Lesson 3 The wolf and the little sheep（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

本文围绕冀教版三年级下册Unit 4 Lesson 3《The wolf and the little sheep》展开，聚焦故事理解、核心词汇句型掌握。承接学生已学动物词汇，为后续深入学习动物相关知识奠基，呼应人与自然单元主题。通过角色扮演、小组讨论等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该教学设计亮点在于以故事为载体，采用多种活动形式。从学生层面看，能提升语言表达与批判性思维；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破教学难点。

冀教版（三起）三年级下册 Unit 4 On the farm Lesson 3 The wolf and the little sheep(听说课） 一、指导思想 本课程设计依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以“英语学习活动观”为指导，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动，引导学生学习语言知识、发展思维品质、培养文化意识。课程以故事为载体，通过角色扮演、问题讨论等活动，帮助学生理解故事内容，学会辨别是非，增强安全意识。同时，通过小组合作和评价活动，培养学生的语言表达能力和批判性思维。 二、单元整体分析 （一）单元主题 单元标题：On the farm 主题范畴：人与自然 主题群：环境保护 子主题内容：常见的动物，动物的特征与生活环境 育人价值：保护自然，保护动物，学会辨别危险，增强安全意识，培养逻辑思维和语言表达能力。 （二）单元内容分析 本单元是本册书的第四个单元，旨在引导学生认识农场中常见动物，并能够运用所学语言介绍自己喜欢的农场动物并说明原因。单元内容围绕On the farm这一主题展开，涉及对话和配图故事。 语篇一是小学生日常对话。李明、詹妮和丹尼在农场的池塘边和草地上看到了七种动物。该语篇旨在引导学生认识农场中常见动物并运用所学语言询问是什么动物及其数量。 语篇二是小学生日常对话。李明、詹妮和丹尼谈论农场上的小鸟和鸭子及其数量。该语篇旨在引导学生继续认识常见农场动物并谈论其数量。 语篇三是配图故事。该故事改编自格林童话《狼与七只小羊》。羊妈妈外出，小“们单独在家，大灰狼假扮羊妈妈诱骗小羊开门，小羊们通过辨识外貌特征认出大灰狼，没有开门，最终羊妈妈回来赶走了大灰狼。该故事以动物为主角，借由动物本性及特点向学生传递道理。 语篇四是小学生日常对话。丹尼和农夫谈论自己喜欢的农场动物并说明原因。该语篇旨在引导学生理解动物对人类的贡献，感知动物与人类的关系。 （三）单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1.谈论农场中的动物； 2.能够正确书写数词13—20： 3.理解农场中的动物是人类的朋友。 （四）单元育人蓝图 三、课时语篇研读 What: 本课是一则寓言故事，讲述羊妈妈外出时叮嘱小羊不要开门，狼多次伪装成羊妈妈试图骗小羊开门，但小羊通过观察狼的特征（棕色皮毛、长尾巴、大鼻子和蓝眼睛）识破其伪装，最终拒绝开门。 Why: 通过故事引导学生学会观察细节、辨别危险，增强自我保护意识，同时培养逻辑思维和语言表达能力。 How: 故事使用简单对话和重复句式，如“Please open the door. I’m back.”和“No! You are not my mother.” 。同时也涉及动物特征词汇：brown, long tail, big nose, blue eyes。 文章最后也使用了核心语言，＂Don’t open the door. / Go away, bad wolf!＂生动形象，易于理解，具有现实意义和教育意义。 四、学情分析 授课对象为三年级学生。 已有知识和技能：三年级的学生已掌握部分动物名称和简单形容词（如big, small），能够听懂简单指令并参与角色扮演。 生活经验：三年级的学生对动物故事感兴趣，但对安全常识的英语表达较为陌生。 可能存在的学习困难：部分学生可能对长句的理解和表达有困难，需通过图片和动作辅助理解。 五、课时教学目标 通过本课时学生，学生能够： . 通过听、读、看，理解故事内容，掌握核心词汇（brown, long tail, big nose, blue eyes）和句型（Don’t open the door. / Go away!）。 2. 借助图片和板书复述故事，并能分角色表演故事情节。 3.在教师提供的评价维度（如能否辨别他人恶意、能否找到保护自己方法、能否力所能及情况下保护他人等方面）引导下：在教师帮助下,分析小羊的行为，学会用英语表达安全常识。 4.在小组合作中，基于个人能力，讨论如何辨别危险并保护自己，并对他人的方案进行有依据的分析性评价，指出其可借鉴的优势或潜在的优化空间。 六、教学重难点 重点： 1. 理解故事内容，掌握核心词汇和句型。 2. 能够复述故事并进行角色扮演。 难点： 在小组合作中，基于个人能力，讨论如何辨别危险并保护自己，并对他人的方案进行有依据的分析性评价，指出其可借鉴的优势或潜在的优化空间。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.师生问候，用英语互相问好。 2.教师出示一些动物图片，如cat、dog、pig 等，学生说出动物的英文名称。 3.教师出示狼和羊的图片，引导学生讨论对这两种动物的印象，然后导入本课故事：“Today we are going to learn a story about a wolf and a little sheep. 1.教师观察学生是否能够积极参与问候和回答问题。 2.观察学生能否准确说出动物的英文名称。 3.观察学生对狼和羊的讨论情况，了解学生的已有认知。 设计意图：本阶段活动旨在通过复习已学动物词汇，激活学生的已有知识经验，激发学生对新课的兴趣，导入本课主题。 1.在看、听、读、说的活动中，听懂、会说故事中的重点词汇和句子，并能结合图片说出故事的主要内容。 2.借助图片和板书所呈现的故事情境，学生能够以小羊或狼的身份进行简单的对话表演 3.预测文本：教师请学生基于所学和预测故事：教师出示故事的第一幅图片，引导学生观察图片，猜测故事可能发生的事情。 4.听音任务：教师播放故事音频，学生认真倾听，然后回答简单的问题，如“Who are in the storv?""Where are thev?”. 5.观看故事视频，验证猜测，整体理解故事大意。 6.学习故事核心知识：教师通过图片和动作演 示，讲解重点词汇wolf、sheep、river、 down、up、clean、dirty等的含义。然后逐句播放故事音频，学生跟读，学习重点句子。 7.分角色朗读故事，教师扮演狼，学生扮演小羊，然后互换角色进行练习。 1.教师观察学生能否积极参与预测活动，说出自己的想法。 2.观察学生能否通过听音获取关键信息，回答问题。 3.观察学生对重点词汇和句子的学习情况，对有困难的学生给予帮助和指导。 4.观察学生参与分角色朗读的情况，注意学生的语音语调。 设计意图：本阶段活动包含学习理解类和应用实践类活动。预测文本是感知文本活动，听音任务和观看视频是获取与梳理活动，学习核心语言是概括与整合活动，分角色朗读属于应用实践类活动，旨在帮助学生理解故事内容，学习重点词汇和句子，并初步运用语言。 3.在教师提供的评价维度引导下，学生能够对自己和同伴的表演进行简要评价。 8.教师示范：教师邀请一名学生，一起进行角色扮演，示范如何表演故事中的对话。 9.学生表演：学生以两人一组，选择角色，进行对话表演。教师巡视指导，帮助学生纠正语言和动作。 10.小组展示：邀请部分小组上台展示表演，其他学生观看并给予评价。 教师观察学生的表演情况，关注学生的语言表达是否准确，动作和表情是否符合角色特点，对学生的表演给予及时的评价和反馈。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类活动，旨在通过角色扮演，让学生进一步熟悉故事内容，运用所学语言，提高语言表达能力和表演能力。 4.在小组合作中，基于故事内容，学生能够发挥想象，为故事设计不同的结局，并进行简单的交流和分享。 11.教师引导学生思考：“What do you think of the wolf? What do you think of the little sheep?""If you were the little sheep, what would you do?" 12.小组讨论：学生以小组为单位，讨论并设计故事的不同结局。教师提供一些提示词汇，如run away、call for help、find a way等。 13.小组分享：每个小组派一名代表，分享小组设计的结局，其他学生倾听并提出建议。 1.教师观察学生能否积极参与讨论，发表自己的想法。 2.观察学生能否运用所学语言表达小组的设计结局。 3.观察学生是否能够认真倾听他人的分享，并提出合理的建议。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类活动，旨在引导学生发挥想象，培养创新思维和解决问题的能力，同时提高学生的小组合作能力和语言表达能力。 八、作业设计 作业类型 作业内容 时间 作业要求 基础型作业 1.听读故事，模仿录音中的语音语调，给故事配音 5mins 能够使用正确的语音语调朗读课文。 巩固型作业 2.画一画故事中的场景，并在图片下方写上一两句描述性的句子。 10mins 能够正确讲述文章大概内容 拓展型作业 3.和家人一起表演故事，或者自己创编一个关于动物的小故事，并用英语简单讲述。 15mins 表演生动，小故事有一定的逻辑性和内涵 9、 设计板书 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$