1.2积极维护人身权利导学案-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修二法律与生活

本文围绕“积极维护人身权利”展开，介绍人身权利内涵、种类及法律规定等核心知识。承接生活中权利相关背景，为学生树立法治观念奠基，呼应法治教育单元主题。通过案例分析、小组讨论等环节，强化学生法治观念与责任意识。 本设计创新点在于采用多种教法结合，如自主学习、案例分析等。从学生层面看，提升其判断及维权能力；从教师层面，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动性，有效突破理解权利区别及维权分析的教学难点。

《积极维护人身权利》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 知识目标：了解人身权利的内涵和种类，包括生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等；明确不同人身权利的法律规定及侵权表现。 2. 能力目标：能够运用所学知识，准确判断生活中的各种行为是否侵犯了他人的人身权利；学会在面对人身权利受到侵害时，寻找合适的法律救济途径。 3. 素养目标：增强法治意识，树立尊重他人人身权利的观念，自觉维护自己和他人的合法人身权益；培养社会责任感，关注身边的侵权现象，积极推动法治社会建设 。 二、学习重难点 1. 重点：掌握各种人身权利的具体内容和法律保护规定；学会判断常见的侵权行为。 2. 难点：理解不同人身权利之间的区别和联系；在复杂的现实情境中准确运用法律知识进行维权分析。 三、学习方法 自主学习、案例分析、小组讨论、合作探究 四、学习过程 （一）导入新课 1. 展示案例：阅读教材上关于李某与王某之间因琐事发生冲突，李某殴打王某并剪其头发的案例。思考：李某的行为是否构成侵权？侵犯了王某的哪些权利？为什么？ 2. 小组讨论：以4 - 6人为一组，讨论上述问题，每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的初步观点 。 （二）知识探究 1. 生命健康俱可贵 自主学习：阅读教材相关内容，思考并回答以下问题： 民法为什么要优先保护民事主体的人身自由和人格尊严？人身自由和人格尊严的重要性分别体现在哪里？ 生命权、身体权和健康权为什么是一个人最基础的权利？它们各自的含义是什么？ 小组分享：小组内交流自主学习的成果，互相补充和完善答案，然后小组代表在全班进行汇报。 案例分析：展示“在疫情期间，隐瞒旅行史，导致多人被隔离”的案例，分析该行为对他人生命权、健康权的危害，以及我们从中得到的启示 。 2. 姓名肖像受保护 情景思考：展示生活中常见的关于姓名和肖像使用的情景，如父母为孩子取名、商家未经同意使用明星肖像做广告等，思考这些行为涉及到哪些法律问题 。 自主学习：阅读教材关于姓名权和肖像权的内容，梳理姓名权和肖像权的含义、内容和法律规定。 对比分析：列表对比姓名权和肖像权，从权利主体、权利内容、侵权表现等方面进行比较，加深理解。 小组讨论：讨论“具有一定社会知名度的笔名、艺名、网名等为什么要参照姓名权加以保护”以及“如何判断某一行为是否侵犯了他人的肖像权” 。 3. 名誉隐私不可侵 案例引入：展示“王某在网上发布不实言论诋毁他人”和“某公司非法获取并泄露员工个人信息”的案例，思考案例中涉及的名誉权和隐私权问题 。 自主学习：阅读教材，明确名誉权和隐私权的含义、侵权行为的表现形式以及法律对它们的保护。 小组讨论：结合案例，讨论“如何区分名誉权和隐私权的侵权行为”以及“在大数据时代，如何更好地保护个人隐私权” 。 观点碰撞：设置正反方辩论，正方观点为“公众人物的隐私权应该受到限制”，反方观点为“公众人物的隐私权不应受到限制”，组织学生进行辩论，深化对隐私权的理解 。 （三）课堂总结 1. 知识梳理：引导学生回顾本节课所学的人身权利的相关知识，包括生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等，梳理它们的含义、内容、法律保护以及侵权表现 。 2. 方法总结：总结判断侵权行为的方法和步骤，以及在维护人身权利时可以采取的法律途径，如协商、调解、仲裁、诉讼等 。 3. 情感升华：强调尊重他人人身权利的重要性，鼓励学生在日常生活中树立法治观念，积极维护自己和他人的合法人身权益，共同营造和谐有序的法治社会 。 （四）课堂练习 1. 选择题 下列行为中，侵犯了公民肖像权的是（ ） A. 某电视台未经杨某同意，在新闻报道中播放了他违反交通规则的画面 B. 某杂志未经李某同意，将其在某风景区拍摄的照片刊登在杂志封面上 C. 公安机关为追捕刑事在逃犯，将其照片在网上公布 D. 学校为表扬先进，在校园宣传栏中张贴了优秀学生的照片 小明的父亲因在单位与同事发生争执，对方捏造事实，毁坏小明父亲的名誉。小明的父亲可以依法向人民法院提起（ ） A. 行政诉讼 B. 刑事诉讼 C. 民事诉讼 D. 仲裁 2. 材料分析题 阅读材料：张某和李某是同班同学。有一天，张某发现李某私自将自己的照片上传到某社交平台，并配文对自己进行诋毁。张某要求李某删除照片并公开道歉，但李某拒绝了。 问题：李某的行为侵犯了张某的哪些权利？张某应该如何维护自己的合法权益？ （五）课后作业 1. 收集生活中侵犯人身权利的案例，分析侵权行为的类型和后果，以及受害者是如何维权的，撰写一篇500字左右的案例分析报告 。 2. 假设你是一名法律志愿者，要为社区居民举办一场关于“维护人身权利”的法律讲座，请设计一份讲座提纲 。 《积极维护人身权利》导学案（教师版） 一、学习目标 1. 知识目标：学生能够全面且准确地阐述人身权利的内涵和种类，清晰区分生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等不同权利；深入理解并熟练掌握不同人身权利的法律规定及侵权表现。 2. 能力目标：学生能够精准运用所学知识，迅速且准确地判断生活中的各种行为是否侵犯了他人的人身权利；熟练掌握在面对人身权利受到侵害时，运用恰当的法律救济途径解决问题的方法。 3. 素养目标：学生的法治意识显著增强，牢固树立尊重他人人身权利的观念，在日常生活中自觉维护自己和他人的合法人身权益；培养强烈的社会责任感，主动关注身边的侵权现象，积极为推动法治社会建设贡献力量 。 二、学习重难点 1. 重点：引导学生深入掌握各种人身权利的具体内容和法律保护规定；通过多样化的案例分析和练习，帮助学生熟练学会判断常见的侵权行为。 2. 难点：引导学生深刻理解不同人身权利之间的区别和联系，能够在复杂的现实情境中准确运用法律知识进行维权分析；培养学生在实际生活中运用法律思维解决问题的能力 。 三、学习方法 1. 自主学习法：学生通过自主阅读教材、查阅资料，主动获取知识，培养独立思考和自主探究的能力 。 2. 案例分析法：通过展示丰富多样的实际案例，引导学生分析案例中的法律问题，将抽象的法律知识与具体的生活情境相结合，提高学生运用法律知识解决实际问题的能力 。 3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和碰撞，培养学生的合作精神和团队意识，同时拓宽学生的思维视野 。 4. 合作探究法：在小组讨论的基础上，鼓励学生进一步合作探究，深入挖掘问题的本质，培养学生的创新能力和批判性思维 。 四、学习过程 （一）导入新课 1. 展示案例：阅读教材上关于李某与王某之间因琐事发生冲突，李某殴打王某并剪其头发的案例。提出问题：李某的行为是否构成侵权？侵犯了王某的哪些权利？为什么？ 2. 小组讨论：组织学生以4 - 6人为一组进行讨论，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予引导和启发。 3. 小组代表发言：每组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的初步观点。教师对各小组的发言进行点评，肯定合理之处，指出存在的不足和问题，从而引出本节课的主题——积极维护人身权利 。 （二）知识探究 1. 生命健康俱可贵 自主学习：布置学生阅读教材相关内容，思考并回答以下问题： 民法为什么要优先保护民事主体的人身自由和人格尊严？人身自由和人格尊严的重要性分别体现在哪里？ 生命权、身体权和健康权为什么是一个人最基础的权利？它们各自的含义是什么？ 小组分享：组织学生在小组内交流自主学习的成果，教师鼓励学生积极发言，互相补充和完善答案。 教师总结：明确人身自由是自然人真正成为独立民事主体的前提，人格尊严是人之为人所必需的人身利益；生命是自然人最高的人身利益，身体是承载生命健康的物质载体，三者对个人生活质量和社会发展都至关重要 。 案例分析：展示“在疫情期间，隐瞒旅行史，导致多人被隔离”的案例，引导学生从生命权和健康权的角度进行分析，让学生认识到该行为对他人生命权、健康权的危害，以及我们从中得到的启示是在维护自己权利的同时也要尊重他人权利 。 2. 姓名肖像受保护 情景思考：展示生活中常见的关于姓名和肖像使用的情景，如父母为孩子取名、商家未经同意使用明星肖像做广告等，引导学生思考这些行为涉及到哪些法律问题 。 自主学习：布置学生阅读教材关于姓名权和肖像权的内容，梳理姓名权和肖像权的含义、内容和法律规定。 对比分析：引导学生列表对比姓名权和肖像权，从权利主体、权利内容、侵权表现等方面进行比较，教师进行总结和强调，加深学生的理解。 小组讨论：组织学生讨论“具有一定社会知名度的笔名、艺名、网名等为什么要参照姓名权加以保护”以及“如何判断某一行为是否侵犯了他人的肖像权” ，教师参与小组讨论，适时给予指导。 3. 名誉隐私不可侵 案例引入：展示“王某在网上发布不实言论诋毁他人”和“某公司非法获取并泄露员工个人信息”的案例，引导学生思考案例中涉及的名誉权和隐私权问题 。 自主学习：布置学生阅读教材，明确名誉权和隐私权的含义、侵权行为的表现形式以及法律对它们的保护。 小组讨论：组织学生结合案例，讨论“如何区分名誉权和隐私权的侵权行为”以及“在大数据时代，如何更好地保护个人隐私权” ，教师引导学生从不同角度进行分析和思考。 观点碰撞：设置正反方辩论，正方观点为“公众人物的隐私权应该受到限制”，反方观点为“公众人物的隐私权不应受到限制”，组织学生进行辩论，教师在辩论过程中引导学生把握辩论的方向和重点，深化对隐私权的理解 。 （三）课堂总结 1. 知识梳理：引导学生回顾本节课所学的人身权利的相关知识，包括生命权、身体权、健康权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等，梳理它们的含义、内容、法律保护以及侵权表现 。教师可以通过思维导图、知识框架图等形式帮助学生进行系统的总结和归纳 。 2. 方法总结：总结判断侵权行为的方法和步骤，以及在维护人身权利时可以采取的法律途径，如协商、调解、仲裁、诉讼等 。教师结合具体案例，向学生详细介绍各种法律途径的适用范围、操作流程和注意事项 。 3. 情感升华：强调尊重他人人身权利的重要性，鼓励学生在日常生活中树立法治观念，积极维护自己和他人的合法人身权益，共同营造和谐有序的法治社会 。教师可以通过讲述一些维护人身权利的正面案例，激发学生的社会责任感和正义感 。 （四）课堂练习 1. 选择题 下列行为中，侵犯了公民肖像权的是（B） A. 某电视台未经杨某同意，在新闻报道中播放了他违反交通规则的画面（新闻报道属于合理使用，不构成侵权） B. 某杂志未经李某同意，将其在某风景区拍摄的照片刊登在杂志封面上（未经同意用于商业用途，侵犯肖像权） C. 公安机关为追捕刑事在逃犯，将其照片在网上公布（属于执行公务的合理使用，不侵权） D. 学校为表扬先进，在校园宣传栏中张贴了优秀学生的照片（学校的正常教育教学活动，不构成侵权） 小明的父亲因在单位与同事发生争执，对方捏造事实，毁坏小明父亲的名誉。小明的父亲可以依法向人民法院提起（C） A. 行政诉讼（行政诉讼是针对行政机关的具体行政行为，不符合题意） B. 刑事诉讼（一般涉及犯罪行为，此处不构成犯罪） C. 民事诉讼（名誉权纠纷属于民事纠纷，适用民事诉讼） D. 仲裁（仲裁一般适用于合同纠纷等，名誉权纠纷一般不适用仲裁） 2. 材料分析题 阅读材料：张某和李某是同班同学。有一天，张某发现李某私自将自己的照片上传到某社交平台，并配文对自己进行诋毁。张某要求李某删除照片并公开道歉，但李某拒绝了。 问题：李某的行为侵犯了张某的哪些权利？张某应该如何维护自己的合法权益？ 参考答案：李某的行为侵犯了张某的肖像权和名誉权。张某可以先与李某协商，要求其删除照片、公开道歉并消除影响；如果协商不成，可以请求学校或其他第三方进行调解；调解不成，张某可以向人民法院提起民事诉讼，要求李某承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等侵权责任 。 （五）课后作业 1. 收集生活中侵犯人身权利的案例，分析侵权行为的类型和后果，以及受害者是如何维权的，撰写一篇500字左右的案例分析报告 。 设计意图：通过收集和分析实际案例，培养学生关注生活中的法律问题的意识，提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力 。 指导要点：教师可以引导学生从新闻报道、身边的事例等渠道收集案例；在分析案例时，要从法律规定、侵权行为的构成要件、维权途径等方面进行深入分析；在撰写报告时，要注意条理清晰、逻辑严谨 。 2. 假设你是一名法律志愿者，要为社区居民举办一场关于“维护人身权利”的法律讲座，请设计一份讲座提纲 。 设计意图：通过设计讲座提纲，培养学生的知识整合能力和语言表达能力，同时增强学生的社会责任感和实践能力 。 指导要点：教师可以引导学生从讲座的主题、目的、内容、方式等方面进行设计；讲座内容要通俗易懂，结合实际案例进行讲解；讲座方式可以采用案例分析、互动问答等形式，提高居民的参与度 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$