Unit3 Lesson 3 All done（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级下册

本文聚焦冀教版三年级下册Unit 3 Lesson 3 “All done”的听说课，围绕介绍日常生活行为及养成良好习惯展开。承接学生已有基础，为后续深入学习英语表达奠基，呼应单元“人与自我”主题。通过学习理解、应用实践和迁移创新活动，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计亮点在于融合AI技术创设情境，采用图片环游、角色扮演等特色教法。从学生层面看，提升语言运用与思维能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破教学难点。

冀教版（三起）三年级下册 Unit 3 My Day Lesson 3 All done(听说课） 一、指导思想 本课程设计充分体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，即以学生为中心，以核心素养为导向，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，引导学生在真实情境中进行语言学习与运用，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在“学习理解”阶段，教师通过创设贴近学生生活的语境，了解Danny的书包摆放活动，激发学生兴趣，引导其主动思考、积极提问，从而激活已有知识，构建新的知识结构。在“应用实践”阶段，学生通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式，描述自己的一天活动，将所学语言知识应用于实际问题的解决，从而提升语言运用能力与实践能力。在“迁移创新”阶段，学生在教师引导下，结合自身生活经验，借助观察、比较、分析等思维活动，促进逻辑思维与批判性思维的协同发展。 课程设计还注重“教—学—评”一体化的实施路径。教师在教学过程中，不仅关注学生语言知识的掌握，更关注其思维品质、文化意识和学习能力的全面发展。通过设计多样化的评价方式，如过程性评价（如课堂参与度、小组合作表现）与表现性评价（如作业展示、项目成果汇报），全面、客观地反映学生的学习过程与成果，促进学生在真实情境中不断反思、调整与提升。同时，教师通过信息技术与英语教学的深度融合，如利用多媒体资源、在线互动平台等，创设丰富多样的学习情境，增强学生的学习体验与参与感。 本课程的实施不仅符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，也契合新时代基础教育改革的方向。通过践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，教师能够有效激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力与创新精神，使学生在语言学习的过程中，逐步形成正确的价值观、人生观和世界观，成长为具有国际视野、跨文化交际能力与社会责任感的时代新人。 二、单元整体分析 （一）单元主题 单元标题：My Day 主题范畴：人与自我 主题群：生活与学习 子主题内容：生活自理与卫生习惯 育人价值：合理安排生活与学习，做到自己的生活自己做，保持干净整洁，养成良好生活习惯 （二）单元内容分析 本单元是本册书的第三单元，旨在引导学生做好能够介绍自己的日常生活行为，独立自主安排自己的生活，关注个人卫生，养成良好的生活习惯。单元内容围绕My Day这一主题展开，涉及独白、故事语篇类型。 语篇一是独白。珍妮介绍自己早晨的生活行为。在早晨，珍妮自主独立起床、整理床铺、刷牙洗脸、梳头发、吃饭早，还帮助家人洗碗，尽自己的力量帮助家人做家务后去上学。该语篇引导学生生活中要独立自主，尽自己所能帮助家人，认识到良好生活习惯的重要性。 语篇二是独白。李明介绍了自己晚上的生活行为。在晚上，李明做家务、写作业、整理书包、写作业、刷牙，和父母互道晚安。该语篇引导学生要合理安排生活，自己的事情自己做，养成良好的生活习惯。 语篇三是配图故事。丹尼写完作业整理书包后，他的妈妈发现书包里一团乱，叮嘱丹尼重新整理书包，丹尼再次归纳了书包里的东西。该语篇引导学生要及时发现生活习惯中不足，及时改正，有序收纳物品，自己的事情自己做，规范自己的生活习惯。 语篇四是独白。郭阳介绍自己成为一个干净整洁的人做了哪些事情。该语篇引导学生保持干净和整洁，做到生活自理，养成良好的生活和卫生习惯。 （三）单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1.介绍自己的日常生活行为或习惯。 2.交流在生活和学习中能够独立自主完成的事情，养成生活自理的好习惯。 3.能够反思反思生活习惯中的不足，学会收纳与整理，自己的事情自己做。 4.能保持干净和整洁，养成良好的生活和卫生习惯。 （四）单元育人蓝图 三、课时语篇研读 What:本课为独白，并涉及日常对话。李明介绍了自己晚上的生活活动。李明以第一人称的实践介绍了晚上他做家务、写作业、整理书包、写作业、刷牙，和父母互道晚安的故事。 Why:作者通过李明介绍自己的晚间生活习惯，引导学生能介绍自己晚间生活，做好时间管理，合理安排生活，独立自自主的去完成自己的事情，养成良好的生活习惯。 How:该语篇是典型的小学生日常生活常见的故事，主要使用第一人称，涉及到一些动词短语“put in” “let me” “place” “crayons”表达物品脏乱用“What a mess!” .文中最后也使用核心语言“Let me put you in ...”整理自己日常物品活动。该故事情节有趣，易于理解，具有现实意义和教育意义。 分析学习为什么Danny’s bag is a mess. 联系自己的生活实际，判断自己是否有良好的生活习惯。 情景迁移，帮助他人养生良好生活习惯。 任务线 意义线 All done Think about the right place Evaluate Danny’s Performance 四、学情分析 授课对象为三年级学生。 已有知识和技能：三年级的学生经过半年的学习能够听懂课堂简单指令，能够用第一人称I，第一次接触用英语介绍日常活动话题。能够在新的知识和已有的知识之间建立联系，并愿意参加小组及其他英语教学活动。 生活经验：三年级的学生已经养成了一定的生活和学习习惯，在生活中基本能够独立自主，但通过学生访谈获知部分孩子在生活自理上确实存在问题，比如有的孩子表示仍然需要家长陪伴写作业，家长督促洗漱问题，最严重的问题依然是收纳问题，部分孩子没有养成归纳物品的生活习惯。 可能存在的学习困难和学习心理：能够明白养成良好习惯的重要性，对也愿意养成良好的生活习惯,但具体情景中处理问题方式和表达观点能力有待加强。 五、课时教学目标 通过本课时学生，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中，听懂有关活动的单词如：place、crayons、eraser等，并结合时间信息说出李明的晚间活动； 2.借助图片或板书所呈现的Danny整理书包情境，学生能够以Danny的身份进行连贯的口头陈述； 3.在教师提供的评价维度（如时间管理、健康生活、个人发展、家庭责任）引导下：在教师帮助下,分析Danny的活动，并借助教师提供的语言支架进行简要评价； 4.在小组合作中，基于个人真实经历，清晰、有条理地陈述自身的整理日常物品活动安排，积极倾听同伴的陈述，并对他人的整理活动安排进行有依据的分析性评价，指出其可借鉴的优势或潜在的优化空间。 六、教学重难点 重点： 1.在看、听、读、说的活动中，听懂有关活动的单词如：place、crayons、eraser等，并结合时间信息说出Danny整理书包的活动； 2.借助图片或板书所呈现的Danny整理书包情境，学生能够以Danny的身份进行连贯的口头陈述； 3.在教师提供的评价维度（如时间管理、健康生活、个人爱好、家庭责任）引导下：在教师帮助下,分析李Danny整理书包活动，并借助教师提供的语言支架进行简要评价； 难点： 在小组合作中，基于个人真实经历，清晰、有条理地陈述自身的整理物品活动安排，积极倾听同伴的陈述，并对他人的整理物品活动安排进行有依据的分析性评价，指出其可借鉴的优势或潜在的优化空间。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.师生问候。 2.教师出示Jenny早晨的活动图片，学生通过概括图片内容是关于Jenny’s morning。 3.教师图片环游展示Danny活动的照片，学生对主题内容进行选择： Danny is all___________. A. Does B.done 进入文本内容学习。 1.教师观察学生是否能够通过图片说出Jenny早晨的动作词语（学生可用短语直接表达，忽视三单形） 2.教师观察学生能否通过图片环游概括式本课内容的主题，对学生的表现给与评价。 设计意图：本阶段活动旨在复习已学的内容，激活已有的知识经验，并导入本课主题内容。 1. 在看、听、读、说的活动中，听懂有关活动的单词如：place、crayons、eraser等，并结合时间信息说出李明的晚间活动。 3.在教师提供的评价维度（如时间管理、健康生活、个人发展、家庭责任）引导下：在教师帮助下,分析Danny整理书包活动，并借助教师提供的语言支架进行简要评价。 3.预测文本：教师请学生基于所学和生活经验猜测Danny拿起书包会做什么？（用动词短语表达，可以忽略三单形式的正确使用） 4.听音任务：教师播放本课音频，学生在任务单上完成选择。 5.观看视频，验证猜测和答案，整体理解文本大意。 6.学习文本核心知识学习，认识好习惯养成的重要性：教师通过AI生图技术创设多种情境，引导学生在情境中概括、对比情境、在情景中表演、AI数字人示范等方式，梳理文本中Danny整理书包活动：put the books,crayons,eraser in the right place，并体会Danny这样做的好处，认识到养成良好习惯方法和重要性。 7.听录音，跟读文本。 8.教师播放自编AI歌曲“All done”,学生欣赏歌曲，尝试跟唱。 1.教师观察学生能否参加互动与交流，主动猜测Danny整理活动，学生有困难，教师通过肢体语言给与一些提示，引导学生进行表达。 2.教师观察学生能够通过音频获取答案，能够通过视频，验证预测并检测答案。 3.教师观察学生对核心语言的学习情况，能够完成老师的各项学习活动，对于有困难的学生给予提示和指导。 4.教师观察学生参与课文跟读和欣赏歌的情况，给予指导。. 设计意图：本阶段活动包含学习理解类和应用实践类活动，学习理解类具体活动类别有：预测文本是感知文本活动，听音任务是获取与梳理活动，学习核心语言，总结习惯养成方法是获取与梳理和概括与整合活动，观看视频和跟读录音是整体注意文本内容学习理解类活动旨在从整体到细节再到整体的建构过程，让学生理解独白内容，获取梳理出主要信息，并概括出养成好习惯的具体方法。学生在情境中运用语言和学生跟唱歌曲属于应用实践类活动，旨在帮助学生运用语言。 2.借助图片或板书所呈现的Danny整理书包生活情境，学生能够以李明的身份进行连贯的口头陈述。 9.教师示范：教师扮演妈妈，借助板书介绍Danny整理书包活动。 10.学生扮演：学生扮演Danny，介绍Danny整理书包活动。 教师观察学生语言输出中的难点，及时给予帮助。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类活动，旨在帮助学生通过角色扮演理解和运用核心语言。 4.在小组合作中，基于个人真实经历，清晰、有条理地陈述自身整理生活物品活动安排，积极倾听同伴的陈述，并对他人的整理生活物品活动安排进行有依据的分析性评价，指出其可借鉴的优势或潜在的优化空间。 11.在教师的帮助下，联系自己生活实际回答问题。教师提问：What does Danny do? 教师针对学生的回答给予评价。 12.Pair work:同桌之间进行根据所学内容和生活实际进行互问互答，并及时给予评价。 13.教师利用AI数字人展示他如何整理自己物品活动，教师引导学生如何进行评价。 14.小组活动：教师引导学生在小组内讨论，给与Danny合理安排生活和学习的好建议。 1.教师引导学生己的生活实际反思，做出回答。 2.教师观察学生能否与同伴完成对话。 3.教师观察学生能否能够给予评价，如有困难，教师做评价。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类，旨在帮助学生通过小组交流、评价等方式知道如何养成良好生活习惯以及养成良好生活习惯的好处。进一步，启发学生解决生活中的实际问题，在真实的生活中小朋友对晚间生活安排有困惑的同学给出解决问题的建议。 八、作业设计 作业类型 作业内容 时间 作业要求 基础型作业 1.配音秀：听读Danny整理书包活动，给视频配音。 2mins 能够使用正确的语音语调朗读课文。 巩固型作业 2.想一想，画一画。如何科学合理地安排自己的整理活动？并绘制活动计划表。 5mins 制定计划时，请从今天学习的时间管理、健康生活、个人爱好、家庭责任等多方面进行思考。 拓展型作业 3.录制自己整理物品活动的视频，并用英语介绍给大家。 3mins 录制视频时，请注意合理安排，并进行简单的评价。 9、 设计板书 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$