Unit 1 Lesson 1 Hello (听说课）（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

冀教版三年级新教材上册 Unit 1 Hello! Lesson 1 Hello(听说课） 一、指导思想 本课程设计充分体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，即以学生为中心，以核心素养为导向，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，引导学生在真实情境中进行语言学习与运用，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。 在“学习理解”阶段，教师通过图片展示和简单对话，如“Hi! I am Jenny.”“Hello! I am Li Ming.”等内容，创设简单的英语语境，引导学生观察和聆听，从而激活学生已有的英语知识基础，初步构建新的知识结构。 在“应用实践”阶段，学生通过读和唱（Read and sing）以及表演（Look and act）等方式，将所学的简单问候语和自我介绍语句进行实际操作，如唱“What’s your name?”等歌曲，在实践中提升语言运用能力。 在“迁移创新”阶段，学生在教师引导下，结合自身生活场景，进行情景对话（Look and talk），如模仿“I’m Miss Zhang. What’s your name?”来进行真实场景的模拟对话，借助观察、模仿等思维活动，促进思维发展。 课程设计还注重“教—学—评”一体化的实施路径。教师在教学过程中，不仅关注学生对基础语言知识的掌握，更关注其语言表达、互动交流等能力的全面发展。通过设计多样化的评价方式，如对学生的朗读、演唱、表演进行即时评价，全面、客观地反映学生的学习过程与成果，促进学生在真实情境中不断反思、调整与提升。同时，教师通过运用图文并茂的教材内容，创设生动有趣的学习情境，增强学生的学习体验与参与感。 本课程的实施不仅符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，也契合新时代基础教育改革的方向。通过践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，教师能够有效激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力与创新精神，使学生在语言学习的过程中，逐步形成正确的价值观、人生观和世界观，成长为具有国际视野、跨文化交际能力与社会责任感的时代新人。 二、单元整体分析 （一）单元主题 单元标题：Hello! 主题范畴：人与自我 主题群：人际交往 子主题内容：初次见面的问候与自我介绍 育人价值：培养学生积极友好的人际交往态度，学会主动打招呼和介绍自己，建立良好的人际关系。 （二）单元内容分析 本单元是本册书的第一单元，旨在引导学生学会在初次见面场景下进行简单的问候和自我介绍。单元内容围绕“Hello!”这一主题展开，涉及对话、歌曲、情景表演等语篇类型。 语篇一是对话。Jenny、Li Ming和Danny三人初次见面，相互问候并介绍自己，如“Hi! I am Jenny.”“Hello! I am Li Ming.”等内容，该语篇帮助学生熟悉初次见面的问候和自我介绍的基本表达方式。 语篇二是歌曲。歌词以“What’s your name?”和“Hello! Hello!”为主，通过唱的形式强化学生对询问名字和问候语句的记忆。 语篇三是情景表演。通过“I’m Jenny. What’s your name?”和“My name is Danny.”等对话，引导学生在具体场景中实践问候和自我介绍。 语篇四是对话。通过“I’m Miss Zhang. What’s your name?”和“My name is Jenny.”展示了师生初次见面时的问候和自我介绍情景。 （三）单元教学目标 学习本单元后，学生能够： 1.熟练运用简单语句进行初次见面的问候和自我介绍。 2.通过唱歌和情景表演等形式，自然流畅地进行语言交流。 3.在不同场景下（如同学间、师生间），自信地进行问候和自我介绍，培养人际交往能力。 （四）单元育人蓝图 三、课时语篇研读 What:本课包含多种语篇类型，有对话和简单的歌曲。主要内容围绕着人物之间的相互问候和自我介绍展开。在“Look, listen and say”部分，Jenny、Li Ming和Danny互相打招呼并介绍自己，如“Hi! I am Jenny.”“Hello! I am Li Ming.”等。在“Read and sing”部分，通过歌曲的形式反复询问和回答名字，如“What’s your name?”“My name is Jenny.”在“Look and act”和“Look and talk”部分，呈现了不同场景下（包括朋友间和师生间）询问名字和自我介绍的对话场景。 Why: 作者通过这些语篇，旨在引导学生学会在不同场景下进行简单的问候和自我介绍，培养学生在人际交往中主动交流的意识和能力，养成友好、礼貌地与人交往的习惯。 How: 这些语篇以简单易懂的语句为主，主要使用第一人称和第二人称。运用了“Hi! I am...”“Hello! I'm...”“What's your name?”等常见的问候和自我介绍的语句。文中通过生动的人物形象和简单的场景，如朋友在户外见面、师生在室内交流等，使故事情节直观且易于理解，具有很强的实用性和教育意义，帮助学生掌握基础的人际交往用语。 分析学习什么是友好的问候和自我介绍。 联系自己的生活实际，判断自己是否能自信地介绍自己。 情景迁移，帮助提升自己在不同场景下介绍自己的能力。 任务线 意义线 Learn Characters' introductions Think My introduction Evaluate Role play introductions 四、学情分析 一、授课对象 三年级学生。 二、已有知识和技能 1.语言基础 经过半年的英语学习，学生能够听懂简单的课堂指令。能够使用第一人称“I”进行简单表达。在本单元之前，学生第一次接触用英语进行自我介绍和询问名字的话题。 2.学习能力 能够在新的知识和已有的知识之间建立联系。对英语学习有一定的兴趣，愿意参加小组及其他英语教学活动。 三、生活经验 1.三年级学生在日常生活中经常会遇到与他人打招呼和自我介绍的情景，但在英语语境下可能较少有这样的实践。 2.学生在生活中已经有一定的人际交往经验，能够理解问候和自我介绍在交流中的重要性。 四、可能存在的学习困难和学习心理 1.语言表达方面 虽然学生已经有一定的基础，但在准确使用“What's your name?”“My name is...”等语句进行流畅的对话时，可能会出现发音不准确或语句不熟练的情况。 在情景表演（如“Look and act”和“Look and talk”）中，可能会因为紧张而影响语言表达的自然度。 2.理解应用方面 对于歌曲（“Read and sing”）中的歌词，学生可能在理解和跟唱上有一定难度，需要反复练习。 在将所学的问候和自我介绍语句应用到不同场景（如与不同角色对话）时，可能需要一定的时间来适应和灵活运用。 3.学习心理方面 学生对英语学习有兴趣，但可能会因为害怕犯错而不敢积极参与课堂互动。 部分学生可能在小组活动中过于依赖他人，缺乏独立思考和主动表达的意识。 五、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.在看、听、读、说的活动中，听懂有关自我介绍和询问名字的语句，如“Hi! I am...”“Hello! I'm...”“What's your name?”，并能结合情境进行对话； 2.借助图片所呈现的对话情境，学生能够以相应角色的身份进行连贯的口头陈述； 3.在教师提供的评价维度（如语句准确性、表达流畅性、发音标准度）引导下，在教师帮助下分析对话内容，并借助教师提供的语言支架进行简要评价； 4.在小组合作中，基于个人真实情况，清晰、有条理地进行自我介绍和询问同伴名字，积极倾听同伴发言，并对他人的表达进行有依据的分析性评价，指出其可借鉴的优势或潜在的改进方向。 六、教学重难点 重点： 1.在看、听、读、说的活动中，听懂有关自我介绍和询问名字的语句，如“Hi! I am...”“Hello! I'm...”“What's your name?”，并能结合情境进行对话。 2.借助图片所呈现的对话情境，学生能够以相应角色的身份进行连贯的口头陈述。 3.在教师提供的评价维度（如语句准确性、表达流畅性、发音标准度）引导下，在教师帮助下分析对话内容，并借助教师提供的语言支架进行简要评价。 难点： 在小组合作中，基于个人真实情况，清晰、有条理地进行自我介绍和询问同伴名字，积极倾听同伴发言，并对他人的表达进行有依据的分析性评价，指出其可借鉴的优势或潜在的改进方向。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 （一）导入 1.师生问候 教师与学生进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。 2.引出主题 教师展示一些人物图片，引导学生用中文描述人物在做什么。 教师引入主题：“今天我们要学习如何用英语打招呼和介绍自己。” 进入文本内容学习。 1.教师观察学生是否能够进行简单问候。（学生可用短语直接表达，忽视三单形） 2.教师观察学生能否通过图片猜测本课内容的主题，对学生的表现给与评价。 设计意图：通过导入环节，激活学生已有的生活经验，自然地引入打招呼和自我介绍的主题，引起学生的学习兴趣。 1. 在看、听、读、说的活动中，听懂有关活动的动词如：hi hello 等，并结合问候信息说出模仿问候活动。 3.在教师提供的板书和图片引导下：在教师帮助下,能够模仿造句，并能够进行简单问答。 二）知识学习 1.词汇学习 教师展示图片中的人物（Jenny, Li Ming, Danny），并读出他们的名字，让学生跟读。 教师通过简单的动作和表情，帮助学生理解“Hi”和“Hello”的含义，让学生模仿。 2.句型学习 教师在黑板上写出重点句型“Hi! I am...”“Hello! I'm...”“What's your name?”，并结合图片进行讲解，让学生模仿造句。 教师通过简单的问答练习，如“教师问：What's your name? 学生答：My name is...”，巩固句型。 1.教师观察学生能否参加互动与交流，主动进行简单问候，学生有困难，教师通过肢体语言给与一些提示，引导学生进行表达。 2.教师观察学生能够通过简单动作和表情理解单词含义 3.教师观察学生对核心语言的学习情况，能够完成老师的各项学习活动，对于有困难的学生给予提示和指导。 设计意图：本阶段知识学习环节采用多种教学方法，如图片展示、动作演示、句型模仿等，帮助学生直观地理解和掌握重点词汇和句型，学生在听说读写中跟进课堂内容，进行招呼问答。 2.借助角色扮演所呈现的见面打招呼情形，学生能够以书中人物的身份进行连贯的口头陈述。 三）技能训练 1.角色扮演 教师示范如何根据图片中的情景进行角色扮演，如扮演Jenny并打招呼“Hi! I am Jenny.”。 学生分组进行角色扮演，一人扮演图片中的角色，其他人进行相应的回应，如“Hello! I'm Li Ming. What's your name?”。 2.小组讨论 教师提出问题：“在生活中，你还会在什么场景下用到这些打招呼和自我介绍的语句？”，让学生在小组内讨论并分享。 每个小组推选一名代表进行汇报，教师和其他小组同学可以进行提问和补充。 教师观察学生语言输出中的难点，及时给予帮助。 设计意图：本阶段活动属于应用实践类活动，旨在帮助学生通过角色扮演理解和运用核心语言。 4.在小组合作中，基于个人真实经历，清晰、有条理地进行招呼问候，积极倾听同伴的文化，并对其他组的问候评价，指出其可借鉴的优势或潜在的优化空间。 （四）拓展应用 1.情景拓展 教师创设新的情景，如在学校操场、图书馆等场景，让学生运用所学语句进行对话练习。 教师引导学生思考在不同场景下，语气和表情的变化。 2.小组展示 每个小组选择一个场景进行对话展示，教师和其他小组同学进行观看和评价。 1.教师引导学生自己的生活实际反思，做出演绎。 2.教师观察学生能否与同伴完成对话。 3.教师观察学生能否能够给予评价，如有困难，教师做评价。 设计意图：本阶段活动属于迁移创新类，旨在帮助学生通过小组交流、评价等方式知道如何进行礼貌问好，进一步启发学生解决生活中的见面问候，在真实的生活中小朋友对见面问候有困惑的同学给出解决问题的建议。 八、作业设计 作业类型 作业内容 时间 作业要求 基础型作业 1.配音秀：给书中文本配音。 2mins 能够使用正确的语音语调朗读课文。 巩固型作业 2.想一想，画一画。如何科学合理地问候别人活动，并绘画问候图。 5mins 绘画图画，请从今天学习的单词句子多方面进行运用。 拓展型作业 3.录制自己与朋友打招呼的视频，并用英语演示。 3mins 录制视频时，请注意口语表达，发音流程。 9、 设计板书 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $$