3.15 秦汉时期的科技与文化 -- 2025—2026学年统编版七年级历史上册

秦汉时期的科技和文化 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是秦汉时期的科技和文化。 （2）本节课主要介绍了造纸术的发明和改进、医学成就，如张仲景和华佗的贡献，司马迁和《史记》的重要性，以及道教和佛教的发展背景等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解秦汉时期在科技和文化方面的重要成就及其对后世的影响。学生可以感受到我国古代科学家的智慧和精神品质，培养对本国历史文化的认同感和自豪感。此外，学生还将学会如何评价历史事件和人物，提升自己的批判性思维能力。 教学目标 （1）唯物史观：通过分析秦汉时期科技文化成就的社会背景，理解科技文化发展与政治、经济、社会条件之间的关系，形成对历史发展规律的初步认识。 （2）时空观念：通过梳理造纸术、医学、史学等成就的时间线索和空间分布，掌握秦汉时期科技文化发展的时空背景，培养历史时空定位能力。 （3）史料实证：通过解读《史记》相关史料，学会从史料中提取有效信息，分析《史记》的史学价值和文学价值，提升史料分析与实证能力。 （4）历史解释：通过探讨道教、佛教兴起的社会原因，理解宗教发展与时代背景的关联，培养从多角度解释历史现象的能力。 （5）家国情怀：通过了解秦汉时期科技文化的世界领先地位，感受古代科学家的智慧与贡献，增强民族自豪感和文化自信，深化对中华优秀传统文化的认同。 教学重点 （1）理解造纸术的发明与改进对文化传播和人类文明进程的深远影响，培养学生的科技素养和历史责任感。 （2）通过分析司马迁与《史记》的史学价值与文学价值，引导学生认识历史记录的重要性，提升学生的史料实证能力和家国情怀。 教学难点 （1）帮助学生理解造纸术的发明与改进对文化传播的作用及其在历史发展中的贡献。 （2）引导学生深入探究秦汉时期科技与文化成就背后的社会根源和历史根源，以及这些成就如何体现古代科学家的智慧与中国传统文化的价值。 教学方法 讲授法、实验法、案例分析法、合作探究法 教学准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示秦汉时期的科技和文化相关的图像、视频和文字资料。 （2）《史记》选段的电子版和打印版，供学生阅读和分析司马迁的史学风格。 （3）蔡伦改进造纸术的历史文献资料，以及现代造纸工艺的简介，帮助学生理解技术进步的重要性。 教学活动及主要语言 一、新课导入 教师活动：展示一些秦汉时期的文物图片，包括汉代的纸张、医书和历史文献等，并引导学生观察并思考这些文物背后的历史和文化意义。 （生：仔细观察图片，发表自己的看法和疑问。有的学生可能会对纸张的制作方法感兴趣，有的学生则可能对医书的内容感到好奇。） 教师活动：简要介绍秦汉时期在中国历史上的重要地位，提出问题：“为什么秦汉时期被称为‘统一民族国家初步发展时期’？” （生：积极举手回答，有的学生可能会提到秦始皇的统一大业，有的学生则可能提到汉朝对外交往的扩展。） 二、讲授新课 1. 造纸术的发明 教师活动：讲述西汉时期人们已经掌握了基本的造纸技术。 （生：听讲并记录下关键信息。） 学生活动：阅读教材 P83 的相关内容，了解西汉造纸的基本方法，并尝试用自己的话复述。 （生：读完后，试着用自己的话复述造纸的基本方法。例如，学生可能会说：“西汉时期，人们使用树皮、破布等材料制作出了粗糙的纸张。”） 教师活动：介绍蔡伦改进造纸术的过程及其具体方法。“蔡伦，字敬仲，桂阳人也…… 伦乃造意，用树肤、麻头及敝布、渔网以为纸。元兴元年奏上之。帝善其能，自是莫不从用焉，故天下咸‘蔡侯纸’。” —— 范晔《后汉书》 （生：听讲并记笔记。） 学生活动：分析这段文字，找出蔡伦改进造纸术的关键点，并讨论他的贡献。 （生：分析后，总结出蔡伦使用了树皮、麻头、破布、渔网等材料，制作出更优质的纸张。例如，学生可能会说：“蔡伦通过改进造纸工艺，使用了更多种类的原料，提高了纸张的质量。”） 2. 医学与数学与农学成就 教师活动：指导学生阅读教材 P85，完成关于张仲景的相关史事填写。 （生：阅读并填写相关内容，了解张仲景的主要成就。） 学生活动：小组讨论张仲景在医学上的贡献，并准备简短的发言。 （生：小组讨论完成后，每组派代表发言，分享他们的讨论结果。例如，学生可能会说：“张仲景撰写了 《伤寒杂病论》，提出了六经辨证的方法，对后世医学有着深远的影响。”） 教师活动：指导学生阅读教材 P86，完成华佗的相关史事填写。 （生：阅读并填写相关内容，了解华佗的主要成就。） 学生活动：结合教材内容，讨论华佗在医学上的创新，并思考这些创新对后世的影响。 （生：讨论后，各组分享华佗的创新点及其影响。例如，学生可能会说：“华佗发明了麻沸散，开创了外科手术的先河，对后来的医学发展有着巨大的推动作用。”） 3. 司马迁与《史记》 教师活动：指导学生阅读教材 P87，完成下列内容填写。 （生：阅读并填写相关内容，了解司马迁和《史记》的基本史实。） 学生活动：研读材料，回答《史记》带来的影响。 材料 1：其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。—— 班固《汉书・司马迁传》 材料 2：朴素凝练、浑然天成、滴水不漏，增一字不容，减一字不能。—— 柳宗元 （生：分析材料，总结《史记》的史学价值和文学价值。例如，学生可能会说：“《史记》不仅记录了大量真实的历史事件，而且语言简洁明了，具有很高的文学艺术水平。”） 教师活动：进一步指导学生讨论《史记》的文体特点和语言风格。 （生：讨论后，总结出《史记》的语言特点和文体风格。例如，学生可能会说：“《史记》的语言朴实无华，结构严谨，是一部经典的史学著作。”） 4. 道教和佛教 教师活动：指导学生阅读教材 P88，完成下列内容填写。 （生：阅读并填写相关内容，了解道教和佛教的基本情况。） 学生活动：小组讨论道教和佛教在中国传播的原因，并准备简短的发言。 （生：小组讨论完成后，每组派代表发言，分享他们的讨论结果。例如，学生可能会说：“道教提倡顺其自然，而佛教强调因果报应，两者都满足了劳动人民的精神需求，因此得以广泛传播。”） 教师活动：结合时代背景，分析道教、佛教得到发展的原因。 （生：分析后，总结出劳动人民的精神寄托和统治者的利益需求是主要原因。例如，学生可能会说：“道教和佛教的发展既有民众的信仰基础，也有统治者为了巩固政权而推广的因素。”） 学生活动：结合教材内容，探讨道教和佛教在中国的发展过程及其对中国文化的影响。 （生：讨论后，各组分享道教和佛教对中国文化的影响。例如，学生可能会说：“道教和佛教深刻影响了中国的哲学思想、文学艺术以及社会习俗。”） 三、课堂总结 教师活动：回顾本节课的主要内容，总结秦汉时期的科技、中医学、数学、史学、宗教思想的成就。 （生：随着教师的引领，回忆并总结这些领域的成就。） 学生活动：梳理本节课所学的知识点，思考这些文化现象的社会根源和历史根源。 （生：梳理后，总结出秦汉时期社会经济的繁荣为科技文化的发展提供了条件，从而在许多领域取得了突出的成就。例如，学生可能会说：“秦汉时期的政治稳定和社会繁荣为科学技术的发展提供了良好环境，从而孕育了许多重要的文化和科技成果。”） $$