19 牧场之国-教学设计-2024-2025学年统编版语文五年级上册

本文围绕《牧场之国》展开，聚焦静态描写表达效果。承接五年级学生已有基础，为深入理解异域风情奠基，呼应单元主题。通过研读词句、练笔等环节，培养学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 此设计亮点在于搭建练笔支架，采用朗读感悟等特色教法。从学生层面看，提升语言表达与审美能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，有效突破教学难点。

《牧场之国》教学设计 设计理念：语文教学应以思维和语言训练为核心——于漪。 教材分析：《牧场之国》是部编版语文五年级下册第七单元的一篇课文，起到巩固作用。本单元的人文主题是异域风情，单元要素为体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方。课文抓住荷兰牧场草地上“牛、骏马、绵羊、挤奶人”等事物进行静态描写，为我们展现了一幅宁静美丽的自然景象。此文的作用在于拓宽学生对荷兰的认识度，激发学生对大自然的喜爱之情。 学情分析：五年级下册的学生思维逐渐成熟，经过几年的学习已经掌握比喻、拟人等修辞手法，能抓住关键词语、联系上下文体会作者情感，对静态描写有初步认识，但没有能够完全体会静态的描写的表达效果，为此在本课教学中主要引导学生通过诵读、抓关键词、练笔等方式来深入体会静态描写的表达效果。 教学目标：1.能够掌握“毛毡”、“膘肥”等10个词语，能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过品析关键词句，了解作者眼中“真正的荷兰”，明白作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。 3.体会文中描绘荷兰牧场的宁静之美，激发对大自然的喜爱之情。 教学重难点：重点为通过品析关键词句，了解作者眼中“真正的荷兰”，明白作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因；难点为体会文中描绘荷兰牧场的宁静之美，激发对大自然的喜爱之情。 教法学法：朗读感悟法、情境创设法、点拨引导法；自主探究、合作学习、品词析句。 教学过程： 教学环节 教师行为 学生活动 设计意图 一、质疑课题，趣味导入 一、引导学生质疑课题，走进荷兰 1.上节课我们通过威尼斯小艇感受到了威尼斯秀丽景色、风土人情。这节课让我们继续异域之旅（板书课题——牧场之国），齐读课题。 2.引导学生质疑课题。 过渡语：这节课我们就带着这些问题走进课文。 一、质疑课题、走进荷兰 1.书空课题，齐读课题。 2.质疑课题。预设： 生1：牧场之国在哪？ 生2：牧场之国有什么样的景色？ 质疑问难是学生学习的核心，通过质疑课题，留下悬念，激发学生的阅读兴趣，为本课学习打下基础。 二、初读课文，了解荷兰 二、引导学生初读课文，了解荷兰 1.出示本课难读的词语，引导学生读词语，掌握词语。 2.引导学生再读课文，思考“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次，分别在什么地方。小组合作填写学习单。 地点 事物 状态 第几次 3.汇报交流阅读收获。 过渡语： 同学们找得真准确，一共出现了五次，反复的作用是强调，这是一个怎样的牧场？作者在强调什么呢？ 二、初读课文，了解荷兰 1.个人读本课难读的词语，全班齐读，掌握词语。 2.再读课文，思考“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次，分别在什么地方。小组合作填写学习单。 3.汇报交流阅读收获。预设： 地点 事物 状态 第几段 绿色低地 各种牛 吃草 第二段 绿色低地 骏马 飞驰 第三段 绿色草原 绵羊、小鸡 安闲 第四段 牧场 挤奶人挤奶、运奶、各种动物 宁静 第五段 牧场 晚景 宁静 第六段 语文新版课程标准指出：“阅读教学，要让学生充分的读，在读中感悟，在读中积累。”本环节旨在帮助学生掌握课文中难读的字词，为学生能够正确、流利朗读课文打下铺垫。 语文新版课程标准指出：“学生是学习和发展的主题，应积极倡导自住学习、合作探究的学习方法。”通过再读课文，小组合作填写学习单，旨在引导学生了解真正的荷兰。 三、研读课文，欣赏荷兰 三、引导学生研读课文，欣赏荷兰 1引导学生.默读课文，思考四次“这就是真正的荷兰”出现的段落中，哪一个段落着重描写了牧场的宁静？ 2. 聚焦第五自然段，体会作者眼中的荷兰。 （1） 在这一自然段中有哪些词句体现了牧场宁静的特点？ （2） 交流汇报，研读词句。如果你生活在这宁静如画的牧场，你有哪些感觉？带着这样的感觉读一读第五段。 （3） 你觉得作者眼中真正的荷兰是什么样的？ 过渡语：这就是作者笔下的荷兰，你们心目的荷兰又是怎么样的呢？ 三、研读课文，欣赏荷兰 1.默读课文，思考四次“这就是真正的荷兰”出现的段落中，哪一个段落着重描写了牧场的宁静？ 2.聚焦第五自然段，体会作者眼中的荷兰。 （1）寻找体现牧场宁静的词语、句子。 （4） （2）交流汇报，研读词句。如果你生活在这宁静如画的牧场，你有哪些感觉？带着这样的感觉读一读第五段。 （3）你觉得作者眼中真正的荷兰是什么样的？ 预设：安静，宁静优美。 抓住关键词语，体会荷兰的美，感受静态描写的效果。 四、随堂练笔，展现“荷兰” 一、随堂练笔 1.支架一：说一说心目中的荷兰， 2.支架二： 竖着排列第五自然段的句子，引导学生依照这样的结构来写一写心目中的荷兰。 二、展现荷兰 评一评随堂练笔。 一、随堂练笔 1.说一说自己心目中的荷兰。 2. 依照教师竖着排列第五自然段的句子，写一写心目中的荷兰。 二、展现荷兰 评一评随堂练笔。 搭建两个支架，帮助学生掌握落实新课标教-学-评一体化的要求，有效落实单元语文要素。 五、总结升华、布置作业 1.总结：这节课你学会了哪些方法来感受静态描写的美？ 2.布置作业：（1）完成课后练习第三题。（2）搜集我们身边像荷兰这样美丽宁静的地方，用动静结合的方法写一写。 1.总结：这节课你学会了哪些方法来感受静态描写的美？ 2.布置作业：（1）完成课后练习第三题。（2）搜集我们身边像荷兰这样美丽宁静的地方。 著名教育家陶行知学生在他的教育论中提到“知行合一”，学以致用。通过布置作业帮助学生掌握新知。 板书设计 19. 牧场之国 （风车简笔画）动物 动静结合-----景物——宁静美 热爱自然、感受宁静的自然 人物 学科网（北京）股份有限公司 $$