精品解析：2025届广西南宁市第二中学高三下学期冲刺考日语试卷

南宁二中·2025年5月高三冲刺考 日语新题型卷 (本试卷满分150分，考试时间120分钟) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分：听力（共两节，满分30分） 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.明日は何曜日ですか。 A.火曜日 B.水曜日 C.木曜日 2.男の人は今週の土曜日に何をしますか。 A.映画を見に行く。 B.映画館でバイトをする。 C.家で休む 3.男の人は子供が何人ますか。 A.1人 B.2人 C.3人 4.男の人はどうして今朝遅刻しましたか。 A.自転車が壊れたから B.ゲームをしていたから C.朝寝坊をしたから 5.女の人はコーヒーに何を入れますか。 A.砂糖 B.牛乳 C.砂糖と牛乳 第二节（共15小题：每小题1.5分,满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.バトルの誕生日はいつですか。 A.今日 B.明日 C.明後日 7.二人はバトルに誕生日の祝いに何をあげますか。 A.ぬいぐるみ B.受験勉強の本 C.日本の漫画 8.バトルへの誕生日プレゼントは誰が買いますか。 A.男の人 B.女の人 C.男の人と女の人 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人はどうして女の人に注意されましたか。 A.禁煙席でタバコを吸っていたから B.喫煙席でタバコを吸っていたから C.禁煙席でタバコを吸っていなかったから 10.男の人はこれからどうしますか。 A.禁煙席に行く B.喫煙席に行く C.コーヒーを飲む 11.二人はどういう関係ですか。 A.親子関係 B.上司と部下の関係 C.サービス提供者と顧客の関係 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は誰に似ていますか。 A.女の人 B.山君 C.男の人の弟 13.男の人の弟はどんなことが好きですか。 A.うちで本を読むこと B.うちで音楽を聞くこと C.外で遊ぶこと 14.女の人はどんなことが好きですか。 A.うちで本を読むこと B.外で掃除すること C.外で遊ぶこと 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人の仕事は何ですか。 A.学校の先生 B.お医者さん C.料理を作る人 16.女の人はどんな仕事をしたかったですか。 A.料理を作る仕事 B.洋服を作る仕事 C.洋服を売る仕事 17.女の人はどこで働いていますか。 A.デパート B.学校 C.洋服の工場 听下面的录音，回答第18至20题。 18.女の人は誰に向かって話していますか。 A.旅行者 B.運転手 C.ガイド 19.雨が降らない場合はどうしますか。 A.4時に北の入り口に集合する。 B.4時半に北の入り口に集合する。 C.4時半に南の入り口に集合する。 20.雨が降ったらどうしますか。 A.4時半にバスで集合する。 B.4時にバスで集合する。 C.4時に入り口で集合する。 第二部分阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 中国には、病気を予防するために「春捂秋凍（春は厚着、秋は薄着に）」という諺がある。春の初めは気温が少しずつ上がるが、慌てて薄着にせず、適度に厚着をするのに対して、秋の初めは少し涼しくなったからといって、急いで厚着をするのは控えて、適度に薄着にするようにしたほうが、健康にいいという意味だ。 中国中医科学院西苑医院肺病（呼吸）科の樊茂蓉主任医師によると、秋になると涼しくなり、中医学でいうところの体の「陽気」が少しずつ弱くなり、「陰気」が強くなってくる。この時期に薄着でいると、徐々に寒さに耐える体を作り、「陽気」を体内に貯め、「陰気」を養うことができる。 ただ薄着といっても、むやみに（过分，过度）体を冷やすのではなく、気温が下がるにつれて、着る服を徐々に増やしていくべきだ。樊医師は、「秋の初めは、まだ暑さが残っている。気温が15度から20度ぐらいになると、朝晩は涼しくなる。（ア）、慌てて厚着になるのは禁物だ。中秋節（旧暦8月15日）の前後になると、気温が下がり、涼しくなるものの（虽然）、寒いというほどではなく、『秋の薄着』に最適の時期となる。特に青年や壮年は、体温が上がって汗をかくと、『陰気』を消耗してしまうため、厚着は避けたほうがいい」とアドバイスする。 ただ、秋が深まってくると、日中と夜間の気温差が激しくなり、朝晩の屋外の気温は10度以下にまで下がるため、薄着は終わりにしたほうがいいので注意が必要だ。特に、秋から冬の変わり目には、寒気の襲来が増え、薄着を無理に続けると、病気を予防するどころか、逆に体調を崩しやすくなってしまう。 1. 文中に「着にせず」とあるが、どういう意味か。 A. 薄い服を着ること B. 薄い服を着ないこと C. 薄い服を買うこと D. 薄い服を買わないこと 2. 文中に「この時期」とあるが、どれを指すか。 A. 春の期間 B. 夏の期間 C. 秋の期間 D. 冬の期間 3. 文中に「着る服を徐々に増やしていくべきだ」とあるが、それはなぜか。 A. 体の「陰気」が少しずつ弱くなって、「陽気」が強くなってくるから B. 朝晩は涼しくなり、気温が下がるが、寒いというほどではないから。 C. 気温が15度から20度ぐらいに下がってしまうから。 D. 秋が深まってきて、日中と夜間の気温差が大きくなるから。 4. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. このように B. ところが C. そこで D. すると 5. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 健康のために、できるだけ薄着をしたほうが良い。 B. 秋の初めは適度に薄着にするようにしたほうが健康に良い。 C. 少年や壮年は、『陰気』を消耗してしまうため、厚着は避けたほうが良い。 D. 季節の変わり目には寒気が襲来して、薄着をしても大丈夫である。 【答案】1. B 2. C 3. B 4. B 5. B 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写中国有预防疾病的“春捂秋冻”（春多穿，秋少穿）的谚语。意思是说，初春气温逐渐上升，不要急着穿薄衣服，要适当增加衣服的厚度。相反，初秋天气稍微凉爽，不要急着穿厚衣服，适当穿薄衣服对健康有好处。据中国中医科学院西苑医院肺病科主任医师樊茂蓉介绍，秋天天气转凉，中医所说的“阳气”逐渐减弱，“阴气”逐渐增强。此时若穿得少，可使身体逐渐耐寒，存“阳气”于体内，养“阴气”。虽说穿得少，但也不能盲目降温，应该随着气温下降，逐渐增加衣服。樊医生说，初秋天气还比较热，气温在15℃到20℃左右，早晚比较凉爽，但不要急着穿厚衣服。中秋前后，气温下降，凉爽但不冷，是“秋穿薄衣”的最佳时期。并忠告说：“特别是青年人，随着体温上升和出汗，会消耗‘阴气’，因此最好不要穿得太厚。”不过，随着秋意渐浓，昼夜温差加大，早晚室外气温下降到10度以下，最好不要穿薄衣服，这点需要注意。特别是秋冬交替之际，寒气袭来，如果勉强自己穿得少，不仅不能预防疾病，反而容易搞坏身体。 【1题详解】 由原文「春の初めは気温が少しずつ上がるが、慌てて薄着にせず、適度に厚着をするのに対して、秋の初めは少し涼しくなったからといって、急いで厚着をするのは控えて、適度に薄着にするようにしたほうが、健康にいいという意味だ。」可知，意为不要穿薄衣服。故选B。 【2题详解】 由原文「秋になると涼しくなり、中医学でいうところの体の「陽気」が少しずつ弱くなり、「陰気」が強くなってくる。この時期に薄着でいると、徐々に寒さに耐える体を作り、「陽気」を体内に貯め、「陰気」を養うことができる。」可知，指的是秋季期间。故选C。 【3题详解】 由原文「秋の初めは、まだ暑さが残っている。気温が15度から20度ぐらいになると、朝晩は涼しくなる。（ア）、慌てて厚着になるのは禁物だ。中秋節（旧暦8月15日）の前後になると、気温が下がり、涼しくなるものの（虽然）、寒いというほどではなく、『秋の薄着』に最適の時期となる。」可知，因为早晚变凉，气温下降，但还不至于冷。故选B。 【4题详解】 由原文「秋の初めは、まだ暑さが残っている。気温が15度から20度ぐらいになると、朝晩は涼しくなる。（ア）、慌てて厚着になるのは禁物だ。」可知，前文提到初秋天气还比较热，气温在15℃到20℃左右，早晚比较凉爽，后文提到不要急着穿厚衣服。前后属于转折关系。故选B。 【5题详解】 由原文「中秋節（旧暦8月15日）の前後になると、気温が下がり、涼しくなるものの（虽然）、寒いというほどではなく、『秋の薄着』に最適の時期となる。特に青年や壮年は、体温が上がって汗をかくと、『陰気』を消耗してしまうため、厚着は避けたほうがいい」とアドバイスする。」可知，初秋适当少穿点衣服对健康有好处符合文章内容。故选B。 (二) 何人かで食卓を囲む食事の場は、コミュニケーションの場でもあります。 (ア)、最近は、核家族化やライフスタイル（生活方式）の多様化などによって、家族みんなが集まって食事をする機会が減ってきていると言われています。また、若者からお年寄りまで、一人暮らしの人も多くなっています。一人だと食事の支度が面倒で料理をしなくなったり、食欲が出なかったりする人も少なくありません。 一人で食べることが多い人は、家族や仲間と、会話を楽しみながら、ゆっくり食事をする機会を增やしていきましょう。みんなで一緒に食卓を囲んで、共に食べることを「共食（きょうしょく）」と言います。共食には、一緒に食べることだけではなく、「何を作ろうか」と話し合って一緒に料理を作ったり、食事の後に「おいしかったね」と語り合ったりすることも含まれます。 子どもがいる家庭では、家族みんなで一緒に食卓を囲むことによって、子どもたちが食事の楽しさを実感することができます。また、箸の正しい持ち方や食事のマナー、「いただきます」「ごちそうさま」といった食事のあいさつ、栄養の（イ）を考えて食べる習慣や食べ物を大事にする気持ち、郷土料理や季節の料理といった食の文化などを、親や祖父母から子どもに伝える良い機会にもなります。 一人暮らしの人は、友達や仲間を誘って一緒に食事をつくったり、食べたりする機会を増やしてみませんか。一緒にお弁当を食べたり、食堂で食べたり、誰かの家でホームパーティーをしたりしましょう。地域の食事会や食のイベントなどが開催されている場合もありますので、積極的に参加して、一緒に食べる楽しさを味わいましょう。 6. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. なので B. そして C. だから D. しかし 7. 文中に「料理をしなくなったり、食欲が出なかったりする人も少なくありません」とあるが、それはなぜか。 A. 料理が好きではないから B. 食事を用意するのに手間がかかるから C. 料理を作るのが苦手だから D. 食事に興味がないから 8. 文中の「共食」は、どういう意味か。 A. 子供と一緒に食べること B. 一緒に食卓を囲むこと C. 一緒に食卓を囲んで食事を取ること D. 一緒に何かを作ること 9. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. メニュー B. チャンス C. バランス D. リサイクル 10. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 食卓を囲む食事の場は、コミュニケーションの場でもある。 B. 子どもがいる家庭は目上の人から料理の作り方を教えてもらえる。 C. 一人暮らしの人はできるだけほかの人と接しないほうが良い。 D. 地域の食事会などはおもしろくないから、参加しないほうが良い。 【答案】6. D 7. B 8. C 9. C 10. A 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 几个人围坐在餐桌旁用餐的场合，也是交流的场合。 然而，近年来，由于核心家庭化以及生活方式的多样化等原因，据说全家人聚在一起吃饭的机会减少了。此外，从年轻人到老年人，独自生活的人也多了起来。一个人的话，不少人会觉得准备饭菜很麻烦而不再做饭，或者没有食欲。 经常独自吃饭的人，要增加和家人、朋友一起愉快交谈、慢慢用餐的机会哦。大家围坐在同一张餐桌旁一起吃饭，这被称为 “共食”。共食不仅是一起吃饭，还包括商量 “做什么好呢” 并一起做饭，以及饭后互相说着 “真好吃啊” 这样的交流。 有孩子的家庭，全家人围坐在一起用餐，能让孩子们感受到吃饭的乐趣。同时，这也是父母或祖父母向孩子传递很多东西的好机会，比如正确的握筷方法、用餐礼仪、“我开动了”“谢谢款待” 等用餐时的问候、考虑营养均衡的饮食习惯、珍惜食物的心情，以及乡土料理和应季菜肴等饮食文化。 独自生活的人，要不要试着增加邀请朋友或伙伴一起做饭、吃饭的机会呢？可以一起吃便当，在食堂用餐，或者在别人家举办家庭派对。有时社区也会举办聚餐和饮食相关的活动，积极参加，感受一起吃饭的快乐吧。 【6题详解】 原文提到「食卓はコミュニケーションの場」，后文提到「家族で食事する機会が減っている」，两者是转折关系（肯定→否定）。「しかし」最符合语境。其他选项无法体现转折。 故选D。 【7题详解】 原文提到「一人だと食事の支度が面倒で」（一个人准备饭菜很麻烦），直接对应B选项的「手間がかかる」。其他选项：A/C/D：文中未提及“不喜欢”“不擅长”“没兴趣”等主观原因。 故选B。 【8题详解】 原文提到「みんなで一緒に食卓を囲んで、共に食べることを『共食』と言います」，并补充说明包括「一緒に料理を作る」「食事後語り合う」。C选项最全面涵盖定义。 其他选项：A仅限“孩子”，范围过窄。B缺少「食事」这一核心行为。D仅提到部分延伸活动。 故选C。 【9题详解】 原文提到「栄養の…を考えて食べる習慣」，只有「バランス」（营养均衡）符合语境。其他选项： A「メニュー」菜单。B「チャンス」机会。D「リサイクル」循环利用。 故选C。 【10题详解】 原文提到「何人かで食卓を囲む食事の場は、コミュニケーションの場でもあります。」A选项完全一致 其他选项： B文中仅说「伝える機会」，未提「教えてもらえる」。 C与原文「積極的に参加」建议相反。 D与「楽しさを味わいましょう」矛盾。 故选A。 (三) 日英の翻訳・通訳作業には、英語で表現する前に大きな課題があります。それは日本語の読解です。日本人は日本語が分かるのは当たり前ではないかと思う人もいるかもしれませんが、必ずしもそうではないのです。通訳では、訳す前に発言の内容を整理する力が問われます。 まず、日本語では、たまに何を指すかが明らかでない指示代名詞が多く使われます。これを理解するには、大きな背景の知識が必要です。ある時、都市の歴史について、著名な教授の講演があり、通訳をしていた同僚が「日本語が全く分からない」と文句を言ったことがありました。無理もないことですが、私は都市の歴史について多少の予備知識があったために、何の苦もなく彼の論議についていくことができました。 しかし、どんな人でもすべてのことに精通しているというわけではありません。（ア）、通訳者は仕事のたびに新しいことを勉強する必要があります。新しいことを勉強するのは大変なこともありますが、楽しいこともあります。何度も同じ分野の仕事をしているうちに、その道の専門家に近くなります。一つの核になるような知識があると、ここから理解できる範囲がどんどん広がっていきます。それぞれ学んだものが実は関連があることが分かって、断片的な情報から相互につながった体系的な知識になることがあります。これはわくわくするような体験です。 11. 「日本語が全く分からない」と言っているが、どういうことか。 A. 外国人である自分には、日本語で話す教授の話が分からない B. 外国人である自分には、日本語という言語が分からない C. 自分は日本人なのに、日本語で話す教授の話が分からない D. 自分は日本人なのに、日本語という言語が分からない 12. 「彼の論議」とあるが、次のどれか。 A. 同僚の論議 B. 同僚が通訳した論議 C. 教授の講演 D. 教授が翻訳した講演 13 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. つまり B. しかも C. または D. そこで 14. 「これ」とあるが、何を指しているか。 A. いくつかの核知識を広げること B. 何度も同じ分野の仕事をすること C. 著名な教授の議論についていくこと D. 断片的な情報が体系的な知識になること 15. この文章の内容と合っているのはどれか。 A. 背景となる知識を持っていることが翻訳・通訳には有効だ B. 翻訳・通訳には言語的な知識以外に歴史と経済の知識が必要だ C. 翻訳・通訳にはすべてのことに精通していることが求められる D. その道の専門家になってから、翻訳・通訳の仕事ができる 【答案】11. C 12. C 13. D 14. D 15. A 【解析】 【分析】本文难度适中，主要写日英的笔译、口译工作在用英语表达之前有很大的课题。即日语的读解。也许有人认为日本人懂日语是理所当然的，但实际上并非如此。翻译需要在翻译之前对发言内容进行整理的能力。首先，日语中偶尔会使用很多指代不明的指示代词。要理解这一点，需要大背景知识。有一次，有一位著名教授就城市历史进行演讲，做翻译的同事抱怨说“完全不懂日语”。也难怪，我对城市的历史多少有些预备知识，所以能够毫不费力地跟上他的讨论。但是，并不是每个人都精通所有事情。因此，译员每次工作都需要学习新知识。学习新东西很辛苦，但也有乐趣。多次从事同一领域的工作，就能接近该领域的专家。掌握了一个核心知识，接下来理解的范围就会不断扩大。了解到各自所学的知识实际上是相互关联的，从零散的信息变成相互联系的系统知识。这是令人兴奋的体验。 【11题详解】 由原文「日本語では、たまに何を指すかが明らかでない指示代名詞が多く使われます。これを理解するには、大きな背景の知識が必要です。ある時、都市の歴史について、著名な教授の講演があり、通訳をしていた同僚が「日本語が全く分からない」と文句を言ったことがありました。」可知，明明自己是日本人，却听不懂教授用日语说的话。故选C。 【12题详解】 由原文「私は都市の歴史について多少の予備知識があったために、何の苦もなく彼の論議についていくことができました。」可知，是指教授的演讲。故选C。 【13题详解】 由原文「しかし、どんな人でもすべてのことに精通しているというわけではありません。（ア）、通訳者は仕事のたびに新しいことを勉強する必要があります。」可知，前文提到并不是每个人都精通所有事情，后文提到译员每次工作都需要学习新知识。前后属于因果关系。故选D。 14题详解】 由原文「それぞれ学んだものが実は関連があることが分かって、断片的な情報から相互につながった体系的な知識になることがあります。これはわくわくするような体験です。」可知，指的是碎片信息成为系统知识。故选D。 【15题详解】 由原文「通訳者は仕事のたびに新しいことを勉強する必要があります。新しいことを勉強するのは大変なこともありますが、楽しいこともあります。何度も同じ分野の仕事をしているうちに、その道の専門家に近くなります。一つの核になるような知識があると、ここから理解できる範囲がどんどん広がっていきます。」可知，与这篇文章内容相符的是掌握背景知识对笔译、口译很有效。故选A。 (四) 日本には多くの方言が存在する。けれども、今、一部の方言が消滅していく。それは地元の若い人は主に標準語を話すため、方言を話す人は高齢者が多く、担い手が徐々に減っているのだ。 元々「話し言葉」といえば、全国各地の方言しか存在していなかったが、明治時代に「標準語」という概念が登場し、そして、学校での「標準語教育」が推進され、それ以降、方言は時代の変化とともに徐々に衰退する。1955年からの高度成長期には集団就職の影響もあって、多くの若者が地方から都市部へ移り住んだ。（ア）1950年代後半からはテレビが普及して、子どもたちが標準語を吸収する。このような経緯（原委）で標準語が広まり、方言が衰退することになった。 では、なぜ方言を残さないといけないのだろうか。地域の文化を残していくために必要だ。方言は地域の文化を伝え、地域の豊かな人間関係を担うものであり、美しく豊かな言葉の一要素として位置付けられる。「方言の尊重」とは、国民が全国の方言それぞれの価値を認識し、尊重することにほかならない。 それに、「現代」「過去」の日本語を調べ、分析する時に歴史と方言が大事である。今の言葉を理解するためには、その言葉が元々どのように使われていたかを研究する必要がある。 16. 文中の「担い手」は誰か。 A. 方言を話す若い人 B. 標準語を話す若い人 C. 地元の高齢者 D. 地元の若い人 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. 例えば C. さらに D. または 18. 文中に「方言が衰退する」とあるが、原因ではないものはどれか。 A. 学校での標準語教育が推進されたから B. もともと各地は方言が存在していなかったから C. 地方から都市部に移り住む若者が多かったから D. テレビの普及のため子どもも標準語を話すから 19. 方言はどんな役割を果たしているか。 A. 集団意識を守り続ける B. 地域の言葉を文字にする C. 国民に方言を尊重させる D. 地域の文化を保存する 20. 方言の存在について、筆者はどう思いますか。 A. 方言は個人の自由な選択だが、標準語の使用が望ましい B. 方言は標準語の普及によって衰退するのは仕方がないことだ C. 方言は地域の文化や人間関係を豊かにする要素だ D. 方言は言葉の研究を行う時しか使われない 【答案】16. A 17. C 18. B 19. D 20. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 日本存在着许多方言。但是，如今部分方言正在逐渐消失。这是因为当地的年轻人主要使用标准语，而说方言的多为老年人，方言的传承者正逐渐减少。 原本，说到 “口语”，全国范围内只有各地的方言，而到了明治时代，“标准语” 这一概念出现，并且学校里开始推行 “标准语教育”。从那以后，随着时代的变迁，方言便逐渐走向衰退。1955 年起的经济高速增长期，受集体就业的影响，很多年轻人从地方迁移到城市居住。此外，从 20 世纪 50 年代后半期开始，电视得到普及，孩子们也在潜移默化中接受了标准语。在这样的背景下，标准语得以广泛普及，方言则日渐衰退。 那么，为什么必须要保留方言呢？因为这是留存地域文化的必要之举。方言承载着地域文化，维系着当地丰富的人际关系，是优美而丰富的语言体系中的重要组成部分。所谓 “尊重方言”，正是指国民要认识到全国各种方言各自的价值并予以尊重。 此外，在调查和分析 “现代” 与 “过去” 的日语时，历史和方言都至关重要。要理解现在的语言，就必须研究这些语言原本的使用方式。 【16题详解】 原文提到「方言を話す人は高齢者が多く、担い手が徐々に減っている」（说方言的多为老年人，方言的传承者正逐渐减少。），因此正在减少的是「方言を話す若い人」（方言的传承者）。 故选A。 【17题详解】 原文提到前文提到“集体就职导致年轻人移居城市”，后文补充“电视普及使孩子吸收标准语”，两者是并列的递进原因，需填入表追加的接续词。「さらに」（而且）最符合语境，表示原因叠加。 其他选项：A「つまり」（即）用于总结；B「例えば」（例如）用于举例；D「または」（或者）表选择，均不符合。 故选C。 【18题详解】 原文提到「元々『話し言葉』といえば、全国各地の方言しか存在していなかった」，可见B选项与事实相反。 其他选项：A(标准语教育)、C(年轻人移居城市)、D(电视普及)都是文中提到的衰退原因。 故选B。 【19题详解】 原文提到「方言は地域の文化を伝え、人間関係を担う」「美しく豊かな言葉の一要素」。D选项直接对应“传承地域文化”的作用。 其他选项：A（维护集体意识）、B（将方言文字化）未提及；C（让国民尊重方言）是倡导行为，非方言本身作用。 故选D。 【20题详解】 原文提到「地域の豊かな人間関係を担うものであり、美しく豊かな言葉の一要素」明确肯定方言的价值。 C选项准确概括了正面评价。 其他选项：A（提倡标准语）与作者主张保留方言矛盾；B（认为衰退必然）未体现；D（仅用于研究）片面。 故选C。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分,满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 子供のころ、私は母や近所のおばさんたちが「うちの子はまだあいさつもできません」などと言っているのを聞いて、どうしてあんなことを1（ ）のだろうと、不思議な思いがした。大きくなってからも、大人の人たちが「あの人のあいさつは立派だ」とか「あの人があいさつの仕方も知らない」とか言っているのを聞くと、たいした意味もないことを、どうしてそんなに問題にするのだろうと、2（ ）感じていた。 私はその後、学校を出て、ある中学校の教師になった。その学校へ行って、まず驚いた3（ ）、先生も生徒も朝、4（ ）を合わせると「おはようございます」、帰る時は「さようなら」と、5（ ）声に出してあいさつしていることだった。 それまで、私は知っている人に会うと黙って頭を下げ、親しい友人には「やあ。」と言う6（ ）のものだ。ところが、生徒や同僚たちが明るくあいさつし合っているのを見ると、なんとなくこういうあいさつをするのも意味のあることだと感じられて7（ ）。しかし、ほかの人たちと同じように、「おはよう」や「さようなら」を声に出して言ってみよう8（ ）、それはなかなか容易なことではない。9（ ）のあいさつでは容易に声が出ない。思い切って言ってみても、なんと曖昧な「おはよう」であろう。それ10（ ）、同僚や生徒の「おはよう」はさらにはっきりしていて、気持ちがいい。私は、なるほど「おはよう」にも、立派なのとそうでないのがあると、初めて気が付いた。 21. （ ） A. 気を付ける B. 気になる C. 気にする D. 気を使う 22. （ ） A. おいしく B. あたらしく C. あたたかく D. おかしく 23. （ ） A. ことで B. ことは C. ものに D. ものは 24. （ ） A. 顔 B. 頭 C. 体 D. 耳 25. （ ） A. きっと B. ぜひ C. おそらく D. 必ず 26. （ ） A. ぐらい B. さえ C. しか D. ずつ 27. （ ） A. みた B. おいた C. きた D. あった 28. （ ） A. としたり B. とするから C. とするので D. とすると 29. （ ） A. そんなに B. そんな C. そういう D. それら 30. （ ） A. によって B. に比べて C. について D. にもとつい 【答案】21. C 22. D 23. B 24. A 25. D 26. A 27. C 28. D 29. D 30. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般。小时候，我听到母亲和附近的阿姨们说“我家孩子连问候还不会”之类的话时，总觉得她们为什么要在意这种事情，感到不可思议。长大后，听到大人们评价“那个人的问候很得体”或“那个人连问候的方式都不懂”时，我也觉得这种无关紧要的事为何要被如此重视，奇怪地感到不解。 后来，我毕业后成了一名中学教师。到那所学校时，最让我惊讶的是，老师和学生早上碰面时一定会说“早上好”，回家时则说“再见”，而且必定会大声问候。 在此之前，我见到认识的人只是默默点头，对亲密的朋友最多说声“喂”而已。但看到学生和同事们互相开朗地问候时，我渐渐开始觉得这样的问候也是有意义的。然而，当我尝试像其他人一样大声说“早上好”或“再见”时，却发现并不容易。那样的问候让我难以开口。即使鼓起勇气说出来，我的“早上好”也含糊不清。而相比之下，同事和学生的“早上好”却清晰又令人愉悦。我终于意识到，原来问候也有得体与否之分。 【21题详解】 本题考查固定搭配。这里表达“在意/介意”的意思。「気にする」表示对某事特别关注或在意，符合语境。其他选项：A「気を付ける」（注意）、B「気になる」（在意/担心）、D「気を使う」（费心）均不匹配。故选C。 【22题详解】 本题考查形容词词义。此处需要表达“奇怪”的感觉。「おかしく」意为“奇怪/可笑”，符合“觉得大人小题大做”的语境。其他选项：A「おいしく」（美味）、B「あたらしく」（新）、C「あたたかく」（温暖）均无关。故选D。 【23题详解】 本题考查句型。句型「～ことは～（だ）」用于强调主语部分，意为“让我惊讶的是……”。其他选项：A「ことで」（通过……）、C「ものに」（对物品）、D「ものは」（东西是）均不适用。故选B。 【24题详解】 本题考查名词词义。「顔を合わせる」是固定搭配，表示“见面/碰面”。其他选项：B「頭」（头）、C「体」（身体）、D「耳」（耳朵）均无此用法。故选A。 【25题详解】 本题考查副词词义。强调“一定会出声问候”的确定性。「必ず」表示“必定”，最符合语境。其他选项：A「きっと」（大概）、B「ぜひ」（务必）、C「おそらく」（恐怕）语气较弱。故选D。 【26题详解】 本题考查副助词。表示程度，“顶多只是点头或说‘喂’”。「ぐらい」在此暗示动作的轻微。其他选项：B「さえ」（甚至）、C「しか」（仅）、D「ずつ」（每）均不符。故选A。 【27题详解】 本题考查补助动词。句型「～てくる」表示状态变化，“逐渐感受到……”。其他选项：A「みた」（尝试）、B「おいた」（事先做）、D「あった」（存在）均无此意。故选C。 【28题详解】 本题考查假定。「とすると」表示假设，“如果试着说……”。其他选项：A「としたり」（尝试并）、B「とするから」（因为尝试）、C「とするので」（因为尝试）均不自然。故选D。 【29题详解】 本题考查指示代词。「それら」那样，那些。「ら」是后缀，表示复数。修饰名词「あいさつ」，意为“那样的问候”。其他选项：A「そんなに」（副词，修饰形容词）。B「そんな」连体词，那样的。C「そういう」（那种）。故选D。 【30题详解】 本题考查句型。「に比べて」表示对比，“相比之下，同事和学生的问候更清晰”。其他选项：A「によって」（根据）、C「について」（关于）、D「にもとつい」（基于）均无对比含义。故选B。 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 小学校の時に、『窓ぎわのトットちゃん』を1. （読む）ました。 この本はトットちゃんの幼少期のこと2. 記録しています。トットちゃんは最初公立小学校に入学しましたが、落ち着いて3. （授業）を受けられなかったから、1年生の途中で学校を退学させられてしまいました。転校した自由が丘のトモエ学園は、個性的な雰囲4. いっぱいです。 トモエ学園の校長先生の小林先生はトットちゃんと初めて会った日、トットちゃんの話したいことがなくなるまで4時間近く話を5. （聞く）てくれました。そんな大人は初めてだったので、トットちゃんは6. （嬉しい）て、安心感と温かさを感じていました。小林先生は、いつもトットちゃん7. 「君は、本当は、いい子なんだよ」という言葉をかけていました。 トットちゃんの学年の児童は全員10人で、授業は時間割がないです。その日にやる教科が早く終われば、午後は8. （好き）ことができます。たとえば、近所の寺や川沿いに散歩に9. （行く）たりします。 このように児童たちは自然に触れることを通して、理科や10. （れきし）を学びます。さらに、トモエ学園は、体に障害がある児童も含めて、全員自然に生き生きと過ごせる環境を作っていました。 31. ________ 32. ________ 33. ________ 34. ________ 35. ________ 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 【答案】31. 読み 32. を 33. じゅぎょう 34. で 35. 聞い 36. 嬉しく 37. に 38. 好きな 39. 行っ 40. 歴史 【解析】 【分析】本文比较简单，主要写小学的时候，读了《窗边的小豆豆》。这本书记录了小豆豆的童年。小豆豆最初进入了公立小学，但是因为无法安心上课，1年级的中途被学校退学了。转校的自由之丘的巴学园，满是个性的气氛。巴学园的校长小林老师和小豆豆第一次见面的那天，听了小豆豆将近4个小时，直到小豆豆没有话要说为止。第一次遇到这样的大人，小豆豆很开心，感到安心和温暖。小林老师经常对小豆豆说：“你其实是个好孩子。”小豆豆所在的年级学生全部有10人，上课没有时间表。当天的课程提前结束的话，下午可以做喜欢的事情。例如，去附近的寺庙或河边散步。孩子们通过接触自然，学习自然科学和历史。此外，巴学园还创造了包括身体有障碍的儿童在内的所有人都能自然活泼地生活的环境。 【31题详解】 本题考查动词活用。读了《窗边的小豆豆》。「読む」读，其过去式为「読みました」。故填「読み」。 【32题详解】 本题考查格助词。这本书记录了小豆豆的童年。「を」表示他动词所带的宾语。故填「を」。 【33题详解】 本题考查词汇。「授業（じゅぎょう）」上课。故填「じゅぎょう」。 【34题详解】 本题考查格助词。转校的自由之丘的巴学园，满是个性的气氛。「で」表示原因理由。故填「で」。 【35题详解】 本题考查动词活用。巴学园的校长小林老师和小豆豆第一次见面的那天，听了小豆豆将近4个小时，直到小豆豆没有话要说为止。「聞く」听，其て形为「聞いて」，「AはBに～してくれる」表示别人给自己或自己一方的人做某事。故填「聞い」。 【36题详解】 本题考查一类形容词活用。第一次遇到这样大人，小豆豆很开心，感到安心和温暖。一类形容词的て形是去掉词尾的い变成くて。故填「嬉しく」。 【37题详解】 本题考查格助词。小林老师经常对小豆豆说：“你其实是个好孩子。”。「に」表示动作涉及的对象。故填「に」。 【38题详解】 本题考查二类形容词活用。下午可以做喜欢的事情。二类形容词＋な后修饰名词。故填「好きな」。 【39题详解】 本题考查接续助词。去附近的寺庙或河边散步。「たり」表示动作举例，“时而～时而～”，其构成方式是将动词的过去简体形中的「た」变成「たり」即可。故填「行っ」。 【40题详解】 本题考查词汇。「歴史（れきし）」历史。故填「歴史」。 第四部分：写作（满分40分） 第一节（满分10分） 41. 请用日语写一则通知，告诉参加考试的同学们，下周三的日语考试因为设备（設備）故障，考场由第二教学楼的101改成了201，并提醒大家带好身份证（身分証明書）参加考试。 注意： 1.字数为80~120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】お知らせ 来週水曜日の日本語試験について、設備故障のため試験会場が変更されました。第二教室棟の101から201に変更となります。受験生の皆様は、試験に参加する際に身分証明書を必ずお持ちください。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写通知。写作要点：请用日语写一则通知，告诉参加考试的同学们，下周三的日语考试因为设备（設備）故障，考场由第二教学楼的101改成了201，并提醒大家带好身份证（身分証明書）参加考试。注意格式字数要求，行文流畅，表达通顺。 第二节（满分30分） 42. 古有“孟母三迁”，今有“择校而居”。即孟母为了让孩子能够在良好的环境下学习，而再三迁址，在当今社会，也同样有很多的“孟母”，为了孩子能够上好的学校，而在好学校附近买学区房。请以「勉強しやすい環境について」为题写一篇文章,内容包括: (1)结合你的经历，说说学习环境现状并谈谈你对学习环境的看法； (2)说说你持有上述看法的理由； (3)谈谈你的建议。 注意： (1)字数为280~320字； (2)格式正确、书写清楚； (3)使用「です・ます」体； (4)不得写出你自己及家庭成员的真实姓名及个人相关信息。 【答案】勉強しやすい環境について 中国では｢孟母三迁」という誇があります。即ち、孟子の母親は孟子に勉強しやすい環境を作るために、三回も引っ越ししたそうです。現在に至っても、孟子の母親のような人が沢山います。 我が家の場合は、両親が私をいい小学校に入らせるために、学区内の家を購入しました。親は子供に勉強しやすい環境を作ってあげるのが、非常に正しい行動だと思います。なぜなら、我々が周りの人に影響を受けやすいですから。もし周囲の人が勉強好きで性格も良ければ、本人もその人たちを真似て、いい方向に伸びていくと思います。もし周囲の人が勉強に興味がなくて遊んでばかりいると、本人も勉強する意欲がなくなるでしょう。 だから、より良い成長のために、一緒に勉強しやすい環境を作りましよう。 【解析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写关于易于学习的环境，注意文章围绕要点写，行文流畅，不要跑题。 在写作时必须围绕三个要点展开阐述：1.结合你的经历，说说学习环境现状并谈谈你对学习环境的看法；2.说说你持有上述看法的理由；3.谈谈你的建议。围绕这三个要点，文章也可以分成三个段落来写，第一段直接点题，中间段结合你的经历，说说学习环境现状并谈谈你对学习环境的看法、理由及建议；最后一段总结，使得文章结构更加完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 南宁二中·2025年5月高三冲刺考 日语新题型卷 (本试卷满分150分，考试时间120分钟) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分：听力（共两节，满分30分） 第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音只播放一遍。 1.明日は何曜日ですか。 A.火曜日 B.水曜日 C.木曜日 2.男の人は今週の土曜日に何をしますか。 A.映画を見に行く。 B.映画館でバイトをする。 C.家で休む 3.男の人は子供が何人ますか。 A.1人 B.2人 C.3人 4.男の人はどうして今朝遅刻しましたか。 A.自転車が壊れたから B.ゲームをしていたから C.朝寝坊をしたから 5.女の人はコーヒーに何を入れますか。 A.砂糖 B.牛乳 C.砂糖と牛乳 第二节（共15小题：每小题1.5分,满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.バトルの誕生日はいつですか。 A.今日 B.明日 C.明後日 7.二人はバトルに誕生日の祝いに何をあげますか。 A.ぬいぐるみ B.受験勉強の本 C.日本の漫画 8.バトルへの誕生日プレゼントは誰が買いますか。 A.男の人 B.女の人 C.男の人と女の人 听下面的录音，回答第9至11题。 9.男の人はどうして女の人に注意されましたか。 A.禁煙席でタバコを吸っていたから B.喫煙席でタバコを吸っていたから C.禁煙席でタバコを吸っていなかったから 10.男の人はこれからどうしますか。 A.禁煙席に行く B.喫煙席に行く C.コーヒーを飲む 11.二人はどういう関係ですか。 A.親子関係 B.上司と部下の関係 C.サービス提供者と顧客の関係 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は誰に似ていますか。 A.女の人 B.山君 C.男の人の弟 13.男の人の弟はどんなことが好きですか。 A.うちで本を読むこと B.うちで音楽を聞くこと C.外で遊ぶこと 14.女の人はどんなことが好きですか。 A.うちで本を読むこと B.外で掃除すること C.外で遊ぶこと 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人の仕事は何ですか。 A.学校の先生 B.お医者さん C.料理を作る人 16.女の人はどんな仕事をしたかったですか。 A.料理を作る仕事 B.洋服を作る仕事 C.洋服を売る仕事 17.女の人はどこで働いていますか。 A.デパート B.学校 C.洋服の工場 听下面的录音，回答第18至20题。 18.女の人は誰に向かって話していますか。 A.旅行者 B.運転手 C.ガイド 19.雨が降らない場合はどうしますか。 A.4時に北の入り口に集合する。 B.4時半に北の入り口に集合する。 C.4時半に南の入り口に集合する。 20.雨が降ったらどうしますか。 A.4時半にバスで集合する。 B.4時にバスで集合する。 C.4時に入り口で集合する。 第二部分阅读理解（共20小题：每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从A、B、C、D四个选项中选出符合文章内容的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 （一） 中国には、病気を予防するために「春捂秋凍（春は厚着、秋は薄着に）」という諺がある。春の初めは気温が少しずつ上がるが、慌てて薄着にせず、適度に厚着をするのに対して、秋の初めは少し涼しくなったからといって、急いで厚着をするのは控えて、適度に薄着にするようにしたほうが、健康にいいという意味だ。 中国中医科学院西苑医院肺病（呼吸）科の樊茂蓉主任医師によると、秋になると涼しくなり、中医学でいうところの体の「陽気」が少しずつ弱くなり、「陰気」が強くなってくる。この時期に薄着でいると、徐々に寒さに耐える体を作り、「陽気」を体内に貯め、「陰気」を養うことができる。 ただ薄着といっても、むやみに（过分，过度）体を冷やすのではなく、気温が下がるにつれて、着る服を徐々に増やしていくべきだ。樊医師は、「秋の初めは、まだ暑さが残っている。気温が15度から20度ぐらいになると、朝晩は涼しくなる。（ア）、慌てて厚着になるのは禁物だ。中秋節（旧暦8月15日）の前後になると、気温が下がり、涼しくなるものの（虽然）、寒いというほどではなく、『秋の薄着』に最適の時期となる。特に青年や壮年は、体温が上がって汗をかくと、『陰気』を消耗してしまうため、厚着は避けたほうがいい」とアドバイスする。 ただ、秋が深まってくると、日中と夜間の気温差が激しくなり、朝晩の屋外の気温は10度以下にまで下がるため、薄着は終わりにしたほうがいいので注意が必要だ。特に、秋から冬の変わり目には、寒気の襲来が増え、薄着を無理に続けると、病気を予防するどころか、逆に体調を崩しやすくなってしまう。 1. 文中に「着にせず」とあるが、どういう意味か。 A. 薄い服を着ること B. 薄い服を着ないこと C. 薄い服を買うこと D. 薄い服を買わないこと 2. 文中に「この時期」とあるが、どれを指すか。 A. 春の期間 B. 夏の期間 C. 秋の期間 D. 冬の期間 3. 文中に「着る服を徐々に増やしていくべきだ」とあるが、それはなぜか。 A. 体の「陰気」が少しずつ弱くなって、「陽気」が強くなってくるから B. 朝晩は涼しくなり、気温が下がるが、寒いというほどではないから。 C. 気温が15度から20度ぐらいに下がってしまうから。 D 秋が深まってきて、日中と夜間の気温差が大きくなるから。 4. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A このように B. ところが C. そこで D. すると 5. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 健康のために、できるだけ薄着をしたほうが良い。 B. 秋の初めは適度に薄着にするようにしたほうが健康に良い。 C. 少年や壮年は、『陰気』を消耗してしまうため、厚着は避けたほうが良い。 D. 季節の変わり目には寒気が襲来して、薄着をしても大丈夫である。 (二) 何人かで食卓を囲む食事の場は、コミュニケーションの場でもあります。 (ア)、最近は、核家族化やライフスタイル（生活方式）の多様化などによって、家族みんなが集まって食事をする機会が減ってきていると言われています。また、若者からお年寄りまで、一人暮らしの人も多くなっています。一人だと食事の支度が面倒で料理をしなくなったり、食欲が出なかったりする人も少なくありません。 一人で食べることが多い人は、家族や仲間と、会話を楽しみながら、ゆっくり食事をする機会を增やしていきましょう。みんなで一緒に食卓を囲んで、共に食べることを「共食（きょうしょく）」と言います。共食には、一緒に食べることだけではなく、「何を作ろうか」と話し合って一緒に料理を作ったり、食事の後に「おいしかったね」と語り合ったりすることも含まれます。 子どもがいる家庭では、家族みんなで一緒に食卓を囲むことによって、子どもたちが食事の楽しさを実感することができます。また、箸の正しい持ち方や食事のマナー、「いただきます」「ごちそうさま」といった食事のあいさつ、栄養の（イ）を考えて食べる習慣や食べ物を大事にする気持ち、郷土料理や季節の料理といった食の文化などを、親や祖父母から子どもに伝える良い機会にもなります。 一人暮らしの人は、友達や仲間を誘って一緒に食事をつくったり、食べたりする機会を増やしてみませんか。一緒にお弁当を食べたり、食堂で食べたり、誰かの家でホームパーティーをしたりしましょう。地域の食事会や食のイベントなどが開催されている場合もありますので、積極的に参加して、一緒に食べる楽しさを味わいましょう。 6. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. なので B. そして C. だから D. しかし 7. 文中に「料理をしなくなったり、食欲が出なかったりする人も少なくありません」とあるが、それはなぜか。 A. 料理が好きではないから B 食事を用意するのに手間がかかるから C. 料理を作るのが苦手だから D. 食事に興味がないから 8. 文中の「共食」は、どういう意味か。 A. 子供と一緒に食べること B. 一緒に食卓を囲むこと C. 一緒に食卓を囲んで食事を取ること D. 一緒に何かを作ること 9. 文中の（イ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. メニュー B. チャンス C. バランス D. リサイクル 10. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 食卓を囲む食事の場は、コミュニケーションの場でもある。 B. 子どもがいる家庭は目上の人から料理の作り方を教えてもらえる。 C. 一人暮らしの人はできるだけほかの人と接しないほうが良い。 D. 地域の食事会などはおもしろくないから、参加しないほうが良い。 (三) 日英の翻訳・通訳作業には、英語で表現する前に大きな課題があります。それは日本語の読解です。日本人は日本語が分かるのは当たり前ではないかと思う人もいるかもしれませんが、必ずしもそうではないのです。通訳では、訳す前に発言の内容を整理する力が問われます。 まず、日本語では、たまに何を指すかが明らかでない指示代名詞が多く使われます。これを理解するには、大きな背景の知識が必要です。ある時、都市の歴史について、著名な教授の講演があり、通訳をしていた同僚が「日本語が全く分からない」と文句を言ったことがありました。無理もないことですが、私は都市の歴史について多少の予備知識があったために、何の苦もなく彼の論議についていくことができました。 しかし、どんな人でもすべてのことに精通しているというわけではありません。（ア）、通訳者は仕事のたびに新しいことを勉強する必要があります。新しいことを勉強するのは大変なこともありますが、楽しいこともあります。何度も同じ分野の仕事をしているうちに、その道の専門家に近くなります。一つの核になるような知識があると、ここから理解できる範囲がどんどん広がっていきます。それぞれ学んだものが実は関連があることが分かって、断片的な情報から相互につながった体系的な知識になることがあります。これはわくわくするような体験です。 11. 「日本語が全く分からない」と言っているが、どういうことか。 A. 外国人である自分には、日本語で話す教授の話が分からない B. 外国人である自分には、日本語という言語が分からない C. 自分は日本人なのに、日本語で話す教授の話が分からない D. 自分は日本人なのに、日本語という言語が分からない 12. 「彼の論議」とあるが、次のどれか。 A. 同僚の論議 B. 同僚が通訳した論議 C. 教授の講演 D. 教授が翻訳した講演 13. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なのはどれか。 A. つまり B. しかも C. または D. そこで 14. 「これ」とあるが、何を指しているか。 A いくつかの核知識を広げること B. 何度も同じ分野の仕事をすること C. 著名な教授の議論についていくこと D. 断片的な情報が体系的な知識になること 15. この文章の内容と合っているのはどれか。 A. 背景となる知識を持っていることが翻訳・通訳には有効だ B. 翻訳・通訳には言語的な知識以外に歴史と経済の知識が必要だ C. 翻訳・通訳にはすべてのことに精通していることが求められる D. その道の専門家になってから、翻訳・通訳の仕事ができる (四) 日本には多くの方言が存在する。けれども、今、一部の方言が消滅していく。それは地元の若い人は主に標準語を話すため、方言を話す人は高齢者が多く、担い手が徐々に減っているのだ。 元々「話し言葉」といえば、全国各地の方言しか存在していなかったが、明治時代に「標準語」という概念が登場し、そして、学校での「標準語教育」が推進され、それ以降、方言は時代の変化とともに徐々に衰退する。1955年からの高度成長期には集団就職の影響もあって、多くの若者が地方から都市部へ移り住んだ。（ア）1950年代後半からはテレビが普及して、子どもたちが標準語を吸収する。このような経緯（原委）で標準語が広まり、方言が衰退することになった。 では、なぜ方言を残さないといけないのだろうか。地域の文化を残していくために必要だ。方言は地域の文化を伝え、地域の豊かな人間関係を担うものであり、美しく豊かな言葉の一要素として位置付けられる。「方言の尊重」とは、国民が全国の方言それぞれの価値を認識し、尊重することにほかならない。 それに、「現代」「過去」の日本語を調べ、分析する時に歴史と方言が大事である。今の言葉を理解するためには、その言葉が元々どのように使われていたかを研究する必要がある。 16. 文中の「担い手」は誰か。 A. 方言を話す若い人 B. 標準語を話す若い人 C. 地元の高齢者 D. 地元の若い人 17. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. つまり B. 例えば C. さらに D. または 18. 文中に「方言が衰退する」とあるが、原因ではないものはどれか。 A. 学校での標準語教育が推進されたから B. もともと各地は方言が存在していなかったから C. 地方から都市部に移り住む若者が多かったから D. テレビの普及のため子どもも標準語を話すから 19. 方言はどんな役割を果たしているか。 A. 集団意識を守り続ける B. 地域の言葉を文字にする C. 国民に方言を尊重させる D. 地域の文化を保存する 20. 方言の存在について、筆者はどう思いますか。 A. 方言は個人の自由な選択だが、標準語の使用が望ましい B 方言は標準語の普及によって衰退するのは仕方がないことだ C. 方言は地域の文化や人間関係を豊かにする要素だ D. 方言は言葉の研究を行う時しか使われない 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分,满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 子供のころ、私は母や近所のおばさんたちが「うちの子はまだあいさつもできません」などと言っているのを聞いて、どうしてあんなことを1（ ）のだろうと、不思議な思いがした。大きくなってからも、大人の人たちが「あの人のあいさつは立派だ」とか「あの人があいさつの仕方も知らない」とか言っているのを聞くと、たいした意味もないことを、どうしてそんなに問題にするのだろうと、2（ ）感じていた。 私はその後、学校を出て、ある中学校の教師になった。その学校へ行って、まず驚いた3（ ）、先生も生徒も朝、4（ ）を合わせると「おはようございます」、帰る時は「さようなら」と、5（ ）声に出してあいさつしていることだった。 それまで、私は知っている人に会うと黙って頭を下げ、親しい友人には「やあ。」と言う6（ ）のものだ。ところが、生徒や同僚たちが明るくあいさつし合っているのを見ると、なんとなくこういうあいさつをするのも意味のあることだと感じられて7（ ）。しかし、ほかの人たちと同じように、「おはよう」や「さようなら」を声に出して言ってみよう8（ ）、それはなかなか容易なことではない。9（ ）のあいさつでは容易に声が出ない。思い切って言ってみても、なんと曖昧な「おはよう」であろう。それ10（ ）、同僚や生徒の「おはよう」はさらにはっきりしていて、気持ちがいい。私は、なるほど「おはよう」にも、立派なのとそうでないのがあると、初めて気が付いた。 21. （ ） A. 気を付ける B. 気になる C. 気にする D. 気を使う 22. （ ） A. おいしく B. あたらしく C. あたたかく D. おかしく 23. （ ） A. ことで B. ことは C. ものに D. ものは 24. （ ） A. 顔 B. 頭 C. 体 D. 耳 25. （ ） A. きっと B. ぜひ C. おそらく D. 必ず 26. （ ） A. ぐらい B. さえ C. しか D. ずつ 27. （ ） A. みた B. おいた C. きた D. あった 28. （ ） A. としたり B. とするから C. とするので D. とすると 29. （ ） A. そんなに B. そんな C. そういう D. それら 30. （ ） A. によって B. に比べて C. について D. にもとつい 第二节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 小学校の時に、『窓ぎわのトットちゃん』を1. （読む）ました。 この本はトットちゃんの幼少期のこと2. 記録しています。トットちゃんは最初公立小学校に入学しましたが、落ち着いて3. （授業）を受けられなかったから、1年生の途中で学校を退学させられてしまいました。転校した自由が丘のトモエ学園は、個性的な雰囲4. いっぱいです。 トモエ学園の校長先生の小林先生はトットちゃんと初めて会った日、トットちゃんの話したいことがなくなるまで4時間近く話を5. （聞く）てくれました。そんな大人は初めてだったので、トットちゃんは6. （嬉しい）て、安心感と温かさを感じていました。小林先生は、いつもトットちゃん7. 「君は、本当は、いい子なんだよ」という言葉をかけていました。 トットちゃんの学年の児童は全員10人で、授業は時間割がないです。その日にやる教科が早く終われば、午後は8. （好き）ことができます。たとえば、近所の寺や川沿いに散歩に9. （行く）たりします。 このように児童たちは自然に触れることを通して、理科や10. （れきし）を学びます。さらに、トモエ学園は、体に障害がある児童も含めて、全員自然に生き生きと過ごせる環境を作っていました。 31. ________ 32. ________ 33. ________ 34. ________ 35. ________ 36. ________ 37. ________ 38. ________ 39. ________ 40. ________ 第四部分：写作（满分40分） 第一节（满分10分） 41. 请用日语写一则通知，告诉参加考试的同学们，下周三的日语考试因为设备（設備）故障，考场由第二教学楼的101改成了201，并提醒大家带好身份证（身分証明書）参加考试。 注意： 1.字数为80~120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 古有“孟母三迁”，今有“择校而居”。即孟母为了让孩子能够在良好的环境下学习，而再三迁址，在当今社会，也同样有很多的“孟母”，为了孩子能够上好的学校，而在好学校附近买学区房。请以「勉強しやすい環境について」为题写一篇文章,内容包括: (1)结合你的经历，说说学习环境现状并谈谈你对学习环境的看法； (2)说说你持有上述看法的理由； (3)谈谈你的建议。 注意： (1)字数为280~320字； (2)格式正确、书写清楚； (3)使用「です・ます」体； (4)不得写出你自己及家庭成员的真实姓名及个人相关信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$