Unit 2 Lesson 1 This is my school（听说课）（教学设计）-2025-2026学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

本文围绕冀教版三年级上册Unit 2 Lesson 1 “This is my school”展开，聚焦校园设施相关词汇及“This is...”等句型。承接学生基础，为后续校园活动学习奠基，呼应学校生活单元主题。通过实景图、角色扮演等环节，渗透语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等核心素养。 该设计亮点在于践行英语学习活动观，采用多样化教法。从学生层面看，能提升语言运用与思维能力；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破“this/that”用法难点。

冀教版（三起）三年级上册 Unit 2 My School Lesson 1 This is my school（听说课） 一、指导思想 本课程设计充分体现了《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“英语学习活动观”，即以学生为中心，以核心素养为导向，通过学习理解、应用实践和迁移创新三类活动，引导学生在真实情境中进行语言学习与运用，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。在“学习理解”阶段，教师通过预测、听音、精读等活动，引导学生从整体到细节感知文本，获取校园设施相关词汇和句型；利用实景图和肢体动作帮助学生直观理解方位逻辑，降低语言理解难度，夯实基础。在“应用实践”阶段，学生通过角色扮演和课堂游戏方式，让学生在互动中内化语言知识，强化句型和词汇的运用；针对易混淆点设计针对性练习，及时纠正错误，提升表达准确性。在“迁移创新”阶段，教师将课堂知识与真实校园场景结合，通过实景描述、小组绘画和讨论，引导学生将所学语言迁移到实际应用中，培养综合表达能力；最后通过情感提问，升华对学校的热爱，实现语言学习与情感教育的融合。 课程设计还注重“教—学—评”一体化的实施路径。教师在教学过程中，不仅关注学生语言知识的掌握，更关注其思维品质、文化意识和学习能力的全面发展。通过设计多样化的评价方式，如过程性评价（如课堂参与度、小组合作表现）与表现性评价（如作业展示、项目成果汇报），全面、客观地反映学生的学习过程与成果，促进学生在真实情境中不断反思、调整与提升。同时，教师通过信息技术与英语教学的深度融合，如利用多媒体资源、在线互动平台等，创设丰富多样的学习情境，增强学生的学习体验与参与感。 本课程的实施不仅符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，也契合新时代基础教育改革的方向。通过践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，教师能够有效激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力与创新精神，使学生在语言学习的过程中，逐步形成正确的价值观、人生观和世界观，成长为具有国际视野、跨文化交际能力与社会责任感的时代新人。 二、单元整体分析 （一）单元主题 单元标题：My School 主题范畴：人与社会 主题群：学校生活 子主题内容：校园设施与功能、校园活动 育人价值：认识校园环境，学会描述学校设施，培养热爱学校、遵守校园规则的意识。 （二）单元内容分析 本单元围绕“My School”主题，通过对话、独白等语篇类型，引导学生介绍校园设施（如教室、图书馆、操场、办公室等）和日常校园活动。本课《This is my school》作为单元第一课，聚焦校园整体环境，通过Tom的介绍，帮助学生掌握核心词汇（school, classroom, library, playground, office）和句型“This is...”，并学会用简单句子描述校园设施的位置与功能，为后续课时奠定语言基础。 （三）单元教学目标 1. 能听懂、会说与校园设施相关的核心词汇，如school, classroom, library, playground等。 2. 能用句型“This is...”介绍校园设施，并理解“this/that”的方位区别。 3. 能结合校园实景，用英语简单介绍自己学校的主要场所。 4. 培养观察校园环境的习惯，增强对学校的认同感与热爱之情。 三、课时语篇研读 What：本课为对话语篇，以Tom的视角介绍学校的主要设施。语篇中出现核心句型“This is my school.”“That is the playground.”，并通过图片展示学校场景，帮助学生直观理解“this/that”的方位表达。 Why：通过真实的校园介绍，引导学生学会用英语描述身边环境，培养观察能力与空间认知，同时渗透“爱护校园设施”的行为习惯教育，激发学生对学校的热爱。 How：语篇以两人对话形式呈现，语言简洁、句式重复（如“This is.../That is...”），符合三年级学生的认知水平。搭配校园实景图，结合“近处用this，远处用that”的方位逻辑，帮助学生理解并模仿表达。 学习“this/that”，理解方位区别，正确运用相关词汇和表达。 在互动中内化语言知识，强化句型和词汇的运用 联系自己实际,升华对学校的热爱，实现语言学习与情感教育的融合 任务线 意义线 Learn words and sentence ppppatternpattern Think about how to use Love my school 四、学情分析 已有知识和技能：三年级学生已掌握基础问候语、颜色与数字词汇，能听懂简单课堂指令，具备初步的模仿跟读能力，但对校园设施相关词汇和方位句型的运用仍需强化。 生活经验：学生熟悉自己的学校环境，但缺乏用英语描述校园设施的经验，对“this/that”的方位区分可能存在困惑。 学习困难与心理：可能在“this/that”的准确使用上存在困难，对长句型的记忆缺乏自信，需通过情境化活动（如实地观察、肢体演示）降低难度，激发表达兴趣。 五、课时教学目标 通过本课时学生，学生能够： 1. 能听懂、会说核心词汇（school, classroom, library, playground），并能用“This is.../That is...”句型介绍校园设施。 2. ：通过观察图片、听录音和小组合作，获取校园设施信息，模仿并创编简单对话。 3. 通过对比图片中校园设施的位置，培养观察力和逻辑思维，能区分“this/that”的使用场景。 4. 了解中外学校设施的异同，增强对校园文化的认同感，培养爱护公共设施的意识。 六、教学重难点 重点： 1. 掌握核心词汇，能用“This is.../That is...”句型介绍校园设施。 2. 通过听、说、看、演等活动，理解并模仿独白内容。 难点： 1. 区分“this/that”的方位用法（如“This is the classroom here.”“That is the playground there.”）。 2. 在真实情境中灵活运用句型介绍校园设施，做到语音准确、表达流畅。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 师生问候，播放儿歌《We Go to School》，复习“school”“classroom”等词汇。2. 展示学生自己的校园照片，提问：“Is this your school?”引导学生用“Yes/No”回答。3. 出示教材中Tom的学校图片，引出课题：“This is Tom’s school. Let's learn about it together.” 1. 老师观察学生能否跟唱儿歌并说出相关词汇。 2. 老师关注学生是否能积极参与校园话题讨论，用简单英语表达观点。 设计意图：本阶段活动旨在激活旧知，引入主题 设计意图：本阶段包含预测、听音、精读等活动，引导学生从整体到细节感知文本，获取校园设施相关词汇和句型；利用实景图和肢体动作帮助学生直观理解“this/that”“here/there”的方位逻辑，降低语言理解难度，夯实基础。 1. 学生通过角色扮演和课堂游戏，让学生准确模仿语音语调，巩固核心词汇（如school、classroom等）和句型（This is.../That is...），能正确区分“this/that”的方位用法。 2. 学生借助小组合作和课堂游戏，培养学生对语言的内化能力，能在图片情境中熟练运用句型进行表达。 10.角色扮演：两人一组，一人扮演Tom，一人扮演参观者，用“This is.../That is...”介绍图片中的校园设施。 11. 课堂游戏：“Draw and say——教师播放图片，随机提问学生，学生用句型介绍。 1. 老师观察学生跟读时的语音语调是否准确，能否模仿录音中的重读与停顿。 2. 老师关注学生在角色扮演中是否正确使用句型，对“this/that”的错误使用及时纠正。 设计意图：本阶段通过角色扮演和游戏，让学生在互动中内化语言知识，强化句型和词汇的运用；针对“this/that”的易混淆点设计针对性练习，及时纠正错误，提升表达准确性。 1. 教师引导学生将所学句型迁移到真实校园场景中，能用英语描述实际校园设施（如教室、操场），做到表达自然流畅。 2. 教师通过小组讨论和简笔画活动，培养学生的观察力和逻辑思维，能结合方位逻辑（近处/远处）组织语言。 3. 激发学生对校园的热爱，通过表达“为何喜欢学校”增强归属感，同时渗透爱护公共设施的意识。 10. 实景迁移：教师展示学校不同角度的照片（如教室、操场、图书馆），引导学生用“This is.../That is...”描述。11. 小组活动：学生分组讨论“Our School”，用简笔画画出校园设施，并轮流介绍（如“This is our classroom. That is the library over there.”）。12. 情感升华：提问“Why do you love your school?”，引导学生用简单句子表达对学校的喜爱（如“I love my school because it’s beautiful.”）。 1. 老师观察学生能否将句型应用于真实校园场景，表达时是否自然流畅。 2. 老师评估学生小组讨论中是否积极参与，能否用所学语言完成简单的介绍与交流。 设计意图：本阶段将课堂知识与真实校园场景结合，通过实景描述、小组绘画和讨论，引导学生将所学语言迁移到实际应用中，培养综合表达能力；最后通过情感提问，升华对学校的热爱，实现语言学习与情感教育的融合。 八、作业设计 作业类型 作业内容 时间 作业要求 基础型作业 1. 听录音跟读课文，用手机录制朗读视频（重点模仿“This is.../That is...”句型）。 3分钟 语音语调准确，能清晰区分“this/that”的发音。 巩固型作业 2. 画一幅“我的学校”简笔画，并用英语标注主要设施（如school, classroom等）。 5分钟 标注至少3个核心词汇，句子书写正确（如“This is my playground.”）。 拓展型作业 3. 将绘制的校园设施（如教室、操场），用英语介绍并分享给家人。 4分钟 需使用2-3个核心句型，介绍清晰、逻辑连贯。 九、设计板书 学科网（北京）股份有限公司 $$