精品解析：广东省揭阳市2024-2025学年高一下学期期末语文试题

★开封前注意保密 揭阳市2024—2025学年度高中一年级教学质量测试 语文 本试题共9页，考试时间150分钟，满分150分 注意事项： 1．答题前，考生先将自己的信息填写清楚、准确，将条形码准确粘贴在条形码粘贴处。 2．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 3．答题时请按要求用笔，保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不得使用涂改液、修正带、刮纸刀。考试结束后，请将本试题及答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 潮汕英歌舞近年来火爆出圈，引发线上线下追捧，成为备受关注的新大众文艺现象。2024年春节，某网络平台“英歌舞”相关话题播放量超45亿次，全年相关话题量超200亿次。 看过英歌舞的人，共同的感受是“燃”。 英歌舞“燃”出了中华民族在新时代刚健雄浑、奋发昂扬的精气神。英歌舞是闽地花鼓舞与潮汕戏剧的融合，也是力与美的融合。这一艺术样式将舞蹈、戏曲、武术和兵阵交相融汇，强劲热烈，神采飞扬，气势夺人，无怪乎近年来被称为“中华战舞”。应该看到，这样一种力量美学和生命激情，在深层次上契合了当下的时代精神和中国人的情感结构。技术浪潮滚滚而来，文明转型就在眼下，没有人可以置身其外。乐观勇敢、奋发昂扬的中国人选择迎难而上、舞出英姿，选择让力在舞中赋形，让心在力中凝聚，英歌舞恰恰体现了这样一种刚健有为的生命立场。 英歌舞“燃”出了表演者与观看者的同频共振、心心相印。英歌舞从来不是远离观众、傲然独立的静观艺术，而是融入观众、打破观演界限、吸引在场参与的交互艺术。很多队员都是非专业出身，从七旬老者到垂髫少儿，他们平常是农民，是老师，是学生，是在创业致富、乡村振兴中追求美好生活的普通人，但训练的日子一到，装扮一上，锣鼓一响，他们全都抖擞精神、全身心投入。观众中有他们的亲友、乡邻，有慕名而来的游客，甚至随着他们的演出抵达巴黎、伦敦、法兰克福，众多守望家乡的华侨、热爱中国文化的外国友人也前来观看与喝彩。“英歌舞一响，故乡就在脚下”，这种流动的表演，带来的是前所未有的广泛参与。 英歌舞“燃”出了中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的创意与活力。现代媒介应用下，英歌+摇滚、英歌+街舞、英歌+电子音乐、英歌+戏剧等创新形式，丰富了英歌舞的艺术表现力和生命力。短视频的记录和传播，让英歌舞被更多人看见，其中很多记录者和传播者正是善用手机“新农具”的新农人。当地农民手机拍摄的祠堂英歌舞视频经网友二度创作，衍生出动漫版、电竞版、AI生成版，传统英歌舞在数字空间幻化出无限创意。英歌舞盲盒手信、英歌舞主题玩具等“英歌+”文创将英歌符号融入时尚潮流，让更多年轻人有了亲近英歌舞的方式。科技赋能、媒介赋能、大众赋能，进一步扩大了英歌舞这个文化IP的影响力。 英歌舞的潮流化是新大众文艺中具有代表性、启发性的现象。人人都是文艺生活的主角，人人都是创作者，从歌舞非遗到文旅热点再到数字空间的二度创作，英歌舞在不同维度找到生长空间，人们也在不同环节参与着创造、转化，释放出文艺大众化的丰沛活力。以精神内核之“燃”，激发创作传播之“燃”，回应大众内心之“燃”，这种现象不限于英歌舞。近年来一批“燃”文艺走红，带着真挚炽热的生活气息，展现动人燃情的艺术感染力，搅动大众接受的热潮，从它们的创作传播中，能深刻读懂心与心共振、力与美交融的时代情感诉求，读懂新时代不拘一格、各显其才的创造能量和创新精神！ （摘编自陈培浩《英歌舞何以燃出圈？》） 材料二： 基于当今非物质文化遗产的发展趋势，潮汕地区的非遗存在非遗传承人断层、非遗的经济资源开发较少等问题。 潮汕的非遗传承主要由非遗传承者自发传承，即凭借个人力量传承非遗。然而，如今出现了传承人口减少、受众不足的问题，传承人年龄结构以年纪较大的传承人为主，存在非遗传承压力大、招生难带来的非物质文化遗产传承困境。非物质文化遗产传承主要依赖口口相传、师徒传授以及实践传承的方式，招收学徒的困境正日益影响着非遗的传承。受流行文化等因素影响，年轻人对非物质文化遗产的兴趣不高，因此，自愿学习非物质文化遗产的年轻人较少。此外，民间工艺类非遗虽具有经济价值但尚未形成广泛的市场，这也导致从事非物质文化遗产行业的传承者逐渐减少。潮汕地区的产业结构单一，科技创新能力不足，主要以传统的农业和加工制造业为主，缺乏高新技术的发展，进而限制了经济的发展。因此，潮汕的人才资源流向北上广深等经济发达地区，从而降低了潮汕地区的创新能力。受人才外流的影响，身处外地的潮汕人偏向于让子女在经济发达地区受更好的教育，所以较多人自小在外地长大，无法近距离了解和学习潮汕非遗活动，进一步加剧了非遗传承的困境。 近年来，虽然随着国家对非遗的重视，非遗热度居高不下，但是非遗相关产业链带来的经济价值却较少，这是由于缺乏针对非遗经济的商业化运作，导致非遗的市场没有得到完全开发，并且在非遗传承中缺乏创新和创意，没有官方的非遗品牌形成效益。其次，一些潮汕非遗工艺制造周期长、价格高，从而导致销量较少，这也是产值低的一个重要原因。最后，社会环境的变化也是影响非遗经济发展的一大重要因素。消费者习惯的变化导致非遗产品在功能和形式上未能满足当代消费者的需求。 （摘编自郭佳慧、王嘉睦等《嵌入性理论视角下的潮汕非遗传承路径》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 2024年春节，潮汕英歌舞开始成为备受关注的新大众文艺现象，全年相关话题量超200亿次。 B. 英歌舞不是傲然独立的静观艺术，而是融入观众、遵守观演界限、吸引在场参与的交互艺术。 C. 虽然英歌舞的队员并非专业出身，但只要训练的日子一到，便会全身心地投入到训练当中去。 D. 当前从事非遗行业的传承者逐渐减少，原因之一是民间工艺类非遗虽有经济价值但尚未形成广泛的市场。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 受技术浪潮和文明转型影响，强劲热烈英歌舞成为力与美的融合。 B. 在非遗传承中，需要关注非遗传承的困境以及重视非遗市场的开发。 C. 潮汕非遗传承主要依托个人力量自发传承，并会受到人口流动影响。 D. 两则材料话题虽然都与潮汕非遗有关，但论述的侧重点并不相同。 3. 下列最不适合用来支持材料二第三段观点的一项是（ ） A. 潮汕非遗竹编花篮传统婚庆用品，应用范围不广。 B. 潮绣虽工艺精湛，但工序复杂且耗时长，价格不菲。 C. 潮州枫溪陶瓷技艺精良，产业化后一年创值几百亿。 D. 潮州木雕制作周期长，价格高，大众市场开发不足。 4. 材料一和材料二都是议论文体裁的文章，但材料一论述鲜明生动，饱含作者情感；材料二论述严谨客观，作者相对中立。请结合材料简要分析造成这种不同的原因。 5. 材料一提及“英歌舞的潮流化是新大众文艺中具有代表性、启发性的现象”。请结合材料，谈谈“英歌舞的潮流化”对解决潮汕非遗面临的难题的启发。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 保卫延安（节选） 杜鹏程 团部驻的院子挤着清点武器的人。 周大勇走到一间房子里，只见团参谋长卫毅一边写战斗报告，一边指挥院子里的人。一个参谋大声报告了三次，卫毅才听懂，说：“停会儿再说，现在顾不上。” 周大勇想把材料交给卫毅，可是插不上手。这时又进来一个参谋，他要向卫毅报告。 卫毅说：“停会儿再讲，你先去清理武器。” 那参谋说：“六连……六连副指导员卫刚同志牺牲了！” 周大勇忙问：“卫刚？不能吧？” 卫毅没有听清，还是边写报告，边向窗子外面的人吩咐事情。 直到那位参谋把一片血迹斑斑的纸，放在卫毅面前。 团营党委的同志们： 我是一名青年共产党员，缺乏锻炼。我誓以流鲜血、拼性命的决心，消灭美国走狗蒋匪军，保卫党中央和毛主席。我希望党时时刻刻审查我的行动。假如我牺牲了，假如党审查我生前的一举一动像个共产主义战士，那么我这一生便没有虚度，虽死也身心愉快。 同志们，不要为我难过。为我们的事业而斗争是志愿也是义务。同志们，我牺牲了，但是革命事业和中国人民却永远活着。 敬致 布礼 共产党员、第六连副指导员卫刚 写于我军退出延安的第二天深夜 哥： 敌人占领延安，我很难过，压不住情绪，我有你那份修养就好了。哥，你要爱护身体，多多为劳动人民做事。我不愿意你看到这封信，你要看到这封信，那我们就永别了，哥！ 卫刚 三月二十日于延安东川山沟 卫毅看完信，一阵剧烈的震动通过全身。他左手按住那封信，右手扼着那管笔。他睁大眼睛，但什么也看不清。他觉着头上像是箍了一道铁环，那铁环不停地缩小，耳朵里塞满了嘈杂的响声，胸口像要爆裂，心剧烈地绞痛。他鼻孔微微张动了一下，脸像青铜刻的一样，没有表情，嘴唇机械地动了一下，像是说：“他完了？不会！”他的心颤动了一下，又埋下头去写报告。写了一阵，一看，歪歪扭扭，他用拳头猛击桌子，墨水瓶跳起来了。他眼睛死死地盯着墙角，卫刚冒腾腾的样子显在眼前。他又埋下头去写报告，一边写一边眼不离纸地说：“去，该干什么还干什么。打击，我们经受得起！就要前仆后继！他倒下去了……” 周大勇走出院子，他记不清自己是怎样把材料交给参谋长的，他走到河槽里，见卫生队长一边用河水洗手上的血，一边气汹汹地批评他身边的军医。 周大勇停住脚步，听到他们说话中不断地提到卫刚，就跑过去问：“卫刚怎样？” 卫生队长说：“怎么样？说起来真气人！敌人飞机把十来颗大炸弹扔在卫刚周围，卫刚头上负伤了，伤不重，血却流得不少，还被沙土埋住了……” 周大勇急迫地问：“那么卫刚还活着？是吗？是吗？” 卫生队长说：“死活还不一定，不过目前还不能把他放在阵亡人员名单中。” 猛烈的战斗在沙家店方圆的山头上展开了。 卫毅的衣袖卷在肘上，迈开大步从拥挤的人群中向前插去了。 ①杨政委指着卫毅的后影，说：“卫毅上去啰！” 陈旅长说：“哦，卫毅上去咯？” 李诚说：“是啊，卫毅上去咯！” 随着炮弹轰响声，烟雾腾起了，卫毅从烟雾中冲出来，他感觉自己像是一座高大的碉堡，可以挡住一切冲击。敌人的面貌完全可以看清，敌人指挥官的声音，也可以听见，②可是他觉得敌人在自己面前都是很小很小的。 一团团的黑烟，有时把卫毅吞没了，有时又把他吐出来。突然一颗燃烧弹，在卫毅眼前爆炸，他的衣服着了火，他在地上来回滚，火还在燃烧，他脱掉衣服，光着膀子投弹。突然他胸部受到打击，被猛烈地掼倒在地，他脑子一闪：“怎么，我负伤了？”“我没有负伤！我不能负伤！”“共产党员，一步也不后退！” “绝不后退一步！”战士们的喊声震天撼地。 卫毅一条腿跪在地上，指挥，投弹，胸脯的伤口嘟嘟地冒血。他一只手支在地上，用另一只发抖的手射击，一切都在眼前消失了，但他没有倒下，他一条腿跪着，一条腿撑着，两手扶地，头低在胸前，一动也不动。 战士们怒火冲天，有的从敌人后心穿到前心；有的像割草一样，把敌人扫得一片片倒下……李诚紧紧地抱起卫毅，鲜血从卫毅胸脯上泉涌般地流下来，浸透了李诚的衣服，浸透了这战火反复烧过的土地！虽然，卫毅已经停止呼吸，可是李诚总觉得他没有死。他摇他，以满腔的希望呼唤他：“卫毅！卫毅！卫毅……”可是，他永远不能回答同志的呼唤了！ …… 卫刚走了过来，头上脖子上都扎着绷带。 李诚问：“你回来了？我们以为你……” 卫刚说：“飞机扔的炸弹把我炸晕了，卫生队的同志把我从沙土里刨出来，送到医院。” 李诚声音抖动地说：“卫刚，再大的打击，我们也经受得起！经受得起！经受得起！” ③警卫员对李诚说：“政委，卫毅参谋长只有一条老布被子，我们给他裹上了，你是不是再去最后看一看他？……再去最后看……” 李诚猛地摆了一下头，说：“不！我不去看！我不去看！你走开，你走开！” 卫刚头顶住墙，哭了，大声哭了：“哥！让我替你去死！让我……哥！” 李诚自言自语地说：“一个优秀的人倒下了，党的事业需要他，非常需要！” 突然，门外山头上齐放了几排子枪，伴随着枪声，一阵低沉悲痛的歌声响起。 ④李诚木然不动地站着，他看见战士们来来回回地忙着，山头上有很多游击队队员和老乡们，他们忙着清点敌人丢下的枪支、子弹。 他点起一支烟，猛吸了几口，向连队走去。 为了忘却悲痛，他需要把自己投入工作，投入到紧张热烈的连队生活中去！ （有删改） 6. 下列关于文中周大勇在团部的段落，说法不正确的一项是（ ） A. 卫刚牺牲前写给党委和哥哥的信件，虽内容有所不同，但两封信的落款“退出延安”“深夜”“山沟”等，都说明了战争形势危急。 B. 一边写报告一边指挥，边写报告边吩咐，又埋下头写报告，一边写一边眼不离纸地说，这种多次重复描写是为了突出卫毅事务的繁忙。 C. 周大勇要交材料插不上手，后又记不清自己是怎样把材料交给参谋长的，通过他“见证”卫毅听说弟弟牺牲时的情形，增强现场感。 D. 周大勇与卫生队长的对话“伤不重”“急迫地问”“死活还不一定”，既表现了周大勇对卫刚的关心，也暗示后文卫刚的“死而复生”。 7. 下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（ ） A. 句子①三处“卫毅上去”是不同的人说的，语气也不同，但对卫毅表达的情感相同。 B. 句子②“觉得敌人很小很小”说明从敌人炮弹烟雾中冲出来的卫毅对敌情判断不清。 C. 句子③，老布被子与《百合花》中新媳妇的被子，新旧不同，但都体现了军民鱼水情。 D. 句子④，李诚木然不动，游击队员、老乡们忙着清点，他们心情不同，前者悲后者喜。 8. 文章对卫刚、卫毅牺牲的描述，写法不同，艺术效果也不同，请结合文本简要分析。 9. 延安有说不尽的人与物，延安是一本读不完的书。假设你所在的读书小组要参加学校举办的“讲好红色故事，传承革命精神”活动，需要收集故事素材，请你从本文中选择、推荐两个素材，并说说推荐的理由。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦击楚军，大破之，项梁死。楚王召宋义①与计事而大说之，因置以为上将军，项羽为鲁公，为次将，范增为末将，救赵。行至安阳，留四十六日不进。项羽曰：“吾闻秦军围赵王巨鹿，疾引兵渡河，楚击其外，赵应其内，破秦军必矣。”宋义曰：“不然。今秦攻赵，战胜则兵罢，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。故不如先斗秦、赵。夫被坚执锐，义不如公；坐而运策，公不如义。”因下令军中曰：“猛如虎，很如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之！”乃遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高会。天寒大雨，士卒冻饥。项羽曰：“将戮力而攻秦，久留不行。今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮。且埽境内而专属于将军，国家安危，在此一举。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣。”即帐中斩宋义头，诸将皆慑服，乃相与共立羽为假上将军。 项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离②，与秦军遇，九战，大破之，虏王离。当是时，楚兵冠诸侯诸侯军救巨鹿下者十余壁莫敢纵兵诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，诸侯军无不人人惴恐。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。 （节选自司马迁《史记·项羽本纪》） 材料二： 吾尝论项籍有取天下之才，而无取天下之虑。吾观其战于巨鹿也，见其虑之不长，量之不大，未尝不怪其死于垓下之晚也。方籍之渡河，沛公始整兵向关，籍于此时若急引军趋秦，及其锋而用之，可以据咸阳，制天下。不知出此，而区区与秦将争一旦之命，则沛公入咸阳数月矣。故楚虽百战百胜，尚何益哉！故曰：兆垓下之死者，巨鹿之战也。 或曰：秦可入矣，如救赵何？曰：虎方捕鹿，罴③据其穴，搏其子，虎安得不置鹿而返？返则碎于罴。军志所谓攻其必救也。使籍入关，王离、涉间必释赵自救。籍据关逆击其前，赵与诸侯救者十余壁蹑其后，覆之必矣。是籍一举解赵之围，而收功于秦也。战国时，魏伐赵，齐救之。田忌引兵疾走大梁，因存赵而破魏。彼宋义号知兵，殊不达此，屯安阳不进，而曰待秦敝。吾恐秦未敝，而沛公先据关矣。籍与义俱失焉。 （节选自苏洵《权书·项籍》） [注]①宋义：原为楚国令尹，秦末农民起义爆发后，投楚将项梁麾下。②王离：与下文的涉间均为秦国将领。③罴：棕熊。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 楚兵冠诸侯A诸侯军救巨鹿B下者C十余壁D莫敢纵兵E诸将F皆从壁上观。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 因，于是，与《庖丁解牛》“因其固然”中的“因”意思不相同。 B. 斗，使……斗，与《谏太宗十思疏》“必固其根本”中的“固”用法相同。 C. 属，归附，与《鸿门宴》“若属皆且为所虏”中的“属”意思不相同。 D. “籍与义俱失焉”与《阿房宫赋》“盘盘焉，囷囷焉”两句中“焉”用法相同。 12. 下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 楚王赏识宋义并任命他为上将军，但是宋义率领军队停留在安阳多日不前进，项羽劝宋义不可久留，要迅速渡河与赵军里应外合，才能攻破秦军。 B. 宋义不听项羽的意见，还下令斩杀军中士卒；在士卒受冻挨饿时，宋义亲自送儿子到无盐并大宴宾客，项羽因为宋义不体恤士卒，于是杀死了他。 C. 苏洵认为：项羽思虑不远、气量不大，没有先沛公进入咸阳，反而在巨鹿之战中与秦军消耗时间，巨鹿之战为其垓下惨败埋下了伏笔。 D. 苏洵认为宋义和项羽都错失了良机，项羽应采用战国时齐将田忌“围魏救赵”的方法，带兵占据秦国的要害之地，迫使秦国放弃赵国，占据先机。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今秦攻赵，战胜则兵罢，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。 （2）虎方捕鹿，罴据其穴，搏其子，虎安得不置鹿而返？返则碎于罴。 14. 苏洵认为项羽“有取天下之才”，却“无取天下之虑”，项羽“才”主要体现在哪一方面？请从材料一中找到相关事实并简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 题开元寺门阁 杜荀鹤① 一登高阁眺清秋，满目风光尽胜游。 何处画桡②寻绿水，几家鸣笛咽红楼。 云山已老应长在，岁月如波只暗流。 唯有禅居离尘俗，了无荣辱挂心头。 [注]①杜荀鹤：字彦之，唐末现实主义诗人。出生微寒，中年始中进士，但未获实职。②画桡：有画饰的船桨。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联的“清秋”点明时节，这首诗虽然与杜甫的《登高》同为秋日登高即景之作，但二者的感情色彩有所不同。 B. 首联“一”“满”两个数词形成对照，展现了诗歌的形式美感，具有时空张力，暗示了登高所见之广、之远、之深。 C. 颔联中“绿水”与“红楼”对举，形式上类似“绿肥红瘦”“绿蜡红妆”，使诗歌画面更具立体感，表意更加丰富。 D. 尾联由景入理，诗人身处开元寺门阁，由眼前景自然生出感慨，“唯有”二字表明诗人对“禅居”生活的喜爱和向往。 16. 本诗折射出晚唐时局下诗人的矛盾心理，请结合文本简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚恋恋不舍地放下游戏机，才发现天色已晚，蓦然想起自己还没确定要报选什么专业组合，心中茫然，不禁想到李白《梦游天姥吟留别》中的“_______，_______”两句，非常契合自己当下的处境。 （2）明代文学家杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》中的“青山依旧在，几度夕阳红”与王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“_______，_______”有异曲同工之妙，都表达了要看淡成败兴亡，以豁达的胸怀面对历史洪流的看法。 （3）留白是中国古典诗词中重要的艺术手法，常常通过意象的留空、叙事的断裂或情感的含蓄收束，营造“言有尽而意无穷”的意境，如“_______，_______”。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近日，《哪吒之魔童闹海》（以下简称《哪吒2》）登顶全球动画电影票房榜。从“三岁小儿”到“百亿影帝”，这部演绎神话也创造神话的中国动漫电影，它的成功是偶然的吗？ （ 甲 ）。影片在制作上投入了大量的精力和资金，采用了最先进的动画技术和特效手段，为观众呈现了一个既逼真又充满想象力的哪吒世界。影片在剧情上也下足了功夫，通过丰富的角色塑造和 A 的故事情节，让观众在观影过程中既能感受到紧张刺激的冒险氛围，又能体会到角色之间的情感纠葛和成长历程。此外，（ 乙 ），如哪吒的莲花化身、敖丙的龙族身份等，为观众带来了一场视觉与文化的双重盛宴。 《哪吒2》的成功也为中国动画电影市场带来了机遇和挑战。随着国内电影市场的日益成熟和观众审美水平的提高，越来越多的国产动画电影开始暂露头角，并逐渐形成了自己的风格和特色。而《哪吒2》的成功无疑为这些作品树立了一个榜样和标竿，激励更多的动画电影创作者在内容和形式上不断创新，不断突破。影片的成功也为中国动画电影在国际市场上的推广和宣传提供了有力支持和保障，让更多的海外观众有机会了解和欣赏到中国动画电影的魅力和风彩。 哪吒“魔童降世”，“黑悟空”横空出世，“唐宫夜宴”舞动网端……如今，越来越多“古老的”正在成为“新生的”，印证着中华优秀传统文化是 B 的文化宝藏。我们的文化在循环往复中绵延不绝、在螺旋而上中生生不息。 18. 文中第三段有三个错别字，请找出并加以改正。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中第四段画波浪线的句子使用了省略号，请简要分析其表达效果。 22. 《哪吒2》塑造了一个叛逆顽劣却又充满人性光辉的“魔童”形象。请你再选择一个神话或历史人物（如红孩儿、女娲、杨戬、诸葛亮、项羽等），仿照下面的示例，描述其形象，不超过40个字。 示例：哪吒叛逆顽劣，却勇敢守护陈塘关；从不认命，却存在容貌焦虑。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 每个人因阅读偏好不同，故而有着独特的阅读谱系。不管是哪一类的书籍，只要你阅读过，它们就如同拼图一样，共同构建起我们的精神世界。 请围绕“阅读谱系与个人成长”写一篇文章，可讲述阅读经历，也可阐述个人见解。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ ★开封前注意保密 揭阳市2024—2025学年度高中一年级教学质量测试 语文 本试题共9页，考试时间150分钟，满分150分 注意事项： 1．答题前，考生先将自己的信息填写清楚、准确，将条形码准确粘贴在条形码粘贴处。 2．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 3．答题时请按要求用笔，保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不得使用涂改液、修正带、刮纸刀。考试结束后，请将本试题及答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 潮汕英歌舞近年来火爆出圈，引发线上线下追捧，成为备受关注的新大众文艺现象。2024年春节，某网络平台“英歌舞”相关话题播放量超45亿次，全年相关话题量超200亿次。 看过英歌舞的人，共同的感受是“燃”。 英歌舞“燃”出了中华民族在新时代刚健雄浑、奋发昂扬的精气神。英歌舞是闽地花鼓舞与潮汕戏剧的融合，也是力与美的融合。这一艺术样式将舞蹈、戏曲、武术和兵阵交相融汇，强劲热烈，神采飞扬，气势夺人，无怪乎近年来被称为“中华战舞”。应该看到，这样一种力量美学和生命激情，在深层次上契合了当下的时代精神和中国人的情感结构。技术浪潮滚滚而来，文明转型就在眼下，没有人可以置身其外。乐观勇敢、奋发昂扬的中国人选择迎难而上、舞出英姿，选择让力在舞中赋形，让心在力中凝聚，英歌舞恰恰体现了这样一种刚健有为的生命立场。 英歌舞“燃”出了表演者与观看者的同频共振、心心相印。英歌舞从来不是远离观众、傲然独立的静观艺术，而是融入观众、打破观演界限、吸引在场参与的交互艺术。很多队员都是非专业出身，从七旬老者到垂髫少儿，他们平常是农民，是老师，是学生，是在创业致富、乡村振兴中追求美好生活的普通人，但训练的日子一到，装扮一上，锣鼓一响，他们全都抖擞精神、全身心投入。观众中有他们的亲友、乡邻，有慕名而来的游客，甚至随着他们的演出抵达巴黎、伦敦、法兰克福，众多守望家乡的华侨、热爱中国文化的外国友人也前来观看与喝彩。“英歌舞一响，故乡就在脚下”，这种流动的表演，带来的是前所未有的广泛参与。 英歌舞“燃”出了中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的创意与活力。现代媒介应用下，英歌+摇滚、英歌+街舞、英歌+电子音乐、英歌+戏剧等创新形式，丰富了英歌舞的艺术表现力和生命力。短视频的记录和传播，让英歌舞被更多人看见，其中很多记录者和传播者正是善用手机“新农具”的新农人。当地农民手机拍摄的祠堂英歌舞视频经网友二度创作，衍生出动漫版、电竞版、AI生成版，传统英歌舞在数字空间幻化出无限创意。英歌舞盲盒手信、英歌舞主题玩具等“英歌+”文创将英歌符号融入时尚潮流，让更多年轻人有了亲近英歌舞的方式。科技赋能、媒介赋能、大众赋能，进一步扩大了英歌舞这个文化IP的影响力。 英歌舞的潮流化是新大众文艺中具有代表性、启发性的现象。人人都是文艺生活的主角，人人都是创作者，从歌舞非遗到文旅热点再到数字空间的二度创作，英歌舞在不同维度找到生长空间，人们也在不同环节参与着创造、转化，释放出文艺大众化的丰沛活力。以精神内核之“燃”，激发创作传播之“燃”，回应大众内心之“燃”，这种现象不限于英歌舞。近年来一批“燃”文艺走红，带着真挚炽热的生活气息，展现动人燃情的艺术感染力，搅动大众接受的热潮，从它们的创作传播中，能深刻读懂心与心共振、力与美交融的时代情感诉求，读懂新时代不拘一格、各显其才的创造能量和创新精神！ （摘编自陈培浩《英歌舞何以燃出圈？》） 材料二： 基于当今非物质文化遗产的发展趋势，潮汕地区的非遗存在非遗传承人断层、非遗的经济资源开发较少等问题。 潮汕的非遗传承主要由非遗传承者自发传承，即凭借个人力量传承非遗。然而，如今出现了传承人口减少、受众不足的问题，传承人年龄结构以年纪较大的传承人为主，存在非遗传承压力大、招生难带来的非物质文化遗产传承困境。非物质文化遗产传承主要依赖口口相传、师徒传授以及实践传承的方式，招收学徒的困境正日益影响着非遗的传承。受流行文化等因素影响，年轻人对非物质文化遗产的兴趣不高，因此，自愿学习非物质文化遗产的年轻人较少。此外，民间工艺类非遗虽具有经济价值但尚未形成广泛的市场，这也导致从事非物质文化遗产行业的传承者逐渐减少。潮汕地区的产业结构单一，科技创新能力不足，主要以传统的农业和加工制造业为主，缺乏高新技术的发展，进而限制了经济的发展。因此，潮汕的人才资源流向北上广深等经济发达地区，从而降低了潮汕地区的创新能力。受人才外流的影响，身处外地的潮汕人偏向于让子女在经济发达地区受更好的教育，所以较多人自小在外地长大，无法近距离了解和学习潮汕非遗活动，进一步加剧了非遗传承的困境。 近年来，虽然随着国家对非遗的重视，非遗热度居高不下，但是非遗相关产业链带来的经济价值却较少，这是由于缺乏针对非遗经济的商业化运作，导致非遗的市场没有得到完全开发，并且在非遗传承中缺乏创新和创意，没有官方的非遗品牌形成效益。其次，一些潮汕非遗工艺制造周期长、价格高，从而导致销量较少，这也是产值低的一个重要原因。最后，社会环境的变化也是影响非遗经济发展的一大重要因素。消费者习惯的变化导致非遗产品在功能和形式上未能满足当代消费者的需求。 （摘编自郭佳慧、王嘉睦等《嵌入性理论视角下的潮汕非遗传承路径》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 2024年春节，潮汕英歌舞开始成为备受关注的新大众文艺现象，全年相关话题量超200亿次。 B. 英歌舞不是傲然独立的静观艺术，而是融入观众、遵守观演界限、吸引在场参与的交互艺术。 C. 虽然英歌舞的队员并非专业出身，但只要训练的日子一到，便会全身心地投入到训练当中去。 D. 当前从事非遗行业的传承者逐渐减少，原因之一是民间工艺类非遗虽有经济价值但尚未形成广泛的市场。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 受技术浪潮和文明转型影响，强劲热烈的英歌舞成为力与美的融合。 B. 在非遗传承中，需要关注非遗传承的困境以及重视非遗市场的开发。 C. 潮汕非遗传承主要依托个人力量自发传承，并会受到人口流动影响。 D. 两则材料的话题虽然都与潮汕非遗有关，但论述的侧重点并不相同。 3. 下列最不适合用来支持材料二第三段观点的一项是（ ） A. 潮汕非遗竹编花篮为传统婚庆用品，应用范围不广。 B. 潮绣虽工艺精湛，但工序复杂且耗时长，价格不菲。 C. 潮州枫溪陶瓷技艺精良，产业化后一年创值几百亿。 D. 潮州木雕制作周期长，价格高，大众市场开发不足。 4. 材料一和材料二都是议论文体裁的文章，但材料一论述鲜明生动，饱含作者情感；材料二论述严谨客观，作者相对中立。请结合材料简要分析造成这种不同的原因。 5. 材料一提及“英歌舞的潮流化是新大众文艺中具有代表性、启发性的现象”。请结合材料，谈谈“英歌舞的潮流化”对解决潮汕非遗面临的难题的启发。 【答案】1. D 2. A 3. C 4. ①材料一是新闻评论，受众是普通民众，目的是吸引读者关注英歌舞“燃”的原因，所以需要用更生动、鲜明的语言来写。 ②材料二是学术研究论文，受众是相关学者，目的是探讨潮汕非遗存在的问题，所以要用更严谨、客观的语言来写。 5. ①可充分挖掘潮汕非遗中契合当下文化的内涵，回应大众的时代情感诉求，利用现代媒介实现非遗的创新性发展，融入时尚潮流，让年轻人自愿亲近并学习非遗文化，以解决“传承人断层”的问题。 ②可利用科技赋能、媒介赋能、大众赋能，开发非遗经济资源，扩大潮汕非遗文化的IP影响力，打造非遗文创品牌，以解决非遗经济资源开发较少的问题。 【解析】 【导语】两则材料围绕潮汕非遗展开。材料一聚焦英歌舞潮流化现象，阐述其“燃”的内涵，展现传统文化创新活力与大众参与度；材料二剖析潮汕非遗面临的传承人断层、经济开发不足等问题。二者从不同角度呈现潮汕非遗现状，引发对非遗传承与发展的思考。 【1题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“2024年春节，潮汕英歌舞开始成为备受关注的新大众文艺现象”错误。根据材料一“潮汕英歌舞近年来火爆出圈，……成为备受关注的新大众文艺现象”可知，近年来潮汕英歌舞已经成为备受关注的新大众文艺现象，而非2024年春节才开始。 B.“遵守观演界限”错误，根据材料一“英歌舞从来不是远离观众……而是融入观众、打破观演界限、吸引在场参与的交互艺术”可知，是“打破观演界限”，而非“遵守观演界限”。 C.“虽然英歌舞的队员并非专业出身”错误，根据材料一英歌舞“很多队员都是非专业出身可知，并非所有的英歌舞队员都是非专业出身。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.强加因果。由原文“英歌舞是闽地花鼓舞与潮汕戏剧的融合，也是力与美的融合”可知，英歌舞本来就是力与美的融合，而非受技术浪潮和文明转型的影响才成为力与美的融合。 故选A。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法能力。 材料二第三段主要从三个方面论述了潮汕非遗资源的经济价值开发较少的问题。一是缺乏针对非遗经济的商业化运作，在非遗传承中缺乏创新和创意，没有官方的非遗品牌形成效益；二是一些潮汕非遗工艺制造周期长、价格高，从而导致销量较少；三是社会环境的变化，主要是消费者习惯的变化导致非遗产品在功能和形式上未能满足当代消费者的需求。 A.“应用范围不广”，说明其功能较单一，可以支持第三点。 B.强调耗时长和价格高，可以支持第二点。 C.主要谈论的是潮州枫溪陶瓷产业化后带来的经济价值。 D.强调耗时长和价格高，可以支持第二点。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①根据“潮汕英歌舞近年来火爆出圈，引发线上线下追捧，成为备受关注的新大众文艺现象”“英歌舞的潮流化是新大众文艺中具有代表性、启发性的现象。人人都是文艺生活的主角，人人都是创作者”可知，材料一属于新闻评论，其受众是广大普通民众，核心目的是剖析英歌舞“燃”出圈的原因，吸引更多人关注这一文化现象。为贴合大众阅读习惯、增强传播力，文中采用“强劲热烈，神采飞扬，气势夺人”“真挚炽热的生活气息，展现动人燃情的艺术感染力”等生动语言，使论述鲜明且饱含情感。 ②根据“基于当今非物质文化遗产的发展趋势，潮汕地区的非遗存在非遗传承人断层、非遗的经济资源开发较少等问题”可知，材料二是学术研究论文，受众主要是相关领域的学者，旨在客观探讨潮汕非遗传承面临的问题。为保证研究的严谨性，文中多使用“传承人口减少、受众不足”“缺乏针对非遗经济的商业化运作”等理性表述，以数据化、条分缕析的方式呈现内容，故论述严谨客观，作者态度相对中立。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，提出自己见解能力。 ①为解决“传承人断层”问题，可借鉴英歌舞挖掘自身“刚健雄浑、奋发昂扬的精气神”等契合当下文化的内涵，回应大众时代情感诉求。如英歌舞通过“舞蹈、戏曲、武术和兵阵交相融汇”，以“强劲热烈，神采飞扬”的特质吸引大众。同时利用现代媒介创新，像“英歌+摇滚、英歌+街舞”等形式，借助短视频让更多人看见，更有“动漫版、电竞版、AI生成版”等融入时尚潮流，让年轻人自愿亲近学习，吸引他们参与传承。 ②针对“经济资源开发较少”，可如英歌舞般“科技赋能、媒介赋能、大众赋能”。利用“善用手机‘新农具’的新农人”拍摄传播，结合网友二度创作扩大IP影响力；开发“英歌舞盲盒手信、英歌舞主题玩具”等“英歌+”文创，打造品牌，推动非遗商业化运作，提升经济价值，解决开发不足问题。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 保卫延安（节选） 杜鹏程 团部驻的院子挤着清点武器的人。 周大勇走到一间房子里，只见团参谋长卫毅一边写战斗报告，一边指挥院子里的人。一个参谋大声报告了三次，卫毅才听懂，说：“停会儿再说，现在顾不上。” 周大勇想把材料交给卫毅，可是插不上手。这时又进来一个参谋，他要向卫毅报告。 卫毅说：“停会儿再讲，你先去清理武器。” 那参谋说：“六连……六连副指导员卫刚同志牺牲了！” 周大勇忙问：“卫刚？不能吧？” 卫毅没有听清，还是边写报告，边向窗子外面的人吩咐事情。 直到那位参谋把一片血迹斑斑的纸，放在卫毅面前。 团营党委的同志们： 我是一名青年共产党员，缺乏锻炼。我誓以流鲜血、拼性命的决心，消灭美国走狗蒋匪军，保卫党中央和毛主席。我希望党时时刻刻审查我的行动。假如我牺牲了，假如党审查我生前的一举一动像个共产主义战士，那么我这一生便没有虚度，虽死也身心愉快。 同志们，不要为我难过。为我们的事业而斗争是志愿也是义务。同志们，我牺牲了，但是革命事业和中国人民却永远活着。 敬致 布礼 共产党员、第六连副指导员卫刚 写于我军退出延安的第二天深夜 哥： 敌人占领延安，我很难过，压不住情绪，我有你那份修养就好了。哥，你要爱护身体，多多为劳动人民做事。我不愿意你看到这封信，你要看到这封信，那我们就永别了，哥！ 卫刚 三月二十日于延安东川山沟 卫毅看完信，一阵剧烈的震动通过全身。他左手按住那封信，右手扼着那管笔。他睁大眼睛，但什么也看不清。他觉着头上像是箍了一道铁环，那铁环不停地缩小，耳朵里塞满了嘈杂的响声，胸口像要爆裂，心剧烈地绞痛。他鼻孔微微张动了一下，脸像青铜刻的一样，没有表情，嘴唇机械地动了一下，像是说：“他完了？不会！”他的心颤动了一下，又埋下头去写报告。写了一阵，一看，歪歪扭扭，他用拳头猛击桌子，墨水瓶跳起来了。他眼睛死死地盯着墙角，卫刚冒腾腾的样子显在眼前。他又埋下头去写报告，一边写一边眼不离纸地说：“去，该干什么还干什么。打击，我们经受得起！就要前仆后继！他倒下去了……” 周大勇走出院子，他记不清自己是怎样把材料交给参谋长的，他走到河槽里，见卫生队长一边用河水洗手上的血，一边气汹汹地批评他身边的军医。 周大勇停住脚步，听到他们说话中不断地提到卫刚，就跑过去问：“卫刚怎样？” 卫生队长说：“怎么样？说起来真气人！敌人飞机把十来颗大炸弹扔在卫刚周围，卫刚头上负伤了，伤不重，血却流得不少，还被沙土埋住了……” 周大勇急迫地问：“那么卫刚还活着？是吗？是吗？” 卫生队长说：“死活还不一定，不过目前还不能把他放在阵亡人员名单中。” 猛烈的战斗在沙家店方圆的山头上展开了。 卫毅的衣袖卷在肘上，迈开大步从拥挤的人群中向前插去了。 ①杨政委指着卫毅的后影，说：“卫毅上去啰！” 陈旅长说：“哦，卫毅上去咯？” 李诚说：“是啊，卫毅上去咯！” 随着炮弹轰响声，烟雾腾起了，卫毅从烟雾中冲出来，他感觉自己像是一座高大的碉堡，可以挡住一切冲击。敌人的面貌完全可以看清，敌人指挥官的声音，也可以听见，②可是他觉得敌人在自己面前都是很小很小的。 一团团的黑烟，有时把卫毅吞没了，有时又把他吐出来。突然一颗燃烧弹，在卫毅眼前爆炸，他的衣服着了火，他在地上来回滚，火还在燃烧，他脱掉衣服，光着膀子投弹。突然他胸部受到打击，被猛烈地掼倒在地，他脑子一闪：“怎么，我负伤了？”“我没有负伤！我不能负伤！”“共产党员，一步也不后退！” “绝不后退一步！”战士们的喊声震天撼地。 卫毅一条腿跪在地上，指挥，投弹，胸脯的伤口嘟嘟地冒血。他一只手支在地上，用另一只发抖的手射击，一切都在眼前消失了，但他没有倒下，他一条腿跪着，一条腿撑着，两手扶地，头低在胸前，一动也不动。 战士们怒火冲天，有的从敌人后心穿到前心；有的像割草一样，把敌人扫得一片片倒下……李诚紧紧地抱起卫毅，鲜血从卫毅胸脯上泉涌般地流下来，浸透了李诚的衣服，浸透了这战火反复烧过的土地！虽然，卫毅已经停止呼吸，可是李诚总觉得他没有死。他摇他，以满腔的希望呼唤他：“卫毅！卫毅！卫毅……”可是，他永远不能回答同志的呼唤了！ …… 卫刚走了过来，头上脖子上都扎着绷带。 李诚问：“你回来了？我们以为你……” 卫刚说：“飞机扔的炸弹把我炸晕了，卫生队的同志把我从沙土里刨出来，送到医院。” 李诚声音抖动地说：“卫刚，再大的打击，我们也经受得起！经受得起！经受得起！” ③警卫员对李诚说：“政委，卫毅参谋长只有一条老布被子，我们给他裹上了，你是不是再去最后看一看他？……再去最后看……” 李诚猛地摆了一下头，说：“不！我不去看！我不去看！你走开，你走开！” 卫刚头顶住墙，哭了，大声哭了：“哥！让我替你去死！让我……哥！” 李诚自言自语地说：“一个优秀的人倒下了，党的事业需要他，非常需要！” 突然，门外山头上齐放了几排子枪，伴随着枪声，一阵低沉悲痛的歌声响起。 ④李诚木然不动地站着，他看见战士们来来回回地忙着，山头上有很多游击队队员和老乡们，他们忙着清点敌人丢下的枪支、子弹。 他点起一支烟，猛吸了几口，向连队走去。 为了忘却悲痛，他需要把自己投入工作，投入到紧张热烈的连队生活中去！ （有删改） 6. 下列关于文中周大勇在团部的段落，说法不正确的一项是（ ） A. 卫刚牺牲前写给党委和哥哥的信件，虽内容有所不同，但两封信的落款“退出延安”“深夜”“山沟”等，都说明了战争形势危急。 B. 一边写报告一边指挥，边写报告边吩咐，又埋下头写报告，一边写一边眼不离纸地说，这种多次重复描写是为了突出卫毅事务的繁忙。 C. 周大勇要交材料插不上手，后又记不清自己是怎样把材料交给参谋长的，通过他“见证”卫毅听说弟弟牺牲时的情形，增强现场感。 D. 周大勇与卫生队长的对话“伤不重”“急迫地问”“死活还不一定”，既表现了周大勇对卫刚的关心，也暗示后文卫刚的“死而复生”。 7. 下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（ ） A. 句子①三处“卫毅上去”是不同的人说的，语气也不同，但对卫毅表达的情感相同。 B. 句子②“觉得敌人很小很小”说明从敌人炮弹烟雾中冲出来的卫毅对敌情判断不清。 C. 句子③，老布被子与《百合花》中新媳妇的被子，新旧不同，但都体现了军民鱼水情。 D. 句子④，李诚木然不动，游击队员、老乡们忙着清点，他们心情不同，前者悲后者喜。 8. 文章对卫刚、卫毅牺牲的描述，写法不同，艺术效果也不同，请结合文本简要分析。 9. 延安有说不尽人与物，延安是一本读不完的书。假设你所在的读书小组要参加学校举办的“讲好红色故事，传承革命精神”活动，需要收集故事素材，请你从本文中选择、推荐两个素材，并说说推荐的理由。 【答案】6. B 7. A 8. ①写卫刚牺牲采用侧面描写，通过他的两封书信，表现青年共产党员的大无畏精神，给读者以丰富的想象空间。 ②写卫毅牺牲采用正面描写，体现革命干部身先士卒、敢于牺牲的革命精神，给读者以巨大的现场冲击感。 9. ①老布被子。推荐理由：老布被子是卫毅参谋长仅有的一件物品，它见证了参谋长在延安革命斗争中艰苦卓绝的峥嵘岁月，体现了以卫毅为代表的革命军人艰苦奋斗的革命精神。 ②两封书信。推荐理由：两封书信是卫刚牺牲前留给党委和哥哥的，从信件中可以感受到卫刚对党和人民的绝对忠诚，对敌人占领延安的痛恨，对哥哥的深情，体现了以卫刚为代表的青年共产党员在延安保卫战中保家卫国、视死如归的革命精神。 ③卫毅。推荐理由：面对弟弟的牺牲，卫毅化悲痛为力量。面对战斗，卫毅身先士卒，直至牺牲也不倒下，表现出以卫毅为代表的革命军人在延安保卫战中不畏牺牲、顽强不屈的革命精神。 ④李诚。推荐理由：面对战友卫毅的牺牲，李诚非常悲痛，但他仍然忍痛安慰，认为“再大的打击，我们也经受得起”，继续投入到紧张的工作和生活中去，表现出以李诚为代表的革命军人在延安保卫战中前仆后继、顽强不屈的革命精神。 【解析】 【导语】文章聚焦延安保卫战，刻画了卫刚、卫毅等革命战士群像。卫刚的两封书信彰显忠诚，卫毅战斗中浴火冲锋直至牺牲，李诚强忍悲痛投身工作。老布被子等细节，见证着艰苦岁月里的信仰与担当，字里行间是革命儿女的热血与不屈，让人读懂延安精神的厚重。 【6题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 B.“这种多次重复描写是为了突出卫毅事务的繁忙”错。在参谋报告卫刚牺牲前，描写卫毅边写报告边吩咐是为了表现他事务繁忙，结合卫毅得知弟弟牺牲后的反应（“心剧烈地绞痛”“用拳头猛击桌子”）可知，在卫毅听说卫刚牺牲后，描写卫毅“又埋下头去写报告”是为了突出卫毅的心痛和震惊。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。 B.“卫毅对敌情判断不清”错。句子②突出的是卫毅藐视敌人的勇毅刚强。 C.“但都体现了军民鱼水情”错。句子③并没有说明被子的来源，卫毅的“老布被子”体现的是革命者的简朴，而《百合花》中新媳妇的被子体现的是军民鱼水情。 D.“前者悲后者喜”错。李诚与游击队员、老乡们刚刚经历了残酷的战斗，心情都是悲痛的。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 ①写卫刚牺牲采用侧面描写。文中并未直接描绘卫刚牺牲的场景，而是通过参谋报告其牺牲的消息，以及展示他的两封书信来体现。给党委的信中，他写道“我誓以流鲜血、拼性命的决心，消灭美国走狗蒋匪军，保卫党中央和毛主席”“为我们的事业而斗争是志愿也是义务”；给哥哥的信中提及“你要爱护身体，多多为劳动人民做事”。这些书信内容生动展现了青年共产党员的大无畏精神与革命情怀，让读者通过文字想象其牺牲场景，留有丰富的想象空间。 ②写卫毅牺牲采用正面描写。文中详细刻画了他在战斗中的表现：“从烟雾中冲出来”“衣服着了火，他在地上来回滚，火还在燃烧，他脱掉衣服，光着膀子投弹”“一条腿跪在地上，指挥，投弹，胸脯的伤口嘟嘟地冒血”“两手扶地，头低在胸前，一动也不动”。这些细致的动作与场景描写，直观展现了革命干部身先士卒、敢于牺牲的革命精神，将战斗的惨烈与人物的英勇直接呈现在读者面前，带来巨大的现场冲击感。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 ①老布被子。推荐理由：文中提到“卫毅参谋长只有一条老布被子”，这唯一的物品见证了他在延安革命斗争中艰苦卓绝的岁月。它承载着革命军人勤俭节约、甘于奉献的品质，体现了以卫毅为代表的革命者在艰苦环境中坚守信仰、艰苦奋斗的革命精神。 ②两封书信。推荐理由：两封书信是卫刚牺牲前留给党委和哥哥的珍贵遗物。给党委的信中，卫刚誓言“誓以流鲜血、拼性命的决心，消灭美国走狗蒋匪军，保卫党中央和毛主席”，展现了对党和人民的绝对忠诚；给哥哥的信中，他既表达了“敌人占领延安，我很难过”的痛恨，又流露对兄长的深情与嘱托。这些话语体现了以卫刚为代表的青年共产党员在延安保卫战中保家卫国、视死如归的革命精神。 ③卫毅。推荐理由：得知弟弟牺牲后，卫毅强忍悲痛“埋下头去写报告”，战斗中“从烟雾中冲出来”“火还在燃烧，他脱掉衣服，光着膀子投弹”，直至“一条腿跪着，一条腿撑着”仍坚守阵地。他用行动诠释了“共产党员，一步也不后退”，展现了革命干部身先士卒、不畏牺牲的顽强精神。 ④李诚。推荐理由：面对战友卫毅的牺牲，李诚悲痛万分，却坚定表示“卫刚，再大的打击，我们也经受得起！经受得起！经受得起！”；随后他“点起一支烟，猛吸了几口，向连队走去”，将悲痛深埋心底，继续投入紧张的工作。这表现出以李诚为代表的革命军人在延安保卫战中前仆后继、顽强不屈的革命精神。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦击楚军，大破之，项梁死。楚王召宋义①与计事而大说之，因置以为上将军，项羽为鲁公，为次将，范增为末将，救赵。行至安阳，留四十六日不进。项羽曰：“吾闻秦军围赵王巨鹿，疾引兵渡河，楚击其外，赵应其内，破秦军必矣。”宋义曰：“不然。今秦攻赵，战胜则兵罢，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。故不如先斗秦、赵。夫被坚执锐，义不如公；坐而运策，公不如义。”因下令军中曰：“猛如虎，很如羊，贪如狼，强不可使者，皆斩之！”乃遣其子宋襄相齐，身送之至无盐，饮酒高会。天寒大雨，士卒冻饥。项羽曰：“将戮力而攻秦，久留不行。今岁饥民贫，士卒食芋菽，军无见粮。且埽境内而专属于将军，国家安危，在此一举。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣。”即帐中斩宋义头，诸将皆慑服，乃相与共立羽为假上将军。 项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离②，与秦军遇，九战，大破之，虏王离。当是时，楚兵冠诸侯诸侯军救巨鹿下者十余壁莫敢纵兵诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十，诸侯军无不人人惴恐。项羽由是始为诸侯上将军，诸侯皆属焉。 （节选自司马迁《史记·项羽本纪》） 材料二： 吾尝论项籍有取天下之才，而无取天下之虑。吾观其战于巨鹿也，见其虑之不长，量之不大，未尝不怪其死于垓下之晚也。方籍之渡河，沛公始整兵向关，籍于此时若急引军趋秦，及其锋而用之，可以据咸阳，制天下。不知出此，而区区与秦将争一旦之命，则沛公入咸阳数月矣。故楚虽百战百胜，尚何益哉！故曰：兆垓下之死者，巨鹿之战也。 或曰：秦可入矣，如救赵何？曰：虎方捕鹿，罴③据其穴，搏其子，虎安得不置鹿而返？返则碎于罴。军志所谓攻其必救也。使籍入关，王离、涉间必释赵自救。籍据关逆击其前，赵与诸侯救者十余壁蹑其后，覆之必矣。是籍一举解赵之围，而收功于秦也。战国时，魏伐赵，齐救之。田忌引兵疾走大梁，因存赵而破魏。彼宋义号知兵，殊不达此，屯安阳不进，而曰待秦敝。吾恐秦未敝，而沛公先据关矣。籍与义俱失焉。 （节选自苏洵《权书·项籍》） [注]①宋义：原为楚国令尹，秦末农民起义爆发后，投楚将项梁麾下。②王离：与下文的涉间均为秦国将领。③罴：棕熊。 10. 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 楚兵冠诸侯A诸侯军救巨鹿B下者C十余壁D莫敢纵兵E诸将F皆从壁上观。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 因，于是，与《庖丁解牛》“因其固然”中的“因”意思不相同。 B. 斗，使……斗，与《谏太宗十思疏》“必固其根本”中的“固”用法相同。 C. 属，归附，与《鸿门宴》“若属皆且为所虏”中的“属”意思不相同。 D. “籍与义俱失焉”与《阿房宫赋》“盘盘焉，囷囷焉”两句中的“焉”用法相同。 12. 下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 楚王赏识宋义并任命他为上将军，但是宋义率领军队停留在安阳多日不前进，项羽劝宋义不可久留，要迅速渡河与赵军里应外合，才能攻破秦军。 B. 宋义不听项羽的意见，还下令斩杀军中士卒；在士卒受冻挨饿时，宋义亲自送儿子到无盐并大宴宾客，项羽因为宋义不体恤士卒，于是杀死了他。 C. 苏洵认为：项羽思虑不远、气量不大，没有先沛公进入咸阳，反而在巨鹿之战中与秦军消耗时间，巨鹿之战为其垓下惨败埋下了伏笔。 D. 苏洵认为宋义和项羽都错失了良机，项羽应采用战国时齐将田忌“围魏救赵”的方法，带兵占据秦国的要害之地，迫使秦国放弃赵国，占据先机。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）今秦攻赵，战胜则兵罢，我承其敝；不胜，则我引兵鼓行而西，必举秦矣。 （2）虎方捕鹿，罴据其穴，搏其子，虎安得不置鹿而返？返则碎于罴。 14. 苏洵认为项羽“有取天下之才”，却“无取天下之虑”，项羽的“才”主要体现在哪一方面？请从材料一中找到相关事实并简要概括。 【答案】10. ADE 11. D 12. B 13. （1）如今秦军攻打赵军，如果秦军取胜就会兵力疲惫，我们可趁其疲惫之时发起攻击；如果秦军没有取胜，则我可率军击鼓向西行进，必定能攻取秦地。 （2）（就像）猛虎正在追捕鹿，棕熊占据了它的洞穴，抓住了它的幼虎，这时猛虎怎么会不放弃鹿然后返回洞穴？等它返回时，就会被棕熊撕成碎片。 14. ①主要体现在项羽的军事才能（或：作战才能）上。 ②事实一：果断杀死宋义，使军权掌握在自己手中。 ③事实二：采取破釜沉舟的策略，使军队士气大增。 【解析】 【导语】材料一叙项羽杀宋义、破釜沉舟败秦军，显其勇决与军事才能；材料二苏洵评其无远虑，巨鹿之战失先机，为垓下之败伏笔，又斥宋义不知兵。二者一述一评，共现项羽形象多面，亦含对谋略与时机的思考。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：楚军在诸侯军当中实力最强。前来援救巨鹿的诸侯军队有十多座营垒，没有谁敢出兵。众将领都在营垒上观战。 “诸侯”是“冠”的状语，表范围，“诸侯军”是下一句的主语，故在A处断开； “救巨鹿下者”是中心语“诸侯军”的定语，为定语后置句，“十余壁”是指“诸侯军救巨鹿下者”的数量，故在D处断开； “诸将”即“诸侯军”，是“皆从壁上观”的主语，故在E处断开。 故选ADE。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。于是/顺着、顺应，句意：于是任命他为上将军。/顺着它本来的结构。 B.正确。使动用法，使……斗/使动用法，使……牢固。句意：所以不如先让秦、赵两军相斗。/一定要使它的根稳固。 C.正确。归附/类、族、等辈。句意：诸侯都归附他。/你们这些人都将被俘虏。 D.“用法相同”错。相当于介词结构，意为“于此”/用在形容词、副词词尾，表示状态，相当于“然”，意为“……的样子”。句意：项籍和宋义都失误在这里。/楼阁回环曲折的样子。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“项羽因为宋义不体恤士卒，于是杀死了他”错误，根据“且国兵新破，王坐不安席，埽境内而专属于将军，国家安危，在此一举。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣”可知，项羽斩杀宋义不仅仅是因为他不体恤士卒，还因为宋义贻误军机会影响“国家安危”，而且通过杀宋义，项羽还可以取得实际的军权。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“罢”，同“疲”，疲惫；“西”，名词作状语，向西；“举”，占领、攻取。 （2）“安”，怎么；“置”，放弃、弃；“于”，表被动。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①主要体现在项羽的军事才能（或：作战才能）上。 ②根据“即帐中斩宋义头，诸将皆慑服，乃相与共立羽为假上将军”可知，项羽果断斩杀贻误军机、徇私舞弊的宋义，震慑诸将并夺取军权，展现其决断与掌控能力。 ③根据“项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，大破之，虏王离”可知，项羽采用破釜沉舟的策略激发士气，率军九战大破秦军，俘虏王离，体现其卓越的作战指挥才能。 参考译文： 材料一： 秦军进攻楚军，大败楚军，项梁战死。楚王召见宋义，和他商议军事，非常欣赏他，于是任命他为上将军，项羽为鲁公，担任次将，范增担任末将，率军救援赵国。（楚军）行进到安阳，停留四十六天不进军。项羽说：“我听说秦军把赵王围困在巨鹿，（我们）应赶快领兵渡过黄河，楚军从外围攻打，赵军在内部响应，一定能打败秦军。”宋义说：“不对。如今秦军攻打赵国，（如果秦军）取胜，那么士兵就会疲惫，我们可趁他们疲惫（进攻）；（如果秦军）不能取胜，那么我们就领兵大张旗鼓地西进，一定能攻克秦国。所以不如先让秦、赵两军相斗。要说身穿铠甲、手持兵器（作战），我不如您；要说坐着谋划策略，您不如我。”于是向军中下令：“像猛虎一样凶猛，像公羊一样凶狠，像狼一样贪婪，倔强不听指挥的，都斩首！”（宋义）又派他的儿子宋襄去辅佐齐国，亲自送他到无盐，（在那里）设宴饮酒，举行盛大聚会。当时天气寒冷，下着大雨，士兵们又冷又饿。项羽说：“（我们）本应合力攻打秦军，却长久停留不进军。如今年成不好，百姓贫困，士兵们吃芋头和豆类，军中没有现存的粮食。况且（楚王）征集全国的兵力专门托付给将军，国家的安危，全在此一举。现在（宋义）不体恤士兵却谋求私利，不是国家的重臣。”（项羽）立即在军帐中斩杀了宋义的头，众将领都畏惧服从，于是一起拥立项羽为代理上将军。 项羽就率领全部军队渡过黄河，（过河后）都凿沉船只，砸破锅和蒸饭的器具，烧毁营房，只带三天的粮食，以此向士兵表示决一死战、没有一点后退的念头。于是（楚军）到达后就包围了王离，与秦军相遇，多次交战，大败秦军，俘虏了王离。在这个时候，楚军在诸侯军当中实力最强。前来援救巨鹿的诸侯军队有十多座营垒，没有谁敢出兵。众将领都在营垒上观战。楚军战士没有一个不是以一当十，诸侯军没有哪个人不恐惧。项羽从此开始成为诸侯的上将军，诸侯都归附他。 材料二： 我曾经评论项籍有夺取天下的才能，却没有夺取天下的谋略。我看他在巨鹿作战，发现他谋略不长远、度量不够大，（我）未尝不对他很晚才在垓下失败感到奇怪。当项籍渡河的时候，沛公才整肃军队向函谷关进军，项籍在这时如果赶紧率领军队奔向秦国，趁着军队的锐气利用它，就可以占据咸阳，控制天下。（他）不知道出此计策，却只顾和秦将争夺一时的胜负，那么沛公进入咸阳已经几个月了。所以楚军即使百战百胜，又有什么益处呢！所以说：预兆垓下失败灭亡的，就是巨鹿之战啊。 有人说：（如果）可以攻入秦国，那么救援赵国怎么办？（我）说：老虎正在捕捉鹿，罴占据了它的巢穴，击打它的幼崽，老虎怎么会不放弃鹿返回（巢穴）呢？返回就会被罴撕碎。这就是兵书所说的“攻击敌人必定要救援的地方”。假使项籍进入函谷关，王离、涉间必定会放弃赵国回兵自救。项籍占据函谷关在前面迎击他们，赵国和前来救援的十多座营垒的诸侯军跟在他们后面，消灭他们是一定的了。这样项籍一次行动就解除了赵国的围困，又在秦国取得成功。战国时，魏国攻打赵国，齐国救援赵国。田忌率领军队快速奔向大梁，因而保全了赵国并打败了魏国。那宋义号称懂得军事，却完全不明白这个道理，驻军安阳不进军，还说等待秦军疲惫。我担心秦军还没疲惫，沛公就先占据函谷关了。项籍和宋义都失误在这里。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题 题开元寺门阁 杜荀鹤① 一登高阁眺清秋，满目风光尽胜游。 何处画桡②寻绿水，几家鸣笛咽红楼。 云山已老应长在，岁月如波只暗流。 唯有禅居离尘俗，了无荣辱挂心头。 [注]①杜荀鹤：字彦之，唐末现实主义诗人。出生微寒，中年始中进士，但未获实职。②画桡：有画饰的船桨。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联的“清秋”点明时节，这首诗虽然与杜甫的《登高》同为秋日登高即景之作，但二者的感情色彩有所不同。 B. 首联“一”“满”两个数词形成对照，展现了诗歌的形式美感，具有时空张力，暗示了登高所见之广、之远、之深。 C. 颔联中“绿水”与“红楼”对举，形式上类似“绿肥红瘦”“绿蜡红妆”，使诗歌画面更具立体感，表意更加丰富。 D. 尾联由景入理，诗人身处开元寺门阁，由眼前景自然生出感慨，“唯有”二字表明诗人对“禅居”生活的喜爱和向往。 16. 本诗折射出晚唐时局下诗人的矛盾心理，请结合文本简要分析。 【答案】15. D 16. ①登高览胜本是乐事，但颔联以笛声呜咽点破繁华之下的衰败，“何处画桡寻绿水”流露出诗人欲追寻闲适淡雅生活却难以寻觅的迷茫。 ②颈联以“云山长在”写人生易老功业未成，以岁月如波却暗流涌动，隐喻晚唐时局动荡、危机四伏的情形，流露出诗人在国家忧患时却难有作为的忧虑。 ③尾联写诗人想借禅居远离尘俗，放下心中荣辱，但“唯有”以及“了无荣辱”的刻意强调，流露出诗人对现实的无奈和难以释怀。 【解析】 【导语】杜荀鹤此诗以登高览胜起笔，秋色满目却暗藏时局之叹。“云山已老”对“岁月如波”，自然永恒与人事飘零形成张力，尾联“禅居”之慕，实为乱世中士人进退失据的折射。语言清丽而意蕴沉郁，晚唐气象跃然纸上。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“表明诗人对‘禅居’生活的喜爱和向往”错误，结合注释可知，杜荀鹤身处晚唐乱世壮志难酬，“唯有”“了无”等词看似超脱，实则以反语暗示“禅居”是诗人内心无奈的选择，并非单纯的喜爱和向往。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生分析诗歌中作者的思想情感的能力。 ①乐景与衰象矛盾：“画桡寻绿水”描绘游船在碧波中穿行的惬意场景，是秋日之胜景，诗人却以“何处”发问，暗含闲适生活何处可寻的迷茫；“鸣笛咽红楼”中的“咽”字将笛声写得呜咽悲凉，暗示晚唐繁华之下的衰颓。眼前风光虽美，但笛声与“何处”暴露了诗人对理想生活的追寻与现实中无处可寻的矛盾，透露出诗人的迷茫。 ②自然永恒与时局动荡的矛盾：“云山已老应长在”以“云山”的永恒反衬“岁月如波”的流逝，“已老”暗喻自己年华老去却功业无成；“岁月如波只暗流”中“暗流”既指时光无声流逝，更隐喻晚唐政局危机四伏。自然景物亘古不变，而个人生命短暂、国家时局动荡，诗人既为自身失意感慨，又为国家前途忧虑，陷入忧思与无力感的矛盾。 ③超脱理想与现实执念的矛盾：尾联“唯有禅居离尘俗，了无荣辱挂心头”，诗人看似超脱，但“唯有”一词暗含“除了禅居别无他法”的无奈；“了无荣辱”刻意强调放下，反而暴露内心对荣辱的执念。诗人因现实受挫而试图以禅居逃避现实，但“荣辱”二字仍挂心头，体现出对现实的不甘与无奈，在“出世”理想与“入世”执念间挣扎。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小刚恋恋不舍地放下游戏机，才发现天色已晚，蓦然想起自己还没确定要报选什么专业组合，心中茫然，不禁想到李白《梦游天姥吟留别》中的“_______，_______”两句，非常契合自己当下的处境。 （2）明代文学家杨慎《临江仙·滚滚长江东逝水》中的“青山依旧在，几度夕阳红”与王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“_______，_______”有异曲同工之妙，都表达了要看淡成败兴亡，以豁达的胸怀面对历史洪流的看法。 （3）留白是中国古典诗词中重要的艺术手法，常常通过意象的留空、叙事的断裂或情感的含蓄收束，营造“言有尽而意无穷”的意境，如“_______，_______”。 【答案】 ①. 千岩万转路不定 ②. 迷花倚石忽已暝 ③. 六朝旧事随流水 ④. 但寒烟衰草凝绿 ⑤. 山回路转不见君 ⑥. 雪上空留马行处（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流/晚来天欲雪，能饮一杯无/姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船/东船西舫悄无言，唯见江心秋月白) 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：岩、暝、衰、凝、唯。 三、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 近日，《哪吒之魔童闹海》（以下简称《哪吒2》）登顶全球动画电影票房榜。从“三岁小儿”到“百亿影帝”，这部演绎神话也创造神话的中国动漫电影，它的成功是偶然的吗？ （ 甲 ）。影片在制作上投入了大量的精力和资金，采用了最先进的动画技术和特效手段，为观众呈现了一个既逼真又充满想象力的哪吒世界。影片在剧情上也下足了功夫，通过丰富的角色塑造和 A 的故事情节，让观众在观影过程中既能感受到紧张刺激的冒险氛围，又能体会到角色之间的情感纠葛和成长历程。此外，（ 乙 ），如哪吒的莲花化身、敖丙的龙族身份等，为观众带来了一场视觉与文化的双重盛宴。 《哪吒2》的成功也为中国动画电影市场带来了机遇和挑战。随着国内电影市场的日益成熟和观众审美水平的提高，越来越多的国产动画电影开始暂露头角，并逐渐形成了自己的风格和特色。而《哪吒2》的成功无疑为这些作品树立了一个榜样和标竿，激励更多的动画电影创作者在内容和形式上不断创新，不断突破。影片的成功也为中国动画电影在国际市场上的推广和宣传提供了有力支持和保障，让更多的海外观众有机会了解和欣赏到中国动画电影的魅力和风彩。 哪吒“魔童降世”，“黑悟空”横空出世，“唐宫夜宴”舞动网端……如今，越来越多“古老的”正在成为“新生的”，印证着中华优秀传统文化是 B 的文化宝藏。我们的文化在循环往复中绵延不绝、在螺旋而上中生生不息。 18. 文中第三段有三个错别字，请找出并加以改正。 19. 请在文中画横线处填入恰当的成语。 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21. 文中第四段画波浪线的句子使用了省略号，请简要分析其表达效果。 22. 《哪吒2》塑造了一个叛逆顽劣却又充满人性光辉的“魔童”形象。请你再选择一个神话或历史人物（如红孩儿、女娲、杨戬、诸葛亮、项羽等），仿照下面的示例，描述其形象，不超过40个字。 示例：哪吒叛逆顽劣，却勇敢守护陈塘关；从不认命，却存在容貌焦虑。 【答案】18. ①将“暂”改为“崭”； ②将“竿”改为“杆”； ③将“彩”改为“采”。 19. A：跌宕起伏（一波三折/扣人心弦） B：取之不尽（取之不竭/取用不竭） 20. 甲：《哪吒2》的成功并非偶然 乙：影片还融入了中国传统文化元素 21. ①此处的省略号表示列举的省略，表示还有许多的同类文化新生现象，使用省略号使表达更加简洁。 ②突出强调古老文化的传承创新现象越来越普遍。 ③表达了一种文化自豪感和自信心。 22. 示例一：杨戬冷面执法，却暗护街巷稚童；三尖两刃，却难以情义两全。 示例二：项羽勇猛豪爽，却心存妇人之仁；重情重义，却缺乏政治远见。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 ①“暂露头角”中的“暂”改为“崭”。“崭露头角”是固定成语，“崭”意为突出、显露，形容初显才能；“暂”表示暂时，与成语含义不符。 ②“标竿”中的“竿”改为“杆”。“标杆”指测量用的杆子，比喻榜样，“杆”指细长的棍状物；“竿”专指竹竿，此处应用“杆”。 ③“风彩”中的“彩”改为“采”。“风采”指人或事物的美好姿态与精神面貌，“采”有神色、精神之意；“彩”侧重色彩，不符合语境。 【19题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 A.文中描述影片剧情需满足让观众“感受到紧张刺激的冒险氛围”和“体会到角色之间的情感纠葛 和成长历程”，强调故事情节的变化性与感染力，可填“跌宕起伏”“一波三折”或“扣人心弦”。跌宕起伏：音调抑扬顿挫或文章富于变化。一波三折：原指写字的笔法曲折多变（隶书），现比喻文章的结构起伏曲折，也比喻事情进行中意外的变化很多。扣人心弦：形容事物激动人心。 B.文中说“越来越多‘古老的’正在成为‘新生的’”，且文化“在循环往复中绵延不绝、在螺旋而上中生生不息”，体现出中华优秀传统文化作为宝藏，其资源丰富，源源不断，可填“取之不尽”“取之不竭”“取用不竭”。取之不尽：拿不完，用不尽。形容非常丰富。取之不竭：拿不完，用不尽。形容非常丰富。取用不竭：拿不完，用不尽。形容非常丰富。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处需回应开篇“它的成功是偶然的吗？”，结合后文对制作、剧情等成功因素的分析，可知应否定“偶然”，故填“《哪吒2》的成功并非偶然”。 乙处后文举例“哪吒的莲花化身、敖丙的龙族身份”，均属传统文化元素，且需与“此外”呼应，补充另一成功因素，故填“影片还融入了中国传统文化元素”。 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 ①文中第四段画波浪线的句子列举了“古老的”成为“新生的”的文化现象。此处省略号表示列举的省略，意味着除所举例子外，还有更多类似的文化创新案例，如其他传统神话、历史元素的现代表达等，使表达更简洁，避免了列举的繁琐。 ②同时，省略号暗示这类现象并非个例，突出了古老文化在当代传承创新的普遍性。 ③这些不断涌现的案例，也体现出中华优秀传统文化的生命力，字里行间流露出对文化传承创新的自豪与自信。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之仿写的能力。 ①确定人物范围：从题干指定的神话或历史人物（红孩儿、女娲、杨戬、诸葛亮、项羽等）中选取一个，需对其核心特质有准确认知。 ②仿照示例结构：示例以“性格/行为特点+转折性正面表现；另一特质+转折性局限的句式，呈现人物的矛盾性与多面性，仿写需遵循此结构。 提炼矛盾特质：挖掘人物身上对立统一的特质，如外在表现与内在情感、优势与局限等，确保前后分句形成对比。 杨戬：“冷面执法”的铁面形象与“暗护稚童”的柔软内心形成对立，前者体现其职责所在，后者流露人性温度；“三尖两刃”的强大战力与“情义难全”的无奈，展现能力与情感的冲突，统一于复杂的人格维度。 项羽：“勇猛豪爽”的战神特质与“妇人之仁”的优柔形成反差，前者助其破秦，后者致其错失先机；“重情重义”的人格光辉与“政治短视”的致命缺陷，体现个人品性与格局的矛盾，统一于英雄末路的悲剧性中。 红孩儿：“桀骜不驯”的叛逆与“对母孝顺”的温情对立，前者显其妖童本性，后者含人性底色；“神通广大”的本领与“孩童顽劣”的稚气，展现超凡能力与年龄特质的融合，统一于“亦妖亦童”的鲜活形象。 诸葛亮：“神机妙算”的智慧与“北伐未竟”的遗憾对立，前者显其谋略超群，后者露现实局限；“鞠躬尽瘁”的忠诚与“无力逆转”的宿命，体现主观努力与客观规律的冲突，统一于“知其不可为而为之”的悲壮感中。 ③控制字数：每句简洁凝练，整体不超过40字，语言需贴合人物身份与故事背景。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 每个人因阅读偏好不同，故而有着独特的阅读谱系。不管是哪一类的书籍，只要你阅读过，它们就如同拼图一样，共同构建起我们的精神世界。 请围绕“阅读谱系与个人成长”写一篇文章，可讲述阅读经历，也可阐述个人见解。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以书为媒，绘就成长的精神图谱 阅读是一场没有终点的精神旅行，每个人的阅读谱系都是独一无二的生命印记。我们读过的每一本书，都如同一块拼图，在时光的沉淀中逐渐拼凑出认知世界的框架，塑造着我们的思想品格，指引着人生的前行方向。阅读谱系的广度与深度，直接决定了个人成长的高度与厚度。 阅读谱系是认知世界的“望远镜”，让我们在方寸之间看见万千气象。一个人的认知边界，往往受限于生活的半径，而阅读则能打破时空的壁垒，将人类文明的精华浓缩于书页之中。当我们翻开《人类简史》，便能跟随尤瓦尔·赫拉利的笔触，跨越百万年的时光长河，洞悉人类从动物到上帝的进化轨迹；当我们研读《中国历代政治得失》，钱穆先生的深刻剖析会让我们跳出当下的视角，理解不同朝代制度设计的利弊与历史的必然规律。这些跨越领域、穿越时空的阅读，让我们的认知不再局限于眼前的苟且，而是拥有了俯瞰世界的格局与视野。 阅读谱系是塑造品格的“雕刻刀”，在潜移默化中锤炼精神的筋骨。书籍不仅是知识的载体，更是思想的熔炉与灵魂的镜子。在《平凡的世界》中，孙少平在苦难中坚守理想、不断求知的身影，让无数人懂得了奋斗的价值与尊严的重量；在《百年孤独》里，马尔克斯用魔幻的笔触书写家族的兴衰，让我们在荒诞中看见人性的复杂与孤独的本质，学会以更包容的心态面对生活的无常。阅读那些凝聚着人类智慧与精神力量的书籍，我们会在不知不觉中汲取勇气、涵养品格，让自己的精神世界更加丰盈坚韧。 阅读谱系是指引前行的“指南针”，在人生的十字路口照亮方向。当我们面临选择的迷茫、遭遇挫折的困顿，书籍总能给予我们启示与力量。对于当代年轻人来说，阅读《乔布斯传》能让我们看见创新与坚持的力量，激励自己在专业领域勇于突破；翻开《你当像鸟飞往你的山》，塔拉·韦斯特弗的逆袭故事则会告诉我们，教育与阅读是打破命运枷锁的最强武器。阅读谱系中的每一本书，都可能成为我们人生的“灯塔”，在关键时刻为我们指引前行的道路。 从认知世界到塑造品格，从指引前行走向自我超越，阅读谱系与个人成长始终同频共振。在这个信息爆炸的时代，我们更需要构建多元、深刻的阅读谱系，不局限于单一领域的浅尝辄止，而是在广度上博采众长，在深度上深耕细作。让我们以书为友，以读为乐，在阅读中不断拓展精神的边界，绘就属于自己的成长图谱，最终成为更好的自己。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料核心是“阅读谱系与个人成长”的关联，强调不同阅读偏好形成的独特阅读谱系，如同拼图般构建个人精神世界。 首先需明确“阅读谱系”的内涵：它不是单一书籍的堆叠，而是个人在不同阶段、因不同偏好选择的各类书籍的总和，涵盖文学、科学、历史、哲学等多个领域，体现阅读的广度与深度。从辩证性看，要理解“阅读谱系”中“杂”与“专”的关系。广泛阅读能拓展视野，避免认知狭隘；而对某类书籍的深耕则能形成专长，二者并非对立。比如有人既爱科幻小说（培养想象力），也读科普读物（夯实理性思维），两种阅读相互补充，共同塑造思维方式。同时，需注意阅读谱系并非一成不变，它会随成长经历、认知提升而动态调整，体现个人成长的轨迹。我们要超越“多读书就好”的表层认知，探讨如何构建有价值的阅读谱系。不是盲目追求数量，而是注重不同类型书籍的互补性，比如理性与感性、现实与理想的平衡。同时，要认识到阅读谱系对成长的影响是潜移默化的，每本书都像一块拼图，看似孤立，实则共同构成精神世界的完整图景，影响价值观、思维方式和行为选择。 当下社会阅读形式多元（纸质书、电子书、有声书等），阅读内容更丰富，高中生的阅读谱系可能包含经典名著、网络文学、学科拓展读物等。要结合时代特点，思考不同阅读内容如何影响成长：比如读《乡土中国》能理解社会结构，读科幻小说能畅想未来，读人物传记能汲取精神力量，这些都是“拼图”的重要部分。 写作时，文章开篇可从放着各种书籍的书架切入，引出“阅读谱系如同拼图”的比喻，点明其与成长的关联。接着按时间顺序展开：初中时沉迷武侠小说，从金庸作品中感受侠义精神；高中后在老师建议下读《史记》，从历史人物的成败中学会理性看待得失，同时开始接触心理学读物，理解情绪管理的重要性，此时阅读谱系逐渐丰富，不同书籍开始相互作用——武侠中的“义”与历史中的“智”结合，让自己明白侠义需有智慧支撑；科普读物培养的逻辑思维，又帮助自己更理性地分析文学作品中的情节合理性。中间穿插一次具体经历：用历史知识解读武侠小说中朝代背景的合理性，用心理学知识理解书中人物的行为动机，体现阅读谱系各部分的“拼图效应”。结尾升华到对阅读的思考：成长就是不断为精神拼图寻找新碎片的过程，重要的不是碎片的多少，而是如何让它们严丝合缝地拼接，形成属于自己的精神世界，最后强调构建阅读谱系的关键是保持开放的阅读心态，在多元阅读中实现认知的成长与完善。 立意： 1.多样阅读，拼凑完整的自己。 2.在阅读的广度与深度中成长。 3.每本书都是成长的一块拼图。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $