第3单元质量评价作业-【精彩练习】2024-2025学年新教材七年级上册语文同步评价作业教师用书课件PPT（统编版2024）

[时间：120分钟　满分：120分] 第三单元质量评价作业 1 1 2 3 4 5 【活动一】学校开展“童心之旅”综合性学习活动，请你参与并完成相关任务 【纯真童年】 阅读下面的语段，回答1—3题。(6分) 童年，是朱自清笔下的孩童，在酝niàng着花香的空气里，唱出宛转的曲子；是泰戈尔笔下的金色花，在母亲读书时，遮bì太阳的绿荫；是鲁迅笔下的“我”，在百草园玩耍时，采食像小珊瑚珠攒成的覆盆子。童年有着纯真的梦，载满了童趣的琼浆。 ． ． 1．根据拼音在词语空缺处填写汉字。(2分) 酝niàng______　　遮bì______ 2．给语段中加点的字选择正确的读音。(填序号)(2分) 攒(A．zǎn　B．cuán)成_____ 载(A．zài　B．zǎi)满_____ 3．仿写语段中画波浪线的语句。(2分) 童年，是_____________________________，_______________，____________________。(提示：可参考学过的课文，也可根据自己的阅读积累仿写。) 酿 蔽 B A 示例：莫怀戚笔下的小男孩 在田野散步时 向往有意思的小路 ． ． 【词语运用】 4．下列句子中，对加点的词语分析不正确的一项是(　　)(2分) A．(百草园)其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。(“似乎”指的是时隔多年，印象不清晰、不肯定；“确凿”指的是百草园在作者心中留下了快乐的回忆，是肯定的；表达了作者怀念百草园。) B．但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。(两个词写出“我”和妻子行走的艰难。) C．野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。(这些词运用了比喻的修辞手法，将花儿可爱、 B ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． 调皮的形态和竞相开放的景象展现在读者的面前，形象生动。) D．母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。(这两个词语形象地表现出母亲的慈爱，朗读时语气要轻轻地，读出母亲对“我”的理解、忍耐和宽容。) ． ． ． 【夯实常识】 5．下列有关文学、文化常识的表述，有误的一项是(　　)(2分) A．《再塑生命的人》的作者是美国作家海伦·凯勒，选自《假如给我三天光明》。 B．很多经典成语源自古诗文，如“温故知新”“博学笃志”“三人行，必有我师”都出自《论语》。 C．古人称谓有谦称和尊称的区别，比如“愚”是谦称自己，“子”是尊称男子，“尊君”是尊称对方父亲。 D．古人常以“弱冠”“不惑”“而立”“知天命”“耳顺”代称二十岁、三十岁、四十岁、五十岁、六十岁。 D 【解析】D．有误，“而立”代称三十岁，“不惑”代称四十岁。 【诗文意趣】 6．根据要求填空。(11分) 水之形 古诗文名句 出　处 水之韵 溪 枯藤老树昏鸦，(1)_________ __________，古道西风瘦马。 马致远《天净沙·秋思》 (9)___________________ __________________ 江 (2)__________________，(3)__________________。 李白《峨眉山月歌》 江水悠悠，寄托着挚友的离别相思。 海 日月之行，(4)____________；(5)____________，若出其里。 曹操《观沧海》 海水滔滔，诉说着将相的豪情壮志。 河 (6)______________， (7)____________。 《＜论语＞十二章》 河水汤汤，宣告着时光的一去不返。 潮 潮平两岸阔， (8)_______________。 王湾《次北固山下》 潮水宽阔，预示着心态的乐观豁达。 小桥流 水人家 夜发清溪向三峡 思君不见下渝州 若出其中 星汉灿烂 逝者如斯夫 不舍昼夜 风正一帆悬 溪水潺潺，回荡着 旅人的无限乡思。 我发现，同样都是写水这一意象，在不同诗人笔下却被赋予了 不同的情感。因为水一去不返、绵绵不绝的特点，水可以抒发惜时之情，也可以(10)_______________________，也可以(11) ________________________。 【解析】注意本题中的易错字：清、溪、渝、灿、斯、昼、悬。 (9)空，《天净沙·秋思》中“小桥流水人家”一句，作者通过描写别致的小桥，潺潺的流水，低矮破旧的几间茅屋，寄托了作为游子的无限乡愁。 (10)(11)空，结合已知信息“江水悠悠，寄托着挚友的离别相思”和“海 抒发深重的思乡之情 抒发凌云的豪情壮志 水滔滔，诉说着将相的豪情壮志”可知，水也能抒发思乡之情和豪情壮志。 1 2 3 4 5 【活动二】感悟经典智慧 7．阅读以下语段，完成后面小题。(7分) 【语段一】 我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 两句一行，大约读了二三十行罢，他说： “给我读熟。背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。 【语段二】 第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。 她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了—— “阿妈，恭喜……。” “恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 【语段三】 一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……。” (1)请分别写出语段相对应的人物。(3分) 【语段一】中的“他”是________；【语段二】中的“她”是 _________________；【语段三】中的“她”是___________。 (2)鲁迅善于以语言描写表现人物个性，甚至其对话描写中的标点符号都有着极强的表达效果。请从上述语段画线部分中任选一处，赏析标点符号运用的妙处。(4分) _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 父亲 长妈妈(或阿长) 衍太太 　示例一：【语段一】中父亲的话用的是逗号和句号，平静的语气表明 了父亲的威严，“我”满怀期待看五猖会的心情被他“平静”地扼杀。 _____________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ___________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 　 两者对比，流露出中年鲁迅对此的反思。 示例二：【语段二】中“我”的话后用“……”，而阿长的话后用 “！”，形象地再现了当时的对话情景，阿长不等“我”把话说完即对 “我”反反复复说“恭喜”，表现了阿长听到“我”的祝福后心情激动， 可见其迷信的特点。 示例三：【语段三】中衍太太的话，先是用“！”，表明她纵容“我们”比 赛打旋子的“热情”；后面的“？”处的反问语气，表明其在阿祥婶母面前 不仅将责任推脱清楚，且还试图给人以“先见之明”“用心良苦”的劝阻之 _________________________ 感，其虚伪可想而知。 1 2 3 4 5 【活动三】“万世师表”主题推文 人生路上，最难得的是有一位良师，有一位掌灯人。校文学社小编打算在微信公众号平台发布一篇“万世师表”主题推文，请你阅读下列材料，参与相关活动。 【收集师者材料】 【名人名言】 8．阅读下面的材料，完成相关问题。(4分) 古之学者必严①其师，师严然后道②尊。——欧阳修 【注】①严：尊重。②道：儒家学说。 整理心得一：原来这就是“尊师重道”的意义！ 君子之学也，说义必称①师以论道， 听从必尽力以光明②。 ——《吕氏春秋·尊师》 【注】①称：称说，陈述。②光明：发扬光大。 整理心得二：所谓“尊师”，特别重要的是遵守师说，并且将其中的精神传承并发扬！ 三人行，(1)______________；择其善①者而从之， (2)___________________。 ——孔子 【注】①善者：(3)__________________。 模仿整理心得一、二的示例，完成整理心得三。 整理心得三： (4)___________________________________________________________ 必有我师焉 其不善者而改之 好的方面，优点 示例：只要有谦虚好学的心、善于发现的眼，人人皆可为师！ 【名家散文】 阅读下面两篇散文，完成9—11题。(15分) (一)怀念李叔同先生 丰子恺 距今二十九年前，我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，他是我们的音乐教师。我们上他的音乐课时，有一种特殊的感觉：严肃。摇过预备铃，我们走向音乐教室，推进门去，先吃一惊：李先生早已端坐在讲台上；以为先生总要迟到而嘴里随便唱着，喊着，或笑着，骂着而推进门去的同学，吃惊更是不小。他们的唱 声、喊声、笑声、骂声以门槛为界限而忽然消灭。接着是低着头，红着脸，去端坐在自己的位子里；端坐在自己的位子里偷偷地仰起头来看看，看见李先生的高高的瘦削的上半身穿着整洁的黑布马褂，露出在讲桌上，宽广得可以走马的前额，细长的凤眼，隆正的鼻梁，形成威严的表情。扁平而阔的嘴唇两端常有深涡，显示和蔼的表情。这副相貌，用“温而厉”三个字来描写，大概差不多了。讲桌上放着点名簿、讲义，以及他的教课笔记簿、粉笔。钢琴衣解开着，琴盖开着，谱表摆着，琴头上又放着一只时表，闪闪的金光直射到我们的眼中。黑板上早已清楚地写好本课内所应写的东西。在这样布置的讲台上，李先生端坐着。坐到上课 铃响出，(后来我们知道他这脾气，上音乐课必早到。故上课铃响时，同学早已到齐)他站起身来，深深地一鞠躬，课就开始了。这样的上课，空气严肃得很。 有一个人上音乐课时不唱歌而看别的书，以为李先生不看见的，其实他都知道。但他不立刻责备，等到下课后，他用很轻而严肃的声音郑重地说：“某某等一等出去。”于是这位某某同学只得站着。等到别的同学都出去了，他又用轻而严肃的声音向这某某同学和气地说：“下次上课时不要看别的书。”说过之后他微微一鞠躬，表示“你出去罢”。出来的人大都脸上发红。又有一次下音乐课，最后出去的人无心把门一拉， 碰得太重，发出很大的声音。他走了数十步之后，李先生走出门来，满面和气地叫他转来。等他到了，李先生又叫他进教室来。进了教室，李先生用很轻而严肃的声音向他和气地说：“下次走出教室，轻轻地关门。”就对他一鞠躬，送他出门，自己轻轻地把门关了。 李先生用这样的态度来教我们音乐，因此我们上音乐课时，觉得比上其他一切课更严肃。同时对于音乐教师李叔同先生，比对其他教师更敬仰。在我们这师范学校里，音乐教师最有权威，这是他是李叔同先生的缘故。李叔同先生为什么能有这种权威呢？不仅为了他学问好，为了他音乐好，主要的还是为了他态度认真。李先生对于一件事，不做则已， 要做就非做得彻底不可。 后来，李先生开始学佛。我再去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。他的一举一动，都有规律，严肃认真之极。举一例说：有一次，他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。” 如上所述，弘一法师由教师变而为僧人。然每做一种人，都做得十分 像样。好比全能的优伶：起青衣像个青衣，起老生而又像个老生……这都是“认真”的缘故。 现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我发愿替法师画像一百帧，分送各地信善，刻石供养。现在画像已经如愿了。我和李先生在世间的师弟尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。 (有删改) (二)藤野先生(节选) 鲁　迅 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 “我的讲义，你能抄下来么？”他问。 “可以抄一点。” “拿来我看！” 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了， 不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。 可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道： “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” 【提炼事件小标题】 9．一篇推文往往会提炼能够凸显人物特点的典型事件，作为版块小标题。请你圈画材料中的关键词句，完成以下推文大纲。(4分) 敬业认真 李叔同先生教育课上表 现不好的学生 严谨负责 (一丝不苟、 诲人不倦) 藤野先生为“我”修改 讲义 【增添推文音频】 10．推文需增加朗读音频。两篇回忆性散文材料中都出现了师者的言语，请你任选一句，从重音和语气的角度进行朗读设计，并说明理由。(4分) (A)法师回答我说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。” ——《怀念李叔同先生》 (B)“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确 比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ——《藤野先生》 　示例一：选(A)。朗读时语气温和舒缓，重音落在“也许”“突然”“所以” 等词上(成理即可)。这句话对于语言的描写，突出了李叔同先生慈悲为 怀、不忍杀生、众生平等的心境，表达了作者对李叔同先生的敬佩与怀 念之情。 示例二：选(B)。朗读时语气诚恳和蔼，重音落在“你看”“自然”“的 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________ 确”“我们”等词上(成理即可)。这句话对于语言的描写，突出了藤野先生 做学问的一丝不苟，以及他为学生讲学时温和耐心、负责认真的态度， 表达了作者对于藤野先生的感激与怀念之情。　 【品悟师者教育观】 11．作为民族之师的鲁迅，不仅以锐利之眼洞悉成人世界的人情世故，更以温情之语关注儿童的成长现状。请你梳理《朝花夕拾》相关内容、评价鲁迅的教育观，完成“师者教育观”的推文版块。(7分) 《〈二十四孝图〉》 揭露封建 教育观念对孩 子天性的压制 爱玩耍游戏是 儿童的天性 示例一:鲁迅的教育观念十分开放，以儿童的心理 健康为主，强调了保护儿童天性的重要性。这些都启发我们， 当今教育也要看重保护儿童的天性。在儿童的成长过程中，家 长和老师要正确地加以引导，不能一 味压制儿童的天性。 示例二:封建孝道是残酷而虚伪的，封建教育压抑摧残了孩子 爱玩的天性。我们现在的生活如此丰富多彩，应当好好珍惜， 努力学习。 【撰写小编心得】 12．回顾以上推文编写过程，你有什么收获呢？请你结合学习感受和文章具体内容，提炼写人散文的写作策略和方法(至少两点)，撰写小编心得。 要求：完善下面的关联性思维导图，心得不少于150字。(8分) (1)_______________(1分) (2)_______________________(1分) (3)小编心得：_____________________________________ 典型事例 细节描写(表现情感等) 示例：经过本期的推文整理。我发现 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________________________________(6分) 可以通过以下两个策略，写出一篇生动的写人散文。首先，写人要抓住 人物的特点，并要在典型事例中表现人物的性格特点。例如，《藤野先 生》一文，就用“藤野先生为‘我’修改讲义”“藤野先生为‘我’指出血管图 的错误”这两个典型事例来表现藤野先生一丝不苟的性格特点。其次， 还可以用丰富的细节描写来展现人物的特点。例如，在《怀念李叔同先 生》一文中，细致描写了李叔同先生的外貌、穿着、语言、动作，在细 节中塑造了一个做事认真严肃、为人包容和蔼的先生形象。 1 2 3 4 5 【活动四】探究学习方法 阅读下面的文言文，完成学习任务。(20分) (选自朱熹《童蒙须知》) 【注】①一文：指一文钱。②别白：分辨明白。③纷错：纷繁错杂。④遽：仓促。⑤大率：大多。⑥却立：后退站立，形容小心谨慎。⑦节目：木竹之关节，较坚硬。 【理解词义】 13．阅读古文，理解词义可借助不同的方法。根据提示解释下列加点词。(4分) 方法 字　词 词　义 字源演 变法 有朋自远方来 　 　　　 　　　 (甲骨文)　 　(篆书)　 　(隶书) 本义：两串贝壳系在一起→引申义：凤高飞时群鸟追随→比喻义： (1)_____________________________________(2分) 课内迁 移法 亦不得 不亦说乎 (2)______(1分) 字典查 阅法 然后可以 有得尔 然：①是的，对的；②指示代词，这样，那样；③不过，但是；④形容词词尾，……的样子。 (3)______(填序 号)(1分)　　　 志趣相投的结交者，志同道合的人 也 ② ． ． ． 【学习之乐】 14．阅读《〈论语〉十二章》后，同学们展开了交流，请你根据语境，补全对话。(6分) 小语：我对“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”这句话有疑问，“说”和“乐”都表示“快乐”的意思，二者可以互换吗？ 小文：我觉得不行。“乐”指的是和朋友交往的过程中很高兴，是外在的快乐。 小语：我明白了。那么“说”指的就是 (1)_____________________________________________。(3分) 小文：厉害。 小语：我还不明白“温故而知新，可以为师矣”这句话的意思。 小文：噢，这句话的意思是(2)____________________________________ _________________________________________。(3分) 学习是将知识自我消化的过程，是内心的愉悦 温习学过的知识进而又能从中获得新的 理解与体会，凭借这一点就可以成为老师了 【学习之法】 15．阅读材料后，小瑞和小安针对其中的学习方法展开了讨论，请你根据语境，补全对话。(10分) 小瑞：我发现【丙】文层次很清晰，作者先提出 (1)__________________(2分)的观点，接着分析了如何读书，最后运用两个比喻分别论证了(2)____________________(2分)和 (3)____________________________(2分)的读书方法。 小安：【乙】文中的读书方法更有趣，作者说“看文字如捉贼”，作者为 读书应熟读精思 读书要先易后难 读书要平心静气，从容处之 什么这样比喻？ 小瑞：(4)______________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________(4分) 【参考译文】 【乙】读书就如同捉拿盗贼一样，必须从发现盗贼的地方，(将他所犯的)哪怕一文钱的罪案，都要追查出来。如果只是琢磨个大概，即使知道那人是盗贼，却不知道他在何处偷盗，这也是不行的。读书时，对书的 看书如同捉贼，必须从发现盗贼的地方，(将他所犯的)哪怕 一文钱的罪案，都要追查出来。作者意在告诉我们读书不仅要知其然， 还要知其所以然。 内容要有亲身体会，(对其中道理)理解辨析得清楚明白，这样的读书才是有效果有好处的。 【丙】凡是读书必须先要熟读，让里面的话都好像出自我的嘴巴，继而仔细思考，使它的意思好像都出自我的心里所想，这样以后可以有所心得。至于那些对于文章意思有疑惑的，大家的言论纷繁错杂的，则也要静下心来仔细思考，不要匆忙急促地在当中取舍。大多情况下慢慢地停下来看，处在静止状态观察动态的，像加工坚硬的木头，先加工它的容易的地方而再加工它的关节之处；像解开缠乱在一起的绳子，有所不通的就暂且放在那儿慢慢地去处理它。 16．阅读下面两首古诗，补全对话。(5分) 【甲】于长安归还扬州九月九日行微山亭 〔南朝陈〕江总 心逐南云逝，形随北雁来。 故乡篱下菊，今日几花开？ 【乙】行军九日思长安故园 〔唐〕岑参 强欲登高去，无人送酒来。 遥怜故园菊，应傍战场开。 小语：老师，我发现这两首诗中有一个共同的意象“菊”。 老师：是的。我们还可以通过诗题发现两首诗描述的是 (1)_____________(写出传统节日)。(1分) 小语：我不理解这两首诗的情感。 老师：赏析诗歌需要知人论世。江总是南朝陈诗人，陈亡后入长安，仕于隋，后辞官南归，【甲】诗写于南归途中；岑参是盛唐边塞诗人，安史之乱中，长安沦陷，故有【乙】诗。两首诗共同表达了(2)______(1分) 重阳节 思乡 之情，不同之处在于【甲】诗还表达了 (3)_____________________________________，(1分)【乙】诗还表达了(4)____________________________________________________________ _________________________________________________。(2分) 归家途中到南方的欣喜和归家的急切 行军途中内心的孤独、凄凉与无奈，以及对饱经战乱忧患人民的同 情，对国事的忧虑，对早日平定战乱获得和平的渴望 1 2 3 4 5 【活动五】抒写情思 17．学校公众号“落墨回忆话真情”版块将向全体初一同学征稿，请你参与。(40分) 略 　　站在青春的路口，回望成长的足迹，总有一些人在我们生命中留下了深刻的印记。母亲是史铁生最宽广的精神家园；藤野先生是鲁迅最感激的良师益友；莎莉文老师是海伦·凯勒最明亮的灵魂灯塔……我们每个人的生命中，都有这样的一些人，让我们更加懂得感恩，懂得珍惜，懂得坚韧，懂得幸福。 请以《你是我最________的人》为题，结合以上“万世师表”阅读中提炼的写作策略，写一篇写人叙事的文章。 要求：①先把题目补充完整；②除诗歌外，文体不限；③不要套作，不得泄露个人信息；④不少于500字。 本课结束！ 【甲】 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？” (选自《论语·学而》) 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” (选自《论语·为政》) 【乙】 看文字如捉贼，须于盗发处，自一文①以上赃罪情节，都要勘出。若只描摸个大纲，纵使知道此人是贼，却不知他在何处做贼，亦不得。读时要体认得亲切，解时别白②得分晓，如此读书方为有益。 (选自《朱子读书法》) 【丙】 大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑，众说纷错③，则亦虚心静虑，勿遽④取舍于其间。大率⑤徐行却立⑥，处静观动，如攻坚木，先其易者而后其节目⑦；如解乱绳，有所不通则姑置而徐理之。 $$