9.犟龟（教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

《犟龟》教学设计 课题 犟龟 统编版 三年级上册 第三单元 第 1 课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 《犟龟》是统编版三年级上册第 三单元的一篇略读课文，作者是德国的米切尔・恩德。故事讲述了乌龟陶陶在得知狮王二十八世要举行婚礼后，毅然决定前往参加，途中克服了蜘蛛的嘲笑、蜗牛指出的方向错误以及壁虎带来的婚礼取消的消息等困难，始终坚持赶路的故事。 本单元的语文要素是 “一边读一边预测，学习预测的一些基本方法”。本文情节生动，充满悬念，为学生提供了极佳的预测练习素材。课文中反复出现的语句、动物们的对话以及陶陶的坚定态度，都能引导学生在阅读过程中自然地进行预测，体会预测的乐趣和作用。 阅读提示中引导学生 “一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？再和同学说说陶陶是一只怎样的乌龟”，课后习题也围绕预测和人物形象分析展开，这些都为本课教学提供了明确的方向。 学情分析 三年级学生已经具备一定的阅读能力，能够读懂简单的童话故事，对故事中的人物和情节有自己初步的理解。他们在之前的学习中可能接触过一些简单的预测方法，但对于系统地运用预测方法阅读课文还不够熟练。 学生对乌龟的形象并不陌生，在《龟兔赛跑》等故事中已经了解到乌龟行动缓慢但有毅力的特点，这有助于他们理解本文中陶陶的 “犟”。同时，三年级学生想象力丰富，对充满奇幻色彩的童话故事充满兴趣，这有利于激发他们的阅读和预测热情。不过，部分学生在预测时可能缺乏依据，或者难以将预测与课文内容结合起来进行修正，需要教师的引导和点拨。 课时教学目标 文化自信 1. 感受童话故事的魅力，体会故事中蕴含的坚持目标、永不放弃的精神，增强对文学作品的喜爱和认同感。 2. 了解不同国家的童话作品，拓宽文学视野，感受世界文学的丰富性。 语言运用 1. 认识 “陶、犟、橄、榄、鸽、庆、典、途、遥、棘、蛛、憾” 等生字，读准多音字 “几”。 2. 分角色朗读课文中乌龟陶陶与蜘蛛、蜗牛、壁虎的对话，体会不同角色的语气和情感。 思维能力 1. 学习一边读一边预测故事内容的方法，能根据题目、情节、人物对话等进行预测，并能根据故事实际内容修正自己的想法。 2. 梳理陶陶的赶路过程和遇到的困难，培养逻辑思维和概括能力。 审美创造 1. 感受故事中陶陶坚定执着的形象美，体会故事传递的积极向上的价值观。 2. 发挥想象力，尝试续编故事结尾，培养创造性思维。 教学重点、难点 重点 1. 认识本课生字，分角色朗读对话，体会人物情感。 2. 学习一边读一边预测故事内容的方法，能根据相关线索进行预测。 难点 1. 理解陶陶的 “犟” 是坚定执着而非固执，体会故事蕴含的道理。 2. 能将预测与课文内容结合，根据实际内容修正自己的预测，并说出预测的依据。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、小组合作法、问题引导法 教具准备： 1. 多媒体课件（包含课文插图、生字词、预测方法提示、相关动画片段等） 2. 生字卡片 3. 预测记录表（每人一份） 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：情境导入，揭示课题 1. 出示《龟兔赛跑》的图片，提问：“同学们，你们还记得这张图片里的故事吗？故事中的乌龟有什么特点呀？” 2. 引出本课课题：“今天我们要认识一只特别的乌龟，它叫陶陶，大家看看课题，认识‘犟’这个字吗？（指导读音 jiàng）‘犟’是什么意思呢？带着这个疑问，我们走进今天的故事《犟龟》。” 3. 引导学生根据课题进行初步预测：“看到‘犟龟’这个题目，你们猜猜这只乌龟会发生什么故事呢？它的‘犟’会体现在哪里呢？” 1. 回忆《龟兔赛跑》的故事，回答乌龟行动缓慢但有毅力等特点。 2. 认读 “犟” 字，了解课题含义，对故事产生好奇。 3. 自由发言，根据课题进行初步预测，如 “这只乌龟可能很固执，会坚持做一件事” 等。 评价任务 课题预测合理性：☆☆☆ 对 “犟” 字的认读准确性：☆☆☆ 设计意图 通过学生熟悉的故事导入，激发学生的学习兴趣，自然引出课题。引导学生根据课题进行预测，初步培养预测意识，为后续的阅读预测活动奠定基础。 学习任务二：初读课文，整体感知 1. 播放课文范读音频，要求学生：“请同学们认真听范读，圈出文中的生字词，同时思考：故事主要讲了一件什么事？陶陶在赶路过程中遇到了哪些动物？” 2. 出示生字词卡片，指名认读，重点指导 “橄、榄、棘、蛛” 等字的读音，讲解 “庆典、遥远、遗憾” 等词语的意思。 3. 提问：“谁能简单说说故事主要讲了什么？陶陶遇到了哪些动物呢？” 根据学生回答，板书动物名称：蜘蛛、蜗牛、壁虎。 4. 引导学生找出文中重复出现的语句，如 “我的决定是不可改变的”“只要一步一步坚持走，我会准时赶到的”，让学生齐读，初步感受陶陶的态度。 1. 听范读，圈画生字词，思考问题。 2. 认读生字词，借助教师讲解理解词语意思。 3. 回答问题，概括故事主要内容，说出陶陶遇到的动物。 4. 找出重复语句，齐读并体会陶陶的坚定。 评价任务 生字词认读准确性：☆☆☆ 故事内容概括完整性：☆☆☆ 重复语句找出准确性：☆☆☆ 设计意图 通过范读让学生整体感知课文内容，圈画生字词帮助学生扫清阅读障碍。梳理故事中的主要动物和重复语句，为后续的预测和人物形象分析做铺垫。 学习任务三：精读感悟，学习预测 1. 引导学生阅读第一部分（从开头到陶陶上路），提问：“陶陶听到鸽子说狮王要举行婚礼后，陷入了沉思，你们预测接下来陶陶会怎么做呢？” 让学生在预测记录表上写下自己的预测。 2. 揭晓内容：“陶陶想了整整一天一夜后，拿定主意上路了。你们的预测和故事内容一样吗？” 3. 阅读陶陶遇到蜘蛛的部分，提问：“蜘蛛嘲笑陶陶慢，劝它回家，你们预测陶陶会放弃吗？为什么？” 组织学生小组讨论，分享预测依据，然后揭晓陶陶的回答。 4. 用同样的方法引导学生阅读遇到蜗牛和壁虎的部分，每读完一部分前先让学生预测，再对比故事内容，修正自己的预测，并记录预测依据。 5. 总结预测方法：“同学们，我们在预测的时候，可以根据什么来预测呀？（引导学生说出根据人物的语言、动作、之前的情节等）” 1. 阅读第一部分，进行预测并记录在预测记录表上。 2. 对比自己的预测和故事内容，看看是否一致。 3. 阅读相关部分，小组讨论后进行预测，分享预测依据，如 “因为陶陶很坚定，所以不会放弃”，然后了解陶陶的实际做法。 4. 按照同样的步骤阅读遇到蜗牛和壁虎的部分，不断修正预测，记录依据。 5. 总结预测方法，明确可以根据人物言行、情节发展等进行预测。 评价任务 预测依据合理性：☆☆☆ 预测与内容的契合度：☆☆☆ 小组讨论积极性：☆☆☆ 设计意图 围绕单元语文要素，引导学生在阅读过程中不断进行预测、对比和修正，让学生在实践中学习预测的基本方法。小组讨论能促进学生之间的交流，让他们在分享中完善自己的预测思路。 学习任务四：品读对话，分析形象 1. 出示陶陶与蜘蛛、蜗牛、壁虎的对话内容，组织学生分角色朗读，提问：“读了他们的对话，你们觉得陶陶是一只怎样的乌龟？” 2. 引导学生结合陶陶的语言和行动进行分析，如 “从‘我的决定是不可改变的’这句话可以看出陶陶很坚定”“陶陶虽然走得慢，但一直没停下，说明它有毅力”。 3. 提问：“陶陶的‘犟’是固执吗？为什么？” 引导学生理解陶陶的 “犟” 是对目标的坚持，它在遇到方向错误时听从了蜗牛的建议，进行了调整，并不是盲目固执。 1. 分角色朗读对话，体会不同角色的语气，如蜘蛛的嘲笑、陶陶的坚定等。 2. 结合具体语句分析陶陶的形象，自由发言，说出自己对陶陶的看法。 3. 思考并回答问题，辨析 “犟” 与固执的区别，理解陶陶 “犟” 的真正含义。 评价任务 角色朗读表现力：☆☆☆ 人物形象分析准确性：☆☆☆ 对 “犟” 的理解深度：☆☆☆ 设计意图 通过分角色朗读，让学生更深入地感受人物的情感和性格特点。引导学生分析陶陶的形象，理解 “犟” 的真正内涵，突破教学难点，培养学生的思辨能力。 学习任务五：拓展延伸，总结收获 1. 提问：“故事还没有结束，你们预测陶陶最后能到达狮王的宫殿吗？会参加到婚礼吗？” 让学生发挥想象，续编故事结尾。 2. 组织学生分享自己续编的结尾，互相评价。 3. 总结：“通过今天的学习，我们认识了一只坚定、执着的犟龟陶陶，也学会了一边读一边预测的方法。在生活中，我们也应该像陶陶一样，为了自己的目标坚持不懈，但也要学会听取正确的建议。” 4. 布置作业：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，在讲的过程中尝试让爸爸妈妈一起预测接下来的情节。 1. 发挥想象力，续编故事结尾，如 “陶陶最后赶到了，参加了狮王的婚礼”“陶陶虽然没赶上狮王二十八世的婚礼，但赶上了狮王二十九世的婚礼” 等。 2. 分享自己的续编内容，倾听他人的想法并进行评价。 3. 回顾本节课的学习内容，总结收获和感悟。 4. 记录作业内容，明确作业要求。 评价任务 故事续编创意性：☆☆☆ 收获总结完整性：☆☆☆ 设计意图 续编故事结尾能培养学生的创造性思维，让他们进一步运用所学的预测方法。总结环节帮助学生梳理本课知识和情感收获，作业布置则将课堂学习延伸到课外，巩固学习效果。 布置作业 强化巩固 1. 熟读课文，认读生字词。 2. 把《犟龟》的故事讲给家人听，在讲述过程中与家人互动预测情节。 3. 完成预测记录表的填写，回顾自己在阅读过程中的预测和依据。 1. 认真熟读课文，巩固生字词认读。 2. 回家后与家人分享故事，进行互动预测。 3. 仔细填写预测记录表，回顾阅读中的预测过程。 评价任务 生字词掌握程度：☆☆☆ 故事讲述流畅度：☆☆☆ 预测记录表填写完整性：☆☆☆ 设计意图 作业布置兼顾基础知识的巩固和阅读方法的运用，让学生在实践中进一步掌握预测的技巧，同时也能增进亲子阅读互动。 板书设计 《犟龟》 预测方法：人物言行、情节发展…… 遇到的动物：蜘蛛（嘲笑）、蜗牛（指错方向）、壁虎（劝退） 陶陶：坚定、执着、有毅力 “我的决定是不可改变的。” “只要一步一步坚持走，我会准时赶到的。” 教学反思 本节课围绕单元语文要素 “一边读一边预测” 展开教学，通过情境导入、初读感知、精读预测、品读分析和拓展延伸等环节，引导学生在阅读中学习预测方法，感受人物形象。 成功之处：情境导入有效激发了学生的学习兴趣，预测环节设计层层递进，让学生在实践中掌握了预测的基本方法。分角色朗读和小组讨论调动了学生的参与积极性，学生对陶陶形象的分析较为准确，能理解 “犟” 的真正含义。 不足之处：部分学生在预测时依据不够充分，需要教师不断提醒和引导。在时间分配上，续编故事环节稍显仓促，部分学生的创意未能充分展示。 改进措施：在今后的教学中，应加强对学生预测依据的指导，可提供一些预测示例供学生参考。合理调整各环节时间，给学生留出更充足的思考和展示空间。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$