第一单元 第一课 情感表达 教案 2024——2025学年人教版（2024）初中美术七年级上册

本文围绕人教版七年级上册“情感表达”展开，聚焦革命题材美术作品情感表达手法及四步鉴赏法，承接学生对革命历史初步认知，为后续单元学习奠基，呼应单元主题。通过情境创设、小组合作等环节，渗透审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。 该设计创新点在于将革命情感与当代现实关联，采用对比分析、小组探究等特色教法。从学生层面提升鉴赏与创作能力，为教师提供清晰授课路径，增强课堂互动性，有效突破教学难点。

课题 第一课 情感表达 课时 2课时（90分钟） 课型 新授课 教材版本 人民教育出版社《艺术美术》（2024年版） 教学对象 七年级学生 教材分析与学情分析 教材分析：本课选自人教版（2024）七年级上册第一单元“峥嵘岁月——美术中的历史” 第1课，属于“欣赏·评述”学习领域。课程通过革命历史题材美术作品，引导学生理解艺术家如何运用造型语言传达革命情感，培养学生图像识读与文化理解能力，建立美术创作与历史背景的深层联系。本课以马克思、恩格斯雕塑《伟大的导师》、靳尚谊油画《送别》、石鲁国画《转战陕北》为核心案例，贯穿“描述-分析-解释-评价”的四步鉴赏法，为后续单元学习奠定方法论基础。 学情分析：七年级学生对革命历史有初步了解，但对美术作品中的象征性表达，如三角形构图象征坚定、冷色调烘托离别情绪等感知较弱。具备基本美术色彩、线条识别能力，但缺乏系统鉴赏方法，需强化形式语言与情感关联的分析训。对“军民鱼水情”“转战精神”等历史情感体验不足，需通过多感官导入深化共情。 教学目标 1、知识与技能:识别革命题材作品中情感表达手法，掌握“描述-分析-解释-评价”四步鉴赏法。 2、过程与方法:通过情境创设激活情感体验，小组合作解码《转战陕北》中“以景喻人”的创作逻辑。 3、情感态度和价值观: 感悟军民鱼水情、革命乐观主义精神，增强文化自信，关联“当代长征路”，培养社会责任意识。 教学重点、难点 重点：理解造型、构图、色彩等美术手法如何传递情感，掌握“描述-分析-解释-评价”鉴赏方法，能对《送别》《转战陕北》进行系统分析。 难点：辨析《送别》中“悲伤离别”与“革命希望”的二元性，能关联历史背景，将转战陕北战略与画面“留白式侧影”手法结合理解，避免主观臆断，建立基于证据的理性评价。 教学过程 导入 第一课时：革命情感的解码 情境创设： 播放短视频《长征·于都河畔的告别》并提问：“百姓送别红军的场景传递哪些情感？如用绘画表现，你会突出哪些细节？” 【设计意图】 通过视听冲击引发共情，自然导入课题“美术中的革命情感”，激发学生探索欲。 新授 任务一：新知探究——革命情感的解码 对比分析《伟大的导师》与《送别》两幅美术作品，明晰作品中的艺术语言（造型、色彩、构图等）与内容表达（精神内涵）。 提问1：《伟大的导师》中人物姿态是怎样的？表现中华文化精神，为什么要刻画马克思和恩格斯？ 提问2：《送别》中能明显看出哪几组人物？他们在哪里？在干什么？其灰蓝的色调、俯视的视角和阴雨中的黎明，这些语言如何传递情感？”你能说出作品中的历史故事吗？ 作品 艺术语言 情感内涵 《伟大的导师》 三角形构图（坐姿+站姿） 信念的稳固性 《送别》 高视点构图+冷色调（雨后黎明） 军民鱼水情+离别沉重感 任务二：深化解析——艺术创作过程 深化解析石鲁的《转战陕北》，揭示画家创作草稿到成稿的决策过程，深化“形式服务于情感”认知。 提问：“为何最终选择毛主席侧影而非正面形象？近景红岩有何寓意？” 答案点拨：以景喻人——山体象征革命力量；侧影留白引发“千军万马”想象。 【设计意图】 用画作的对比分析的形式，凸显艺术手法多样性；设置提问和小组探究活动，丰富课堂活动形式，调动学生兴趣。 课堂实践 第二课时：情感的实践与升华 任务三：小组探究——从鉴赏到创作 运用四步鉴赏法赏析作品，教师以《人桥》版画为例，带领学生深入解析作品，掌握鉴赏方法，并设置小组探究活动，检验学生学习成果。 《人桥》作品赏析： 描述→战士们用身体架桥渡河，黑白主色中跳出红绿色块； 分析→粗犷的刀刻线条模拟湍急水流，红色暗示战火； 解释→肉体作桥象征集体主义精神； 评价→中国新兴木刻运动的里程碑！ 四步鉴赏法实践演练： “以小组为单位，运用四步鉴赏法尝试赏析《在战斗中成长》这幅油画作品，思考顺光和橙蓝补色如何传递快乐？ 结合课本内容介绍，进行五分钟自由讨论，组织鉴赏语言，稍后请小组代表发言。” 答案点拨：艺术家用近于写实的手法描绘了北方农村初夏早晨的场景。主要刻画了一老一少两位游击队员在取得战斗胜利后，携枪炮、望远镜、手榴弹等战利品，满怀喜悦地穿梭于朦胧唯美的青纱帐中的动态，传递出军民合一的革命乐观主义精神。“小八路”生动鲜活的形象与中年游击队员沉稳坚毅的面部神情共同勾勒出“在战斗中成长”的主题。 情感迁移创作挑战： “现在请把革命情感‘迁移’到当下！在素描本上用草图表现‘今日长征路’——抗疫、航天、支教都可入画。 十五分钟后进行欣赏评价。 记住艺术语言三要素： 造型典型、色彩象征、构图叙事！” （学生创作，教师投影优秀草图：穿防护服的背影构成三角形，口罩勒痕用红色强调；火箭升空画面留白表现苍穹浩瀚。） 【设计意图】 通过小组讨论、合作探究的活动，实现鉴赏能力向表达能力的转化，再通过绘画创作，关联当代社会，将革命情感转化为现实行动力。加强课堂互动交流，及时考察学生学习情况。 总结（课后作业） 总结美术鉴赏的意义。 总结：从雕塑的三角形信念、油画的冷色调离别，到国画的留白式豪情，我们读懂了艺术家的情感密码。但这些作品不仅是历史记录——” “它们更是精神的火炬！ 80年前的长征路是生存之战，今天的‘长征路’是创新之战、奉献之战。美术中的革命情感，最终要化作现实行动力！”希望在后面的美术学习中，同学们可以合理运用四步鉴赏法，从多角度对美术作品进行赏析，多去领悟美术作品的艺术内涵和和社会意义。希望在后面的美术鉴赏学习中，同学们可以合理运用四步鉴赏法，从多角度对美术作品进行赏析，领悟美术作品的艺术内涵和和社会意义。 课后作业： 完善“今日长征路”草图，并写出创作说明。 【设计意图】 系统性总结课堂重难点知识，引导学生思考并实现价值观的升华。 板书 设计 情感表达——美术中的革命精神 造型语言：人物动态/场景象征 色彩语言：冷暖/象征意义 构图语言：空间层次/叙事性 描述 → 分析 → 解释 → 评价（四步鉴赏法） 学科网（北京）股份有限公司 $$