唯物辩证法与辩证思维 教案-2025届高考政治二轮复习统编版

基本信息 姓名 *** 联系电话 **** 学校 *** 展示单元 统编教材《思想政治》 选必3《逻辑与思维》第三单元 课时教学设计 课题 高考二轮专题复习：唯物辩证法与辩证思维（第二课时） 1.教学内容分析 唯物辩证法是辩证思维的基础，辩证思维是唯物辩证法在思维领域中的反映，两者在本质上是统一的，可以跨模块作为同一专题复习。本课作为唯物辩证法与辩证思维的高考二轮专题复习的第二课时，聚焦“运用辩证思维方法”的单元复习。在知识层面，它涵盖辩证思维的含义、特征，以及分析与综合、质量互变、辩证否定观等关键知识点，这些内容相互交织，构建起辩证思维的理论架构。从高考角度来看，该部分考点考查频率高，常以社会热点、文化现象、科技创新等多样化情境为载体，通过多种题型，全面考查学生对辩证思维方法的理解深度与运用能力，着重培养学生的思维品质和学科素养。 高考政治开展的多轮次复习备考步骤，是有序衔接、任务清晰、层层落地的贯通环节。一轮复习重在必备知识梳理，强调在全面细致的复习过程中夯实学生学科基础；二轮复习重在关键能力培养，强调强化能力立意与素养导向，要求在专题复习过程中深化学生对“运用辩证思维方法”知识的提炼构建、灵活使用能力，落地于学生知识水平、能力结构、思维品质的提升。 2. 学情分析 经历一轮复习后，高三学生对辩证思维方法有了初步认知，但存在理解浮于表面、知识运用僵化的问题。部分学生虽能背诵概念，却无法在复杂情境中准确调用相应原理；对各知识点间的内在联系缺乏系统把握，难以形成知识网络。在解题时，学生普遍存在材料分析不到位、答案组织逻辑性差的情况，无法将所学知识与题目要求紧密结合，致使本单元乃至整个选必三《逻辑与思维》的得分不理想。 3.目标确定 在把握“师-机-生”教学形态等复杂事物时，学生体会辩证思维的整体性、动态性特征，理解分析与综合的辩证关系，培养全面、联系、发展的科学思维方式。同时，通过分析政策制定中的辩证思维过程，加深对社会主义制度优越性的政治认同，在参与公共事务时能够提出更具建设性的意见。 联系经济增长目标设定等发展实例，学生理解渐进性与飞跃性的统一，掌握质量互变规律和适度原则，形成科学的认知方法。这既有助于理性看待国家发展进程，增强政治认同，也能指导在公共参与中合理把握行动节奏，体现法治意识。 通过辨析春节习俗变迁等现象，学生认识辩证否定观的实质，避免简单肯定或否定，遵循“感性-抽象-具体”的认识深化过程。这不仅培养了批判性思维这一科学精神，也使学生更好地理解文化传承创新的辩证关系，在参与社会事务时能够既尊重传统又推动发展，实现政治认同与公共参与的有机统一。 4.学习重点难点 · 学习重点 辩证思维的整体性和动态性特征；分析与综合的辩证关系及其在实际问题中的应用；质量互变规律的内涵以及适度原则的把握；辩证否定观的实质与应用。 · 学习难点 理解认识发展从感性具体到思维抽象，再到思维具体的复杂过程；在复杂情境中精准区分并正确运用不同的辩证思维方法，避免知识混淆；培养学生运用辩证思维全面、深入分析问题的思维习惯，打破思维定式。 · 确立依据 近三年高考考情及课程标准。 5.学习活动设计 唯物辩证法与辩证思维（第二课时） 【考情】首先，我们一起来研究近三年高考中关于辩证思维的考情。这些命题规律背后，其实隐藏着命题专家的良苦用心——他们不是在考记忆，而是在检验我们政治学科的核心素养。 【环节一】同学们，现在请大家拿出导学案。我们第一个课前任务很有意思——就像玩拼图一样，要从这个情境材料中，找出蕴含的辩证思维“知识碎片”。 一、时政导入 体系构建 2025年政府工作报告提出，我国今年经济增长的预期目标为5%左右。这是在客观、全面分析国内外形势的基础上，综合考虑稳就业、防风险、惠民生等各方面因素的结果。 5%左右的增速目标，既能够维持一定总量增长，维护经济社会发展大局，也能够促进资源有效利用，推进产业转型升级，促进经济结构向优、动能向新。 我们将坚持稳中求进、以进促稳、守正创新、先立后破，系统集成、协同配合，充实完善政策工具箱，根据形势变化动态调整政策。 请收集情境材料中的知识“碎片”，并通过有序整合、系统回顾，构建出完整的“辩证思维”知识体系。 【环节二】下面，让我们用实战来检验这份思维导图的实用性。来一起易错明晰，真题演练。 2、 易错明晰 真题演练 1. (2024·山东高考13)从事物个性中抽取“度”的共性，上升到了思维具体。(　　) 【理由】 2. (2023·重庆卷13)人工智能局部智能水平上超越人类，这体现了从感性具体到思维具体，思维具体再到思维抽象。(　　) 【理由】 3. (2025·深一模16)科学与艺术的跨界融合实现了抽象的科学知识到感性具体认识的深化。(　　) 【理由】 4. (2020·山东高考15) 事物发展是渐进性和连续性的统一。(　　) 【理由】 5. (2022·全国乙卷21)在事物发展中，肯定比否定更重要。(　　) 【理由】 【活动1】首先是易错明晰，我们请这一排的同学开火车快速判断。 考向一 辩证思维的特征 1．（2022·天津卷）漫画《距离》反映了新冠肺炎疫情发生前后人们对戴口罩的态度，图中多数人的思维（   ） A．体现了辩证思维的动态性 B．体现了超前思维的不确定性 C．属于多角度思考的发散思维 D．是“得中”而处之的适度思维 考向二 分析与综合 2.（2024·福建卷）付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感；为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；他还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”“乱针双面三异绣”和“速写绣”针法，逼真地还原青铜器。关于付某使用的思维方法，最具概括性的是（   ） ①用分析法对苏绣丝线做定性、定量和功能分析 ②用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析 ③用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，完成青铜器苏绣作品 ④用分析法定性分析苏绣题材，用综合法综合苏绣针法和丝线的功能 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 考向三 量变与质变 3.（2024·北京卷）长城是中华文明的重要象征。延庆区八达岭镇石峡村的乡亲们自发守护石峡关长城，传承长城文化。习近平总书记回信勉励他们接续努力、久久为功，带动更多人了解长城、保护长城。下列选项正确的是（   ） A．“长城”和“中华文明的重要象征”在外延上是一致的 B．“石峡关长城”和“长城”是属种关系 C．“接续努力、久久为功”，说明要把握好事物发展过程中渐进性和飞跃性的关系 D．“带动更多人了解长城、保护长城”，此处的“带动”关系为对称关系 考向四 肯定与否定 4.（2024·安徽卷）某机构根据2013年以来我国居民肉蛋奶、蔬菜以及食糖、食用油消费量变化的统计数据得出：我国居民饮食消费逐渐从“吃得饱”“吃得好”转向“吃得健康”，营养健康理念逐渐深入人心。这一认识过程（   ） ①运用了完全归纳推理的方法 ②是从否定到肯定再到否定的过程 ③体观了辩证思维的动态性特征 ④在感性具体的基础上达到理性认识 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 考向五 抽象与具体 5.（2024·山东卷）古代有一种“欹器”，呈梭形，以绳穿之，悬于两杆之间。当里面空着时，器皿是斜的；注水至六分时，竖直而立；水逾七分，则发生倾覆。正所谓，“虚则欹、中则正、满则覆”。厨师恰当把握火候，才能烹饪出美味佳肴。医生准确把握剂量，才能让药品发挥效用。在工作中把握好“度”，才能掌握主动、取得实效。下列判断正确的是（   ） ①探求注水量与欹器状态之间的因果联系运用了求异法 ②从把握火候、把握剂量到把握好“度”的推理属于或然推理 ③“中则正”说明维持事物质的稳定性需要把持有度 ④从事物个性中抽取“度”的共性，上升到了思维具体 A． ①③ B．①④ C．②③ D．②④ 主观题突破 6. (2024·广东卷) 将人工智能技术融入教学，教师可全方位打造交互式、沉浸式智能课堂，为学生提供更丰富的学习内容和更多元的学习体验。人工智能助教系统为学生提供个性化学习支持、智能评估和反馈，推动学生深入思考，激发学习灵感，提升自主学习和探索能力。人工智能技术的运用正突破传统教育模式，逐步形成“师-机-生”三元教学新形态。 结合材料，运用辩证分合思维方法，解析“师-机-生”三元教学新形态的形成过程。（6分） 【环节三】二轮复习不是简单重复，而是要举一反三：做一道题，会一类题。下面我们通过变式训练，检验大家是否真正掌握要领。 3、 变式训练 举一反三 1. (2024·广二模)阅读材料，完成下列要求。 春节是中华民族最具生活情感与生活理想的节日。人们在辞年、团年、拜年的礼俗中交往交流，在与亲友家人春节团圆、新年拜贺中获得情感滋养，在回望中体味国与家的发展与进步，让家国情怀在春节文化中得到更牢固的培植。通过春节民俗活动与迎春仪式激发生命的活力，尊重自然、善待自然、感恩自然、顺应自然、保护自然的理念深入人心。从每年的腊八到正月十五，人们喝腊八粥、祭灶神、扫尘、贴春联、贴年画、贴福字、除夕守岁、吃饺子、压岁钱、拜年、逛庙会等。随着生活方式的改变，一些年俗演 变出了新的形式。张贴年画的或许少了，但贴“福”字依然是家家户户都有的；祭灶的仪式很难见到了，但灶王爷的形象被做成了冰箱贴，直接“坐镇”厨房了。每年美国纽约、法国巴黎、日本横滨、马来西亚吉隆坡等地的中国城都有较大规模的迎春联欢活动。据不完全统计，近20个国家将春节作为法定假日。2023年12月22日，第78届联合国大会协商一致通过决议，将春节(农历新年)确定为联合国假日。 有人认为，随着生活方式的改变，年味儿越来越淡了，过不过春节无所谓。结合材料运用辩证思维方法的知识谈谈你的看法。(6分) 【环节四】同学们，通过前面的学习，相信大家对辩证思维方法已经有了深入理解。现在，我们要换个角度思考问题——不仅要会解题，更要学会像命题人一样思考。这样无论读教材还是做练习，你们都能抓住关键，事半功倍。准备好了吗？现在我们要进入极具挑战性的环节——命题实战！接下来的5分钟，每个小组都要当一回“命题老师”。 4、 情境迁移 命题赋能 任务：请以小组为单位，以情境材料为背景，在课程标准的指导下，仿照近三年考情中的主观题设问，结合“运用辩证思维方法”内容尝试命制一道主观题，并拟答案要点。限时5分钟。 主观题设问： 答案要点： 5、 课后作业 巩固提升 (1) 请根据2025年深一模20（2）的范式，通过组内交流，为本组试题拟定详细的评分细则。 (2) 在其他小组自主命制的试题中，挑选并完成两道你认为较好的试题，并交给相应小组打分。 6.板书设计 7.作业与拓展学习设计 (1)通过组内交流，再次对本组试题及答案进行修改完善。 (2)完成并评议课堂中其他小组同学自主命题的试题，并选出你心目中的经典试题，说明理由。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 · 学习资源分析： （1）实现版块融合，将逻辑思维与哲学知识相结合，体现了政治学科的综合性； （2）选取高考真题、时政热点、社会生活资源：选取近三年各地高考真题中涉及辩证思维方法的题目，涵盖文化遗产保护、科技创新、社会发展等多个领域，为学生提供了贴近高考实际的练习素材，有助于学生熟悉高考题型和命题规律，明确学习方向。同时引入社区食堂、智慧城市适老化等贴近学生生活的热点资源，有效激发学生的学习兴趣，让学生切实感受到辩证思维在生活中的广泛应用，助力学生更好地理解抽象的理论知识。 · 技术手段应用说明： （1）多媒体课件：借助 PPT 展示教学内容，包括知识框架、情境材料、真题题目等，以图文并茂的形式呈现信息，使学习内容可视化、过程化和规范化。 （2）在线教学平台：运用在线教学平台发布学习任务、收集学生作业。平台的统计功能可快速分析学生的答题情况，教师据此精准掌握学生的学习状况，针对共性问题进行重点讲解，提高教学的针对性和效率。 9. 教学反思与改进 （1） 教学反思：在教学过程中，发现部分学生对复杂案例的分析存在困难，反映出学生在知识迁移和综合运用方面能力不足。小组合作命题环节，部分小组命题质量欠佳，对考点把握不准确，表明学生对知识的理解深度和命题技巧有待提升。此外，教学时间把控不够精准，在真题讲解和学生讨论环节有时会出现时间紧张的情况，导致部分内容讲解不够深入。 （2） 改进措施：增加复杂案例分析训练，引导学生掌握分析方法，逐步培养思维能力。在小组合作前，加强对命题方法和考点要求的指导，提高学生命题质量。优化教学流程，合理分配各教学环节时间，对重点难点内容给予充足时间讲解和练习，确保学生理解到位。 10.学习评价设计 （1） 知识获得：针对学生对辩证思维概念、原理的理解与记忆，包括其含义、特征，分析与综合等知识点及逻辑联系。 评价方式与工具：课堂随机提问，考查重点知识掌握；5 - 10分钟全班默写，检测基础知识记忆理解；定期检查学习笔记，看知识整理归纳情况。 （2） 能力提升：关注学生分析材料、解决问题、逻辑推理论证能力，以及答题准确性和规范性。 评价方式与工具：批改真题和变式训练作业，分析解题思路；观察课堂小组讨论表现；评估小组合作命题任务，看考点把握等情况。 （3） 学习态度：考察学生课堂参与度，如回答问题、参与小组讨论的积极性，以及对待学习任务的认真专注度。 评价方式与工具：教师课堂观察记录发言次数和讨论积极性；设计自评互评表格，促进学生反思和互相学习。 （4） 学习方法：判断学生是否掌握有效学习方法，如构建知识框架、理论联系实际、总结错题反思原因。 评价方式与工具：组织学习方法分享会，观察方法实用性；教师日常交流了解学习方法并指导；检查错题本，分析总结反思深度。 （5） 价值观念培育：考查学生是否养成辩证思维习惯，能否多角度思考，是否树立科学世界观和方法论，以及运用辩证思维解决问题的意识。 评价方式与工具：给出生活案例、时政热点让学生分析，观察思路和结论；课后访谈，了解生活中运用辩证思维的情况，判断学习目标达成度。 学科网（北京）股份有限公司 $$