10《在牛肚子里旅行》课件-2024-2025学年语文三年级上册统编版

教学理念 语文教学应以语言和思维训练为核心。 ——于漪 1 聚集要素寻支架，思维表达促提升 ——《在牛肚子里旅行》说课 部编版小学语文三年级上册第三单元第10课 目录 3 一、挖掘文本说教材 二、以生为本说学情 三、以学定教说教学目标、重难点 四、铺路搭桥说教法、学法 五、顺势而导说教学过程 六、提纲挈领说板书 课程标准 教材分析 文本分析 能够联系上下文，理解文章词句意思，体会文中关键词表情达意的作用。 4 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 课程标准 教材分析 文本分析 单元所属任务群：文学阅读与创意表达学习任务群 单元主题：中外童话 单元要素：感受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话。 课文地位：单元首篇科学童话，具有引领作用。 聚焦到教材，在牛肚子里旅行 5 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 课程标准 教材分析 文本分析 课文讲述了两只蟋蟀青头和红头在玩耍时，红头被牛吞进肚子里，青头借助牛“反刍” 智救红头的故事。课文将科学知识融入童话中，运用拟人手法、借以角色对话为载体进行呈现。本课旨在引导学生读好青头和红头的对话，感受青头和红头的友谊，懂得遇事不要慌乱，要冷静思考解决，同时积累编写童话的方法，大胆创编童话。 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 7 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 思维特征 仍处于形象化思维阶段，难以想象红头的旅行，本课搭建语言支架、引领学生借助红头旅行路线讲解。 已有知识 通过前三课的学习，初步认识童话体裁，在第一课时已了解课文大意，能借助关键句体会人物心情。 提升要点 编写童话方法积累少，难以读出青头、红头语句对应的语气。基于此设计角色扮演、总结写法环节。 重点 难点 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 1.正确流利有感情地朗读课文,读好青头和红头对话的语气。 2.自由读课文，找出三处以上体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子填写心灵日记，感受青头和红头真挚的友谊；通过学习课文，了解作者用对话编故事、用童心编故事的写法。 3.感受童话的奇特，结合提供的素材借助文中写法，大胆创编童话故事。 教法 学法 情境创设法 朗读感悟法 点拨引导法 自主探究 小组合作 圈点勾画 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 学习任务一：回顾所学，理清脉络 学习任务二：品读对话，感悟真情 学习任务三：总结所学，拓展延申 任务一：回顾所学，理清脉络 设计意图：温故而知新，引领学生回顾课文主要内容，理清课文脉络，为品读人物对话环节打下铺垫。 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 忆故事内容 回忆课文从哪几个部分，讲了青头和红头的故事。 任务二：品读对话，感悟真情 设计意图：语文课标指出:阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中积累。三个学习活动助力学生在读中习方法，感青头和红头形象。写心灵日记，贴合语文课堂读写要求。从而完成教学重点。 1.活动一：品读对话 采访红头，学方法体会心情。 采访青头，小组合作用方法读准语气。 成果展示，感知青头、红头形象。 2.活动二：角色扮演 3.活动三：回忆点滴 小组合作，填写红头心灵日记。 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 任务三：拓展延伸，布置作业 1.课堂总结，推荐阅读 2.作业超市 （1）磁铁有北极N和南极S，同极相斥，异性相吸。请展开想象，编写两块小磁铁的科学童话故事。（必做） （2）阅读图书《格林童话》、《安徒生童话》、《中国童话大王》。（选做） 设计意图：遵循陶行知先生“知行合一”理念，通过总结本课所学，设计分层作业，引导学生将本课写法迁移运用，落实单元语文要素，突破教学难点，为习作打下铺垫。 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 10.在牛肚子里旅行 【设计意图】好的板书是一份微型教案，我的板书呈现了本篇课文的主要内容，从而引导学生明白遇事要冷静思考解决的道理。 青头：勇敢机智，不怕困难 红头：会感恩，坚强 遇事要冷静思考解决 14 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法、学法 教学过程 板书设计 部编版小学语文三年级上册第三单元 在牛肚子里旅行 10 上课，同学们好。这节课我们继续来学习《在牛肚子里旅行》，请和老师书空课题。 齐读课题，同学们这是一场怎样的旅行？是的，惊险的、刺激的。 15 学习任务一：回顾所学，理清脉络 那么课文是从哪几个部分讲了青头和红头的故事？ 16 忆故事内容 课文从哪几个部分讲了红头和青头的故事？ 请你，是的从这三个部分。从玩耍、到红头旅行、再到青头智救红头。多么有趣的故事。红头是怎样在牛肚子里旅行的？ 第1-6自然段 青头和红头在玩耍 第7-19自然段 红头在牛肚子里旅行 第20-21自然段 红头脱离危险 学习任务二：品读对话，感悟真情 青头和红头真情就蕴含在他们的对话当中，接下来让我们一起来品读红头和青头的对话，体会他们深深的友情。 18 活动一：品读对话 阅读任务 1.请自由朗读第8-12自然段。 2.用“—”画出红头说的话。 3.用“～”画出青头说的话。 小组合作朗读： 青头第一、二组读青头说的话。 红头第三、四组读红头说的话。 请你来当小老师给同学们读阅读任务，同学们都明白了吗，现在开始。 同学们的笔渐渐停了下来，现在我们请一、二组的同学读青头说的话（板书青头）三四组读红头说的话（板书红头）。同学们都读得很大声，很流利。不仅如此我们班有一位同学彷佛就是红头，把红头的语句读得很好，让我们一起来采访这红头。 采访红头 “快要到我上场了……我还没有准备好……！好害怕！” “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 紧张、害怕 品读小妙招：联系上下文，抓关键词，修饰语，关注标点符号。 语言描写、神态描写 老师发现你这两句话读得最有感情，请你给我们分享你的朗读小妙招吧！ 同学们掌声送给他，正如这位同学所说，这句话中出现了两个感叹号，还有拼命这个关键词，体会到了红头的慌张，感叹号有什么作用？对，表达强烈的情感、语气，请同学们联系上下文找找这句话出现哪里？请你，是的 阅读提示：自由读红头说的话，用“ ”圈出描写红头表情、动作的词语，批注红头的心情。 采访红头 品读小妙招：联系上下文，抓关键词，修饰语，关注标点符号。 半扶 21 采访红头 “救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” “那我马上就会死掉。”红头哭起来。 “可是你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。 害怕 坚强 伤心 抓关键句，修饰语，圈动词，关注标点符号。 “谢谢你！”红头的声音小得几乎听不见了。 绝望 红头看见自己的朋友，高兴得流下眼泪：“谢谢你……” 激动 红头：胆小、坚强、会感恩。 人物描写、动作描写---人物品质 通过这些语句，你看到了一个怎样的红头？ 采访青头 红头旅行时，青头又是怎样的心情？ 阅读任务 1.请前后桌为一组自由朗读青头相关语句。 2.借助品读小妙招，批注青头的心情。 3.小组合作完成任务单。 采访青头任务单 所在段落 关键词 青头心情 朗读语气 23 成果展示 采访青头任务单 所在段落 关键词 青头心情 朗读语气 第9自然段 急忙 着急 焦急 第11自然段 一下子、蹦、摔、不顾、一骨碌、爬、喊 奋不顾身，勇敢 非常急切 第13自然段 跳、不要怕、会 镇定，鼓励红头 舒缓 第15自然段 当然、一定 乐观 肯定、坚决 第18自然段 爬、蹭 为朋友不顾一切 着急 青头：机智勇敢，不怕困难、遇事冷静。 通过这个采访任务单，你看到了一个怎样的青头？ 感青头形象 24 活动二：扮演角色 角色扮演 演青头：男生 演红头：女生 要求：合作朗读课文，读出对应的语气，表达他们的心情。 评价标准 自评 互评 小建议 1.读得正确、流利。⭐ 2.读出对应的语气。⭐ 2.聚焦具体字词句 2.聚焦具体字词句 2.聚焦具体字词句 3.演出对应的神态、动作。⭐ 3.运用多种方法，批注悟情 3.运用多种方法，批注悟情 3.运用多种方法，批注悟情 具体问题少打在课件上 活动三：回忆点滴 9月13日 星期一 晴 今天，我和青头进行了一次难忘的“旅行”。仔细想想，原来这场旅行的好多细节，都见证了我们之间的友谊。 _________________________________________________________________________________________________________________ 患难见真情。我更加明白了，青头真的是我的好朋友，希望我们永远这么要好！ 红头心灵日记 阅读任务 默读课文，找出红头与青头是“非常要好的朋友”的证据，至少三处，帮助红头完成它的日记。 青头不顾危险蹦到牛背上…… 青头安慰红头…… 青头指挥红头，而红头相信青头。 通过这一次旅行，你们觉得他们是一对什么样的朋友？ 好朋友 26 学习任务三：总结所学，拓展延伸 27 总结写法 编写童话方法 点一下：两只蟋蟀为什么会说话， 28 用对话编故事 融入科普知识 发挥想象写童话 用拟人、比喻写童话 拓展阅读 童话世界旅行站 29 1.磁铁有北极N和南极S，同极相斥，异性相吸。请展开想象，编写两块小磁铁的科学童话故事。（必做） 2.阅读图书《格林童话》、《安徒生童话》、《中国童话大王》。（选做） 作业超市 $$