第26课《雁门太守行》导学案-2025-2026学年统编版语文八年级上册

本文围绕部编语文八年级上册《雁门太守行》展开，聚焦诗歌意象、手法及情感。承接初中古诗学习基础，为后续诗词鉴赏奠基，呼应单元文学鉴赏主题。通过诵读、探究等环节，培养学生文化自信、语言运用、思维能力与审美创造素养。 该设计亮点在于紧密结合时代背景与现实思考，采用朗读法、问题探究法等特色教法。从学生层面看，提升其诗词理解与审美能力；从教师角度，提供清晰授课思路；课堂效果上，有效突破教学重难点。

部编（新教材）语文八年级上册第六单元 第26课《诗词五首———雁门太守行》导学案 班级：__________ 姓名：__________ 评价：__________（等级：优/良/中） 一、学习目标 1.知识与能力：掌握等字音词义；积累典故；借助注释疏通诗意；理解 “金鳞开”“玉龙”等战争意象的象征内涵。 2.过程与方法：通过朗读法感受绝境中坚守忠勇报国的精神气节；分析多感官叠加手法：角声（听觉）→ 燕脂（视觉）→ 霜重（触觉）。 3.情感态度与价值观：体会将士“提携玉龙为君死”的忠勇担当（立身处世之教益），理解其以生命守护信念的崇高志趣。 二、学习重难点 1.重点：分析多感官叠加手法：角声（听觉）→ 燕脂（视觉）→ 霜重（触觉）。 2.难点：紧扣 “报君黄金台上意”，理解 “士为知己者死” 的古典价值观。 【拭金甲·辨玄黄·摄战魂】 三、背景知识链接 1.作者：李贺，世称“______”，与______、______并称“唐代三李”。其诗风以______著称，善用______意象，被誉为“______”。 2.写作背景：本诗作于藩镇割据的中唐时期。雁门关是北方军事要塞，常遭突厥、吐蕃侵扰。李贺借乐府旧题虚构一场惨烈守城战，既歌颂将士血战报国的忠勇，亦暗含自身渴望建功却怀才不遇的悲愤。 四、诵读感知初探 1.给加点字注音。 摧（ ） 鳞（ ） 燕脂（ ） 凝（ ） 2.结合书下注释，解释语句。 （1）城欲摧： （2）甲光向日金鳞开： （3）角： （4）塞上燕脂凝夜紫： （5）易水： （6）黄金台： （7）玉龙： 3.结合注释，翻译全诗。 （1）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 （2）角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 （3）半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 （4）报君黄金台上意，提携玉龙为君死！ 4.概括《雁门太守行》的核心思想。 五、结合译文，再读古诗，把握朗读技巧。 自学朗读指导： 情感基调：首联沉抑（“压”“摧”）→ 颔联悲壮（“金鳞”“燕脂”）→ 尾联激越（“为君死”） 节奏处理：色彩词慢读（如“金”“紫”“红”突出视觉冲击）；“霜重鼓寒声不起”用气声表现鼓声喑哑的窒息感。 诗文如下： 雁门太守行（李贺） 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水山，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 1.“黑云压城城欲摧”的“摧”字需 （重读/轻读），以突出 。 2.“角声满天秋色里”一句的停顿应为（　） A. 角声/满天/秋色里 B. 角声满/天秋/色里 C. 角声/满天秋色/里 3.“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的朗读情感是（　） A. 悲戚哀婉 B. 激昂誓约 C. 平静释然 【擂鼙鼓·淬霜刃·摹鏖兵】 六、古诗情感梳理 1.“塞上燕脂凝夜紫”中“凝”字暗含了怎样的战场氛围？ 2.尾联“提携玉龙为君死”传递了哪两层情感？ 七、探究古诗意象 1.“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”中“黑云”的象征意义是什么？这两句渲染了怎样的战场氛围？ 2.颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”如何从多感官角度描绘战场？试析“燕脂”“紫”的色彩表达效果。 3.尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”运用何种典故？表达了将士怎样的情感？ 4.诗中“黑云”“金鳞”“玉龙”三类意象如何共同构建诗歌的审美风格？ 【剖丹心·燃冷焰·铸诗魄】 八、经典试题训练 1.下列诗句未使用比喻的一项是（　） A. 黑云压城城欲摧 B. 甲光向日金鳞开 C. 塞上燕脂凝夜紫 D. 霜重鼓寒声不起 2.“角声满天秋色里”属于 描写，其作用是 。 3. 象征将士誓死报国之志的典故是（　） A. 黑云压城 B. 燕脂凝紫 C. 黄金台 D. 玉龙 4.李贺如何用色彩词强化战争画面？试举两例分析。 5. 陆游评价此诗“五色炫曜，光夺眼目”，请结合诗句说明。 九、写作手法试题 1. “黑云压城城欲摧”运用 手法，化 为 。 2. 全诗视角由 到 ，最后聚焦于 。 3. “半卷红旗临易水”暗含 典故，赋予 意味。 十、语句品析 1. 赏析“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”。 2. “霜重鼓寒声不起”为何更显悲壮？ 十一、古诗文默写 （一）按原文填古诗。 1. __________________，甲光向日金鳞开。 2. 角声满天秋色里，__________________。 3. __________________，霜重鼓寒声不起。 4. 报君黄金台上意，__________________。 5. 黑云压城城欲摧，__________________。 （二）根据要求填古诗。 1.请默写诗中运用双重比喻渲染敌军压境、危城将破的紧张氛围的开篇两句。 2. 诗中借“号角声”“凝血色”等意象，以浓烈色彩表现悲壮战场景象的句子是？ 3. 描写援军夜驰战场，卷起漫天红尘以壮声威的两句是？ 4. 尾联借“黄金台”典故，抒发将士以死报国之志的句子是？ 5. 揭示将士们浴血奋战的核心动力，将个体生命价值与忠君报国绑定的一句是？ 【穿时空·叩绝响·砺刀锋】 十二、拓展延伸 1. 若用手机拍摄“甲光向日金鳞开”的画面，你会设计哪些镜头元素？ 2.有观点认为李贺诗“唯美却病态”，你同意吗？结合本诗说明。 3. 对比现代戍边战士，古代“提携玉龙为君死”的精神在当今有何新内涵？ 十三：关注社会动态 1.李贺《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧”“塞上燕脂凝夜紫”等诗句描绘了战争的惨烈。如果让你用两句诗或比喻描述巴以冲突的现状，你会怎么写？并说明你希望通过这样的描写表达对和平的何种期待。 2.（角色代入与人文关怀）假设你是《雁门太守行》中的士兵或巴以冲突中的一名平民，分别用第一人称写一段话，描述你的感受。从这两段话中，你认为战争中最值得同情的是谁？为什么？ 部编（新教材）语文八年级上册第六单元 第26课《诗词五首———雁门太守行》导学案参考答案 一、学习目标 1.知识与能力：掌握等字音词义；积累典故；借助注释疏通诗意；理解 “金鳞开”“玉龙”等战争意象的象征内涵。 2.过程与方法：通过朗读法感受绝境中坚守忠勇报国的精神气节；分析多感官叠加手法：角声（听觉）→ 燕脂（视觉）→ 霜重（触觉）。 3.情感态度与价值观：体会将士“提携玉龙为君死”的忠勇担当（立身处世之教益），理解其以生命守护信念的崇高志趣。 二、学习重难点 1.重点：分析多感官叠加手法：角声（听觉）→ 燕脂（视觉）→ 霜重（触觉）。 2.难点：紧扣 “报君黄金台上意”，理解 “士为知己者死” 的古典价值观。 【拭金甲·辨玄黄·摄战魂】 三、背景知识链接 1.作者：李贺，世称“______”，与______、______并称“唐代三李”。其诗风以______著称，善用______意象，被誉为“______”。 答案： 诗鬼；李白、李商隐；奇崛诡丽；神话鬼魅；鬼才。 解析：李贺（790-816），中唐浪漫主义诗人。因避父讳不得应试，终身落魄，诗作想象奇诡，色彩浓烈，开创“长吉体”。 2.写作背景：本诗作于藩镇割据的中唐时期。雁门关是北方军事要塞，常遭突厥、吐蕃侵扰。李贺借乐府旧题虚构一场惨烈守城战，既歌颂将士血战报国的忠勇，亦暗含自身渴望建功却怀才不遇的悲愤。 四、诵读感知初探 1.给加点字注音。 摧（cuī） 鳞（lín） 燕脂（yān zhī） 凝（níng） 2.结合书下注释，解释语句。 （1）城欲摧：城墙仿佛将要坍塌。 （2）甲光向日金鳞开：铠甲迎着(云缝中射下来的)太阳光，如金色鳞片般闪闪发光。 （3）角：军中号角。 （4）塞上燕(yon)脂凝夜紫：边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。燕脂，胭脂，色深红。此句中“燕脂”“夜紫”皆形容战场血迹。 （5）易水：河名，发源于河北易县。战国时荆轲《易水歌》:“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。” （6）黄金台：相传战国时燕昭王在易水东南筑台，上面放着千金，用来招揽天下贤士。 （7）玉龙：指宝剑。 3.结合注释，翻译全诗。 （1）黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 翻译：敌军如黑云压向城墙，城墙仿佛要被摧毁；守军铠甲在日光下如金色鱼鳞闪耀。 解析：关键词：“压”字：夸张手法，凸显敌军攻势凶猛、力量悬殊的危急氛围。 “金鳞”：比喻铠甲闪光，象征守军威武不屈的斗志。画面对比：黑云（敌军压抑）vs 金鳞（守军光辉），形成色彩与情感的强烈反差。 （2）角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 翻译：号角声在秋空中回荡，边塞将士的鲜血在夜色中凝结成紫红。 解析：感官描写： 听觉（角声）：渲染战争规模宏大。视觉（燕脂、夜紫）：借胭脂喻血迹，“凝”字强化战斗的惨烈与持久。情感暗示：秋色萧瑟+血色凝紫，烘托悲壮氛围。 （3）半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 翻译：红旗半卷，援军疾行至易水；寒霜浓重，战鼓声沉闷不扬。 解析：关键词：“半卷”：暗示隐秘行军，突出战术智慧。“声不起”：双关手法，既指鼓声压抑，又隐喻战局艰难。用典：“易水”暗引荆轲刺秦典故，传递视死如归的决绝。 （4）报君黄金台上意，提携玉龙为君死！ 翻译：为报答君王黄金台招贤的诚意，甘愿手持宝剑战死沙场！ 解析：用典：黄金台：战国燕昭王筑台招贤，喻君王重用人才。 玉龙：指宝剑，象征将士的忠诚与英勇。情感升华：直抒报国壮志，呼应守军“誓死抗敌”的主题。 4.概括《雁门太守行》的核心思想。 答案：以浓墨重彩的战争场景描写，歌颂边关将士浴血奋战、忠君报国的崇高精神，同时寄寓诗人自身渴望建功立业却壮志难酬的悲慨。 解析：表层赞将士，深层抒己怀，“报君”亦是李贺对人生价值的呐喊。 五、结合译文，再读古诗，把握朗读技巧。 自学朗读指导： 情感基调：首联沉抑（“压”“摧”）→ 颔联悲壮（“金鳞”“燕脂”）→ 尾联激越（“为君死”） 节奏处理：色彩词慢读（如“金”“紫”“红”突出视觉冲击）；“霜重鼓寒声不起”用气声表现鼓声喑哑的窒息感。 诗文如下： 雁门太守行（李贺） 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水山，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 1.“黑云压城城欲摧”的“摧”字需 （重读/轻读），以突出 。 答案：重读；敌军兵临城下的毁灭性压迫感。 解析：爆破音“cuī”短促有力，模拟城墙崩塌的听觉冲击。 2.“角声满天秋色里”一句的停顿应为（　） A. 角声/满天/秋色里 B. 角声满/天秋/色里 C. 角声/满天秋色/里 答案：A 解析：按语义划分，“角声”（主语）、“满天”（状语）、“秋色里”（补语），读时声调由低到高展现号角穿透力。 3.“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的朗读情感是（　） A. 悲戚哀婉 B. 激昂誓约 C. 平静释然 答案：B 解析：用坚定语气表现将士以死报效的决绝，尾字“死”字音拉长但不弱化。 【擂鼙鼓·淬霜刃·摹鏖兵】 六、古诗情感梳理 1.“塞上燕脂凝夜紫”中“凝”字暗含了怎样的战场氛围？ 答案血染大地、寒夜凝固的悲怆与死寂。 解析：“凝”既写鲜血凝结成紫色，又暗示战局胶着、生命消逝的沉重。 2.尾联“提携玉龙为君死”传递了哪两层情感？ 答案：①将士忠君报国的赤诚；②诗人自身渴望建功的投射（“君”亦指识才之主）。 解析：明写战士誓言，暗含李贺以笔为剑、以死明志的文人豪情。 七、探究古诗意象 1.“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”中“黑云”的象征意义是什么？这两句渲染了怎样的战场氛围？ 答案：“黑云”象征敌军压境的凶猛攻势和压抑的战争阴云。氛围：通过比喻和夸张手法，渲染敌军兵临城下的紧张危急形势，同时“甲光向日”又以金光闪耀的铠甲表现守军严阵以待的昂扬士气，形成敌我对比。 解析：“黑云”并非自然景象，而是以色彩意象隐喻敌军如乌云般密布城下；“金鳞”则用铠甲反光展现守军斗志。二者色彩对比（“黑” 对比“金”）强化了战争的压迫感与悲壮感。 2.颔联“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”如何从多感官角度描绘战场？试析“燕脂”“紫”的色彩表达效果。 答案：多感官描写：听觉（“角声满天”）：号角声呜咽，渲染苍凉氛围；视觉（“燕脂凝夜紫”）：暮色中血迹凝结成暗紫色，突出战斗惨烈。色彩效果：“燕脂”（胭脂色）喻鲜血，“紫”暗示血迹凝固后的暗沉，二者交织构成悲壮惨烈的画面，象征战士牺牲的壮烈。 解析：此联是“有声有色”的典范。秋色、暮色为背景，角声的凄厉与血迹的浓重共同营造出战争特有的苍凉肃杀意境。“凝夜紫”既写实（暮霭笼罩），又象征死亡，体现李贺“浓墨重彩绘悲壮”的风格。 3.尾联“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”运用何种典故？表达了将士怎样的情感？ 答案：典故：战国燕昭王筑“黄金台”置千金招贤，喻指君王重用人才。情感：将士以死报效朝廷的忠君爱国之心和誓死抗敌的决心，升华了全诗英雄主义主题。 解析：用典使情感表达更含蓄厚重。“黄金台”暗含对明君的期待，“玉龙”（宝剑）象征为国捐躯的壮举。典故与战场实景结合，凸显将士“士为知己者死”的价值观。 4.诗中“黑云”“金鳞”“玉龙”三类意象如何共同构建诗歌的审美风格？ 答案：黑云（暗黑压抑） → 战争阴影；金鳞（炫目刺眼） → 惨烈辉煌；玉龙（寒光凛冽）→ 决绝悲壮。 解析：浓烈色彩（黑、金、白）与奇特意象碰撞，形成“奇诡浓艳”的视觉交响，具典型“长吉体”特征。 【剖丹心·燃冷焰·铸诗魄】 八、经典试题训练 1.下列诗句未使用比喻的一项是（　） A. 黑云压城城欲摧 B. 甲光向日金鳞开 C. 塞上燕脂凝夜紫 D. 霜重鼓寒声不起 答案：D 解析：直接描写。 2.“角声满天秋色里”属于 描写，其作用是 。 答案：听觉；渲染战场肃杀氛围，暗示伤亡惨重。 解析：号角声充斥天地，以声音密度侧面写战争规模。 3. 象征将士誓死报国之志的典故是（　） A. 黑云压城 B. 燕脂凝紫 C. 黄金台 D. 玉龙 答案：C 解析：C选项：黄金台喻君王厚遇，激发报效之心。 4.李贺如何用色彩词强化战争画面？试举两例分析。 答案示例：“金”鳞：铠甲寒光与血色夕阳交织，显惨烈辉煌； “紫”夜：鲜血浸染大地的阴森感。 解析：色彩成情绪符号，金→壮烈，紫→死亡。 5. 陆游评价此诗“五色炫曜，光夺眼目”，请结合诗句说明。 答案：密集使用“黑、金、紫、红（燕脂）、白（玉龙）”等对比色，如油彩泼洒般浓烈，营造极具冲击力的战争画卷。 九、写作手法试题 1. “黑云压城城欲摧”运用 手法，化 为 。 答案： 夸张+比喻；敌军攻势；具象化的毁灭巨力。 解析：以自然之力喻战争暴力，“压”“摧”二字动态骇人。 2. 全诗视角由 到 ，最后聚焦于 。 答案：宏观（战场全景）→ 微观（战士特写）→ 精神誓言（“为君死”） 解析：电影镜头式推进：远（黑云）→中（甲光）→近（鲜血）→特写（玉龙）。 3. “半卷红旗临易水”暗含 典故，赋予 意味。 答案：荆轲刺秦（“风萧萧兮易水寒”）；壮士一去不返的悲壮。 解析：易水是死亡象征，红旗半卷暗示奇袭敢死队的决绝。 十、语句品析 1. 赏析“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”。 答案：听觉视觉交织：号角声（听觉满）→ 秋色、血紫（视觉满）；通感修辞：号角声的“满天”化听觉为空间感，血“凝”紫将视觉转为触觉寒意。 解析：多感官互通，构建立体战场牢笼。 2. “霜重鼓寒声不起”为何更显悲壮？ 答案：物理矛盾：鼓面结霜变沉（“重”）→ 鼓声喑哑（“不起”）； 精神反差：战鼓本应激越，却因酷寒失声，反衬将士不屈意志。 解析：以鼓声窒息写战争酷烈，无声处惊雷。 十一、古诗文默写 （一）按原文填古诗。 1. __________________，甲光向日金鳞开。 2. 角声满天秋色里，__________________。 3. __________________，霜重鼓寒声不起。 4. 报君黄金台上意，__________________。 5. 黑云压城城欲摧，__________________。 答案： 1. 黑云压城城欲摧 2. 塞上燕脂凝夜紫 3. 半卷红旗临易水 4. 提携玉龙为君死 5. 甲光向日金鳞开 （二）根据要求填古诗。 1.请默写诗中运用双重比喻渲染敌军压境、危城将破的紧张氛围的开篇两句。 答案：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 解析核心手法：“黑云压城”：以自然景象喻敌军攻势之密（视觉压迫感）；“城欲摧”：夸张强化城防岌岌可危的心理冲击；“金鳞开”：转写守军铠甲反射日光，如金鳞闪耀，暗喻将士不屈斗志。易错字：“摧”（摧毁）勿写为“催”，“鳞”（鱼鳞状）勿漏“鱼”字底。 2. 诗中借“号角声”“凝血色”等意象，以浓烈色彩表现悲壮战场景象的句子是？ 答案：角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 解析：意象解码：“角声满天”：听觉写号角震荡天地，显战场规模；“燕脂凝夜紫”： ①“燕脂”（胭脂）喻鲜血浸染土地；②“凝夜紫”：暮色中血土凝结成暗紫色，将听觉（角声）、视觉（血色）、时间（夜）熔铸为奇特意境。炼字：“凝”字既写血液凝固的实景，又暗示战局胶着的沉重感。 3. 描写援军夜驰战场，卷起漫天红尘以壮声威的两句是？ 答案：半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 解析：场景张力：“半卷红旗”：为减少阻力半卷旗帜，突出行军隐蔽迅疾；“临易水”：借用荆轲刺秦典故（风萧萧兮易水寒），暗示将士赴死决心；“霜重鼓寒”：寒夜霜凝，战鼓沉闷（“声不起”），反衬战场肃杀压抑。易错点：“易水”为专名需大写，“声不起”指鼓声低沉不扬，勿误写“升”。 4. 尾联借“黄金台”典故，抒发将士以死报国之志的句子是？ 答案：报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 解析：典故意蕴：“黄金台”：燕昭王筑台招贤典故，喻君王知遇之恩；“玉龙”：指宝剑（传说晋人雷焕于丰城掘得玉匣藏双剑，化龙飞去）。情感内核：以“提携玉龙”的英武形象，直抒为国捐躯的赤诚，将惨烈战场升华为精神殉道场。关键词：“提携”（手持）勿误写“提谐”，“玉龙”勿作“玉壶”。 5. 揭示将士们浴血奋战的核心动力，将个体生命价值与忠君报国绑定的一句是？ 答案：提携玉龙为君死 解析：精神升华：前六句极写战争残酷（黑云压城、血凝夜紫、鼓寒声沉），尾句骤转高昂；“为君死”：点明牺牲意义——非为求生，而为酬答知遇、践行信仰；李贺以病弱之躯写此壮语，投射对生命强度的终极向往。风格标志：体现李贺“诡艳凄烈”的典型诗风，在死亡美学中绽放英雄主义。 【穿时空·叩绝响·砺刀锋】 十二、拓展延伸 1. 若用手机拍摄“甲光向日金鳞开”的画面，你会设计哪些镜头元素？ 答案示例：特写：生锈铠甲局部突然反射刺目阳光；背景：乌云裂隙中射下的耶稣光。 解析：抓住“金鳞”的瞬间光芒感与“黑云压城”的压抑对比。 2.有观点认为李贺诗“唯美却病态”，你同意吗？结合本诗说明。 答案示例：不同意。诗中“黑云”“血紫”虽阴郁，但“金鳞”“玉龙”闪耀精神光辉，是将死亡美学升华为生命壮歌。 解析：反驳“病态说”，强调其悲剧英雄主义的内核。 3. 对比现代戍边战士，古代“提携玉龙为君死”的精神在当今有何新内涵？ 答案示例：“为君死”转化为“为人民死”——忠诚对象从君王变为国家与百姓，不变的是“玉龙精神”（职责如剑，宁折不弯）。 解析：传统忠勇精神的现代性转化，强调家国情怀的延续。 十三：关注社会动态 1.李贺《雁门太守行》中“黑云压城城欲摧”“塞上燕脂凝夜紫”等诗句描绘了战争的惨烈。如果让你用两句诗或比喻描述巴以冲突的现状，你会怎么写？并说明你希望通过这样的描写表达对和平的何种期待。 答案示例： 诗句：“硝烟蔽日孩童泣，断壁残垣盼曙光。” 比喻：“如沙漠中干涸的泉眼，等待一滴和解的雨水。” 期待：希望冲突双方停止伤害平民，通过对话化解矛盾，让儿童能在和平环境中成长。 解析：引导学生将古诗中“战争意象”转化为现代场景，理解冲突的共性（如百姓苦难）。 通过创作强调对“停火”“人道主义”“儿童保护”等现实问题的关注。 2.（角色代入与人文关怀）假设你是《雁门太守行》中的士兵或巴以冲突中的一名平民，分别用第一人称写一段话，描述你的感受。从这两段话中，你认为战争中最值得同情的是谁？为什么？ 答案示例： 古代士兵：“城墙下堆积着战友的尸体，我不知道明天是否还能活着回家，但军令如山……” 巴以平民：“炸弹炸毁了学校，我的妹妹躲在废墟下哭喊，我们只想要一个安全的家。” 最值得同情者：平民（尤其是儿童）。因为他们无法选择战争，却承受最大伤害。 解析：通过角色代入理解战争对普通人的影响，培养人道主义视角。价值观引导：强调战争中平民保护的普世价值，呼应联合国《儿童权利公约》。 学科网（北京）股份有限公司 $$