3.1 订立合同学问大 学案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

高中思想政治统编版（2019）选择性必修2《订立合同学问大》导学案 学生版 一、学习目标 1. 知识目标：了解合同的含义、种类，明确合同订立的程序，理解合同的形式及特点。 2. 能力目标：能够结合生活实例判断合同的订立阶段，分析不同合同形式的利弊，提高运用法律知识解决实际问题的能力。 3. 素养目标：增强合同意识与契约精神，树立依法订立和履行合同的观念，培养法治思维和公共参与意识 。 二、学习重难点 1. 重点：合同的订立程序（要约与承诺），口头合同和书面合同的特点及适用范围。 2. 难点：辨别要约与要约邀请，理解合同生效的条件及无效合同的情形 。 三、学习方法 自主学习、合作探究、案例分析 四、学习过程 1. 生活离不开合同 自主预习：阅读教材P23 - 24，思考并回答以下问题： 合同的含义是什么？ 合同常见的类型有哪些？试举例说明。 订立合同应遵循什么原则？该原则有何意义？ 合作探究：小组讨论，分享自己在日常生活中接触到的合同，分析这些合同是如何体现订立合同的原则的。 2. 要约承诺订合同 自主预习：阅读教材P24 - 26，完成以下任务： 填写表格，对比要约与承诺： 要约 承诺 含义 主体 生效条件 法律约束力 思考：什么情况下合同无效？ 案例分析：甲对乙说：“我有一台电脑，配置很高，打算以5000元卖给你，你考虑一下。”乙经过考虑后，回复甲说：“价格有点高，4500元我就买。”请分析甲的话和乙的回复分别属于合同订立中的什么行为？ 3. 立字有据更可靠 自主预习：阅读教材P26 - 27，思考： 合同的形式有哪些？它们各有什么优缺点？分别适用于哪些场景？ 口头合同和书面合同在成立条件上有何不同？ 情境模拟：假设你要购买一部手机，设计两种不同的交易场景，分别采用口头合同和书面合同，并与小组成员模拟交易过程，体会两种合同形式的差异。 五、课堂小结 1. 知识梳理：回顾本节课所学内容，构建知识框架，明确合同的含义、订立程序、形式等重点知识。 2. 总结收获：请学生分享在本节课中的学习收获和体会，教师进行点评和补充，强调树立合同意识和法治观念的重要性。 六、巩固练习 1. 下列属于合同的是（ ） A. 小张和小李约定周末一起去看电影 B. 小王向小赵借了500元钱，写了借条 C. 某公司与员工签订的劳动合同 D. 小明和妈妈约定每天帮忙做家务 2. 甲向乙发出购买一批货物的要约，乙对要约的内容进行了实质性变更，此时（ ） A. 该承诺有效，合同成立 B. 该承诺无效，合同不成立 C. 该项“承诺”转化为新要约 D. 需等待甲的再次承诺，合同才能成立 3. 下列关于口头合同的说法正确的是（ ） A. 口头合同是最常见的合同形式 B. 口头合同内容清晰，有利于履行 C. 口头合同适用于权利义务关系复杂的交易 D. 口头合同发生纠纷时难以举证 七、课后拓展 1. 收集生活中因合同纠纷引发的案例，分析案例中合同订立、履行过程中存在的问题，并提出自己的见解，下节课与同学交流分享。 2. 假设你即将步入社会，要与用人单位签订劳动合同，查阅相关资料，了解签订劳动合同时应注意的事项，撰写一份简单的劳动合同签订指南。 教师版 一、学习目标解析 1. 知识目标：学生能够准确阐述合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议；列举出常见合同类型，如买卖合同、租赁合同等；清晰表述合同订立需遵循自愿原则，以及该原则在满足市场需求、配置资源、形成信用机制等方面的意义 。 2. 能力目标：通过课堂案例分析和小组讨论，学生能够精准判断生活实例中合同订立所处阶段，如辨别要约、要约邀请与承诺；深入分析口头合同和书面合同在不同场景下的利弊，面对实际生活中的合同问题，能够运用所学法律知识进行初步分析和解决 。 3. 素养目标：通过整节课的学习，学生在思想上高度重视合同的重要性，在日常生活和未来经济活动中，自觉树立依法订立和履行合同的观念，遇到合同相关问题时，能运用法治思维去分析和处理；积极参与课堂讨论和案例分析，提升公共参与意识和能力，学会在团队中交流合作，共同解决法律问题 。 二、学习重难点突破 1. 重点突破 合同的订立程序（要约与承诺）：通过丰富的生活案例，如商场促销广告、网络购物下单流程等，详细讲解要约和承诺的概念、构成要件和法律后果。组织学生进行角色扮演，模拟合同订立场景，让学生在实践中加深对要约与承诺的理解和运用。 口头合同和书面合同的特点及适用范围：展示口头合同和书面合同在不同场景下的实际案例，对比分析它们各自的优缺点。引导学生思考在日常生活中哪些交易适合采用口头合同，哪些适合书面合同，通过讨论和总结，帮助学生清晰把握两种合同形式的适用范围 。 2. 难点突破 辨别要约与要约邀请：整理各类常见的要约邀请形式，如商业广告、拍卖公告等，与要约进行对比分析，明确二者区别的关键要素，如是否具有明确的订立合同意图、内容是否具体确定等。提供一系列案例让学生判断，及时给予反馈和讲解，强化学生的辨别能力 。 理解合同生效的条件及无效合同的情形：结合具体法律条文，详细解读合同生效需行为人具有相应民事行为能力、意思表示真实、内容合法等条件。通过分析实际发生的合同纠纷案例，让学生了解合同内容违反法律规定、主体不适格、意思表示不真实等导致合同无效的具体情形，增强学生对合同效力的理解和判断能力 。 三、学习方法指导 1. 自主学习：引导学生在预习和阅读教材过程中，学会提炼关键知识点，标记出不理解的内容，带着问题听课。例如，在预习“生活离不开合同”部分时，要求学生找出合同的含义、常见类型和订立原则等关键信息，并思考这些知识在生活中的体现 。 2. 合作探究：在小组讨论环节，指导学生学会倾听他人观点，尊重不同意见，积极参与讨论，共同分析问题、解决问题。教师可以给出明确的讨论任务和要求，如在讨论合同订立原则在生活中的体现时，要求每个小组至少列举两个实例，并进行详细分析 。 3. 案例分析：教授学生案例分析的方法，如首先明确案例中的关键人物和事件，然后分析涉及的法律知识点，最后运用法律知识对案例进行解读和判断。在案例分析过程中，鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生的法律思维和分析能力 。 四、学习过程详解 1. 生活离不开合同 自主预习： 合同的含义：合同是民事主体之间设立、变更、终止民事法律关系的协议 。 合同常见类型：买卖合同（如购买生活用品）、赠与合同（如捐赠物品）、租赁合同（如租房）、运输合同（如快递服务）等 。 订立合同应遵循自愿原则。意义在于：从交易者角度，能体现市场交易者自由意志；从市场角度，有利于资源有效配置，增加社会财富；从社会角度，促成市场交易者合作，形成社会信用机制 。 合作探究：在学生分享日常生活中接触到的合同后，引导学生从合同订立的自愿原则出发，分析合同双方是否在平等、自愿基础上达成一致意思表示。例如，学生提到网购合同，可分析消费者是否自愿选择商品、商家是否自愿出售，双方在价格、交货方式等条款上是否自愿协商达成一致 。 2. 要约承诺订合同 自主预习： 要约 承诺 含义 希望与他人订立合同的意思表示 受要约人同意要约的意思表示 主体 发出要约的一方为要约人，接受要约的一方为受要约人 受要约人向要约人作出 生效条件 内容具体确定，表明经受要约人承诺，要约人即受该意思表示约束 由受要约人及时向要约人作出，并在要约确定的期限内到达，内容与要约一致 法律约束力 生效的要约具有法律约束力 承诺到达对方后，立即发生法律效力，订立合同过程随之结束 合同无效的情形：合同内容违反法律、行政法规的强制性规定或者违背公序良俗；合同主体不适格或者因欺诈、胁迫导致当事人意思表示不真实 。 案例分析：甲的话属于要约，因为其明确表达了以5000元出售电脑给乙的意思表示，内容具体确定，且表明经受要约人承诺即受约束。乙的回复属于新要约，因为乙对价格这一关键内容进行了实质性变更，原要约失效 。 3. 立字有据更可靠 自主预习： 合同形式有口头合同和书面合同。口头合同优点是快捷，适应现代社会对订立合同的快捷性要求；缺点是当事人权利义务多不明确，发生纠纷时难以举证，适用于金额较小、即时清结、权利义务关系相对简单的民事法律关系，如零售、小额借贷 。书面合同优点是内容清晰，有利于督促履行合同和追究违约责任，有据可查，有利于案件公正裁决；适用于权利义务关系复杂、金额较大以及履行期限较长的合同 。 口头合同通过口头语言达成意思表示一致即成立；书面合同当事人采用合同书形式订立的，自当事人均签名、盖章或者按指印时合同成立；采用信件、数据电文等形式订立合同要求签订确认书的，签订确认书时合同成立 。 情境模拟：在学生模拟交易过程后，引导学生对比两种合同形式在交易中的感受。例如，口头合同虽然快捷，但在模拟中可能出现双方对手机价格、质量等细节记忆不清或产生争议的情况；而书面合同明确规定了各项条款，交易过程更加规范、清晰，减少了争议的可能性 。 五、课堂小结策略 1. 知识梳理：利用思维导图或板书，将合同的含义、订立程序、形式等知识进行系统梳理，帮助学生构建完整的知识体系。强调重点知识点，如要约与承诺的区别、口头合同和书面合同的特点等，加深学生记忆 。 2. 总结收获：鼓励学生从知识、能力和思想观念等方面分享学习收获。对于学生的分享，教师及时给予肯定和补充，进一步强化学生对合同重要性的认识，以及运用法律知识解决问题的意识和能力 。 六、巩固练习答案及解析 1. 答案：BC 解析：A选项小张和小李约定周末看电影，不涉及设立、变更、终止民事法律关系，不属于合同；B选项小王向小赵借钱写借条，构成借款合同；C选项公司与员工签订劳动合同，明确双方权利义务，属于合同；D选项小明和妈妈约定做家务，不具有法律意义上的合同性质 。 2. 答案：C 解析：根据法律规定，受要约人对要约内容进行实质性变更的，该项“承诺”转化为新要约，原要约失效，合同不成立，需原要约人对新要约作出承诺，合同才可能成立，所以C正确，ABD错误 。 3. 答案：D 解析：A选项书面合同是常见合同形式之一，口头合同并非最常见；B选项口头合同内容不清晰，易产生争议；C选项口头合同适用于权利义务关系简单的交易；D选项口头合同无书面凭证，发生纠纷时难以举证，D正确 。 七、课后拓展指导 1. 案例分析指导：要求学生在收集案例时，注重案例的真实性和典型性。分析案例时，引导学生从合同订立的程序、合同形式、合同效力等方面入手，找出案例中存在的问题，并依据所学法律知识提出合理的解决建议。鼓励学生在课堂交流中积极发表自己的观点，与同学进行讨论和互动 。 2. 劳动合同签订指南撰写指导：提供相关法律法规资料，如《劳动合同法》等，让学生了解签订劳动合同时在合同条款、双方权利义务、违约责任等方面的法律规定。指导学生按照一定的逻辑结构撰写指南，如先介绍劳动合同的重要性，再依次阐述签订合同前的准备工作、合同条款的注意事项、签订后的权益保障等内容，培养学生的信息收集和整理能力以及法律应用能力 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$