5 对韵歌 教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册

本文围绕《对韵歌》展开，聚焦识字、写字及朗读背诵教学。承接低年级语文基础学习背景，为后续语文学习奠基，呼应传统文化主题。通过多种识字写字活动、朗读训练，渗透文化自信、语言运用等核心素养，让学生感受传统文化魅力，提升语言能力。 本设计亮点在于采用图文结合、游戏等特色教法，激发学生兴趣。从学生层面看，能提升其语言感知与运用能力；从教师层面看，提供了清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破写字教学难点。

5　对韵歌 【教材分析】 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 【课前准备】 1.制作课件、字卡、简笔画(教师) 2.预习课文。(学生) 【课时安排】 2课时。 【教学目标】 1. 通过听读、看图联想、字理识字等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字。 2. 会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3个基本笔画。 3. 正确、流利的朗读课文，背诵课文。 4. 通过合作、游戏等多种形式反复朗读，初步感受对子的韵律和趣味。 【教学重难点】 重点：通过合作、游戏等多种形式反复朗读，初步感受对子的韵律和趣味。 难点：会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3个基本笔画。 【教学过程】（第一课时） 一、谈话导入，激发兴趣（2分钟） 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，对对子特别厉害，你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课题：对韵歌。) 二、识字教学，图文结合 （8分钟） 音乐课上，王老师听大家唱歌非常好听，其实韵文读好了，也像你们唱歌一样，不信，你听——（播放课文音频） 1.自由朗读课文，读的时候用手指指读，读准字音，读完后用你的姿势告诉老师。（学生自由读课文） 2.你们学的可真快，这首歌里的生字宝宝告诉我你们太厉害了，它们都迫不及待地想认识你们了，你们想认识他们吗？ 3.请学生来读生字，指名读，跟老师读。 4.小男生读一遍、小女生读一遍。 5.生字宝宝单个出来的时候，同学们都认识了，你瞧它们把自己的好朋友都带来了，你还认识它们吗？（出示词语）请你自己先试着读一读，用姿势来告诉我你完成了任务。 6.同学们都读了好几遍，哪位同学愿意来当小老师，带领大家读一读？（小老师领读，其他学生跟读） 7.生字宝宝说你们表现得太棒了，它们要奖励你们吃苹果，但是它们都藏在苹果里去了，你们要声音洪亮，准确地喊出它们的名字，苹果才会掉下来哦！谁想来摘苹果？ 三、加强巩固，写字教学（10分钟） 过渡：我们今天和这么多生字宝宝成了好朋友，让我们一起动笔写一写吧！我们先来看“虫”这个生字。 1. 出示“虫、山”字，“虫”这个生字有几笔呢？（出示课件）伸出手指我们来数一数。 2. 学写“虫”字。“虫”这个字还有一个新的笔画（单独出示“提”，这一笔写的时候，先一停顿，然后网上提。）教师范写，请同学们伸出手，我们一起来写一写。注意中间的口要写的扁一点，竖要写在竖中线上。 现在请拿出你的铅笔在课本第13页上，描两个，写一个。注意写字姿势，三个一要做到。（学生写字，教师巡视） 3.同学们写的真不错，下面还有一个生字宝宝想跟大家见面。我们来看看“山”这个字。（出示“山”字）“山”这个字有几笔呢？伸出手我们一起来数一数。“山”这个字也有一个新笔画（单独出示“竖折”）就是“竖折”。“竖折”在写的时候短竖后稍加停顿再写长横。（边说边写） 4.写“山”字。 在写的时候要注意，中间的这条竖最长，并且要写在竖中线上，竖折的竖最短，第三竖要出头，三条竖之间的距离要相等。请同学们伸出手，和老师一起来写一写。现在请拿出你的铅笔在课本第13页上，描两个，写一个。注意写字姿势，三个一要做到。（学生写字，教师巡视） 4、 朗读课文，熟读成诵（15分钟） 生字写完了，让我们一起走进这首小韵文，刚才我们已经读过几遍了，现在谁想来读给大家听一听？请同学来读，其他同学仔细听，边听边思考这首小韵文每句话在字数上有什么特点？（学生读课文） 1.谁能回到老师提出的问题？学生能回答，教师总结。学生不能回答，请学生自己再试着读一读，再来想想这个问题。 2.通过朗读，我们发现了这首小韵文里每一组对子的字数是一样的。那我们再来看，云对雨、雪对风、每一组对子的左面和右面写的事物也是一样的，是同一类事物。 3.正是因为这是一首小韵文，所以在读的时候要读出节奏感，先听老师来读一遍。（教师示范，学生听）谁能像老师这样来读一读？请2到3个同学来读一读。 4.现在老师想让同学们同位俩拍着手来读一读。先看老师是怎么样拍手读。（教师示范，同桌拍手读） 5.刚才这首小韵文同学们读的特别好，那你能根据老师的提示试着背一背吗？（贴板贴，按顺序） 6.谁想来根据老师的提示自己来背一背，请2-3个人来背一背。 同学们真是太棒了，让我们一起来背一背。真不错，同学们都背过了，给自己鼓励鼓励 5、 拓展运用（4分钟） 1.其实像《对韵歌》这样的小韵文在我们国家有很多很多，比如最有名的《声律启蒙》，它是一本训练儿童应对掌握声韵格律的启蒙读物。 2.自己先试着读一读（学生自由读）；谁能起来读给大家听？ 6、 布置作业（1分钟） 1.熟读并背诵课文给爸爸妈妈听。 2.在田字格里认真、正确地书写本课生字。 七、板书设计 5.对韵歌 （云）对（雨） 虫、山 （雪）对（风） （花）对（树） （鸟）对（虫） （山清）对（水秀） （柳绿）对（桃红） 【教学反思】 本文是以对对子的形式出现的。教学本课时，我主要通过多种形式的读，来激发学生读的兴趣。因为在学习这些生字时，学生还未接触到汉语拼音，所以很多学生看到课文中的生字都不知道如何去拼读，自读课文也不是很流利。看似简短的文章，一步步地教学，还存在一定的难度。所以，在教学时，我力求让学生逐字逐句地读，把每个字音读准确，培养学生读书的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$