4.6.2 神经调节（第2课时）教案-2025-2026学年人教版生物八年级上册

第二节　神经调节 第2课时　神经调节的基本方式 教学分析 　1.《神经调节——神经调节的基本方式》是人教版八年级上册第四单元第六章第二节的内容,属于《生物学课程标准》(2022年版)学习主题(五)人体生理与健康的相关内容。课标中相关内容要求“5.5.2反射是神经调节的基本方式,反射弧是反射的结构基础”。 　2.本节课的主要内容是神经调节的基本方式——反射。在学习本节之前,学生已经学习过神经系统的组成,这为过渡到本节的学习起到了很好的铺垫作用。在教材中介绍了反射、反射弧、非条件反射和条件反射等基础知识。要理解神经调节的功能,必须先建立起对“反射”的认识;理解反射过程的实现,必须掌握反射弧的结构组成及与神经元的联系等关系,所以,上述内容是实现教学目标的关键环节,即教学重点。 　3.从知识基础上来说,此时学生已经学习过人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统的组成,虽对神经调节的现象有了一定的认识,但对神经调节是怎样进行的认识却知之甚少。所以教师要注意多从生活实际出发,通过实验和直观教学,帮助学生加深理解和认识。 教学目标(基于核心素养叙写) 　1.通过膝跳反射实验,能概述人体神经调节的基本方式是反射。 　2.通过分析膝跳反射过程,能说明反射弧的结构组成。 　3.通过结合生活情境,能举例说出反射类型包括非条件反射和条件反射。 重点难点 重点 　1.神经调节的基本方式——反射。 　2.反射弧的结构组成。 　3.反射的分类。 难点 　1.膝跳反射的成功操作。 　2.反射弧的结构组成。 教学准备 　神经调节相关的图片或动画,多把尺子,PPT课件。 教学策略 　膝跳反射是比较好玩的一个实验,学生比较喜欢,课堂气氛也活跃,因此教师要利用膝跳反射活动引出反射的概念,进而使学生知道反射的结构基础是反射弧、反射弧的结构组成等内容。完成本节课教学。 　非条件反射和条件反射是同学们比较感兴趣的内容,教师的设计很重要,可以选取学生比较感兴趣的话题加以比较,会收到很好的效果,最后提出有关反应速度的问题并实施计划。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 　生活实例导入,提问: 　如果手指被某个尖锐的物体扎了一下,或不小心被烫了一下,会有怎样的反应?你是先感觉到疼痛还是先缩手?缩手反应是在人体什么系统的调节下完成的? 　学生回答后,继续设疑:神经系统通过什么方式来进行调节呢?从而引出新课:神经调节的基本方式。 　回答问题:手立即缩回,感受到疼痛。 　缩手反应是在神经系统的调节下完成的。 　激发学生兴趣,引入本节课主题。 神经调节的 基本方式 ——反射 　1.膝跳反射实验。 　展示膝跳反射动画。 　教师提出注意事项,组织学生两人一组,轮换进行实验。 　组织学生观察实验现象,思考回答以下问题: 　(1)叩击韧带时,小腿有什么反应?想一想,这种反应是生来就有的,还是在生活中逐渐获得的? 　(2)在实验过程中,受试者不要刻意控制自己的腿,这是为什么呢? 　(3)膝跳反射的发生有什么意义? 　2.反射的概念。 　有了刚才的体验,请回答反射行为是怎样发生的?反射的发生需要什么条件? 　引出反射的概念。 　图片展示含羞草受到触碰合拢叶片、草履虫趋利避害、羚羊逃避猎豹的追捕,判断是否是反射。 　学生进行膝跳反射实验。 　学生思考并回答问题: 　(1)当叩击韧带时,小腿会突然抬起。这种反应是生来就有的。 　(2)膝跳反射的神经中枢位于脊髓,大脑可以控制脊髓的活动,受试者刻意控制自己的腿时,大脑有意识地控制脊髓,导致膝跳反射无法完成。 　(3)有助于机体对刺激的利弊作出判断与识别,可以使机体更灵活、更有预见性地对环境变化作出应对,从而更好地适应环境。 　得出反射的三个条件为刺激、规律性反应、神经系统参与。 　回答问题:含羞草受到触碰会合拢叶片、草履虫趋利避害的现象都不是反射。羚羊逃避猎豹追捕是反射。 　采用实验的方式,使学生通过亲身实验,初步认识反射的概念。 　学生自己讨论总结,加深记忆和理解。 　进一步深入理解反射的概念。 反射的结构 基础——反射弧 　反射的结构基础及其功能。 　阅读教材P16中图4⁃11,思考以下问题: 　(1)膝跳反射的反射弧含有哪几部分?传导方向是怎样的?反射弧各部分有何功能? 　(2)如何区分传入神经和传出神经? 　教师结合图片带领学生总结区分传入神经和传出神经的方法。 　(3)先抬腿还是先感觉到叩击后再抬腿? 　思考:反射弧缺少某一部分,反射还能发生吗? 　学生结合教材内容回答问题: 　(1)反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。 　(2)传入神经上有神经节,而传出神经上没有。 　(3)先抬腿后感觉到叩击。 　思考并回答问题:反射的完成必须具有完整的反射弧。反射弧的五个结构缺一不可。 　通过阅读教材,获得知识,培养学生自主学习能力。 反射的类型 　1.判断所列举的反应哪些是与生俱来的?哪些需要后天的学习和训练? 　引导学生对所举的例子进行分析归类,引出反射的种类:非条件反射和条件反射。 　教师强调:与语言文字有关的反射是最复杂的、也是人类所特有的。 　2.你能说出非条件反射和条件反射的区别吗? 　教师肯定学生的答案并总结。 　学生分析判断教师所举的例子并进行分析归类。 　归纳总结非条件反射和条件反射。 　通过生活实例的展示,能够充分调动学生学习的积极性,提高学习参与度。 实验探究: 测定反应速度 　1.实验探究——测定反应速度。 　(1)同学2~3人一组。 　(2)一同学手捏直尺上刻度值大的一端,受测者拇指和食指对准尺子上刻度为0的一端,但不要接触尺子。 　(3)测试者一旦松开手,受测者尽快用拇指和食指夹住尺子,记下夹住尺子处的刻度,刻度越小说明反应速度越快。 　2.设问: 　(1)测一个人在一种状态下的反应速度时,有没有必要重复测几次?如果有必要,测一个人在不同状态下的反应速度,或比较不同人的反应速度时,重复的次数要一样多吗? 　(2)抓住尺子时,手指与尺子接触的部分大约1厘米长,你准备怎样读取尺子上的刻度值呢?每次测量时,读取数值的方法应当一样吗? 　小组讨论:记录结果是否需要设计表格?如果需要,你准备怎样设计表格? 　3.科学方法:统一观测标准 　观察和测量的结果受多种因素影响,因此,需要设立统一的标准,包括明确观察的方法、测量的指标和要求,确立测量的流程等。 　学生进行测定反应速度的实验。 　学生回答问题: 　(1)重复测量;重复次数一样多。 　(2)在抓住尺子时,手指与尺子接触部分大约1厘米长,应读取手指下端的刻度值,并做好记录。每次测量时,读取数值的方法应当一样。 　小组讨论,并合作完成表格设计。 　聆听。 　采用实验的方式,提高学生在课堂中的参与度,调动学生的积极性。 课堂小结 　引导学生说出在本节课有什么收获,之后教师总结本节课的主要内容。 　学生分享本节课的收获。 　巩固所学知识,加深记忆和理解。 板书设计 第二节　神经调节 第2课时　神经调节的基本方式 课后反思 　本节课的理论知识比较抽象,学生难以理解。在这节课中要调动学生的积极性,教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前,而且要把握教材中各知识点之间的内在关系,设计贴近学生生活实际、符合学生思维特点的问题,并引导学生一步步探究出结论,从而解决问题,获得知识。 　这节课还有一些值得改进的地方,如加强生物课程与信息技术整合,对于实验中出现的一些不成功的现象,给予学生一定的探究空间,教学效果会更好。 学科网（北京）股份有限公司 $$