24《火烧云》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级下册

本文围绕三下《火烧云》展开，聚焦火烧云颜色和形状变化特点及表达方法。承接单元“奇妙的世界”主题，为学生写作表达奠基。通过文本研读、视频展示等环节，强化学生语言运用、思维能力与审美创造素养，引导学生感受自然美与语言美。 本设计亮点在于拆解文本，还原写作真相。从学生层面看，提升其对写作方法的理解与运用能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，有效突破教学难点，助力学生掌握核心知识。

拆解经典文本内里，领悟写作密码背后 ——三下《火烧云》教学设计 【教材分析】 《火烧云》是语文统编版三年级下册第七单元中的第三篇课文，选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。本单元以“奇妙的世界”为主题，课文语言优美，适合进行朗读训练，在理解朗读背诵中培养学生的语言感受力，让学生认识到“奇妙的世界”就在自己身边，应乐于观察，在平凡的生活中发现美。本篇课文凭借细致的观察、合理的想象，以时间推移为线索，描写了傍晚时分火烧云从上来到下去的变化过程，重点描写火烧云颜色和形状的变化，动静结合，把我们带到了一个童话般的境界之中，抒发了作者对大自然的热爱之情。“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”是本单元的语文要素和教学重点。教学上教师应注重引导学生在理解文章的基础上，引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受大自然的美妙景象，感受文章写作的精妙之处，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力，在反复诵读中感知语言、积累语言、学以致用。 【教学目标】 1.体会火烧云的颜色和形状变化多、快的特点。 2.读中感悟段落的表达方法，发挥丰富的想象力，按照“出现--样子--变化--消失”的构段方式，进行表达训练。 3.激发学生观察大自然、热爱大自然的美好情感。 【教学重难点】 教学重点：积累文中表示颜色的词语;能借助相关语句说出火烧云的特点。 教学难点：体会人们看到火烧云的喜悦之情。 【教学过程】 一、整体感知，聚焦方面 1.聚焦“方面”：读文，探知写了什么？ 师：同学们，自由读读全文，看看文章写了什么？（文中到底写了几个方面呢？） 生：写了云。 生：火烧云。 2.AI：看火烧云视频 3.欣赏多彩之云 师：我们欣赏了这样的多彩之云，如果你来写云，你会从哪几个方面来写？ ①颜色②样子③变化④数量⑤感受⑥远近 4.印证（核对）：文中方面 师：我们回文中印证下，作者写了几个方面？ ①颜色②样子③变化 师：留一个疑问，我们课末探讨——①为什么你想写而作家却不写？②倘若写了这些会怎样？③不写这些，为什么这篇成为了经典？ 二、关注“清楚”（色形3-6段） 师：作者写了颜色、样子、变化，那你觉得写得最清楚是哪方面呢？ 生：颜色。 （一）聚焦颜色：第3段 1.学习第三段 （1）朗读第3段 （2）盘点 师：这段中写了多少种颜色？ ①可数：7种。 师追问：只有七种吗？ ②不可数：无数种。 （3）聚焦写法 师：既然是写颜色，又是无数种颜色。那我们的作家的这么多种颜色是如何写清楚的呢？（作家如何写清楚这么多种颜色的？） ①ABB:红彤彤、金灿灿。 ②半A半B:半紫半黄、半灰半百合色。 ③物+色：葡萄灰、梨黄、茄子紫。 乱序比对：①②③色 感受：乱。 总结：怎么写清楚？ ①分类写+合着写（合并写，不散写） ②多举例 ABB色：2例；半色：2例；物色：3例。 师：作者写的颜色有什么特点？ ③写熟悉 师：天空中还有什么颜色呢？ 生：（交流） 出示课件：色差卡 师：这里有无数的颜色，也许当时天空中就会出现，你将用什么样的词语来形容？ 生：（交流）。 师：这就是大作家萧红，她的厉害就在于①她懂的，她说；②她看到的，她说；③她看到的、不懂的，她不胡说。但她还有一招，她说“有些颜色说也说不出、见也没见过”，这就是—— ④有话直说（如实说） 梳理： ①火烧云：三色写。 ②四写法。 【设计意图：重复部分不断深入、解构，不断拆开与重组，不增加学生的认知负荷，带学生学会学习、学会写作、抵达目标（了解哪几个方面写清楚）。】 （二）聚焦形状：第4-6段 1.朗读第4-6段 2.盘点：几个样子？ ①马②狗③狮子 3.批注：变化的词语 （1）批注变化动词 ①出现马②跪着③变大④伸长⑤跑着⑥蹲着⑦找不着 （2）核对 （3）梳理总结 师：可见，火烧云的变化有什么特点？ ①马+狮子+狗→变化多。 ②动词多→变化快。 师：天空中出现了一匹马，你会感觉天空中怎么样？ 生：神奇。 师：天空中的马一会……一会……一会……这样快速的变化，让天空中显得更加怎样？ 生：神奇。 师（总结）：显得更加生动，更加神奇，更加热闹。（变化是看到的，热闹是感觉到的，即“通感”。如：花开热闹，花开热烈，香味很甜，皆是通感。） 聚焦写法 师（引导）：这么多、这么乱，作者是怎么写的呢？ 生：观察顺序。 师：作者的观察有顺序，哪些词可以看出它的顺序？ 生：一会儿。 生：过了两三秒。 师：这些词都是表示什么的词？ 生：时间。 师：可见，作者写这些时间词表示事件。请大家回到文中看一看，当作者一出一个时间词，后面紧跟着什么？ 生：跟着一组变化。 师总结：每一个词表示不同时间管着不同的变化，所以无论变化地有多快，无论变化地有多巧，无论变化得有多奇妙，被时间词管着，变化就清清楚楚了，再也不乱了，变化就清楚了。 ③时间+变化：时间词后写变化 师：照此规律，我们来读第5-6段，看看是这样吗？ 生：（读书+交流） 三、闭环：回到经典 1.引导 师：我们这篇课文堪称经典，为什么这篇文章这么经典呢？大家还记得吗？如果你来写火烧云，你会写色、形、变等，萧红写了色、形、变，除此之外，萧红还写了什么？ 生：人。 2.聚焦第一段 （1）朗读第一段 （2）探究文本内涵 师：人们在干什么呢？ 生：人们在靠着墙根。 生：人们在乘凉。 师：对，人们在正常过日子。这样来说，火烧云就悄然来到（融入）了人们的日常生活中。为人们的生活增加了什么？ ①乐趣②升级③神奇 师：你感受到了什么？ 生：幸福。 师总结：幸福。 （3）延展经典背后的密码 师：每一天都有火烧云，人们的每一天都在火烧云的陪伴中幸福着生活。所以为什么这篇文章被大家所推崇，就是写出了人们的安居乐业。即便是夕阳西下、晚霞漫天，我们也能感受到生活的惊喜，人们的安居乐业，这样的文章背后，不就是和谐的社会吗？这就是正确的价值观、人生观世界观，三观正之文称之为经典。 【设计意图：聚焦写法，去除标签化，还原写作真相，明晰修辞与写作手法的重大差距。】 学科网（北京）股份有限公司 $$