10.1《劝学》课件 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

新课导入: 百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。 ——《长歌行》 勤学如春起之苗,不见其增日有所长;辍学如磨刀之石,不见其损日有所 学而时习之,不亦说乎?——孔子 人生也有涯,而知也无涯。——庄子 亏-—陶渊明 1、了解和积累文言重点字词和文言句式,并背诵全文。 2、理解文中比喻阐述的道理,学习比喻论证的方法。 3、了解荀子的学习之道,树立正确的学习观。 学习目标: 走近荀子: 荀子(约前313-前238)名况,字卿,战国末期赵国 人。普游荐于齐,当过楚国兰陵令,后来失官居家著 书,死后葬于兰陵。著名思想家、文学家、政治家, 儒家代表人物之一,时人尊称“荀卿”。荀子对儒家思 想有所发展,提倡"性恶论”,常被拿来与孟子的“性善 论”作比较。他强调教育和礼却的作用,主张治理天下 既要靠“法制”,又要重视教化兼用“礼”治。强调“行”对 于“知”的必要性和后天学习的重要性,认为后天环境 宇宙观 孟子心目中的“天”是万物的主宰,并且 有判别义理、是非的能力。 荀子认为“天”是没有意志的,也没 有判断是非的能力,只是一个自 然的现象,与人事无涉,相信人 定胜天。 伦理观 孟子主张“性善说”。所谓性善,即是说 人性之中,而具善端,是与生俱来的特 性,那就是仁、义、礼、智,称为“四 端”。 荀子主张“人性恶”,因为他认为人 的本性是“好利而恶害”,而要使人 向善,就必须靠后天人工的节制 和教育。 政治观 孟子主张施行“仁政”,他认为政治的最 高理想,是在于为人民谋幸福、保民及 救世。因此,统治者必须先有仁心,再 培养出德性,才能施行仁政。 荀子主张“礼治”,他积极鼓励以礼 乐制度来节制人之情欲,以克服 人的恶性。并且,荀子也凭着“礼” 来使人民“明分使群”,即是使人类 群居生活而不争,残贼淫乱等恶 行而不行。 君民关系 孟子亦提倡“民本说”,他指出“民为贵, 社稷次之,君为轻”,认为一切的政治 制度皆应为人民而设,处处为人民着想。 荀子主张“尊君”说,与孟子的“民 本说”刚好相反。 荀子思想: 孟子 荀子 作品简介: 《荀子》由《论语》《孟子》的语录体, 发展为有标题的论说文,标志着古代说 理文的进一步成熟。荀子的文章擅长说 理,组织严密,分析透辟,善用比喻, 常用排比句增强议论的气势,有很强的 说服力和感染力。 对儒学做了创造性的发展先秦儒家思想的集大成者 总结学术界的百家争鸣 著 一 荀 况 ( 荀 子 ) 儒家三圣人 孟子:亚圣 孟子(前372年-前289年),名轲,字子舆( 待考,一说字子车或子居)(按:车,古文:舆,今 字。车又音居,是故,子舆、子车、子居,皆孟子之 字也)。战国时期邹国人,鲁国庆父后商。中国古代 著名思想家、教育家,战国时期儒家代表人物。 天子不仁,不保四海;诸侯不仁,不保 社稷;卿大夫不仁,不保宗庙;士庶人不仁 , 不 保 四 体 。 木受绳则直,金就砺则利,君子博学 而日参省乎己,则知明而行无过矣。 -《劝学》 锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石 可 镂 。 - - 《 劝 学 》 荀子:(后圣) 孔子:至圣 而 从 之 , 。 — 孔 子 约公元前313年|公元前228年战国 末 思 想 家 、 教 育 家 。 荀 子 孟血子 三 人 行 , 必 有 我 师 孔 子 择 者 者 之 善 改 焉 不 其 而 。 善 其 写作背景 《劝学》是荀子的代表作之一,是《荀子》的第一篇。劝,在本文中是 “鼓励”的意思,故题意是“鼓励人们勤奋学习”。 战国时期,奴隶制度进一步崩溃,封建制度逐步形成,历史经历着划 时代的变革。许多思想家从不同的立场和角度出发,对当时的社会变革, 发表不同的主张,历史上称之为“诸子百家”。诸子百家纷纷著书立说,宣 传自己的主张。 作为儒家思想的继承者,子在教育目的上与先哲保持一致,即主张通过 教育来培养“士”“君子”"圣人"。荀子认为人性本来是恶的,人的知识、道德 不是先天赋予的,而是经过后天学习、教育逐步培养的,只有懂得了礼与 义,人性才能改变。因此,荀子认为后天环境和教育可以使人的本性改变, 他分强调教育的作用和后天的学习。 解 题 : 劝学 劝 :勉励、劝勉。作者在文章中,勉励人 们要不停止地坚持学习,只有这样才能增 长知识,发展才能,培养高尚的品德。 《劝学》是《荀子》第一篇节选。 木受绳则直,金就砺则利,君子博学 而日参省乎己,则知明而行无过矣。 - 《劝学》 锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石 可镂。 -《劝学》 B 愿 子 约 公 元 前 3 1 3 年 | 公 元 前 2 2 8 年 战 国 末 思 想 家 、 教 育 家 。 第 一 段:提出中心论点:学不可以已。 第二段:论述学习的意义:提高自己,发展自己,改变自己。 第三段:论述学习的作用:弥补不足,助力自己做到更好。 第四段:论述学习的方法:积累、坚持、专心。 整体感知 : 通读全文,找出本文的中心观点,并概括每段内容要点。 知识链接: 三要素 论点、论据、论证 一般结构 提出问题(是什么)——分析问题(为什么)——解决问题(怎么做) 层层深入 正反论证 论证方法 举例论证道理论证 对比论证比喻论证 ① 全文的文眼。 ②统领全篇,开门见山,引起下文论述 停止 君 子曰:学不可以已。 古:有学问、有修养的人。 今:人格高尚的人 译文:有学问有修养的人说: “学习不可以停止”。 精读赏析:1段 作用 找出第二段的中心句: 君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 学习的意义 第二段用了什么论证方法? 比喻论证 变化 客观事物 发展、提高 学习 人 提高自己、发展自己 变化 客观事物 改变原来性状 人 改变自己 胜于 冷冻 寒于 绳 青 冰 轮 直 利 蓝 水 木 木 金 比喻论证 学习 2段小结: 学习的 意 义 提高自己 改变自己 青出于蓝 冰寒于水 鞣以为轮 木受绳则直 金就砺则利 本段 论 点 : 君子 博学 而 日 参省 乎 己 , 则知 明而 行无 过矣 提 高 发 展 改 变 以喻代议 寓议于喻 找出第三段的中心句并概括: 君子生非异也,善假于物也。 学习的作用 第三段用了什么论证方法? 比喻论证 善假于物— 弥补不足 推论 一般人 通过学习 善假于物 — 达到目标 推论 君子 善假学习 跂而望 — 登高博见 登高招 — 见者远 顺风呼 — 闻者彰 假舆马 致千里 假舟楫 — 绝江河 比喻论证 跂 而 望 一 不如登高 登高而招 见者远 顺风而呼 一 闻者彰 假 舆 马 一 致千里 假 舟 楫 绝 江 河 3段小结: 学习的作用 善 假 于 物 弥 不 补 足 4段小结: 第四段是从哪个角度来论述的?作者运用了哪些论证方法? 积土成山 积水成渊 不积跬步 不积小流 骐骥一跃 驽马十驾 锲而舍之 锲而不舍 蚓无爪牙之利 蟹六跪而二螯 学习要积累 (方法) 学习要坚持 (态度) 学习要专一 (态度) 正喻 反喻 对比 对比 对比 学 习 的 方 法 和 态 度 积土成山,风雨兴焉 积水成渊,蛟龙生焉 不积跬步,无以至千里 不积小流,无以成江海 骐骥一跃,不能十步 驽马十驾,功在不舍 锲而舍之,朽木不折 锲而不舍,金石可镂 蚓无爪牙之利…用心一也 蟹六跪而二螯…用心躁也 正面 设喻 反面 设喻 正反 设喻 正反 设喻 正反 设喻 对比 论证 对比 论证 对比 论证 对比 论证 积累 4喻 坚持 4喻 专心 2喻 总结学习方法:积累、坚持、专心 学 习 方 法 态 度 10 喻 比喻论证对比论证 入 知识点梳理: 通假字 虽 有 槁 暴 “有”通“又”。“暴”通“曝”,晒。 则知明而行无过矣"知"通"智"zhi,智慧。 君子生非异也 “生”通“性”,资质禀赋。 木直中绳,鞣以为轮 “鞣”通“燥”,使…弯曲。 词类活用 名词作状语 君子博学而日参省乎己 日:每日。 上食埃土,下 饮黄泉上、下:向上,(指在地面上),向下, (指在地下)。 名词作动词 假舟楫者,非能水也水:游水。 使动用法 木直中绳,鞣以为轮 鞣:使……弯曲。 副词作动词 金就砺则利就:靠近接近。 古今异义 金就砺则利 古:金属刀剑,泛指所有金属。 今:专指黄金(词义缩小)。 非蛇鳝之穴无可寄托者古:托身、安身。 今:把希望感情等放在某些人或事物上。 蚓无爪牙之利古:鸟兽的爪和牙齿。 今:帮凶、走狗。 上食埃土,下饮黄泉古义:地下的泉水。 今义:阴间。 特殊句式 (1)状语后置 a取之于蓝 b而青于蓝 c而寒于水 d君子博学而日参省乎己 (2)定语后置 蚓无爪牙之利,筋骨之强 而 词性 用法 释义 连词 ① 表示并列关系 不译,可译“又” ② 表示递进关系 并且,而且 ③ 表示承接关系 就,接着,于是,便 ④ 表示转折关系 但是,却,可是 ⑤ 表示假设关系 假如,如果 表示修饰关系 地,着,或不译 ⑦ 表示因果关系 因而 ⑧ 表示目的关系 来 代词 ⑨ 表示第二人称 通“尔”,你 连词,表并列:则知明而行无过矣/蟹六跪而二螯 连词,表递进:君子博学而日参省乎已 连词,表顺承:积善成德,而神明自得 连词,表修饰:吾尝跂而望矣/吾尝终日而思矣/顺风而呼/登高而招 连词,表转折:而青于蓝/而寒于水/而见者远/而闻者彰/而致千里/而绝江河 连词,表假设:锲而不舍,锲而舍之 重点虚词“而” 议论手法总结: 1. 运用大量生活中常见的事情或现象作为喻体,把抽象的道理说得具 体、生动、深入浅出。 2. 论证方法灵活多样: ①比喻论证: “青出于蓝”、 “冰寒于水” “鞣木为轮” “金 就砺则利”等从正面阐明了学习的重要性。 说理气势充沛,多用排比和对偶,句式整齐又节奏和谐。 ②对比论证:如“积土成山”与“积水成渊”、 “骐骥一跃”与 “驽马十驾”、 “锲而舍之”与“锲而不舍”,通过正反对比来阐明 写作特色: 1. 多 用比喻论证。本文运用了大量生活中常见的比喻,把抽象的 道理说得明白、具体、生动、深入浅出,使读者容易理解。 2. 善 用对比论证。将两种相反的情况组织在一起,形成鲜明对 比,增强文字说服力。 3. 多 用对偶,夹用排比。本文中排比句和大量对偶句穿插使用, 使文章既整齐对仗、节奏和谐,又参差错落,变化流畅。 $$