险段。1998年8月7日，龙王庙闸口江水　　　　　(形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响，也比喻声势浩大)，浊浪排空，随时面临决堤危险。“人在堤在！”大家决定在大堤上成立临时党支部，竖起“誓与大堤共存亡”的木制“生死牌”。一个干部一段堤，一个党员一面旗，一个支部一排桩，他们用血肉之躯筑起了冲不垮的坚强大堤。一个英雄 汹涌澎湃 预习任务 倒下去，千万个英雄站起来。没有束手无策、　　　　　　(不去努力做出成绩或没有做出什么成绩)的退让，只有人水相搏、气壮山河的决心，只有勇于拼搏、　　　　　　(指前面的人倒下了，后面的人继续跟上去。形容英勇奋斗，不怕牺牲)的英雄主义气概。虽然历史已经过去20多年，但当人们 　　　　　　(搀扶着老人，带领着小孩。形容民众成群结队而行)走过龙王庙的时候，依然会忆起当年的那些抗洪英雄，正是他们，正是像他们一样的无数人们，用拼搏和奉献保障了人民群众的生命安全，为经济社会平稳有序发展提供了坚实支撑。 无所作为 前仆后继 扶老携幼 预习任务 4．梳理本文典型的语言知识，完成后面的题目。 <顿号与逗号的用法> 【例句讲析】 例1　1962年冬天，正是豫东兰考县遭受内涝、风沙、盐碱三害最严重的时刻。 ——“内涝”“风沙”“盐碱”与“三害”复指，同为“遭受”的宾语，并列短语作宾语，其间用顿号，不用逗号。 例2　调查队在风里、雨里、沙窝里、激流里度过了一个月又一个月，方圆跋涉了5 000余里。 ——“风里”“雨里”“沙窝里”“激流里”四个并列成分充当状语，其间用顿号，不用逗号。 预习任务 例3　他们靠着各人手里的一根棍，探着，走着。 ——“探着”“走着”，同作“他们”的谓语，并列短语作谓语，其间用逗号，不用顿号。 例4　他到贫下中农的草屋里，到饲养棚里，到田边地头，去了解情况，观察灾情去了。 ——三个“到……”，同作“他”的谓语，并列短语作谓语，其间用逗号，不用顿号。 预习任务 例5　每当风沙最大的时候，也就是他带头下去查风口、探流沙的时候；雨最大的时候，也就是他带头下去冒雨涉水，观看洪水流势和变化的时候。他认为这是掌握风沙、水害规律最有利的时机。 ——“查风口”和“探流沙”并列短语是“时候”的定语，而且短语较短，这里用顿号，不用逗号；而“带头下去冒雨涉水”和“观看洪水流势和变化”两个短语较长，这里用逗号而不用顿号。 预习任务 【知识归纳】　使用顿号和逗号的特殊情况 (1)并列词语作谓语、补语时不用顿号，而用逗号。 如：这个省今年的水利建设，任务重，工程难，规模大。 这篇文章真实，感人。 这篇文章写得真实，感人。 (2)并列的介宾短语作状语时，用逗号。 如：他们在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺车旁，用传统的诗一般的语言倾吐着彼此的爱慕和理想。 (3)并列成分后有语气词时，并列成分间用逗号。 如：我们的院子里种了一些菊花啦，月季啦，山竹啦，美人蕉啦等好多花。 预习任务 (4)较长的并列成分间可不用顿号而用逗号。 如：这翻滚的麦浪，这清清的河水，这大雁的歌唱，使年轻人深深陶醉了。 (5)如果并列短语中还有并列短语或词语，大并列短语之间用逗号，小并列短语之间用顿号。 如：上海的越剧、沪剧、淮剧，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，在这次会演中都带来了新剧目。 (6)相邻的两个数字连用表示概数时中间不用顿号，但表示确数时用顿号。 如：全文共六个部分，就有三四个部分意思含混不清。 全文共六个部分，就有第三、四个部分意思含混不清。 预习任务 (7)太短的并列成分间(尤其是一些约定俗成的词语间，不停顿也不会产生歧义)，可不用顿号。 如：中小学生　省市领导　城乡交流　工农兵　调查研究 (8)并列词语之间有了“和”“与”“及”等连词，连词前不再用顿号(顿号不能和“和”“或”同用)。 误例：亚马孙河、尼罗河、密西西比河、和长江是世界四大河流。 此句用了“和”， “和”前面的顿号应该删去。 (9)多个并列词语，最后两个词语之间一般用连词连接，而不用顿号。 如：今天晚会有如下节目：舞蹈、独唱、合唱、相声和杂技。 预习任务 【跟踪练习】 (1)下列各句中，顿号使用正确的一项是(　　) A．大街上到处摆着水果摊，摊上有甜瓜啊、西瓜啊、苹果啊、香梨啊…… B．这次海外追逃行动的成功，和广大公安干、警的努力是分不开的，和广大公安干、警家属的支持是分不开的。 C．辽宁大连、沈阳、抚顺、河北唐山、秦皇岛、山东济南都有商家参与了此次花卉展览。 D．那时候，他们还都只是一些七八岁的小孩子，天真烂漫，无拘无束。 E．花卉展览大会上有菊花、月季、玫瑰、和海棠等各色各样的花。 预习任务 解析： A项，顿号均应改为逗号。并列词语后有“啊”“呀”“哇”“啦”等语气助词时，应用逗号。B项，固定的集合性并列词语间，尤其是一些约定俗成的词语间，不停顿也不会产生歧义，则不必使用顿号。“公安干警”是集合词语，“干”指干部，“警”指警察，中间不能用顿号分开。C项，句子内部的并列成分不属于同一层次，小的并列成分之间用顿号，大的并列成分之间用逗号。“抚顺”“秦皇岛”后面的顿号均应改为逗号。D项，相邻的数字表示概数时，中间不用顿号。“七八岁”表概数，中间不用顿号，正确。E项，并列词语之间有连词“和”，“和”前不再用顿号。 预习任务 (2)文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是 (　　) 有人曾将人工智能与人类之间存在的微妙关系称为“智慧争夺战”。[甲]也是在这个意义上，欧洲开启了“人脑项目”，集神经科学、医学和计算机等多领域为一体，试图从科学高地上把握技术。这种“智慧竞争”不只是人类脑科学研究的自我赶超，更包括心理与情绪在内的自我认知。 让这场智能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的红利，这是时代赋予我们的使命。[乙]不管达到临界值，超过人类智能总和的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从智慧的延伸中，努力升华那独一无二的想象与思考，理性与善良。[丙]这或许才是人类认识自己、激发潜力的关键所在。 A．甲 B．乙 C．丙 解析： “想象与思考”和“理性与善良”属句内同一层次的并列短语，其间应使用顿号。 预习任务 课堂任务 课堂任务 《县委书记的榜样——焦裕禄》一文，通过讲述焦裕禄到兰考县任县委书记以来，不顾自己身患重病，忍着剧痛，同全县干部群众与自然灾害顽强抗争，与百姓同甘共苦，舍身忘我工作的先进事迹，塑造了一个优秀的共产党员的光辉形象，铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、求真务实、迎难而上以及无私奉献的焦裕禄精神。 课堂任务 工作 病情发展 焦裕禄对待病情的态度、做法 调研“三害”情况 ① 时时弯下身子用左手按着肝部；别人恳求他休息，他也不肯 ② 肝痛常常发作，有时痛得厉害 ③ 1　文章有两条线索，一条是焦裕禄的工作，另一条是焦裕禄的病情。请阅读课文，把下面的表格补充完整。 一阵阵肝痛 风雪天关心困难群众 用一支钢笔硬顶着肝部 课堂任务 与“三害”斗争胜利前进 　　　④ 不在意；采用压迫止痛法；别人劝他治疗，他因药贵而拒绝治疗 去三义寨公社 肝痛发作，痛得骑不动自行车；作笔记时，痛得手指发抖 ⑤ ⑥ 　　　 　　⑦ 不得不放下工作前去治疗 肝病越来越重 　拒绝休息的提议，看起来神情自若 　除“三害”斗争达到高潮 肝病到了严重关头 课堂任务 小标题 精神(品质) “吃别人嚼过的馍没味道” ① 当群众最困难的时候，共产党员要出现在群众面前 ② 他心里装着全体人民，唯独没有他自己 ③ “活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好！” ④ 他没有死，他还活着 ⑤ 2　总结概括文章中体现的“焦裕禄精神”，完成下表。 亲临一线，身先士卒 心系群众，忘我工作 热爱群众，无私奉献 鞠躬尽瘁，死而后已 斯人已逝，精神永存 课堂任务 3　“他没有死，他还活着”， “他还活着”有几层含义？请简要概括。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　有三层含义：①焦裕禄虽然去世了，但他在兰考土地上播下的自力更生的革命种子正在发芽成长。②他带给兰考人民的毛泽东思想的红灯，仍在发出耀眼的光芒。③焦裕禄同志一心为公、无私奉献的精神永远铭刻在人民心中，人们以焦裕禄同志为榜样，不断开创新的奇迹。 课堂任务 4　这篇文章是写焦裕禄的，那么写到他去世就结束也是完全可以的。作者却写了焦裕禄去世后的许多事情，这样写的作用是什么？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　　焦裕禄去世后，兰考的干部群众继续同自然灾害作斗争，并取得了非凡的成果：生产也搞好了，实现了粮食自给。兰考发生的巨大变化，是广大干部群众在焦裕禄精神的感召下继承焦裕禄遗志取得的成就。文章交代这些内容，更能让我们体会到焦裕禄精神的伟大之处：虽然焦裕禄已经去世了，但他的精神却长留人间，永远激励着人们不断前进。 课堂任务 5　这篇文章虽是一篇人物通讯，却具有明显的散文化特点。请分析一下文章的散文化体现在什么地方。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 课堂任务 答案：①形散神聚， “榜样”是贯穿全文的线索。文章由多个部分组成，每一部分都有各自的中心，可以独立成篇。但每一个小主题无不是围绕“榜样”的大主题来展开的，它们都是大主题的一个方面和表现。②表达方式灵活，多用散文常用的记叙、抒情、议论、描写等表达方式。文章主要运用记叙的方式行文，但也适时恰当地综合运用了多种表达方式。如文章开头就用数字来记叙兰考的受灾程度，并用白描的手法描绘出灾区面貌，用抒情的笔触表达对文中主人公的深切赞美。多种表达方式的运用，使文章富有波澜与感染力。③时间跨度大，空间转换广，所叙事情多。全文时间跨度从1962年冬直到1965年春，从焦裕禄到兰考上任、工作、生病、逝世，到兰考老百姓的祭奠等。空间则从兰考县城、兰考火车站、兰考下辖的公社和大队，到北京医院等地方。所叙的事情多，诸如焦裕禄到灾情最重的公社和大队去了解灾情，风雪夜召开会议，亲自带领“三害”调查队在风沙、下雨最厉害的时候去探源头、搞调查，冬夜到许楼问寒等等，这些事情多而不杂，每件事都有不同的代表性、典型性，都是焦裕禄感人形象的一个侧面和表现。 课堂任务 教考融合 提取新闻的关键信息 《别了，“不列颠尼亚”》是一篇消息，《县委书记的榜样——焦裕禄》是一篇通讯，从宏观上看都属于新闻。高考对新闻的考查主要涉及两个部分：一个是语言文字运用题，一个是信息类文本阅读题。其中语言文字运用题中的压缩新闻语段则着重于对“提取新闻的关键信息”的考查，能较好地检测考生筛选信息、恰当提炼和科学整合的能力。 教考融合 关键信息 (必要的)时间、地点＋陈述对象＋事件发生的原因、背景或其他条件＋事件发生的过程＋事件的结果、影响或发展趋势 答题步骤 第一步 明确具体新闻事件，抓住新闻要素，即陈述对象、时间、地点、事件、原因、结果等 第二步 比较句意，辨析主次，留主舍次 第三步 选用句式，组合要点，尽量使用文中关键词 第四步 通读检查，调整语序，控制字数 教考融合 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过70个字。 2020年“中国航天日”启动仪式于4月24日在国家航天局网站举行。备受关注的中国首次火星探测任务名称、任务标识在启动仪式上公布。中国行星探测任务被命名为“天问系列”，首次火星探测任务被命名为“天问一号”，后续行星任务将依次编号。据介绍，该名称源于屈原长诗《天问》，体现了探索自然和宇宙空间的文化传承，寓意追求科技创新永无止境。而象征“揽星九天”的任务标识，展现出中国航天开放合作的理念与态度。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　　2020年4月24日“中国航天日”启动仪式在国家航天局网站举行。仪式上公布中国首次火星探测任务名称是“天问一号”、任务标识象征“揽星九天”。 教考融合 第一步：注意审题，明确要求 由题目要求可根据“新闻六要素”对新闻报道进行提炼，即事件、时间、地点、人物(对象)、经过、原因；压缩后应保留关键信息，同时要注意字数限制。 第二步：分析语段，提取信息 由“2020年‘中国航天日’启动仪式于4月24日在国家航天局网站举行”可知，事件是“2020年‘中国航天日’启动仪式举行”，时间是“4月24日” ，地点是“国家航天局网站” ；由“首次火星探测任务被命名为‘天问一号’ ”可知，对象是“首次火星探测任务” ；由“首次火星探测任务被命名为‘天问一号’……而象征‘揽星九天’的任务标识”可知，经过是“公布中国首次火星探测任务名称是‘天问一号’及任务标识象征‘揽星九天’ ” 。 教考融合 第三步：整理排序，得出答案 将提炼出来的关键内容进行串联，按照事件、时间、地点、人物(对象)、经过、原因的顺序组织起来，可适当增加连接词，注意语言的简洁流畅，同时注意“不超过70个字”的字数要求。 教考融合 (全国甲卷)下面的文字是一位老奶奶在医院看病时的自述，不够简明扼要，不利于和医生高效沟通。请对这段自述进行缩写。要求：保留必要信息，不超过80个字。 大夫好！今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上。我是你们医院的老病号了，这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的，好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看。是这么回事儿。昨天晚上我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭。吃过饭看着电视，我就 教考融合 开始头疼，先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼。我试了很多办法，一会儿躺着，一会儿坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，明天可能就好了，明天再说吧，然后就睡觉了。今天早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了，就赶紧来医院了。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　大夫好！我是你们医院的老病号，一直在这儿看高血压和糖尿病。昨天晚上吃完饭后开始头疼，先是头顶一圈疼，后来整个头都疼。今天早上醒来仍然头疼，头一动就更疼，所以赶紧来医院了。 教考融合 解析：本题考查提炼概括核心信息，语言表达准确、简明的能力。首先删除冗余信息：排队时间、与医生的寒暄、扭伤脚踝的旧事、与女儿的互动、尝试的无效缓解方法等信息可以压缩掉，比如“今天看病的人太多了，我排了好长时间队才看上”“好多年前有一次扭伤了脚踝，也是在你们这儿看好的，您可得给我好好看看”“我老闺女来家里，我们一起吃的晚饭”“我试了很多办法，一会儿躺着，一会儿坐着，大口喘气，戴上帽子捂着，都没有用。闺女要带我来医院，我说天太冷了，明天可能就好了，明天再说吧，然后就睡觉了”，冗长啰唆，属于冗余信息，可以忽略不计。然后提炼出有效信息：①由 教考融合 “我是你们医院的老病号了，这么多年……一直是在你们医院看的”提炼出患者身份：老病号，长期在该医院看病。②由“这么多年我的高血压和糖尿病一直是在你们医院看的”提炼出病史信息：高血压和糖尿病。③由“昨天晚上……吃过饭看着电视，我就开始头疼”提炼出头疼开始的时间：昨天晚上吃完饭后。④由“先是头顶一圈疼，一跳一跳的，后来整个头都疼”“今天早上醒了还疼，头也不敢动，一晃就更疼了”提炼出症状及就诊原因：先是头顶一圈疼，后来整个头都疼；今天早上醒来仍然头疼，头一动就更疼。最后组织语言，将以上有效信息按时间顺序和逻辑关系进行组织，使表达简洁明了，条理清晰。 教考融合 素养分层作业 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ 阅读下面的文字，完成1～3题。 骄阳当空。河南焦裕禄干部学院对面，一棵参天大树笔直挺立，华盖遮阴。这是一棵普通的泡桐树，栉风沐雨，至今默默生长了60余年；这又是一棵种在兰考人心上的树，栽树人——时任县委书记焦裕禄逝世后，“焦桐”已成为焦裕禄精神的象征。 我们在每次采访时，都要反复探究：焦裕禄在兰考一共仅工作了475天，何以能带领全县人民很快找到根治“三害”的办法？半个多世纪以来，为何兰考人一直难忘当年的“焦书记”？为何焦裕禄精神能穿越时空，打动一代又一代人？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 焦裕禄精神展览馆透明的展柜里，静静地摆放着焦裕禄生前用过的物品。从生锈的锄头、带着窟窿的布鞋，到被顶出大洞的藤椅，还有打了42个补丁的被子……参观的队伍缓缓走过，焦裕禄的声音在耳畔响起：“拼上老命，大干一场，决心改变兰考面貌。” 在兰考的一年零三个多月，焦裕禄多数时候都在农户家里或生产一线蹲点调查。全县149个生产队，他跑遍了其中的120多个。路边大风吹不走的坟头，启发他想到深翻淤泥把沙丘变良田的方法；牛棚里和老农深夜长谈，让他了解到多种泡桐既能防风治沙，还能发展经济…… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 1．请分析文中“还有打了42个补丁的被子……”的省略号在语境中的作用和表现力。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　表示列举的省略，表现了焦裕禄无私奉献的精神品质。 解析：结合前文“从生锈的锄头、带着窟窿的布鞋，到被顶出大洞的藤椅”可知，“还有打了42个补丁的被子……”一句中的省略号表示列举的省略。此处的省略号将焦裕禄无私奉献的精神品质展示得淋漓尽致，极富艺术感染力。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 2．文中画波浪线句子连用三个问句有怎样的表达效果？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　三个问句，层层递进，表达出对焦裕禄的崇敬之情，增强了文章的气势，极具感染力，更能激发读者的阅读兴趣。 解析：①从内容上看，“何以能带领全县人民很快找到根治‘三害’的办法？半个多世纪以来，为何兰考人一直难忘当年的‘焦书记’？为何焦裕禄精神能穿越时空，打动一代又一代人？”三个问句，层层递进。②从感情的表达上看，三个问句连用，歌颂了焦裕禄无私奉献的精神品质，表达出对焦裕禄的崇敬之情。③从表达效果上看，三个问句连用，增强了文章的气势，极具感染力，更能激发读者的阅读兴趣。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 3．文中画横线句子“焦裕禄在兰考一共仅工作了475天”与“焦裕禄在兰考一共工作了475天”在表意上有何不同？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 解析：“焦裕禄在兰考一共仅工作了475天”中的“仅”字，突出了在时间很短的情况下，焦裕禄作出的成绩却有目共睹，表达了对焦裕禄的赞叹之情以及对焦裕禄去世的惋惜之情。而“焦裕禄在兰考一共工作了475天”一句中，去掉“仅”字就变成了一般陈述，只是交代了焦裕禄在兰考工作的时间，无法体现人物的功绩以及作者的思想感情。 　　①“焦裕禄在兰考一共仅工作了475天”表达了对焦裕禄在短时间内取得的成就的赞叹之情以及对焦裕禄去世的惋惜之情。②“焦裕禄在兰考一共工作了475天”是一般陈述，只是交代了焦裕禄在兰考工作的时间。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 (二)语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成4～5题。 贾淑珍坐在炕边，像叙家常一样，追忆着往事。话里并没有多么崇高的理想，也没有多么宏伟的计划，更没有什么壮烈的举动。一切都顺乎自然，村里的娃娃没人管，自己就当看娃的；办起学校无教室，野惯了的孩子，撕了窗户，扯了炕席。地下，雨天、雪天两脚泥；冬天，还要出去打柴搂草烧炕。同一盘炕上四个年级，有的上算术，有的上语文，有的爱打爱闹，有的胆小不敢说话。她都靠自己无私的心，靠慈母式的情，把这批野孩子带大一茬又一茬。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 从一九六二年开始办学，到现在已经二十五年了。只在那花烛洞房中的土炕上，就送走了十二茬学生。到一九七四年他们两口子盖了五间窑，又专门给学生留了两间。学生娃多了，一间窑已经放不下。直到一九八三年，村里富了，才专为学校盖了三孔窑。全村三十五岁以下的无不是她的学生。她教的第一批学生，他们的孩子又在她的炕头上毕业升到了初中。 土坑，我下意识地摸摸身下这盘热烘烘的土炕。这就是憨厚的北方农民一个生存的基本支点，在这盘土炕上，人们睡觉、吃饭、纺线、织布；雨雪天男人们就坐在这里编筐、织席，晚间又常挤到谁家炕头上拉家常。这九尺炕头便是他们的生活舞台，世世代代他们就这样繁衍、生存、进步，而淑珍又在舞台上加进新的内容——教育，人呱呱落地，来到这炕上，不该光吃、睡和为生存而干活，还应有文化、有精神文明。这个普通的女教师，你给炕赋予了新的含义。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 4．请将文中画波浪线的三个句子改成一个长句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　淑珍在这世世代代繁衍、生存、进步的作为生活舞台的九尺炕头上加进了新的内容——教育。 解析：本题考查语言表达之变换句式的能力。把短句变为长句，需要从几个短句中提取一个主干句；然后将其他短句内容转化成定语、状语或补语，按一定的逻辑顺序加入到主干句中。首先确定主干句为“淑珍又在舞台上加进新的内容——教育”；然后分析另外两个句子与主干句的关联，主干句中“舞台”就是“九尺炕头”，三个句子的关联点就是“九尺炕头”，可以把另外两个句子转化为“九尺炕头”的定语，即修改为“这世世代代繁衍、生存、进步的作为生活舞台的九尺炕头”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 5．文章结尾句“这个普通的女教师，你给炕赋予了新的含义”，没有沿用第三人称“她”，而转换成了第二人称“你”，请分析这样写的表达效果。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　①转换成第二人称“你”，显得真实亲切，拉近了“我”与贾淑珍的距离；②“你”有利于抒发情感，更能表达“我”在听完贾淑珍的叙述后对她的赞美之情；③“你”便于表达读者的思考与感悟，更便于读者理解炕新的含义——人来到这炕上，不该光吃、睡，还应该有文化、有精神文明。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 解析：本题考查分析人称变换的效果的能力。①结尾句把第三人称“她”转换成第二人称“你”，第二人称一般是面对面谈话的称呼，显得真实亲切，拉近了“我”与贾淑珍的距离；②前面对贾淑珍事迹的介绍运用的是第三人称，是客观冷静的叙述，而结尾处要表达对贾淑珍的赞美之情，“你”有利于抒发情感，更能表达“我”在听完贾淑珍的叙述后对她的赞美之情；③“这个普通的女教师，你给炕赋予了新的含义”，“你”便于表达读者的思考与感悟，贾淑珍赋予了炕什么新的含义？原来是告诉我们“人呱呱落地，来到这炕上，不该光吃、睡和为生存而干活，还应有文化、有精神文明”，更便于读者理解炕新的含义——人来到这炕上，不该光吃、睡，还应该有文化、有精神文明。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 二、阅读素养培优 阅读下面的文字，完成6～10题。 材料一　美国的白皮书，选择在司徒雷登业已离开南京、快到华盛顿、但是尚未到达的日子——八月五日发表，是可以理解的，因为他是美国侵略政策彻底失败的象征。司徒雷登是一个在中国出生的美国人，在中国有相当广泛的社会联系，在中国办过多年的教会学校，在抗日时期坐过日本人的监狱，平素装着爱美国也爱中国，颇能迷惑一部分中国人，因此被马歇尔看中，做了驻华大使，成为马歇尔系统中的风云人物之一。在马歇尔系统看来，他只有一个缺点，就是在他代表马歇尔系统的政策在中国当大使的整个时期，恰恰就是这个政策彻底地被中国人民打败了的时期，这个责任可不小。以脱卸责任为目的的白皮书，当然应该在司徒雷登将到未到的日子发表为适宜。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 中国是亚洲的重心，是一个具有四亿七千五百万人口的大国，夺取了中国，整个亚洲都是美国的了。可是，一则，美国的和全世界的人民都不要战争；二则，欧洲人民的觉悟，东欧各人民民主国家的兴起，特别是苏联这个空前强大的和平堡垒耸立在欧亚两洲之间，顽强地抵抗着美国的侵略政策，使美国的注意力大部分被吸引住了；三则，这是主要的，中国人民的觉悟，中国共产党领导的武装力量和民众组织的力量已经空前地强大起来了。这样，就迫使美帝国主义的当权集团不能采取大规模地、直接地武装进攻中国的政策，而采取了帮助蒋介石打内战的政策。 好办法，美国出钱出枪，蒋介石出人，替美国打仗、杀中国人，变中国为美国的殖民地，实现“对华友好的传统政策”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 那些近视的思想糊涂的自由主义或民主个人主义的中国人听着，艾奇逊在给你们上课了，你们所设想的美国的仁义道德，已被艾奇逊一扫而空。不是吗？你们能在白皮书和艾奇逊信件里找到一丝一毫的仁义道德吗？ 我们中国人是有骨气的。许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服；朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”。唐朝的韩愈写过《伯夷颂》，颂的是一个对自己国家的人民不负责任、开小差逃跑、又反对武王领导的当时的人民解放战争、颇有些“民主个人主义”思想的伯夷，那是颂错了。我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 人民解放军横渡长江，南京的美国殖民政府如鸟兽散。司徒雷登大使老爷却坐着不动，睁开眼睛看着，希望开设新店，捞一把。司徒雷登看见了什么呢？他看见了一种现象，就是中国的自由主义者或民主个人主义者也大群地和工农兵学生等人一道喊口号，讲革命。总之是没有人去理他，使得他“茕茕孑立，形影相吊”，没有什么事做了，只好挟起皮包走路。 中国还有一部分知识分子和其他人等存有糊涂思想，对美国存有幻想，因此应当对他们进行说服、争取、教育和团结的工作，使他们站到人民方面来，不上帝国主义的当。但是整个美帝国主义在中国人民中的威信已经破产了，美国的白皮书，就是一部破产的记录。先进的人们，应当很好地利用白皮书对中国人民进行教育工作。 司徒雷登走了，白皮书来了，很好，很好。这两件事都是值得庆祝的。 (摘自毛泽东《别了，司徒雷登》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 材料二　《别了，司徒雷登》是毛泽东于1949年8月18日发表的一篇文章，抨击艾奇逊发表的《美国与中国的关系》白皮书和美国扶持国民党发动内战的政策，向美帝国主义告别，表达了无限的豪迈和乐观。《别了，“不列颠尼亚”》是新华社记者于1997年7月1日合写的一篇短新闻，向英国在香港的殖民统治告别，表达了民族强盛的自豪感。 “别了”一词被当代中国人民普遍理解和使用，与《别了，司徒雷登》这篇文章紧密相关。这篇文章写在新中国诞生前夕，是中华民族向帝国主义列强欺凌史的告别宣言。不说“再见”，只道“永别”，“别了”一词被赋予了强烈的民族自豪感，激励了一代又一代中国人。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 “别了，司徒雷登”，别了，帝国主义欺凌史。1945年2月，美国在雅尔塔会议上与苏联达成分割远东的秘密协定，意图在太平洋战争结束后，美苏以中国长城为界南北划分势力范围。1945年4月，罗斯福逝世，落实雅尔塔秘密协定的任务转到马歇尔身上，他相中了司徒雷登，1946年的7月，司徒雷登被正式任命为美国驻华大使。1949年5月，解放军横渡长江，为避免中国倒向苏联，司徒雷登向美国国内提出承认中共新政权的建议，遭到拒绝，无奈回国。 此后，以美国为首的西方国家采用种种策略，企图扼杀新生的中华人民共和国政权，甚至不惜发动朝鲜战争，中国人民历经血与火的考验，将帝国主义的欺凌史扫进了垃圾桶。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 别了， “不列颠尼亚”，别了，帝国主义的殖民史。别了， “不列颠尼亚”，既是向“不列颠尼亚”号邮轮告别，也是向英国在香港的殖民统治告别。 英国、美国等国家在之后也始终没有停止搅乱香港的图谋，1997年掀起金融危机冲击香港金融市场、2013年挑动“占领中环”非法集会、2019年煽动香港暴乱，均被祖国一一化解。中国的崛起已经势不可挡，帝国主义的殖民史、欺压史都将一“别”不复返。 (摘编自王洪涛《从〈别了，司徒雷登〉 到〈别了， “不列颠尼亚”〉》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是 (　　) A．司徒雷登“平素装着爱美国也爱中国”的行为颇能迷惑一部分中国人，其实质是借“爱” 中国之名，行侵略中国之实。 B．“司徒雷登走了，白皮书来了”，这一“走”和一“来”形成对比，既是对全文的总结，也是对文章标题和开头的照应。 C． “别了，司徒雷登”，一语双关，表面说司徒雷登离开中国，实则寓意美帝国主义对华侵略政策的失败。 D．《别了，司徒雷登》与《别了， “不列颠尼亚”》两篇文章标题形式相似，所展示的民族情感也存在着较大的联系。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 解析：本题考查对材料相关内容的理解和分析能力。B.“形成对比”错误，“司徒雷登走了，白皮书来了”，这一“走”一“来”之间并无对比，白皮书的“来”和司徒雷登的“走”本质上都代表的是美国对华侵略政策的失败。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 7．根据材料内容，下列说法不正确的一项是 (　　) A．美国不能采取大规模地武装进攻中国的政策，这是由当时战争的客观形势所决定的。 B．以闻一多、朱自清为代表的我国近代知识分子，都能够认清美帝国主义的真实面目。 C． “别了”一词有告别之意，被赋予了强烈的民族自豪感，也激励着中国人接续奋斗。 D．以美国为首的西方国家所采用的种种遏制和搅乱手段，阻挡不了中国崛起的势头。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 解析：本题考查对多个信息进行比较、辨析的能力。B.“我国近代知识分子，都能够认清……”以偏概全，材料一倒数第二段中的“中国还有一部分知识分子和其他人等存有糊涂思想，对美国存有幻想”表明还有一部分知识分子未能认清。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 8．根据材料一的内容，下列不能支撑材料二中“《别了，司徒雷登》表达了无限的豪迈和乐观”的观点的一项是 (　　) A．中国共产党领导的武装力量和民众组织力量已经空前地强大起来了。 B．司徒雷登大使老爷没有什么事做了，只好挟起皮包走路。 C．中国是亚洲的重心，夺取了中国，整个亚洲都是美国的了。 D．人民解放军横渡长江，南京的美国殖民政府如鸟兽散。 解析：本题考查分析论点与论据关系的能力。C.在材料一中，此句是客观说明中国的战略地位，不能体现“无限的豪迈和乐观”。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 9．请简要分析材料一中画横线句子的论证效果。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①运用反语，戳穿“对华友好的传统政策”都是假象，揭露美国企图“变中国为美国的殖民地”的险恶用心。②使论证具有幽默感和讽刺性，加强文章的论证力度。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 解析：本题考查分析论证语言特点、论证效果的能力。材料一中画横线句子“好办法，美国出钱出枪，蒋介石出人，替美国打仗、杀中国人，变中国为美国的殖民地，实现‘对华友好的传统政策’”，意思是说美帝国主义采取了帮助蒋介石打内战的政策，企图“变中国为美国的殖民地”。①“实现‘对华友好的传统政策’”运用反语，“对华友好的传统政策”表面上是在褒扬，实际上是批判、是揭露，戳穿“对华友好的传统政策”都是假象，揭露美国企图“变中国为美国的殖民地”的险恶用心。②反语，含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法，运用反语，使论证具有幽默感和讽刺性，加强文章的论证力度。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 10．习近平总书记曾引用“不谋全局者，不足谋一域”这一经典名句，指出“要从全局看问题”。请根据材料谈谈《别了，司徒雷登》对我们“从全局看问题”有什么启示。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①从国际全局分析战争形势和中国的处境，能在大变局中稳住心神和阵脚。②从美国和中国的全局深入分析战争形势，知己知彼，能增强定力和自信。③从中国国情出发，团结一切可以团结的人，能增强策略的针对性和务实性。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 解析：本题考查评价文本社会价值和影响的能力。①结合材料一“中国是亚洲的重心，是一个具有四亿七千五百万人口的大国，夺取了中国，整个亚洲都是美国的了”可知，从国际全局分析战争形势和中国的处境，能在大变局中稳住心神和阵脚。②结合材料一“一则，美国的和全世界的人民都不要战争；二则，欧洲人民的觉悟……三则，这是主要的，中国人民的觉悟，中国共产党领导的武装力量和民众组织的力量已经空前地强大起来了”可知，从美国和中国的全局深入分析战争形势，知己知彼，能增强定力和自信。③结合材料一“我们中国人是有骨气的。许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了”可知，从中国国情出发，团结一切可以团结的人，能增强策略的针对性和务实性。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 三、阅读素养拓展 阅读下面这首唐诗，完成11～12题。 酬河南节度使贺兰大夫见赠之作①(节选) 高适 鲁连②真义士，陆逊③岂书生。 直道宁殊智，先鞭④忽抗行⑤。 楚云随去马，淮月尚连营。 抚剑堪投分，悲歌益不平。 从来重然诺，况值欲横行⑥。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 [注]　①此诗当作于至德元载十二月高适任淮南节度使之后，至德二载八月贺兰进明罢河南节度使之前，当时安史之乱爆发已有一年多时间。②鲁连：鲁仲连，战国齐人，有奇谋，重义轻利。③陆逊：三国吴人，年轻有谋略，曾定计克荆州。④先鞭：争先。⑤抗行：坚持高尚的行为。⑥横行：纵横驰骋。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是 (　　) A．诗中所用鲁连、陆逊典故与辛弃疾《永遇乐》所用孙权、廉颇典故用意相同。 B．诗人直抒胸臆，赞美贺兰进明正直、有智慧、勇于争先和坚持高尚的行为。 C．“楚云”“淮月”形象鲜明，表意概括，分别代指贺兰进明和高适的驻节之地。 D．本诗在整饬中求奔放，气韵沉雄，能够体现出高适边塞诗刚健有力的风格。 解析：本题考查鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。A.“诗中所用鲁连、陆逊典故与辛弃疾《永遇乐》所用孙权、廉颇典故用意相同”错误，本诗借鲁连和陆逊的典故，意在表达对贺兰进明的赞美。《永遇乐》所用孙权典故，意在表达词人对英雄事业的向往和对苟且偷安的南宋当局的讽喻；所用廉颇典故，借以自况，抒发壮志难酬的愤慨。故用典用意不同。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 12．请结合作品内容，简要分析诗人是如何鼓励贺兰进明与自己勠力同心平定安史之乱的。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　①夸赞贺兰进明有鲁连之忠义、陆逊之智谋，有足够的能力去平叛。②表示自己和贺兰进明驻地相近，可以互相支援。③表示自己与贺兰进明志同道合，都重诺守信，应抓住机会平定叛乱。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 解析：本题考查评价诗歌思想内容和情感的能力。结合注释可知，“鲁连真义士，陆逊岂书生”句，诗人借鲁连、陆逊的典故，夸赞贺兰进明有鲁连之忠义、陆逊之智谋，有足够的能力去平叛。“楚云随去马，淮月尚连营”，“楚云”指贺兰进明时任河南节度使之驻地汴州，“淮月”指高适任淮南节度使之驻地扬州，也是平定李璘之乱的前线。“楚云”“淮月”形象鲜明，表意凝练，诗人表示自己和贺兰进明驻地相近，可以互相支援。“抚剑堪投分”四句，动之以情，诗人表示自己与贺兰进明志同道合，都重诺守信，应抓住机会平定叛乱。整首诗可见高适忧国忧民、以天下为己任的情怀和形象。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 素养分层作业 11 12 R 1．音形识记 (1)读准字音 ①渍死(　　) ②北风怒号(　　)　　③倡议(　 　) ④蹬车(　　) ⑤脱坯(　　) ⑥堌阳(　　)　　　　⑦汲取(　　 ) ⑧痛悼(　　) ⑨内疚(　　) ⑩悲恸(　　)　　　　⑪跋涉(　　 ) ⑫自给(　　) (2)辨明字形 ① eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(dūn(　　)守,zūn(　　)守)) 　　 ② eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(病tà(　　),邋tɑ(　　))) ③ eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(suān(　　)甜苦辣,怙恶不quān(　　))) ④ eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(xiánɡ(　　)细,慈xiánɡ(　　))) $$