Unit 3 Food and Health（单元作业设计方案）-2025-2026学年闽教版（2012）英语六年级上册

作业设计 Food and Health 健康饮食，幸福人生 六上英语第三单元作业 一、作业总体设计思路 （一）单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 六年级 上册 闵教版 Unit 3:Food and Health 单元内容 序号 内容名称 对应教材内容 1 Part A Listen and follow/Look and say 2 Part B Listen and follow/Ask and answer/Read. 3 Part C Sing a song/ Listen to write. （2） 课标要求 根据2022年最新版《义务教育课程标准》所述,本单元主要谈论关于饮食的话题，属于"人与自我"主题范畴，涉及"生活与学习”主题群中的子主题“个人喜好与情感表达”以及“做人与做事”主题群中的“饮食与健康"。根据《英语课程标准》的要求，作业是课堂教学的巩固和延展，需要充分利用作业的优势条件，设置合理的作业，帮助学生更好的消化知识点。学生是教学的主体，作业的设计应以学生为中心。在设计作业时，应充分考虑到学生的年龄及心理特点，按照学生兴趣，设置玩、唱歌、画画、表演等不同类型的作业，本着学生容易操作、乐于完成的原则。 （3） 教材分析 what：本单元的话题是食物与健康，Part A 课文中我们不仅学习了个人对食物喜好的表达，如：I like candy. It’s sweet. / I don’t like vegetables. 还学习了食物与健康的表达， 如： It’s (Candy is) bad for your teeth. 和 They (Vegetables) can keep our body healthy. 本课是该单元的第二课时，由 Yang Ming 喜欢 Menu A 引出话题的讨论，让学生思考、分析与判别什么样的菜单有益于人们的身体健康，进而学会提出合理的健康饮食建议。通过本课的学习，可以帮助学生学会合理搭配每餐食物，养成健康的饮食习惯。 Why:通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，用简短的语言谈论自己喜欢和不喜欢的食物。培养合理健康的饮食习惯并树立良好的情感态度与价值观。 How:通过不同的语篇和活动，帮助学生完成既定学习目标和培养学生正确价值观。 （4） 学情分析 （1） 学生身心特点分析 学生对于“饮食”话题并不陌生，但还未学习如何谈论自己的饮食喜好，对健康饮食的概念比较模糊。在设置作业的时候要根据学生兴趣、学习习惯、思维方式，设立些容易操作、乐于完成的作业，鼓励学生围绕话题进行表达；该阶段学生父母、老师的称赞以及同伴的鼓励对学生的进步有促进作用，设立作业的时候可以发挥父母、同伴等作用。 （二）学生原有知识分析 他们已经学习了三年的英语，三、四年级时已经学习与食物和三餐相关的词汇与句型，如：I like ... / ----What’s for breakfast / lunch / dinner? 及回答----I have ... and ...学生们有了相关词汇和句型的积累将对本课的教学起到较好的铺垫作用。 （5） 单元学习目标和作业目标 学习目标： 本单元学习后，学生能够： 1. 在看、听、说的活动中，获取和梳理语篇关键信息，掌握相关的语音知识以及单词和句型的用法，理解语篇含义。 2. 在老师的帮助下，能进行角色扮演或复述课文。 3.学生能在语言学用的过程中，判断菜单，并能提出合理的健康饮食建议，有意识地养成健康饮食、健康生活的习惯。 4.借助图片、视频了解健康食物的分类，了解中外美食的差异，树立科学良好的饮食习惯。 作业目标： 基础性作业目标： 1. 掌握本单元的重点词汇和句型。 单词：food, bring, basket, candy, bad, teeth, tooth, keep, body, menu, delicious, problem, any等。 句子：  It’s bad for your teeth.                They are good/bad for you.                Bring me a ….                Take a … What do you usually have for ...? ----I / We usually have ... and ... 综合性作业目标： 1. 学生能够能跟随录音大胆模仿课文本。 2. 学生能够通过思维导图来介绍自己所喜欢事物和提出合理的健康饮食建议。 迁移创新类作业目标： 1. 学生能够通过查阅资料、观看视频，了解中西饮食差异，尊重其差异性，并坚定文化自信。 学生能够学会理解当地美食，树立文化自信。 （6） 设计思路 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，对于主题意义的探究是学生学习语言的重要载体。基于对单元主题意义的探究，教师在英语作业设计多元化作业，让学生通过听、说、读、写、看、搜、画、探等方式开展对语言文化内涵的探究，深化对单元主题意义的认识与理解。根据“新课程标准”的要求和国家“双减”政策的原则，在单元整体视角下，结合文本内容及教学目标，积极、主动地转变作业设计方法，根据六年级学生的认知规律和思维特点，从学生的生活经历出发，考虑到学生群体的特点和个体差异，根据本单元的主题和大多数学生的饮食习惯，设计了分层、有针对性、贴近生活的有趣作业。主要包括基础练习(加强对语言知识的理解)、综合应用练习(提高学生的综合能力)和迁移拓展练习(培养学生的拓展能力)，自下而上衔接，作业类型多样，使学生的作业有趣，巩固知识。 二、作业内容 作业一：课前预测作业 作业类型 ☑基础性作业 □实践性作业 □探究性作业 □跨学科融合作业 作业类别 ☑课时作业 ☑ 单元作业 □学期作业 应用场景 ☑课前预习 □课中练习 □课后练习 □课后检测 作业对象 ☑全体学生作业 □小组合作作业 □学生根据情况自选作业 材料出处 检测的能力 核心素养 难易程度 作业时长 原创 通过跟读音频，鼓励学生模仿语音语调，学生能够正确拼读新单词，培养学生的语言表达能力。 语言能力：在听、看的过程中有意识的预习本单元词汇。 简单 5分钟 作业内容 请阅读本单元的词汇和文本，爱美食的你接到了美食王国的参观邀请，你欣然前往，你能猜出都是谁来迎接你了吗？写下他们的名字吧！ It is very sweet, but it is bad for your teeth. () You can eat it in KFC . It contains bread，chopped beef and vegetables .() It's cold and sweet.You often eat it in summer.() It is a produced by the cow. It is very healthy.() 美食王国的朋友可真热情！你找到了两个好朋友，请把你喜欢的食物写下来把。 设计意图 单词课以掌握单词为基础，通过设置美食王国的情景让学生猜 谜语巩固对单词的理解和掌握，抄写的单词由学生自己决定，更具 学习主动性。 评价方式 教师评价：通过看看学生拼写单词是否有正确，是否理解词汇。 作业二：随堂检测作业 作业类型 ☑基础性作业 □实践性作业 □探究性作业 □跨学科融合作业 作业类别 □课时作业 ☑ 单元作业 □学期作业 应用场景 □课前预习 ☑课中练习 □课后练习 □课后检测 作业对象 □全体学生作业 □小组合作作业 □学生根据情况自选作业 材料出处 检测的能力 核心素养 难易程度 作业时长 原创 学会使用本单元词汇，为后续学习奠定基础。 语言能力：学生能够正确运用本单元词汇。 思维能力：学生能够较好的区分营养食物和非营养食物。 中等 听力作业：3分钟 书写作业：4分钟 作业内容 美食王国有一颗魔法树，上面结有各种各样的美食，美食王国的小伙伴迫不及待和你分享，请听一听，按照听的顺序给食物排序。 1. （） 2.（） 3.（） 4.（） 5.（） 同学们，美食国有特别的神奇树，你看下有什么食物，能够把他们进行分类么？ 设计意图 复习食物词汇，复习名词单复数，为后续学习奠定基础，让学生能将单复数的表达应用到句型中。 评价方式 评价方式：教师评价+学生评价 学生之间进行互相评价，是否填写正确；老师最终核对。 作业三：随堂检测作业 作业类型 □基础性作业 ☑实践性作业 □探究性作业 □跨学科融合作业 作业类别 □课时作业 ☑ 单元作业 □学期作业 应用场景 □课前预习 ☑课中练习 □课后练习 □课后检测 作业对象 ☑全体学生作业 ☑小组合作作业 □学生根据情况自选作业 材料出处 检测的能力 核心素养 难易程度 作业时长 原创 通过给图片进行选择恰当的句型，帮助学生理解巩固课文文本，并学以致用，学会使用祈使句的用法。 语言能力：学生完全理解语篇能力并运用。 思维能力：学生能够有效的运用所学的内容进行语篇讲述。 学习能力：学生能够学以致用。 中等 口头作业： 10分钟 作业内容 情景小编剧：你在美食王国碰到了有趣的事情，根据下面的图形选择合适的选项，并复述内容。 生活中有哪些情况会使用祈使句，你能帮老师想想么？比如说 开门/关门，您能够将其英语写在下面吗？ 设计意图 通过设计有效的活动，提高学生学以致用的能力，能够较好的理解课文文本，提高思维素质。 评价方式 评价方式：教师评价+学生评价 学生可以对小组内同学的表述进行评价，然后全班评价。 作业四：随堂检测作业 作业类型 □基础性作业 □实践性作业 ☑探究性作业 □跨学科融合作业 作业类别 □课时作业 ☑ 单元作业 □学期作业 应用场景 □课前预习 ☑课中练习 □课后练习 □课后检测 作业对象 ☑全体学生作业 ☑小组合作作业 □学生根据情况自选作业 材料出处 检测的能力 核心素养 难易程度 作业时长 原创 可以较好的检测学生的语言能力、思维品质和文化意识，学生有正确的饮食观念。 语言能力：学生完全理解语篇能力并对健康饮食有正确认识。 思维能力：学生能够表述自我观点。 文化意识：学生树立正确的饮食观念，健康饮食，健康生活。 中等 口头作业：10分钟 书写作业：5分钟 作业内容 小小实践家：美食王国想了解你身边的同学家人的饮食习惯，更好的提供食物。请调查你身边的老师同学家人喜欢的食物并评判是否健康并作报告。Do a survey to find your what your classmates usually have for breakfast, lunch and dinner. And show your opinions. 设计意图 通过给图片提示的方式帮助学生总结归纳健康和不健康生活方式，进行师生之间的调研并阐述结果。 评价方式 评价方式：教师评价+学生评价 学生在全班面前表述，学出最佳记者。 作业五：随堂检测作业 作业类型 □基础性作业 □实践性作业 ☑探究性作业 ☑跨学科融合作业 作业类别 □课时作业 ☑ 单元作业 □学期作业 应用场景 □课前预习 ☑课中练习 □课后练习 □课后检测 作业对象 ☑全体学生作业 ☑小组合作作业 □学生根据情况自选作业 材料出处 检测的能力 核心素养 难易程度 作业时长 原创 能够较好的检测学生学习理解的能力，以及锻炼学生的思维品质。 语言能力：学生能够用自己的话描述和设计菜单。 思维能力：学生能够表述自我消费观念。 文化意识：学生树立正确的饮食观念，健康饮食，健康生活。 学习能力：通过合作探究，提高学生合作学习和自主学习能力。 较难 口头作业：10分钟 设计作业：15分钟 作业内容 有趣的菜单：美食王国的餐厅开放了，请看看有什么菜单，帮助同学们一块合理消费吧。 你的建议得到大家支持，如果你是餐厅老板，你想设计什么样的菜单呢？请设计属于自己的特色菜单。 MENU 设计意图 结合数学运算让学生根据零花钱金额去餐馆里点餐，使练 习过程更具跨学科性和趣味性，问题的答案也更有开放性。另 一方面，也潜移默化地培养了孩子们量力而行的消费观。自己设计自己餐厅菜单，结合美术，进行美育。 评价方式 评价标准：教师评价+学生评价 概念关系正确，层次清晰，知识点全面。文字书写规范整洁，语法正确。整体布局合理，核心主题明确，构图配色美观等方面评价。 作业六：课后作业 作业类型 ☑基础性作业 ☑实践性作业 □探究性作业 □跨学科融合作业 作业类别 □课时作业 □ 单元作业 □学期作业 应用场景 □课前预习 □课中练习 ☑课后练习 □课后检测 作业对象 ☑全体学生作业 □小组合作作业 □学生根据情况自选作业 材料出处 检测的能力 核心素养 难易程度 作业时长 原创 学生能够正确的理解本单元所学知识，构建知识体系。 语言能力：学生能够正确的用词汇表述。 思维能力：能够分辨健康和非健康食物。 文化意识：树立争取饮食观。 中等 4分钟 作业内容 思维导图：游览完美食王国，你们对健康生活方式肯定有了很好的理解，请补充下面的思维导图。 设计意图 整合知识内容，总结本单元的知识重点。 评价方式 评价方式：教师评价+学生评价 评价标准：完成思维导图内容是否正确，最高得5分。 作业七：课后作业 作业类型 □基础性作业 ☑实践性作业 ☑探究性作业 □跨学科融合作业 作业类别 □课时作业 ☑ 单元作业 □学期作业 应用场景 □课前预习 □课中练习 ☑课后练习 □课后检测 作业对象 ☑全体学生作业 □小组合作作业 □学生根据情况自选作业 材料出处 检测的能力 核心素养 难易程度 作业时长 原创 检测学生对本单元词汇句型的掌握情况，能够较好的表达自我想法。 语言能力：学生完全理解语篇内容并正确选择。 思维能力：能够辨认名词单复数并续写和理解文本。 文化意识：能够较好的理解健康饮食。 学习能力：提高自我自主学习能力。 中等 书写作业：4分钟 口头作业：10分钟 作业内容 小小美食鉴赏家：请看看你好朋友Alice的饮食习惯，选择合适的选项。 任务2：美食鉴赏家还要有向大众表达感受的能力，你试着把上面的食物口味描述一下吧，给大家推荐健康饮食吧。（口头汇报，可以把重点信息记录在下面） 设计意图 理解语篇，学以致用，能够阐述自己观点。通过图片匹配巩固学生对单词意思的理解和掌握，并通过任务2考察学生句型上的正确表达，鼓励学生输出。 评价方式 评价方式：任务一：教师评价 because后面的为开放性问题，主要表达对身体有益，例如it is good for my health. 任务二：教师评价+学生评价 鼓励学生输出，看谁的表达最佳。 作业八：课后作业 作业类型 □基础性作业 ☑实践性作业 ☑探究性作业 ☑跨学科融合作业 作业类别 □课时作业 ☑ 单元作业 □学期作业 应用场景 □课前预习 □课中练习 ☑课后练习 □课后检测 作业对象 □全体学生作业 □小组合作作业 ☑学生根据情况自选作业 材料出处 检测的能力 核心素养 难易程度 作业时长 原创 提高学生的语言表达能力和绘制手抄报美育教育。 语言能力：学生正确表述饮食文化，结合当地美食表达对美食的喜爱。 思维能力：正确绘制手抄报，具有条理表达自己想法。 学习能力：能够自主上网查找信息。 文化意识：传承中华文化，坚定文化自信。 中等 上网搜索资料时间：15分钟 绘制手抄报：15分钟 作业内容 欢迎美食国来访校园：中国是礼仪之邦，强调礼尚往来，学校近期将开展一次饮食文化节活动，邀请美食国来访：请您设计中国传统饮食文化手抄报，上网或到图书馆搜素我国各地的特色食物或者饮食习惯，并了解其由来和历史根源。 设计意图 通过制作手抄报的形式，学生能够了解中国的传统文化美食，提高学生搜索信息的能力，以传统文化为契机，弘扬中国传统文化，进行德育。 评价标准 评价标准：教师评价+学生评价 概念关系正确，层次清晰，知识点全面。文字书写规范整洁，语法正确。整体布局合理， 核心主题明确，构图配色美观等方面评价。 学科网（北京）股份有限公司 $$