1乘法的初步认识（教案）-2025-2026学年二年级上册数学人教版（2024）

二年级数学备课教案 2025-2026学年度第一学期 时间 第 周 星期 记录人 年级 二　 科目 数学 备课内容或课题 乘法的初步认识（1） 课时 共 课时，第 课时 教学目标 1． 在具体情境中理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和可以用乘法表示，会读、写乘法算式，认识乘号及乘法算式中各部分的名称。 2． 经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法产生的必要性，感受乘法与加法的联系。 3． 体会乘法在日常生活中的简便性，激发学习乘法的兴趣。 重点 理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便运算。 难点 理解乘法算式各部分表示的含义，理解乘法与加法的关系。 教学准备 课件、磁贴 学习方法指导 教 学 过 程 教 学 调 整 一、课前导入 (课件出示书本P10主题图) 师：同学们，看！这是什么地方呀？ 生： 游乐园！ 师：这个游乐园里都有哪些好玩的项目呢？​ 生：有小飞机、小火车、过山车…… 师：是的，游乐园真好玩呀！而且里面还藏着不少数学信息呢，你们发现了吗？ 生1：有5架小飞机，每架小飞机上坐着3个人。 生2：小火车有4节车厢，每节车厢坐了6个人…… 师：大家观察得真仔细。老师现在有一个问题，如果要算出每种项目上一共有多少人，你会用什么方法呢？ 生： 加法！ 师： 没错！加法的本领很大。但是今天我们要认识一种新的运算方法，它能让计算变得更简单！它就叫——乘法。[板书课题：乘法的初步认识（1）] 二、新知探究 1. 发现共同点，引出乘法 师：我们先看看小飞机里一共有多少人，怎么列加法算式呢？开动小脑筋想一想。​ 生：3+3+3+3+3=15。​ 师：你能说一说这个算式表示什么意思吗？​ 生：表示 5 个 3 相加。 师：接下来再把小火车和过山车的人数算出来吧，请你在练习本上列出加法算式。（学生独立完成） 师：谁来说一说你列的算式表示什么意思？ 生1：求小火车的人数需要用4个6相加，6+6+6+6=24 生2：求过山车的人数就是把7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14 师：同学们算得真快！请大家仔细观察黑板上这三个加法算式，你发现了什么共同的特点吗？ 生1：它们都是连加。 生2：加数都是一样的！ 师：真棒！现在请你也写出几个加数相同的算式吧。 （等待学生写算式，找一个写得比较长的学生板书） 师：大家看，这位同学写的算式怎么样？你们有什么想法吗？ 生：他写的加数多，算式很长。有没有简便一点的写法呢？ 师：有的，像这样，加数都相同的加法算式，我们还可以用乘法算式表示。乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。 2. 认识乘法算式 师：我们以 “求5个3的和” 为例，它的加法算式是：3+3+3+3+3=15，写成乘法算式可以写成 3×5=15。这个符号 “×” 叫做乘号，它就像把加号转个身，因为乘法是求几个相同加数的和的简便运算，所以数学家就把加号斜过来创造了乘号。 师：这个乘法算式就读作：3乘5等于15 (师板书并领读，生跟读) 师：在乘法算式里，乘号两边的数都叫做乘数，等号后面的数叫做积。比如在 3×5=15 这个算式里， 3 和 5 都是乘数，15 是积。 （边说边板书各部分名称） 师：我们再来挑战一个！如果要求20个2相加的和是多少，用加法怎么写？(生：2+2+2+…+2，太长了！) 用乘法呢？ 生：2 × 20 或者 20 × 2？ (师板书：2 × 20) 师：为什么写成2 × 20？这个乘法算式中，“2”表示什么？“20”又表示什么？ 生：“2”表示每个都一样的那个加数，“20”表示有20个这样的2相加。 师： 说得非常清楚！(强调) 在写乘法算式时，我们通常习惯把“相同的加数”写在前面，把“相同加数的个数”写在后面。所以20个2相加，我们就写成：2 × 20。(板书：相同加数 × 相同加数的个数) 师：现在，请把书上的小火车和过山车的加法算式改写成乘法算式，并读一读，说说每个数表示什么。 (学生独立完成，师巡视指导，指名汇报) 三、课堂练习 （完成书本P12“做一做”） 四、课堂小结 师：这节课有什么收获呢？ （鼓励学生大胆发言） 师：我们认识了一位新朋友——乘法。当遇到几个相同的数连加时，用乘法来计算真是太方便了！我们还知道了乘法算式的读写方法以及各部分名称。希望大家以后能多用乘法这个好帮手来解决生活中的数学问题！ 五、课后作业 1. 基础练习：完成练习册对应题目，把加法算式改写成乘法算式，并写出各部分名称，读一读。 2. 实践任务：回家找一找生活中哪些问题可以用乘法来解决，和家里人说一说今天学到的知识。 板书设计 乘法的初步认识（1） 求几个相同加数和的加法算式，还可以用乘法算式表示。 相同加数 × 相同加数的个数 教学反思 在教学过程中，通过游乐园场景导入，成功激发了学生的学习兴趣。在引导学生从加法过渡到乘法时，部分学生对乘法的简便性体会不够深刻，在今后教学中可增加更多实例。在乘法算式各部分名称的讲解上，学生理解较好，但在实际改写算式时，仍有个别学生出现相同加数和个数位置颠倒的情况，后续应加强针对性练习。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$