1.1 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修二经济与社会

教学设计 课程基本信息 学科 思想政治 年级 高一年级 学期 秋季 课题 公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学目标 1.通过视频、讨论、探究等多种活动让学生科学认识我国基本经济制度的地位和内容。 2.辨析公有制经济和非公有制经济的关系，培养学生的辩证思维能力和综合分析与归纳能力，培养学生的科学精神。 3.感悟社会主义经济制度的优越性，增强政治认同。 教学重难点 教学重点： 1. 公有制主体地位及其体现。 2. 国有经济是国民经济的主导力量。 教学难点： 1.公有制的主体地位。 2.国有经济的主导作用。 教学过程 【教学环节一】新课导入 教师活动：呈现晋城的相关词汇，如“全国文明城市”等各种荣誉、景点、特色小吃、晋城方言等，让学生猜想是哪座城市。 学生活动：学生根据教师呈现的词进行猜想。 设计意图：通过“猜一猜”游戏，调动学生的积极性，为课堂气氛奠定基础。另外游戏内容从学生晋城本土信息出发，更大程度激发了学生兴趣，达到活跃气氛的目的，进而引出本节课主题，围绕晋城旅游发展展开授课。 【教学环节二】新课讲授 总议题：公有制为主体 多种所有制经济共同发展 议题一：南大街夜经济为晋城带来了什么？——非公有制经济的地位和作用 议学活动1 教师活动：播放学生自拍小视频《南大街夜经济》，呈现问题：对话中老板现在和憧憬的经营模式有什么不同？它们有什么共同点？ 学生活动：观看视频，根据问题从中提取关键信息。 教师活动：进一步展示习近平提出的民营经济的“56789”，概括非公有制经济的作用。 学生活动：概括回答。 议学结果：非公有制经济的地位和作用 设计意图：通过自拍视频《南大街夜经济》创设真实情境，调动了学生学习的积极性，让学生真正参与到课堂活动中，从生活实践中理解非公有制经济的相关知识。另外用数据支撑、与时政链接，通过商议、展示，重点突破对非公有制经济的成分、地位、作用的理解与掌握，培养学生科学精神。 议题二：太行一号公路建成背后的强大力量是什么？——公有制主体地位及其体现 议学活动2 情境探究1： 教师活动：展示材料和问题 材料一：山西路桥建设集团有限公司是山西省人民政府批准设立的国有大型一类企业。路桥集团克服地形地貌复杂、水资源短缺、施工作业面狭窄等不利因素影响，将晋城太行一号陵川段修建成功。另外对于自主经营难度大、投入产出比不高的项目，由国有资本投资支持，进行集中运营，发挥出了最大效能。 材料二：浙水村是太行一号旅游公路主线上晋城段的起点，路通之后也打通了村民的致富之路。浙水村村集体成立了经济合作社与文旅公司。2021年，文旅公司净收益420万元，村民分红150万元，村集体分红收益50万元，人均增收1.2万元。另外，还引进山泉水加工厂、大理石厂等项目，有效带动了就业和集体收入增长，推动文旅康养和乡村振兴融合发展。 1. 根据材料一，山西路桥建设集团在太行一号公路建设过程中发挥了什么作用？ 2. 根据材料二，分析太行一号公路的建成是如何助力沿线乡镇高质量发展的？ 学生活动：讨论，分析，展示 教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。 探究结果：国有企业的重要作用，公有制经济主体地位的作用 教师活动：比较“中国式现代化”和“西方现代化”，坚持走中国特色社会主义道路，坚定制度自信。 设计意图：经过对比，进一步理解坚持公有制主体地位的重要性，从而引出公有制主体地位的体现。 议题三：我们能为晋城的发展做什么？——多种所有制经济共同发展 议学活动3 职业憧憬：畅想自己未来的职业选择，想想自己能为晋城发展做什么？ 教师活动：提出问题 学生活动：谈自己的职业规划 议学结果：多种所有制经济共同发展的意义 设计意图： 从自身职业规划出发，深刻理解公有制和非公有制各自的作用，从生活走向知识，从知识走向社会，提高学生的社会参与能力。 【教学环节三】课堂小结 设计意图：总结推动晋城发展的力量来源，突出以公有制为主体多种所有制经济共同发展的经济制度保障，树立制度自信。 【教学环节四】课堂检测 设计意图：及时检测课堂授课效果和学生掌握情况，便于及时对课堂进行反思并做出调整。 【教学环节五】布置作业 设计意图：通过拍摄短视频，不仅让学生感受晋城经济的日益繁荣，更领悟繁荣背后的制度支撑，增强学生对家乡的自豪感和为晋城发展助力的责任担当。 【教学环节六】情感升华 设计意图：明确党中央关于支持各种所有制经济发展的政策文件，坚定制度自信，共同努力，推动经济高质量发展、推进中国式现代化！ 学科网（北京）股份有限公司 $$