第8单元语感与语言习得（PPT课件+Word版）-【创新教程】2025-2026学年中职语文基础模块上册同步教案（高教版2023）

2025-07-14

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教辅

内容正文：

一、反对党八股(节选) 第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道单元核心要点2 02 单元核心要点1 01 语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道语言表达得体下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道揣摩人物语言下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道下一页上一页返回导航语文（部编版）第七单元学习之道语感是对语言敏锐的感觉和正确的理解力。细腻而丰富的语感，既与言语经验和语文学习息息相关，又离不开人生阅历与情感积淀，需要在长期的言语实践中不断积累与培养。对语言灵敏的感知、真切的体验、透彻的理解，是良好语感的表现，能为正确而熟练地运用语言文字奠定基础。学习本单元，要加强言语实践，增强热爱祖国语言文字的情感。要不断积累语言材料和言语活动经验，梳理语言现象，提高对语言的敏感性；有感情地诵读，认真品味，体会语言文字的独特魅力；揣摩语境，比较推敲，领悟语言的旨趣，学习得体表达。语言表达得体，指语言表达符合具体的语境和语体的要求，分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的、不同语体的要求，选用恰当的语句来表情达意。一注意场合，审时度势；二看清对象，因人而异；三认准谦敬，注意礼貌；四明确文体，把握语体。所谓“语境”包括内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、氛围、对象、目的，以及说话人自己的身份等)。所谓“语体”主要指是口语(谈话、演讲、辩论、广播稿)还是书面语(政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体)。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请(假条通俗易懂、简洁平实)、广告(形象生动、多用修辞)、广播稿(通俗化、口语化)等。语言得体的重点是分清口语和书面语的语体色彩，正确运用日常交际中的谦辞、敬辞。语言表达得体，需注意以下几点：看清对象说话写文章首先要看对象，要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、地位、修养、气质、文化、性格、爱好、禁忌，以及对象之间(讲话者与听话者之间)的关系等内容等。同一个意思，对不同的人，就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同，即所谓“对什么人说什么话”，要充分考虑对象的特征，说出恰当的话。 [对点演练] 1．高三毕业班的学生给语文老师赠送了下面四副对联，其中最得体的一副是(　　) A．杏林分种逢春茂　桔井挹泉滋蕙香 B．有声画谱描人物　无字文章写古今 C．书味本长宜细索　砚田可种勿抛荒 D．杏坛文章传承远　楼观道德浸润深解析：D　[A项，送给医生的，“杏林”“桔井”分别出自“虎踞杏林”“龙蟠桔井”的故事，皆用于医生，最好是中医；B项，对联常见于古琴古筝，也见于农村戏台；C项，适合老师送给学生。这三项都是用词没看准对象。] 2．高考不仅是十二年知识学习的总检阅，更是一种体力和毅力的挑战和考验，是意志品质的自我较量。在即将召开的高考励志班会上，你作为学生代表发言，面对家长、老师、同学们，你会各说些什么？ (1)对家长说：______________________________________________ __________________________________________________________ (2)对老师说：_______________________________________________ __________________________________________________________ (3)对同学说：______________________________________________ __________________________________________________________ 答案：(1)请父母放心，我们一定努力拼搏，永不言弃，用优异的成绩回报您的养育之恩！ (2)请老师放心，我们一定不骄不躁，决不后退，用辛勤的汗水为母校增光！ (3)命运掌握在自己手中，我们一定要用最灿烂的方式诠释生命的精彩！分清场合场合，即交际环境，包括时间、地点、人物、氛围等，场合有种种不同，或悲痛，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙，或轻松愉快等等。场合不同了，表达用语也必须随之变化，俗话说“到什么山唱什么歌”，说的就是用语要注意不同的场合说不同的话。一般地说，在庄重的场合，要求用语庄重、规范，用典范的书面语，而不能用拉家常的口吻和语气；在日常生活中，用语要自然、亲切、灵活，多用口语。同样的话，在不同的时间、地点，应有不同的说法。如欢乐的场合，语言宜热情奔放，要说吉利的话；悲伤的场合，语言宜严肃低沉，要说安慰、鼓励的话；娱乐的场合要说有趣的话；在医院里看望病人，不宜提“死”字；在人多的地方批评人，不宜直截了当。 [对点演练] 3．请看下面几条标语，看看是否得体： (1)某火葬厂入口处竖立着这样一块标语牌“经济搞上去，人口降下来”。 (2)某市一交叉路口竖着“多拉快跑，争分夺秒”的标语牌。 (3)某卷烟厂厂区内标语：“严禁吸烟！” (4)某考场张贴的标语：“失败乃成功之母。” (5)敬老院：少壮不努力，老大徒伤悲。 (6)病房内：生死都由命，富贵全在天。 (7)急转弯处：此处超速行驶，是向坟墓奔驰！ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：这些标语没有分清场合，表达全部不得体。 4．在下面两种情境下，用语最得体的一项是(　　) [情境1]　某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。 [情境2]　某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。 A．对不起，已经超时了。　你停一下，我来说两句。 B．对不起，已经超时了。　不好意思，我打断一下。 C．已经超时了，对不起。　不好意思，我打断一下。 D．已经超时了，对不起。　你停一下，我来说两句。解析：B　[在公众场合，表示礼貌、歉意的话应放在句子的前面，打断别人的话要礼貌、委婉。本题中，C、D两项先说“已经超时了”感觉生硬而让人尴尬；A项先说“你停一下”不够委婉含蓄。] 明确目的语言的表达应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。即使是同一内容，因不同的表达目的，在内容的取舍和侧重点等方面也应有所不同。例如：同样要到电视台应聘，假如你想应聘记者，那么在面试的时候，你就应当侧重于介绍自己的书面表达能力、口头表达能力和观察、分析、应变等能力，因为这几方面的能力是作为记者必须具备的；如果你要应聘的是电视节目主持人，那么在面试的时候，你就应当突出自己口齿清晰、声音响亮、普通话标准、相貌端庄等特点，因为主持人既要用语言向观众传播信息，又要将个人形象展示在荧屏上。 [对点演练] 5．根据下面的要求，分别写一段话来说明文具盒。目的一：为找回自己的文具盒：　______________________ 目的二：向别人介绍、推荐自己的这种文具盒：___________________　________________________________　答案：目的一：我的文具盒是一个蓝色的铁皮文具盒，它是长方形的，上面印着山水风景画，里面装着两支黑色签字笔、一支2B铅笔、一块橡皮和一把小刀。目的二：这种铁皮文具盒耐磨损，里面可以装各种文具，外观美丽，色彩多样，最重要的是价格便宜，只要10元。弄清转述所谓转述，就是对信息进行传达。传达者的任务是作好发出者和接受者之间的沟通。要想转述得好，不能“照葫芦画瓢”，也不能简单复述，必须弄清楚三者之间的关系。在此基础上，还要理解信息发出者发出的内容，转述时时间、地点、人物、事件等要素不能遗漏，往往还要对叙述角度、时间、地点、人称等进行变更，做到因时变化，因人变化，使转述表意明确，人物之间的关系不错乱。 [对点演练] 6．把下面句子的内容放在A、B两种不同的语境中进行转述。要求：①不改变原意；②人物、人称表达准确；③时间、地点交代清楚。小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。” A．当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿姗姗说了这件事。小王说：“________________________________________________” B．第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉了郭老师本人。小王说：“________________________________________________” 答案：A.姗姗，小李明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声。他还问后天晚上去你家找你妈妈行不行。 B．郭老师，小李说他今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。认清语体语体分为口头语和书面语。口语就是口头交际使用的语言，适于日常会话，其特点是通俗易懂，不用文言词。一般日常谈话、演讲、辩论、广播、文学作品中的人物对话等多用口语。书面语是用于书面表达的语言，其特点是庄重典雅，可用少许常用文言词。一般公文、政论文多用书面语。如果在口语性较强的文章里使用书面语或在庄重严谨场合使用口语，就属于表达不得体。如广播稿是念给人听的，所以要多用短句、口语，不容易引起歧义的词和生僻的词等。再如失物招领启事语言要简洁，寻物启事语言要较详细等。 [对点演练] 7．下面是某校一则启事初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并做修改。近期，有坏人用“你家孩子正在医院抢救”之类的短信或电话来骗钱儿。如果你是孩子的爹妈，收到此类信息，请赶紧与孩子的班主任联系，核实真伪，可别上当。同时，不要轻易透露手机号码、孩子姓名等相关信息。答：_______________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：“坏人”改为“不法分子”；“骗钱儿”改为“诈骗钱财”；“爹妈”改为“家长”；“赶紧”改为“及时”；“可别”改为“谨防”。 8．下面是某物流公司一则通告初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。根据北京市安全生产委员会的招呼，自11月20日开始至12月底，北京地区打算集中40天时间搞安全隐患大排查、大整治专项行动。在这段时间里，发往北京的实物礼品发货及配送时间将受到影响。给您带来不便，我们非常不好意思。答：_______________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：①“招呼”改为“通知”；②“打算”改为“拟”(或“将”、“计划”)；③“搞”改为“开展”；④“在这段时间里”改为“在此期间”；⑤“我们非常不好意思”改为“敬请谅解”。谦敬得当敬辞只能用于称呼对方，而谦辞只能用于称呼己方。如：“家母”属谦辞，只能用于己方而不可用于他人；“令郎”属敬辞，只能用于他人而不可用于己方。全面、准确地掌握常见的谦辞和敬辞，辨明其适用对象和范围；明确人物身份，分清尊卑长幼，谨防谦敬错位。此外，还要注意，对失意人不说得意的话，对有缺陷的人不说人家忌讳的话。敬辞标志词头：拜、奉、高、贵、雅、惠、令、宝、恭、俯、垂、光、华、芳等。谦辞标志词头：家、舍、鄙(敝)、愚、拙、敢、见、小、老(老年人专用)等。 [对点演练] 9．下列交际用语使用，不得体的一项是(　　) A．涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激！ B．欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉！ C．吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老！ D．家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意！解析：B　[B项，“敝”是称呼自己的谦辞，本句中运用不当，可以改为“母校”。“躬”意为“亲自”，“躬临”是敬辞，不能用于自己，“不能躬临”可以改为“不能参加”。] 10．春节期间，在新海市工作的小张收到了二叔在新海市读大学的儿子带来的土特产，他很高兴，给二叔写了一封信，但其中一段有几个词语运用不得体，请指出并改正。我非常高兴地笑纳了您送给我的土特产。看到这些土特产，我又想起了二叔您对我的一贯的关心和爱戴，真是非常感谢您。至于您想让我为您的令郎毕业后联系工作一事，我会鼎力相助，一定不会让您失望。过几天我将托人惠赠给您一件礼物，您肯定会惊喜的！答：_______________________________________________________ 答案：①“笑纳”改为“收到”(笑纳，敬辞，也是客套话，用于请人收下礼物)；②“爱戴”改为“爱护”(爱戴，只能用于下对上，晚辈对长辈)；③“您的令郎”改为“弟弟”(令郎，敬辞，用于称对方的儿子，这里用了“您的”，重复；同时对二叔的儿子称“令郎”不如称“弟弟”亲切得体)；④“鼎力相助”改为“尽力而为”(鼎力相助，敬辞，用于请求或感谢别人的帮助，不能用于自身)；⑤“惠赠”改为“送”(惠赠，敬辞，用于别人赠送给自己物品)。文学的主要表现工具是语言。文学作品的语言是由作品中的人物语言和叙述者的语言构成的。许多文学作品通过人物对话的性格化，成功地塑造了生动感人的艺术形象。人物语言能够深刻揭露人物个性，生动鲜明地揭示人物的心理状态，将读者带入其境，让读者如闻其声，如见其人。个性化的人物语言有助于塑造人物形象。借助语言环境，结合说话人的语气语调、神态表情与伴随动作，准确把握人物语言的内涵，深入理解人物，领会作品主题。如第一单元中小说《荷花淀》开头水生夫妻的话別的对话描写，作者写得含蓄、凝练。女人抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个哩？” 水生说：“还在区上。爹哩？” 女人说：“睡了。” “小华哩？” “和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？” 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你？” 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” 这段对话质朴无华，但细细品味，它却是一曲情意绵绵的对歌。丈夫没话找话，故意岔开话题，妻子察言观色，刨根问底。水生回家第一件事，便是想要告诉妻子自己已报名参军的事，心里高兴，情绪激动，但见了妻子却又不开口。所以他“脸有些红涨，说话有些气喘”。这些细微的变化马上被聪明的妻子觉察到了。于是马上询问“他们几个哩？”这充分看出水生嫂料事精细。为什么同去几个人，而只回来他一个？水生说：“还在区上。”他的这句话漏了一些口风，但并未和盘托出他心里话。妻子问了，水生怕触动妻子的心扉，于是故意岔开话题，开始还回避。“爹哩？”“小华哩？”这表现了水生思前顾后、欲言又止的矛盾心理。同时也表现出他怕自己参军的行动，妻子思想上没有准备一时接受不了，所以还在考虑怎么讲才好。而水生嫂看出了水生的神情不同于往常，她简洁回答丈夫的问话后，又转到了原来的话题：“他们几个为什么还不回来？”并急于知道他晚归的原因，因而她一问再问，但问得委婉，体现了性格的温柔和对丈夫的体贴。水生并不回答， “只是笑了一下”，这一“笑”更是暴露了他的心理，妻子反而又增加了一层疑虑，进一步追问：“怎么了，你？”倒装的句式、短促的语气，反映了水生嫂既焦急又关切的情绪。在水生嫂的步步紧逼下，水生经过一番复杂而激烈的思想斗争，终于吐出了要说的话。丈夫憨厚淳朴，妻子机敏多情，通过人物的对话表现得淋漓尽致。同样在《荷花淀》中，几个女人相约去探望丈夫的一段对话也写得极为精彩传神。 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 “哪里就那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 明明都是一个目的，要去探望一下丈夫，但各人找的借口却各不相同。这第一个女人的话乖巧伶俐，“不拖尾巴”，明确表示对丈夫的支持和理解，但又掩饰不住内心对丈夫的牵挂和依恋，想以送衣服作借口去看看；第二个则憨厚质朴；水生嫂的话却又体现了她作为党小组长的妻子的谨慎和稳重，也与前面她和水生的对话相照应；第三个则是率直爽快得很，而最后一位却显得那么羞涩忸怩，甚至以婆婆想看儿子来遮掩，尤其是后面补充的一句“有什么看头啊！”，可谓是“欲盖弥彰”了，实在是惟妙惟肖。话语虽然不多，一人一两句，表面上没有什么“分量”，但语浅有味，话淡有致，洋溢着一股甜蜜蜜的生活气息。妇女们以各种借口掩饰想见自己丈夫的心情，结果是“此地无银三百两”，越说越反映了她们对丈夫的思念之情。作者截取的这一小小的生活横断面，就足以反映了那个时代我国北方农村青年妇女所特有的神态和气质。这不但增强了人物的立体感，而且增添了整个作品的生活情趣。如何揣摩人物语言呢？可以从以下角度入手：揣摩个性化的人物语言个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，能够准确地表达人物的思想感情，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。品味个性化的人物语言，首先要通读全文，弄清人物的历史背景；包括人物的出身、经历和所接受的教育；其次，要结合原文体会人物当时所处的环境。只有做到以上两点，在阅读中才能深入地体会人物当时的感情、说话的原因及用意。如《林黛玉进贾府》中王熙凤的语言描写：一语未完，只听后院有笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”王熙凤因笑道：“天下真有这样标致的人儿！我今儿才算见了！况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头放心不下。” 在贾府，“个个皆敛声屏气，恭肃严整”，初来乍到的林黛玉也得“步步留心，时时在意”，可王熙凤“未见其人，先闻其声”，可见声音之高、之大，可贾母对此人这样放诞无礼的行为不生气，却是笑道：“……他是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”这种出场方式就不难看出王熙凤的特殊的地位和泼辣的性格。再听听她见林黛玉时说的一连串话，第一句话以“天下真有这样标致的人物”来表示惊叹于黛玉之美，是夸赞，但不觉得空洞肉麻；第二句话是“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”侧面夸贾母的“气派”和贾家的地位，也替贾母表达了对黛玉的惦念。她的八面玲珑可见一斑，确实是巧言令色之人。揣摩富有动作性的人物语言动作性包括外部动作，也包括内部动作，即内心活动。我们常常说“言为心声”，语言是人的内在感情的一种外在表现形态。从这个角度说，人物语言的动作性主要指人物的内心动作。这种显示动作性的语言，从人物的内心发出，能够展示人物丰富的内心世界。如《雷雨》中，鲁大海听说代表返回，工人复工，自己被开除，不禁义愤填膺，愤怒揭露周家的罪恶发家史。周萍则出言相骂，大打出手。这两个人物的内心活动比较简单，外部活动则非常强烈。周朴园与儿子初次见面，送给儿子的“见面礼”是开除。然而当鲁大海揭露甚至斥骂的时候，他采取了克制的态度；当周萍指使仆人打鲁大海的时候，他又“厉声”制止。这其中固然可能有善的成分，但不能否认他还隐隐有着一丝父子之情。鲁侍萍的感情更复杂。对周朴园的无情无义，她早有领教；对周萍，除了愤恨，还有痛心。“这真是一群强盗”，既是对周朴园之流认识的深化，又显示着她内心的极度痛苦。而由于母子相见却不能相认，侍萍的痛心之中还有一丝恋恋不舍，话语中的两次转折，将这痛苦显露无遗。语言的动作性，不仅增加了情节的生动性，能够吸引观众和读者，而且推动了情节的进一步发展。　　揣摩人物语言中蕴含的丰富的潜台词所谓潜台词，也就是话语字面意义以外的深层意义，也称为言外之意。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容，给人以品味、想象的空间。阅读时，我们要借助自己的生活经验，体味话里之音、言外之意、情外之感，要学会补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内心世界和性格特点。如老舍先生的《茶馆》： “告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰！没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢？” 这一句暗示当时中国半殖民半封建的社会性质。除借助自己的生活经验品味潜台词外，我们还可以从以下几点入手： (1)抓关键词。如《雷雨》中周朴园向鲁侍萍打听梅小姐时，用了“忽然”一词，“忽然地投水了”意思是说不知为什么投水了。其实只是为了掩饰罪责，推卸责任，显示了他的虚伪。 (2)体会话题相同但表达各异的句子。如周朴园对鲁侍萍身份的追问，虽然话题相同，但因周朴园心理的变化及情节的发展，表达各异，从而将人物的形象层层揭露出来，将戏剧冲突层层展开。一、阅读下面的文字，完成1～3题。秦仲义 (男。王掌柜的房东。在第一幕里二十多岁。阔少，后来成了维新的资本家)小王，这儿的房租是不是得往上提那么一提呢？王利发　二爷，您说的对，太对了！可是，这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他商量，该长多少租钱，我一定照办！是！嗻！秦仲义　你这小子，比你爸爸还滑！哼，等着吧，早晚我把房子收回去！王利发　您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！秦仲义　你等着瞧吧！ (乡妇拉着个十来岁的小妞进来。小妞头上插着一根草标。李三本想不许她们往前走，可是心中一难过，没管。她们俩慢慢地往里走。茶客们忽然都停止说笑，看着她们。) 小妞 (走到屋子中间，立住)妈，我饿！我饿！ (乡妇呆视着小妞，忽然腿一软，坐在地上，掩面低泣。) 秦仲义 (对王利发)轰出去！王利发　是！出去吧。这里坐不住！乡妇　哪位行行好？要这个孩子，二两银子！常四爷　李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去！李三　是啦！(过去对乡妇)起来，门口等着去，我给你们端面来！乡妇 (立起，抹泪往外走，好像忘了孩子；走了两步，又转回身来，搂住小妞吻她)宝贝！宝贝！王利发　快着点吧！ (乡妇、小妞走出去。李三随后端出两碗面去。) 王利发 (过来)常四爷，您是积德行好，赏给她们面吃！可是，我告诉您，这路事儿太多了，太多了！谁也管不了！(对秦仲义)二爷，您看我说的对不对？常四爷 (对松二爷)二爷，我看哪，大清国要完！秦仲义 (老气横秋地)完不完，并不在乎有人给穷人们一碗面吃没有。小王，说真的，我真想收回这里的房子！王利发　您别那么办哪，二爷！秦仲义　我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了！王利发　那为什么呢？秦仲义　把本钱拢在一块儿，开工厂！王利发　开工厂？秦仲义　嗯，顶大顶大的工厂！那才教救得了穷人，那才能抵制外货，那才能救国！(对王利发说而眼看着常四爷)唉，我跟你说这些干什么，你不懂！王利发　你就专为别人，把财产都出手，不顾自己了吗？秦仲义　你不懂！只有那么办，国家才能富强！对啦，我该走啦。我亲眼看见了，你的生意不错，你甭再耍无赖，不长房钱！王利发　您等等，我给您叫车去！秦仲义　用不着，我愿意溜达溜达！ (秦仲义往外走，王利发送) (小牛儿搀着庞太监走进来。小牛儿提着水烟袋。) 庞太监　哟！秦二爷！秦仲义　庞老爷！这两天您心里安顿了吧？庞太监　那还用说吗？天下太平了：圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！秦仲义　我早就知道！庞太监　您聪明，二爷，要不然您怎么发财呢！秦仲义　我那点财产，不值一提！庞太监　太客气了吧！您看，全北京城谁不知道秦二爷！您比作官的还厉害呢！听说呀，好些财主都讲维新！秦仲义　不能这么说，我那点威风在您面前可就施展不出来了！哈哈哈！庞太监　说得好，咱们就八仙过海，各显其能吧！哈哈哈！秦仲义　改天过去给您请安，再见！(下) 庞太监 (自言自语)哼，凭这么个小财主也敢跟我逗嘴皮子，年头真是改了！(问王利发)刘麻子在这儿哪？ ★1.本幕写的是什么时期的事？你是根据哪句台词推断出来的？阅读王利发在这场戏的台词，结合剧情，分析这个时期的王利发的语言特色。答：_______________________________________________________ __________________________________________________________ 解析：本题考查分析戏剧人物的语言特色。我们可以从该人物不同场合对待同一个人或物的语言的不同或该人物不同时期不同的语言特色，或同一时刻对待不同的人或物的不同的语言加以赏析，要特别留意潜台词和舞台说明。注意结合“后来成了维新的资本家”判断时代；结合“二爷，您说的对！……”“您甭吓唬着我玩，我知道你多么照应我，心疼我，绝不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！”分析人物语言风趣圆滑的特征。答案：清代末年戊戌变法失败后。在这场戏中，王利发正当青年，雄心勃勃，精明干练，一心要使祖传的大茶馆兴旺发达起来，他的语言是由精明带来的风趣圆滑。如房东秦二爷说要涨房租，并说早晚要把房子收回去，王利发则说：“二爷，您说的对！……”“您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！” ★2.结合剧情，分析下面的台词分别表现了常四爷的什么性格特点。 (1)李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去！答：_______________________________________________________ __________________________________________________________ (2)二爷，我看哪，大清国要完！答：_______________________________________________________ __________________________________________________________ 解析：本题考查赏析剧中的人物形象能力。戏剧的人物形象往往借助于个性化、动作化、舞台化的人物语言显示出来。常四爷作为旗人，“李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去”能施舍穷人，表现了对顺子他们的同情心；“我看哪，大清国要完”在封建思想还相当浓厚的时代说出这样大逆不道的话表现了他的敢作敢为。答案：(1)表明常四爷对穷苦百姓的怜悯同情，体现了他正直善良的性格特点。(2)表明他虽是个吃皇粮的旗人，但对腐败的清王朝不满，真心想使国家变好些，体现了他敢作敢为，富于正义感的性格特点。 3．这场戏中，哪些人物之间发生了什么冲突？答：_______________________________________________________ __________________________________________________________ 解析：本题考查赏析戏剧的矛盾冲突的能力。我们首先要弄清楚矛盾冲突指的是什么。具体的情节是什么，注意根据文中的句子分析作答。答题时注意根据文中的句子“小王，这儿的房租是不是得往上提那么一提呢？”“小王，说真的，我真想收回这里的房子！”分析。答案：秦仲义和王利发发生了冲突，秦仲义要收回王利发的茶馆卖掉，至少要增加房租，以筹资办实业。二、阅读下面的文字，完成4～7题。装台(节选) 陈彦刁大顺接到朱老师电话，就朝朱老师家里赶，赶到时，朱老师已经咳嗽得上气不接下气了。朱老师是哮喘病，据说是出生时受冻造成的，那时西京城正在经历抗战，飞机不停地来轰炸，朱老师就是在防空洞里出生的。他自己戏称为“月子病”，几乎年年都在冬病夏治，可治了多年，也没能治断根。朱老师对自己的病，有很深的了解，对自己的生命，似乎也有很准确的把握，在顺子来以前，其实他已经把一切都准备好了，甚至连老衣都买了，就放在床头柜上。顺子把他往出背的时候，他让把老衣包带上，顺子说：“老师，这是去医院，你又没啥大病，看看就好了。”朱老师说：“这回好不了了，我知道，阎王这回……是非叫我走不可了，已经饶了我……好几回了。我已经是满……满三的人了，孔子也才……也才活了这个数，我还有啥德能……比孔子活得更长呢。够了……我活够本了……” 朱老师到医院，果然只住了十几天，就一口气咽不上来，憋着一口痰走了。住进去头两天，顺子一直伺候着，到第三天时，有些好转。可到第七天的时候，朱老师的病情突然又加重了，嘴里不停地喊着“顺子，顺子……” 这天晚上，朱老师拉着顺子的手说：“有一件事，非常对不起你……顺子。”“看老师，说啥话来着，只有学生对不起你的事，哪有你对不起我的事。” 朱老师就慢慢道清了原委。朱老师说，他死后，家里就再没亲人了，他那点房产，师娘在的时候，他们就一直在商量，看将来给谁。他们有过两种意见，一是给他们任教的小学，他们两人都在那个学校当了几十年老师。还有一种意见，就是给顺子。师娘去世后，他也一直在想，到底给谁？如果顺子的日子确实过得不行，他就会毫不犹豫地给顺子算了。可顺子每次到家里来，都说钱有的挣，干装台，还领着几十号人着呢，也算是一个老板了。朱老师就又不想做这种锦上添花的事了，他甚至觉得，把房产赠给一个老板，是一种很可耻的行为。一个人要那么多钱干什么，够吃够花就行了，钱多了，顺子还能继续他那以诚实劳动安身立命的正道人生吗？直到生命弥留之际，朱老师其实还没拿定主意，到底给谁合适。其实那点房产，还不到三十平方米，估来估去，也就四五十万块钱的市值。要是给学校，他和老伴过去都想过，希望把这点钱，用于贴补进城务工的农民工子女的学费，也还想盖一个小图书馆，可一打听，说四五十万块钱，连图书馆的地基都打不起来，国家也不可能给两个普通小学教师的捐赠，再配套一些资金，搞不好，这笔钱在他们死后，就会踪影全无的。前一段时间，听说学校管钱的校长都让抓了，就是因为贪污公款。他这点捐赠，能保证不让别的校长装进自己腰包吗？要是那样，岂不是不如给顺子，更叫人心安理得？想来想去，他觉得这事，是到了非决断不可的时候了，他就把自己和老伴过去的想法，以及现在的担忧，一股脑儿都给顺子说出来了。顺子不是不想要，四五十万块钱的家当，对他来讲，也不是一笔小数目，要是老师端直决定给自己了，他大概也不会推辞，老师毕竟是没有后人的人了，自己跟钱财也没仇怨，为啥不要呢？可老师既然把话说到这份上了，自己又不是靠双手挣不来钱的人，咋能就这样精白落人家一套房子呢，那可真就是老师说的，成一件很可耻的事情了。他回答得很干脆，说他不要。老师说：“感谢你这么些年，招呼我和你师娘，照说嘛，这房给你，也是理所应当的。”他急忙说：“招呼老师、师娘，也是一个学生应尽的本分，如果最后把老师的房产落了，那我成啥人了？落一地的闲话，不值乎。” 他越是这样说，朱老师还越是想给他，可他到底还是谢绝了。并且，他亲自到学校，找到校长，把朱老师的意思说了，学校也立即找了律师，到医院办理了相关手续。朱老师在手续上还要求加了一句话：刁大顺有权过问这笔钱的详细开支。在办完手续后的当天晚上，朱老师就去世了。老师这份捐赠，在学校自然引起了不小的注意，甚至连区教育局都来了人。在朱老师火化这天，他就来得特别早，他知道，老师今天的葬礼，可能比较隆重，由他经管遗体，绝对不能出岔子。可当他把朱老师的遗体，准时十分庄重地推进告别厅时，他心里还是凉了半截。大厅里，一共只站了十几个人，有学校领导，还是个副的，学生也只来了四五个人。在朱老师去世的时候，他还给好几个同学发了信息，他以为，今天会来不少人呢，没想到大厅里会是这么一副凄凉景象。他把朱老师的骨灰安顿好后，磕了三个头，又把面值一亿元的冥币烧了好几百张，他在心里默想，老师和师娘在那边，就是办一座大学也够了。 ★4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说一开始就交代朱老师的哮喘病由来已久，且冬病夏治，难以断根，为后面的不幸离世埋下伏笔。 B．小说运用插叙手法，借朱老师之口交代“房产到底给谁”的事情，既推动情节发展，也丰富人物形象。 C．小说语言含义丰富，“顺子不是不想要”“他大概也不会推辞”等体现了刁大顺真实又复杂的内心世界。 D．小说结尾写顺子烧“亿元冥币”给朱老师，希望能够完成老师在那边办一座大学的夙愿，令人唏嘘不已。解析：D　[“办一座大学的夙愿”无中生有，这只是顺子的想法。] 5．关于文中“朱老师跟顺子交代后事”的部分，下列说法不正确的一项是(　　) A．朱老师夫妇相依为命，朱老师临终前和顺子商量后事，表明他对顺子非常信任。 B．房产市值虽然不多，但“到底给谁？”让朱老师很纠结，希望临终前能有个决断。 C．朱老师认为将房产捐给学校可以造福更多的人，但他又不想伤害了贴己的顺子。 D．顺子干装台，有收入，朱老师不打算把房产给他，表现了朱老师朴素的金钱观解析：C　[“不想伤害了贴己的顺子”理解有误。] 6．在朱老师的葬礼上，顺子“心里还是凉了半截”的原因是什么？请结合文中相关内容简要分析。答：_______________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：①因为老师的葬礼上来的学校领导级别不高，学生也不多，一片“凄凉景象”；②与自己预想的“隆重”形成反差，顺子心理感到无奈；③顺子为朱老师的义举没有得到人们的高度重视而感到寒心。 7．著名作家茅盾倡导“文学为人生”，要求文学表现人生、指导人生，对人生有启迪。结合“顺子”这一人物形象，谈谈该小说对我们“做人”的启示。答：_______________________________________________________ __________________________________________________________ $$ 语感是对语言敏锐的感觉和正确的理解力。细腻而丰富的语感，既与言语经验和语文学习息息相关，又离不开人生阅历与情感积淀，需要在长期的言语实践中不断积累与培养。对语言灵敏的感知、真切的体验、透彻的理解，是良好语感的表现，能为正确而熟练地运用语言文字奠定基础。学习本单元，要加强言语实践，增强热爱祖国语言文字的情感。要不断积累语言材料和言语活动经验，梳理语言现象，提高对语言的敏感性；有感情地诵读，认真品味，体会语言文字的独特魅力；揣摩语境，比较推敲，领悟语言的旨趣，学习得体表达。语言表达得体，指语言表达符合具体的语境和语体的要求，分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的、不同语体的要求，选用恰当的语句来表情达意。一注意场合，审时度势；二看清对象，因人而异；三认准谦敬，注意礼貌；四明确文体，把握语体。所谓“语境”包括内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件，如：时间、地点、场合、氛围、对象、目的，以及说话人自己的身份等)。所谓“语体”主要指是口语(谈话、演讲、辩论、广播稿)还是书面语(政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体)。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请(假条通俗易懂、简洁平实)、广告(形象生动、多用修辞)、广播稿(通俗化、口语化)等。语言得体的重点是分清口语和书面语的语体色彩，正确运用日常交际中的谦辞、敬辞。语言表达得体，需注意以下几点：看清对象说话写文章首先要看对象，要充分考虑对象的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、地位、修养、气质、文化、性格、爱好、禁忌，以及对象之间(讲话者与听话者之间)的关系等内容等。同一个意思，对不同的人，就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同，即所谓“对什么人说什么话”，要充分考虑对象的特征，说出恰当的话。 [对点演练] 1．高三毕业班的学生给语文老师赠送了下面四副对联，其中最得体的一副是(　　) A．杏林分种逢春茂　桔井挹泉滋蕙香 B．有声画谱描人物　无字文章写古今 C．书味本长宜细索　砚田可种勿抛荒 D．杏坛文章传承远　楼观道德浸润深解析：D　[A项，送给医生的，“杏林”“桔井”分别出自“虎踞杏林”“龙蟠桔井”的故事，皆用于医生，最好是中医；B项，对联常见于古琴古筝，也见于农村戏台；C项，适合老师送给学生。这三项都是用词没看准对象。] 2．高考不仅是十二年知识学习的总检阅，更是一种体力和毅力的挑战和考验，是意志品质的自我较量。在即将召开的高考励志班会上，你作为学生代表发言，面对家长、老师、同学们，你会各说些什么？ (1)对家长说：________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)对老师说：_______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)对同学说：_______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)请父母放心，我们一定努力拼搏，永不言弃，用优异的成绩回报您的养育之恩！ (2)请老师放心，我们一定不骄不躁，决不后退，用辛勤的汗水为母校增光！ (3)命运掌握在自己手中，我们一定要用最灿烂的方式诠释生命的精彩！分清场合场合，即交际环境，包括时间、地点、人物、氛围等，场合有种种不同，或悲痛，或欢乐；或正式，或随意；或紧张繁忙，或轻松愉快等等。场合不同了，表达用语也必须随之变化，俗话说“到什么山唱什么歌”，说的就是用语要注意不同的场合说不同的话。一般地说，在庄重的场合，要求用语庄重、规范，用典范的书面语，而不能用拉家常的口吻和语气；在日常生活中，用语要自然、亲切、灵活，多用口语。同样的话，在不同的时间、地点，应有不同的说法。如欢乐的场合，语言宜热情奔放，要说吉利的话；悲伤的场合，语言宜严肃低沉，要说安慰、鼓励的话；娱乐的场合要说有趣的话；在医院里看望病人，不宜提“死”字；在人多的地方批评人，不宜直截了当。 [对点演练] 3．请看下面几条标语，看看是否得体： (1)某火葬厂入口处竖立着这样一块标语牌“经济搞上去，人口降下来”。 (2)某市一交叉路口竖着“多拉快跑，争分夺秒”的标语牌。 (3)某卷烟厂厂区内标语：“严禁吸烟！” (4)某考场张贴的标语：“失败乃成功之母。” (5)敬老院：少壮不努力，老大徒伤悲。 (6)病房内：生死都由命，富贵全在天。 (7)急转弯处：此处超速行驶，是向坟墓奔驰！ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：这些标语没有分清场合，表达全部不得体。 4．在下面两种情境下，用语最得体的一项是(　　) [情境1]　某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。 [情境2]　某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。 A．对不起，已经超时了。　你停一下，我来说两句。 B．对不起，已经超时了。　不好意思，我打断一下。 C．已经超时了，对不起。　不好意思，我打断一下。 D．已经超时了，对不起。　你停一下，我来说两句。解析：B　[在公众场合，表示礼貌、歉意的话应放在句子的前面，打断别人的话要礼貌、委婉。本题中，C、D两项先说“已经超时了”感觉生硬而让人尴尬；A项先说“你停一下”不够委婉含蓄。] 明确目的语言的表达应有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。即使是同一内容，因不同的表达目的，在内容的取舍和侧重点等方面也应有所不同。例如：同样要到电视台应聘，假如你想应聘记者，那么在面试的时候，你就应当侧重于介绍自己的书面表达能力、口头表达能力和观察、分析、应变等能力，因为这几方面的能力是作为记者必须具备的；如果你要应聘的是电视节目主持人，那么在面试的时候，你就应当突出自己口齿清晰、声音响亮、普通话标准、相貌端庄等特点，因为主持人既要用语言向观众传播信息，又要将个人形象展示在荧屏上。 [对点演练] 5．根据下面的要求，分别写一段话来说明文具盒。目的一：为找回自己的文具盒：　____________________________________　目的二：向别人介绍、推荐自己的这种文具盒：_______________________________ 　________________________________　答案：目的一：我的文具盒是一个蓝色的铁皮文具盒，它是长方形的，上面印着山水风景画，里面装着两支黑色签字笔、一支2B铅笔、一块橡皮和一把小刀。目的二：这种铁皮文具盒耐磨损，里面可以装各种文具，外观美丽，色彩多样，最重要的是价格便宜，只要10元。弄清转述所谓转述，就是对信息进行传达。传达者的任务是作好发出者和接受者之间的沟通。要想转述得好，不能“照葫芦画瓢”，也不能简单复述，必须弄清楚三者之间的关系。在此基础上，还要理解信息发出者发出的内容，转述时时间、地点、人物、事件等要素不能遗漏，往往还要对叙述角度、时间、地点、人称等进行变更，做到因时变化，因人变化，使转述表意明确，人物之间的关系不错乱。 [对点演练] 6．把下面句子的内容放在A、B两种不同的语境中进行转述。要求：①不改变原意；②人物、人称表达准确；③时间、地点交代清楚。小李对小王说：“我明天上午不去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。” A．当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿姗姗说了这件事。小王说：“______________________________________________________________” B．第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉了郭老师本人。小王说：“______________________________________________________________” 答案：A.姗姗，小李明天上午不到语文组找你妈妈了，请你转告一声。他还问后天晚上去你家找你妈妈行不行。 B．郭老师，小李说他今天上午不来找您了，问明天晚上去您家找您行不行。认清语体语体分为口头语和书面语。口语就是口头交际使用的语言，适于日常会话，其特点是通俗易懂，不用文言词。一般日常谈话、演讲、辩论、广播、文学作品中的人物对话等多用口语。书面语是用于书面表达的语言，其特点是庄重典雅，可用少许常用文言词。一般公文、政论文多用书面语。如果在口语性较强的文章里使用书面语或在庄重严谨场合使用口语，就属于表达不得体。如广播稿是念给人听的，所以要多用短句、口语，不容易引起歧义的词和生僻的词等。再如失物招领启事语言要简洁，寻物启事语言要较详细等。 [对点演练] 7．下面是某校一则启事初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并做修改。近期，有坏人用“你家孩子正在医院抢救”之类的短信或电话来骗钱儿。如果你是孩子的爹妈，收到此类信息，请赶紧与孩子的班主任联系，核实真伪，可别上当。同时，不要轻易透露手机号码、孩子姓名等相关信息。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：“坏人”改为“不法分子”；“骗钱儿”改为“诈骗钱财”；“爹妈”改为“家长”；“赶紧”改为“及时”；“可别”改为“谨防”。 8．下面是某物流公司一则通告初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。根据北京市安全生产委员会的招呼，自11月20日开始至12月底，北京地区打算集中40天时间搞安全隐患大排查、大整治专项行动。在这段时间里，发往北京的实物礼品发货及配送时间将受到影响。给您带来不便，我们非常不好意思。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①“招呼”改为“通知”；②“打算”改为“拟”(或“将”、“计划”)；③“搞”改为“开展”；④“在这段时间里”改为“在此期间”；⑤“我们非常不好意思”改为“敬请谅解”。谦敬得当敬辞只能用于称呼对方，而谦辞只能用于称呼己方。如：“家母”属谦辞，只能用于己方而不可用于他人；“令郎”属敬辞，只能用于他人而不可用于己方。全面、准确地掌握常见的谦辞和敬辞，辨明其适用对象和范围；明确人物身份，分清尊卑长幼，谨防谦敬错位。此外，还要注意，对失意人不说得意的话，对有缺陷的人不说人家忌讳的话。敬辞标志词头：拜、奉、高、贵、雅、惠、令、宝、恭、俯、垂、光、华、芳等。谦辞标志词头：家、舍、鄙(敝)、愚、拙、敢、见、小、老(老年人专用)等。 [对点演练] 9．下列交际用语使用，不得体的一项是(　　) A．涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激！ B．欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉！ C．吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老！ D．家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意！解析：B　[B项，“敝”是称呼自己的谦辞，本句中运用不当，可以改为“母校”。“躬”意为“亲自”，“躬临”是敬辞，不能用于自己，“不能躬临”可以改为“不能参加”。] 10．春节期间，在新海市工作的小张收到了二叔在新海市读大学的儿子带来的土特产，他很高兴，给二叔写了一封信，但其中一段有几个词语运用不得体，请指出并改正。我非常高兴地笑纳了您送给我的土特产。看到这些土特产，我又想起了二叔您对我的一贯的关心和爱戴，真是非常感谢您。至于您想让我为您的令郎毕业后联系工作一事，我会鼎力相助，一定不会让您失望。过几天我将托人惠赠给您一件礼物，您肯定会惊喜的！答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①“笑纳”改为“收到”(笑纳，敬辞，也是客套话，用于请人收下礼物)；②“爱戴”改为“爱护”(爱戴，只能用于下对上，晚辈对长辈)；③“您的令郎”改为“弟弟”(令郎，敬辞，用于称对方的儿子，这里用了“您的”，重复；同时对二叔的儿子称“令郎”不如称“弟弟”亲切得体)；④“鼎力相助”改为“尽力而为”(鼎力相助，敬辞，用于请求或感谢别人的帮助，不能用于自身)；⑤“惠赠”改为“送”(惠赠，敬辞，用于别人赠送给自己物品)。文学的主要表现工具是语言。文学作品的语言是由作品中的人物语言和叙述者的语言构成的。许多文学作品通过人物对话的性格化，成功地塑造了生动感人的艺术形象。人物语言能够深刻揭露人物个性，生动鲜明地揭示人物的心理状态，将读者带入其境，让读者如闻其声，如见其人。个性化的人物语言有助于塑造人物形象。借助语言环境，结合说话人的语气语调、神态表情与伴随动作，准确把握人物语言的内涵，深入理解人物，领会作品主题。如第一单元中小说《荷花淀》开头水生夫妻的话別的对话描写，作者写得含蓄、凝练。女人抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。” 女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“他们几个哩？” 水生说：“还在区上。爹哩？” 女人说：“睡了。” “小华哩？” “和他爷爷去收了半天虾篓，早就睡了。他们几个为什么还不回来？” 水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常。“怎么了，你？” 水生小声说：“明天我就到大部队上去了。” 这段对话质朴无华，但细细品味，它却是一曲情意绵绵的对歌。丈夫没话找话，故意岔开话题，妻子察言观色，刨根问底。水生回家第一件事，便是想要告诉妻子自己已报名参军的事，心里高兴，情绪激动，但见了妻子却又不开口。所以他“脸有些红涨，说话有些气喘”。这些细微的变化马上被聪明的妻子觉察到了。于是马上询问“他们几个哩？”这充分看出水生嫂料事精细。为什么同去几个人，而只回来他一个？水生说：“还在区上。”他的这句话漏了一些口风，但并未和盘托出他心里话。妻子问了，水生怕触动妻子的心扉，于是故意岔开话题，开始还回避。“爹哩？”“小华哩？”这表现了水生思前顾后、欲言又止的矛盾心理。同时也表现出他怕自己参军的行动，妻子思想上没有准备一时接受不了，所以还在考虑怎么讲才好。而水生嫂看出了水生的神情不同于往常，她简洁回答丈夫的问话后，又转到了原来的话题：“他们几个为什么还不回来？”并急于知道他晚归的原因，因而她一问再问，但问得委婉，体现了性格的温柔和对丈夫的体贴。水生并不回答，“只是笑了一下”，这一“笑”更是暴露了他的心理，妻子反而又增加了一层疑虑，进一步追问：“怎么了，你？”倒装的句式、短促的语气，反映了水生嫂既焦急又关切的情绪。在水生嫂的步步紧逼下，水生经过一番复杂而激烈的思想斗争，终于吐出了要说的话。丈夫憨厚淳朴，妻子机敏多情，通过人物的对话表现得淋漓尽致。同样在《荷花淀》中，几个女人相约去探望丈夫的一段对话也写得极为精彩传神。 “听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。” “我有句要紧的话，得和他说说。” “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 “哪里就那么巧，我们快去快回来。” “我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！” 明明都是一个目的，要去探望一下丈夫，但各人找的借口却各不相同。这第一个女人的话乖巧伶俐，“不拖尾巴”，明确表示对丈夫的支持和理解，但又掩饰不住内心对丈夫的牵挂和依恋，想以送衣服作借口去看看；第二个则憨厚质朴；水生嫂的话却又体现了她作为党小组长的妻子的谨慎和稳重，也与前面她和水生的对话相照应；第三个则是率直爽快得很，而最后一位却显得那么羞涩忸怩，甚至以婆婆想看儿子来遮掩，尤其是后面补充的一句“有什么看头啊！”，可谓是“欲盖弥彰”了，实在是惟妙惟肖。话语虽然不多，一人一两句，表面上没有什么“分量”，但语浅有味，话淡有致，洋溢着一股甜蜜蜜的生活气息。妇女们以各种借口掩饰想见自己丈夫的心情，结果是“此地无银三百两”，越说越反映了她们对丈夫的思念之情。作者截取的这一小小的生活横断面，就足以反映了那个时代我国北方农村青年妇女所特有的神态和气质。这不但增强了人物的立体感，而且增添了整个作品的生活情趣。如何揣摩人物语言呢？可以从以下角度入手：揣摩个性化的人物语言个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话；听其声则知其人。个性化语言，能够准确地表达人物的思想感情，是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。品味个性化的人物语言，首先要通读全文，弄清人物的历史背景；包括人物的出身、经历和所接受的教育；其次，要结合原文体会人物当时所处的环境。只有做到以上两点，在阅读中才能深入地体会人物当时的感情、说话的原因及用意。如《林黛玉进贾府》中王熙凤的语言描写：一语未完，只听后院有笑语声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”王熙凤因笑道：“天下真有这样标致的人儿！我今儿才算见了！况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头放心不下。” 在贾府，“个个皆敛声屏气，恭肃严整”，初来乍到的林黛玉也得“步步留心，时时在意”，可王熙凤“未见其人，先闻其声”，可见声音之高、之大，可贾母对此人这样放诞无礼的行为不生气，却是笑道：“……他是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作‘辣子’，你只叫他‘凤辣子’就是了。”这种出场方式就不难看出王熙凤的特殊的地位和泼辣的性格。再听听她见林黛玉时说的一连串话，第一句话以“天下真有这样标致的人物”来表示惊叹于黛玉之美，是夸赞，但不觉得空洞肉麻；第二句话是“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女”侧面夸贾母的“气派”和贾家的地位，也替贾母表达了对黛玉的惦念。她的八面玲珑可见一斑，确实是巧言令色之人。揣摩富有动作性的人物语言动作性包括外部动作，也包括内部动作，即内心活动。我们常常说“言为心声”，语言是人的内在感情的一种外在表现形态。从这个角度说，人物语言的动作性主要指人物的内心动作。这种显示动作性的语言，从人物的内心发出，能够展示人物丰富的内心世界。如《雷雨》中，鲁大海听说代表返回，工人复工，自己被开除，不禁义愤填膺，愤怒揭露周家的罪恶发家史。周萍则出言相骂，大打出手。这两个人物的内心活动比较简单，外部活动则非常强烈。周朴园与儿子初次见面，送给儿子的“见面礼”是开除。然而当鲁大海揭露甚至斥骂的时候，他采取了克制的态度；当周萍指使仆人打鲁大海的时候，他又“厉声”制止。这其中固然可能有善的成分，但不能否认他还隐隐有着一丝父子之情。鲁侍萍的感情更复杂。对周朴园的无情无义，她早有领教；对周萍，除了愤恨，还有痛心。“这真是一群强盗”，既是对周朴园之流认识的深化，又显示着她内心的极度痛苦。而由于母子相见却不能相认，侍萍的痛心之中还有一丝恋恋不舍，话语中的两次转折，将这痛苦显露无遗。语言的动作性，不仅增加了情节的生动性，能够吸引观众和读者，而且推动了情节的进一步发展。　　揣摩人物语言中蕴含的丰富的潜台词所谓潜台词，也就是话语字面意义以外的深层意义，也称为言外之意。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容，给人以品味、想象的空间。阅读时，我们要借助自己的生活经验，体味话里之音、言外之意、情外之感，要学会补充和丰富原台词的内容，从而把握人物微妙的内心世界和性格特点。如老舍先生的《茶馆》： “告诉你，常四爷，要我们效力的都仗着洋人撑腰！没有洋枪洋炮，怎能够打起仗来呢？” 这一句暗示当时中国半殖民半封建的社会性质。除借助自己的生活经验品味潜台词外，我们还可以从以下几点入手： (1)抓关键词。如《雷雨》中周朴园向鲁侍萍打听梅小姐时，用了“忽然”一词，“忽然地投水了”意思是说不知为什么投水了。其实只是为了掩饰罪责，推卸责任，显示了他的虚伪。 (2)体会话题相同但表达各异的句子。如周朴园对鲁侍萍身份的追问，虽然话题相同，但因周朴园心理的变化及情节的发展，表达各异，从而将人物的形象层层揭露出来，将戏剧冲突层层展开。一、阅读下面的文字，完成1～3题。秦仲义 (男。王掌柜的房东。在第一幕里二十多岁。阔少，后来成了维新的资本家)小王，这儿的房租是不是得往上提那么一提呢？王利发　二爷，您说的对，太对了！可是，这点小事用不着您分心，您派管事的来一趟，我跟他商量，该长多少租钱，我一定照办！是！嗻！秦仲义　你这小子，比你爸爸还滑！哼，等着吧，早晚我把房子收回去！王利发　您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！秦仲义　你等着瞧吧！ (乡妇拉着个十来岁的小妞进来。小妞头上插着一根草标。李三本想不许她们往前走，可是心中一难过，没管。她们俩慢慢地往里走。茶客们忽然都停止说笑，看着她们。) 小妞 (走到屋子中间，立住)妈，我饿！我饿！ (乡妇呆视着小妞，忽然腿一软，坐在地上，掩面低泣。) 秦仲义 (对王利发)轰出去！王利发　是！出去吧。这里坐不住！乡妇　哪位行行好？要这个孩子，二两银子！常四爷　李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去！李三　是啦！(过去对乡妇)起来，门口等着去，我给你们端面来！乡妇 (立起，抹泪往外走，好像忘了孩子；走了两步，又转回身来，搂住小妞吻她)宝贝！宝贝！王利发　快着点吧！ (乡妇、小妞走出去。李三随后端出两碗面去。) 王利发 (过来)常四爷，您是积德行好，赏给她们面吃！可是，我告诉您，这路事儿太多了，太多了！谁也管不了！(对秦仲义)二爷，您看我说的对不对？常四爷 (对松二爷)二爷，我看哪，大清国要完！秦仲义 (老气横秋地)完不完，并不在乎有人给穷人们一碗面吃没有。小王，说真的，我真想收回这里的房子！王利发　您别那么办哪，二爷！秦仲义　我不但收回房子，而且把乡下的地，城里的买卖也都卖了！王利发　那为什么呢？秦仲义　把本钱拢在一块儿，开工厂！王利发　开工厂？秦仲义　嗯，顶大顶大的工厂！那才教救得了穷人，那才能抵制外货，那才能救国！(对王利发说而眼看着常四爷)唉，我跟你说这些干什么，你不懂！王利发　你就专为别人，把财产都出手，不顾自己了吗？秦仲义　你不懂！只有那么办，国家才能富强！对啦，我该走啦。我亲眼看见了，你的生意不错，你甭再耍无赖，不长房钱！王利发　您等等，我给您叫车去！秦仲义　用不着，我愿意溜达溜达！ (秦仲义往外走，王利发送) (小牛儿搀着庞太监走进来。小牛儿提着水烟袋。) 庞太监　哟！秦二爷！秦仲义　庞老爷！这两天您心里安顿了吧？庞太监　那还用说吗？天下太平了：圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！秦仲义　我早就知道！庞太监　您聪明，二爷，要不然您怎么发财呢！秦仲义　我那点财产，不值一提！庞太监　太客气了吧！您看，全北京城谁不知道秦二爷！您比作官的还厉害呢！听说呀，好些财主都讲维新！秦仲义　不能这么说，我那点威风在您面前可就施展不出来了！哈哈哈！庞太监　说得好，咱们就八仙过海，各显其能吧！哈哈哈！秦仲义　改天过去给您请安，再见！(下) 庞太监 (自言自语)哼，凭这么个小财主也敢跟我逗嘴皮子，年头真是改了！(问王利发)刘麻子在这儿哪？ ★1.本幕写的是什么时期的事？你是根据哪句台词推断出来的？阅读王利发在这场戏的台词，结合剧情，分析这个时期的王利发的语言特色。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查分析戏剧人物的语言特色。我们可以从该人物不同场合对待同一个人或物的语言的不同或该人物不同时期不同的语言特色，或同一时刻对待不同的人或物的不同的语言加以赏析，要特别留意潜台词和舞台说明。注意结合“后来成了维新的资本家”判断时代；结合“二爷，您说的对！……”“您甭吓唬着我玩，我知道你多么照应我，心疼我，绝不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！”分析人物语言风趣圆滑的特征。答案：清代末年戊戌变法失败后。在这场戏中，王利发正当青年，雄心勃勃，精明干练，一心要使祖传的大茶馆兴旺发达起来，他的语言是由精明带来的风趣圆滑。如房东秦二爷说要涨房租，并说早晚要把房子收回去，王利发则说：“二爷，您说的对！……”“您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我挑着大茶壶，到街上卖热茶去！” ★2.结合剧情，分析下面的台词分别表现了常四爷的什么性格特点。 (1)李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去！答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)二爷，我看哪，大清国要完！答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查赏析剧中的人物形象能力。戏剧的人物形象往往借助于个性化、动作化、舞台化的人物语言显示出来。常四爷作为旗人，“李三，要两个烂肉面，带她们到门外吃去”能施舍穷人，表现了对顺子他们的同情心；“我看哪，大清国要完”在封建思想还相当浓厚的时代说出这样大逆不道的话表现了他的敢作敢为。答案：(1)表明常四爷对穷苦百姓的怜悯同情，体现了他正直善良的性格特点。(2)表明他虽是个吃皇粮的旗人，但对腐败的清王朝不满，真心想使国家变好些，体现了他敢作敢为，富于正义感的性格特点。 3．这场戏中，哪些人物之间发生了什么冲突？答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 解析：本题考查赏析戏剧的矛盾冲突的能力。我们首先要弄清楚矛盾冲突指的是什么。具体的情节是什么，注意根据文中的句子分析作答。答题时注意根据文中的句子“小王，这儿的房租是不是得往上提那么一提呢？”“小王，说真的，我真想收回这里的房子！”分析。答案：秦仲义和王利发发生了冲突，秦仲义要收回王利发的茶馆卖掉，至少要增加房租，以筹资办实业。二、阅读下面的文字，完成4～7题。装台(节选) 陈彦刁大顺接到朱老师电话，就朝朱老师家里赶，赶到时，朱老师已经咳嗽得上气不接下气了。朱老师是哮喘病，据说是出生时受冻造成的，那时西京城正在经历抗战，飞机不停地来轰炸，朱老师就是在防空洞里出生的。他自己戏称为“月子病”，几乎年年都在冬病夏治，可治了多年，也没能治断根。朱老师对自己的病，有很深的了解，对自己的生命，似乎也有很准确的把握，在顺子来以前，其实他已经把一切都准备好了，甚至连老衣都买了，就放在床头柜上。顺子把他往出背的时候，他让把老衣包带上，顺子说：“老师，这是去医院，你又没啥大病，看看就好了。”朱老师说：“这回好不了了，我知道，阎王这回……是非叫我走不可了，已经饶了我……好几回了。我已经是满……满三的人了，孔子也才……也才活了这个数，我还有啥德能……比孔子活得更长呢。够了……我活够本了……” 朱老师到医院，果然只住了十几天，就一口气咽不上来，憋着一口痰走了。住进去头两天，顺子一直伺候着，到第三天时，有些好转。可到第七天的时候，朱老师的病情突然又加重了，嘴里不停地喊着“顺子，顺子……” 这天晚上，朱老师拉着顺子的手说：“有一件事，非常对不起你……顺子。”“看老师，说啥话来着，只有学生对不起你的事，哪有你对不起我的事。” 朱老师就慢慢道清了原委。朱老师说，他死后，家里就再没亲人了，他那点房产，师娘在的时候，他们就一直在商量，看将来给谁。他们有过两种意见，一是给他们任教的小学，他们两人都在那个学校当了几十年老师。还有一种意见，就是给顺子。师娘去世后，他也一直在想，到底给谁？如果顺子的日子确实过得不行，他就会毫不犹豫地给顺子算了。可顺子每次到家里来，都说钱有的挣，干装台，还领着几十号人着呢，也算是一个老板了。朱老师就又不想做这种锦上添花的事了，他甚至觉得，把房产赠给一个老板，是一种很可耻的行为。一个人要那么多钱干什么，够吃够花就行了，钱多了，顺子还能继续他那以诚实劳动安身立命的正道人生吗？直到生命弥留之际，朱老师其实还没拿定主意，到底给谁合适。其实那点房产，还不到三十平方米，估来估去，也就四五十万块钱的市值。要是给学校，他和老伴过去都想过，希望把这点钱，用于贴补进城务工的农民工子女的学费，也还想盖一个小图书馆，可一打听，说四五十万块钱，连图书馆的地基都打不起来，国家也不可能给两个普通小学教师的捐赠，再配套一些资金，搞不好，这笔钱在他们死后，就会踪影全无的。前一段时间，听说学校管钱的校长都让抓了，就是因为贪污公款。他这点捐赠，能保证不让别的校长装进自己腰包吗？要是那样，岂不是不如给顺子，更叫人心安理得？想来想去，他觉得这事，是到了非决断不可的时候了，他就把自己和老伴过去的想法，以及现在的担忧，一股脑儿都给顺子说出来了。顺子不是不想要，四五十万块钱的家当，对他来讲，也不是一笔小数目，要是老师端直决定给自己了，他大概也不会推辞，老师毕竟是没有后人的人了，自己跟钱财也没仇怨，为啥不要呢？可老师既然把话说到这份上了，自己又不是靠双手挣不来钱的人，咋能就这样精白落人家一套房子呢，那可真就是老师说的，成一件很可耻的事情了。他回答得很干脆，说他不要。老师说：“感谢你这么些年，招呼我和你师娘，照说嘛，这房给你，也是理所应当的。”他急忙说：“招呼老师、师娘，也是一个学生应尽的本分，如果最后把老师的房产落了，那我成啥人了？落一地的闲话，不值乎。” 他越是这样说，朱老师还越是想给他，可他到底还是谢绝了。并且，他亲自到学校，找到校长，把朱老师的意思说了，学校也立即找了律师，到医院办理了相关手续。朱老师在手续上还要求加了一句话：刁大顺有权过问这笔钱的详细开支。在办完手续后的当天晚上，朱老师就去世了。老师这份捐赠，在学校自然引起了不小的注意，甚至连区教育局都来了人。在朱老师火化这天，他就来得特别早，他知道，老师今天的葬礼，可能比较隆重，由他经管遗体，绝对不能出岔子。可当他把朱老师的遗体，准时十分庄重地推进告别厅时，他心里还是凉了半截。大厅里，一共只站了十几个人，有学校领导，还是个副的，学生也只来了四五个人。在朱老师去世的时候，他还给好几个同学发了信息，他以为，今天会来不少人呢，没想到大厅里会是这么一副凄凉景象。他把朱老师的骨灰安顿好后，磕了三个头，又把面值一亿元的冥币烧了好几百张，他在心里默想，老师和师娘在那边，就是办一座大学也够了。 ★4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．小说一开始就交代朱老师的哮喘病由来已久，且冬病夏治，难以断根，为后面的不幸离世埋下伏笔。 B．小说运用插叙手法，借朱老师之口交代“房产到底给谁”的事情，既推动情节发展，也丰富人物形象。 C．小说语言含义丰富，“顺子不是不想要”“他大概也不会推辞”等体现了刁大顺真实又复杂的内心世界。 D．小说结尾写顺子烧“亿元冥币”给朱老师，希望能够完成老师在那边办一座大学的夙愿，令人唏嘘不已。解析：D　[“办一座大学的夙愿”无中生有，这只是顺子的想法。] 5．关于文中“朱老师跟顺子交代后事”的部分，下列说法不正确的一项是(　　) A．朱老师夫妇相依为命，朱老师临终前和顺子商量后事，表明他对顺子非常信任。 B．房产市值虽然不多，但“到底给谁？”让朱老师很纠结，希望临终前能有个决断。 C．朱老师认为将房产捐给学校可以造福更多的人，但他又不想伤害了贴己的顺子。 D．顺子干装台，有收入，朱老师不打算把房产给他，表现了朱老师朴素的金钱观解析：C　[“不想伤害了贴己的顺子”理解有误。] 6．在朱老师的葬礼上，顺子“心里还是凉了半截”的原因是什么？请结合文中相关内容简要分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①因为老师的葬礼上来的学校领导级别不高，学生也不多，一片“凄凉景象”；②与自己预想的“隆重”形成反差，顺子心理感到无奈；③顺子为朱老师的义举没有得到人们的高度重视而感到寒心。 7．著名作家茅盾倡导“文学为人生”，要求文学表现人生、指导人生，对人生有启迪。结合“顺子”这一人物形象，谈谈该小说对我们“做人”的启示。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①做人要正直善良。顺子遵循老师的意愿，不贪图老师的房产，真心实意对待老师。②做人要诚实劳动(安分守己)。顺子干装台，靠自己双手挣钱。③做人要懂得感恩(知恩图报)。老师生病，顺子宽慰老师，尽心“招呼”老师；老师去世后为他料理后事。学科网（北京）股份有限公司 $$

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