第1单元 第5讲 两汉统一多民族封建国家的巩固（课件PPT）-【优化指导】2026年高考历史一轮复习高中总复习·第1轮（通史版）

高考总复习 历史 板块一　中国古代史 第一单元　先秦至秦汉——从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第5讲　两汉统一多民族封建国家的巩固 中外历史纲要 1.通过了解汉朝削藩、开疆拓土、尊崇儒术等举措，认识统一多民族封建国家的巩固在中国历史上的意义。2.通过了解“文景之治”、张骞通西域、汉武帝的大一统，认识西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。3.通过了解汉朝时期的社会矛盾和农民起义，认识两汉衰亡的原因 选择性必修 1.了解中国古代政治体制在汉朝的完善与发展。2.了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征。3.知道中央集权体制下中国古代的官员考核和监察制度。4.了解中国古代的民族政策和边疆管理制度，认识中国作为统一多民族国家的发展历程 知识点一　西汉的建立与初期统治 1．建立：公元前202年，______建立汉朝，定都长安，史称西汉。 2．统治 刘邦 制度建设 西汉初年的各种制度基本沿袭秦朝，史称“汉承秦制”，但地方行政制度采取郡县与分封并行制 “文景之治” 尊奉黄老无为思想，采取“____________”政策，使经济恢复、社会稳定 王国问题 陆续分封了一批同姓诸侯王，给汉王朝的统治和稳定埋下了隐患 与民休息 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 知识点二　西汉的强盛 1．加强集权 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2．边疆治理(链接·选择性必修1·P62) (1)民族关系：设_________管理民族事务。 (2)边疆管理 北方 汉初，采取____________；汉武帝任用卫青、_________为将，北击匈奴，取得大胜 西面 ①在河西走廊设“___________”，即武威、张掖、酒泉、敦煌四郡。 ②设置_______________作为管理西域的军政机构。 ③张骞出使西域，开辟中西交通道路 东北 西汉设_______________ 大鸿胪 和亲政策 霍去病 河西四郡 西域都护府 护乌桓校尉 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 (3)边疆开发：推行屯戍政策，移民屯田；西域设置______，督率戍卒屯田。 田官 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 秦汉多民族统一格局的形成与巩固 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 知识点三　汉代的地方制度、选官和监察 1．地方制度(链接·选择性必修1·P6) (1)西汉：沿袭秦朝的郡、县二级制，还包括王国和侯国。景帝、武帝后，诸侯国的权力被不断削弱。 (2)东汉晚期：监察区“州”变为一级行政机构，形成___________ 三级制，形成了内轻外重、____________的局面。 州、郡、县 干弱枝强 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2．汉代察举制(链接·选择性必修1·P30) 特点 先考察而后______，重点考察被举者在乡里的舆论评价和为官能力，然后推荐为官或提拔任用 内容 常科：为岁举，有人数规定，有具体标准 特科：有具体标准但无固定时间 意义 为两汉政权选拔了大批人才 推举 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 3.秦汉官员的考核与监察(链接·选择性必修1·P31) (1)上计制：每年岁末，各县、侯国将一年来的户口垦田、钱谷入出、盗贼多少等情况汇集到郡国，再由郡国汇总，制成______，上报中央。 (2)监察制度 ①中央：秦汉建立以____________为首的中央监察体系。 ②地方：汉武帝建立刺史制度，刺史品级不高，但权力很大，代表皇帝巡行郡国。 计簿 御史大夫 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 4．秦汉时期的法律与基层治理 (1)法律制度：汉制成《_________》。秦汉朝廷发布法律文告，称“令”。律和令都具有法律效力。(链接·选择性必修1·P47) (2)乡里制度：秦汉时期，县下设乡和里。乡设______，掌教化；设啬夫，掌狱讼、赋税；设游徼，掌捕盗。里设里正。乡、里之外有亭，设亭长，负责传递政令和维护治安。(链接·选择性必修1·P101) (3)民间管理：秦汉建立什伍组织，相互监督。 九章律 三老 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 知识点四　东汉的兴衰 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 1．汉兴，扫除烦苛，与民休息。至于孝文，加之以恭俭，孝景遵业，五六十载之间，至于移风易俗，黎民醇厚。周云成康，汉言文景，美矣！ ——摘编自《汉书·景帝纪》 [思考] 材料中的“孝文”“孝景” 分别指谁？这体现了汉初的什么统治政策？ [提示]指汉文帝和汉景帝。体现了与民休息的政策。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2．在元鼎年间，汉武帝下决心由中央垄断铸币权。这次币制改革取得了对豪强地主、富商大贾私铸钱的斗争的胜利，从此三官五铢钱通行于世，盗铸者和伪铸基本绝迹。中央政府控制了铸币权，从一个侧面稳定了财政，从而加强了中央集权。 ——摘编自林剑鸣《秦汉史》 [思考] 根据材料，概括汉武帝币制改革的意义。 [提示]有利于稳定经济秩序；增加了政府财政收入；削弱了地方势力，加强了中央集权。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 1．重要概念——黄老哲学 战国时期的哲学、政治思想流派，尊传说中的黄帝和老子为创始人。“黄”：黄帝的学说，修身，养生。“老”：老子的学说，治国，无为。黄老之术始于战国，盛于西汉初期。黄老思想以道家思想为主，兼采阴阳、法、儒、墨等诸家观点，形成一家之言，特点是“无为而治”。黄老无为思想是汉初的统治思想，即“休养生息”。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2．历史概念——推恩令 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 3．历史概念——太学清议 清议是东汉时期以知识分子为主体的时论。东汉自中叶以后，外戚专权，宦官祸乱，西羌侵扰，政治和社会上都表现着动荡和不安。群聚京师的太学生目睹社会的黑暗，遂逐渐转移其视线于实际问题，于是时常议论朝政、品评人物，这就是所谓太学清议。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 4．历史概念——外戚干政现象 外戚亦称外家，指封建社会中君主的母亲、妻族，即君主母亲或妻妾娘家的人。外戚干政是古代皇帝的外戚利用皇帝年幼或者无能而把持朝政的现象。外戚干政现象是君主专制下皇权专制的结果，反映了宗法观念的延续，往往会造成政治黑暗或朝廷内部矛盾斗争激烈。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 1．秦汉时期的最高统治者，都对统治思想进行了选择，用以规范、整齐全国上下的思想，并构筑了统一的制度文化。秦汉时期的思想家也全力以赴地弘扬“春秋所以大一统者，六合同风，九州共贯也”。 ——摘编自黄朴民《论秦汉文化的时代精神》 [评点] 统一是中国历史发展的主流。造成中华文明这一鲜明个性特征的重要因素，是中国历史上历经数千年而不衰的“大一统”思想的潜移默化，而秦汉时期正是这种理念完全定型的关键阶段。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 2．汉武帝时，通过行政干预和经济剥夺来削弱富商大贾的势力。盐铁酒专卖，迫使大商贾退出商业活动的主要阵地……改币制，打击“不佐国家之急”的商人；均输、平准更是由政府垄断物价，而征收财产税及算缗、告缗几乎使全国所有富商大贾陷于破产。 ——摘编自王惠茗《论秦汉时期的抑商政策与商人社会地位的变化》 [评点] 汉武帝通过行政干预和经济剥夺来削弱商业和商人。主要表现为改革币制、政府垄断经营、打击和压制商人等。 通•教材主干知识 夯实基础•融会贯通 考向一　西汉的建立与强盛 命题导学 纵观近几年高考，本考向一直是高考命题的重点区域，主要集中在汉代中央集权的加强及边疆治理方面。例如(2023·广东高考·2)汉初休养生息政策、 (2022·江苏高考·2)汉代注重任用专业吏员、(2023·新课标卷·26)“十三州”监察区、(2022·山东高考·2)相马术与军事战争、(2021·海南高考·2)汉代官员考核的依据、(2021·湖南高考·2)汉代外戚干政等 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 史料　汉武帝是一个富有创造性的历史人物。他做了许多前人未曾做过的事。夏曾佑《中国古代史》说：“案中国之政，始于汉武者极多。”汉武帝在位的五十余年，是西汉王朝最强盛的时期。汉武帝在政治、经济、思想、军事等方面采取了一系列加强中央集权的措施，以适应封建统一国家发展的需要。 ——摘编自罗义俊《汉武帝评传》等 命题1 汉武帝加强中央集权的措施 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 [设问] 结合所学知识，从政治、经济、思想三个视角分别指出中国之政中“始于汉武”的“加强中央集权的措施”，并简要分析这些措施的共同意义。 [提示]措施：设刺史监察地方政治；打击富商大贾，发展官营商业；尊崇儒术。 意义：加强了中央集权，巩固了封建统一国家。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 史料　两汉开国之初，尚有不少武力功臣。可是一旦百废俱兴，尤其是建国十年、二十年之后，旧臣凋零，就需要大量补充吏员，察举、征辟①之事应时而兴。察举征辟就是从民间访求有才有德而又未仕之人，由于征诸乡里，因有“乡举里选”之说。我称此制为“公选”。公选的名目很多，有贤良、方正②、孝廉、秀才等科。 ——摘编自张传玺《秦汉中央集权制的“公天下”因素》 命题2 汉代官员选拔与管理 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 ①皇帝征召称“征(zhēng)”，官府征召称“辟”。②释义为德才兼备的好人品。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 [设问] 根据史料并结合所学知识，说明汉朝推行察举制、征辟制的原因。为什么称察举制为“公选”制？ [提示]推行察举制和征辟制的原因：国家建设的需要对选拔新的官员提出了要求，武力功臣的凋零也为新的选官制度的推行创造了条件。 察举制被称为“公选”制的原因：察举的人才来自民间，察举的人才都是有德行、才能或专长的人，从理论上讲人人都有被举荐的机会，与出身没有关系，因此被称为“公选”。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 1．历史解释——汉代强干弱枝的重要措施 (1)迁徙郡国豪富，有效地打击了地方势力，加强了朝廷力量。 (2)实行“推恩令”，解决了诸侯王势力过于强大而难以制约的问题。 (3)设“附益之法”，限制士人与诸侯王交游。 (4)惩治地方豪族，对于抑制地方豪族的猖獗气焰，加强皇权，起到显著作用。 (5)设置十三部刺史，加强了朝廷对地方的控制。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 2．历史解释——汉朝政治统治的特点 (1)布衣将相：西汉开国诸臣授官将相的人绝大多数起自“布衣”，这些人大都没有贵族头衔，被称为“布衣将相”。 (2)重视母族亲属关系：汉代皇室的母族势力受到了充分的重视，西汉出现了吕后乱政和窦太后的专权，东汉出现了外戚干政的局面。 (3)儒士受到重用：汉武帝接受董仲舒的建议，尊崇儒术，儒士受到了重用，几乎垄断了汉代官僚体系。 (4)地方势力强大：王国问题解决后，豪强地主逐渐成为威胁中央集权的主要力量，最终导致了东汉的灭亡和魏晋南北朝的分裂局面。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 3．唯物史观——汉代以来法律的儒家化趋势 (1)儒家法律思想的实质是“德主刑辅”，礼法结合。它综合了道德教化和刑法镇压的两种统治策略，这种立法指导思想更适应统治阶级的需求。 (2)儒家法律思想中所强调的贵贱、长幼、亲疏有别，适合封建社会的等级制要求。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 (3)儒家学说中所强调的“亲亲、尊尊”原则，适合中国封建社会的家族观念。 (4)从政治制度上看，中国封建社会中央集权的政治制度也需要运用儒家学说来体现法律的等级性、特权性，以此来保障官僚地主阶级的特权。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 考向二　东汉的重建与衰亡 命题导学 近几年各省新高考加大了对东汉时期知识的考查，命题区域一直集中在东汉政权面临的危机及应对措施。例如 (2023·海南高考·2)东汉中央行政体制、(2023·山东高考·2)乘牛车风尚与东汉政治衰颓、(2022·广东高考·2)两汉的“奉朝请”、(2021·辽宁高考·2)世家大族修撰家谱、别录和私传、(2021·湖北高考·2)东汉征召制度等，这体现了高考对唯物史观和时代特征的重要关注 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 史料　25年，刘秀建立东汉，定都洛阳。他提倡“柔道”治国①。经济上再次恢复三十而税一的旧制，下诏进行度田②，清查天下田亩、人口。政治上“虽置三公，事归台阁③”。此外他推行“退功臣而进文吏”的政策，逐渐削弱了以云台二十八将为代表的主要功臣的权势。同时，他还选拔任用了大量儒法兼通的文吏，以弥补功臣退出官职后的空缺。文化上，刘秀大兴儒学，采取了一系列措施来发展教育，以培养后备文官。 ——摘编自赵瑞军《刘秀“退功臣而进文吏”研究》 命题1 光武中兴 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 ①指以柔和的方式治理国家。②就是丈量土地，其中也包括核实户口。③指尚书台，后亦泛指中央政府机构。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 [设问] 根据史料并结合所学知识，概括光武帝刘秀治国之道的主要特征。 [提示]“柔道”治天下；休养生息，减轻农民负担，保护小农经济；加强皇权，增强尚书台的作用；重用文吏，削弱武官、功臣权力；以儒家教育培养后备文官。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 史料　豪人之室，连栋数百，膏田满野，奴婢千群，徒附万计①……荣乐过于封君，势力侔于守令②。东汉末年，张角、张梁、张宝兄弟三人创太平道教，发动起义，天下响应，京师震动。地方势力乘机拥兵自重，群雄互相攻击，逐鹿中原③，东汉皇帝在军阀手中如同无物，三国序幕拉开。 ——摘编自《东汉地方豪强研究》 命题2 东汉豪强地主的兴起 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 ①说明土地兼并现象严重，阶级矛盾激化。②说明地方豪强势力强大，威胁中央集权。③说明豪强拥兵自重，形成地方割据。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 [设问] 根据史料，分析东汉豪强地主势力的发展与东汉政权衰亡的关系。 [提示]东汉豪强地主兼并土地现象严重，生活奢华，加剧了阶级矛盾；豪强地主势力强大，严重削弱了中央集权。在镇压起义军的过程中，豪强地主形成割据势力，东汉陷入军阀混战局面。 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 1．东汉后期威胁王朝统治的四大危机 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 2．历史解释——东汉中后期的外戚宦官专权 探•高考核心命题 素养提升•明晰考向 1.(2024·浙江高考1月卷)史载：“(西)汉成帝初置尚书五人，其一人为仆射，四人分为四曹：常侍曹(主公卿)，二千石曹(主郡国二千石)，民曹(主凡吏民上书)，客曹(主外国夷狄)。后又置三公曹(主断狱)，是为五曹。”由此可知(　　) A．尚书台正式确立为新行政中枢 B．汉成帝开始设立中朝削弱相权 C．尚书各曹掌握朝廷的重要职能 D．尚书仆射控制中朝威胁到皇权 命题点1 以五曹为依托考查汉朝政治制度 C 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 正答 思维 汉成帝时尚书各曹之间分工明确，分别负责具体政务，体现了尚书各曹掌握朝廷的重要职能 易错 防范 东汉光武帝时期，尚书台正式确立为新行政中枢；汉武帝时期，设立直接为皇帝所掌控的中朝，削弱相权；当时皇权至上，未受尚书仆射威胁 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 2.(2024·浙江高考6月卷)据下图可知，汉唐时期(　　) 命题点2 A 从史料实证角度考查汉唐时期的地方监察体系 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 A．纳入巡视对象的官员群体不断扩大 B．监察机构的职责限于巡视地方官吏 C．地方行政权力呈现不断强化的趋势 D．决策、执行、监察的权力系统已确立 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 正答 思维 汉代刺史的巡视对象是“二千石(官)”，即地方主官；隋代司隶的巡视对象是“品官”，范围有所扩大；唐代御史与诸使的巡视对象是“官人”，从整体趋势来看，“从流内品官到内外官吏”，这表明纳入巡视对象的官员群体在汉唐时期是不断扩大的 易错 防范 材料主要体现的是监察制度中巡视对象的变化，不能直接得出地方行政权力呈现不断强化的趋势 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 3.(2023·海南高考)据东汉《乙瑛碑》载，鲁相乙瑛向朝廷陈请，为孔庙增设一名百石卒史来守庙并掌管礼器(流程如下图)。这一史实最适合用来说明，当时(　　) 命题点3 D 依据图示信息考查东汉政治体制的运转 (注：①—⑦表示处理此事的先后步骤) 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 A．国家行政中枢权力的逐渐扩大 B．专制主义中央集权的日益巩固 C．传统社会道德秩序的渐趋规范 D．封建国家不同职能的有效履行 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 正答 思维 从鲁相乙瑛向朝廷陈请到三公进行调查核实，再到三公向尚书传达请求，经皇帝裁决，尚书将皇帝决策结果经三公传达到地方执行，并将执行情况汇报三公，整个过程体现出三公、尚书、皇帝和地方官员之间的不同职能与相互配合，以确保整个国家机器良性运转 易错 防范 东汉时期，在外戚宦官交替专权的背景下，地方豪强地主势力不断扩大，专制主义中央集权逐渐受到冲击 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 4.(2023·山东高考)先秦贵族尚马车，贱牛车，此风秦汉犹存。及至东汉晚期，天子至士因牛车慢、稳、宽敞、严密，可障帷设几、任意坐卧而竞相乘坐，出行乘牛车遂成为一种风尚。这种“风尚”反映了(　　) A．政治衰颓的时代景象 B．戒奢尚俭的社会风气 C．重农崇耕的思想观念 D．豪强势重的政治现实 命题点4 A 从唯物史观角度考查东汉的时代发展特征 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 正答 思维 根据材料“慢、稳、宽敞、严密”“可障帷设几、任意坐卧”可知，在东汉后期，从统治者到士大夫阶层都竞相追求享受，体现出此时期政治的衰颓现象 易错 防范 在东汉后期，社会确实出现了地主豪强政治，如地主庄园经济、拥兵自重等，但题干所述现象与地主豪强政治无关 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 1．东汉有“三互法”：甲州人在乙州为官，同时乙州人在丙州为官，则丙州人不但不能到乙州为官，也不能到甲州为官。三州婚姻之家也是如此，例如，史弼是陈留考城人，其妻是山阳巨野人，朝廷任命他为山阳太守，他以三互法为由，转拜为平原相。该制度设计旨在(　　) A．提升国家治理效能 B．弥补政府监察体系的不足 C．完善官僚选拔制度 D．推动区域间经济文化交流 A 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 解析：根据材料“甲州人在乙州为官，同时乙州人在丙州为官，则丙州人不但不能到乙州为官，也不能到甲州为官。三州婚姻之家也是如此”可知，三互法的目的是防止地方官与地方势力相互勾结庇护、结党营私，以加强朝廷对地方的控制，故选A项；三互法是地方行政官员行政任命的有关规定，不属于政府监察体系，排除B项；完善官僚选拔制度是该制度的表象，而不是目的，排除C项；材料强调的是三互法的政治目的，非经济目的，排除D项。 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 2．(2024·山东滨州检测)有学者分析指出，汉世循吏兼负“吏”“师”之责，秉承儒家传统，讲求教化，施行德治，而在“灾异祥瑞说”的语境内，“猛虎渡河”与“飞蝗出境”被视为循吏推行德政的产物。据此可知，汉代(　　) A．承袭秦制以法为教以吏为师 B．儒学意识形态影响官吏评价 C．黄老无为思想成就汉世德政 D．天人感应促使生态环境改善 B 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 解析：“循吏”即良吏，即守法循理的官吏，根据题干可知，他们“秉承儒家传统，讲求教化，施行德治”，“猛虎渡河”和“飞蝗出境”是史籍中常见的用以构建、形塑地方良吏形象的书写模式，这两种模式均建立于东汉，在随后的史籍中被广泛应用，并演绎出多种变体，这两种模式的出现，得益于灾异祥瑞思想的盛行及汉王朝对地方循吏的褒崇，据此可知，汉代的儒学意识形态影响到了对官吏的评价，故选B项；汉朝以儒学为指导思想，而不是法家思想，排除A项；根据所学知识可知， 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 黄老之学是汉初的治国理念，即汉高祖即位到汉武帝年间，但是，自汉武帝接受董仲舒尊崇儒术建议之后，其治国理念已然发生了变化，排除C项；“猛虎渡河”与“飞蝗出境”被视为德政的产物，与生态环境改善没有关系，排除D项。 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 3．(2024·湖北武汉调研)“罪己诏”是中国古代帝王自我检讨、自我反省的一种官方诏书。有学者统计了两汉时期皇帝颁布下发的“罪己诏”，如下表： 朝代 皇帝 下诏次数 下诏原因 西汉 文帝 2 日食；匈奴入侵 宣帝 2 地震；总结失政 元帝 5 地震、日食；总结失政 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 两汉的“罪己诏”(　　) A．表明儒学尊崇地位受到严重挑战 B．具有明显的农耕文明色彩 C．说明防范外族侵扰成为施政重点 D．体现君主专制强化的趋势 朝代 皇帝 下诏次数 下诏原因 东汉 光武帝 3 日食、地震；总结失政 和帝 1 蝗灾 安帝 3 一系列自然灾害 B 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 解析：根据材料可知，两汉皇帝的“罪己诏”未从科学规律认清自然灾害的真正原因，却将自然灾害归结为统治者的未行“仁政”，根源在于农耕文明的经验主义，故选B项；“受到严重挑战”不合逻辑，“罪己诏”深受儒家“天人感应”理论的影响，排除A项；“防范外族侵扰成为施政重点”与题干中“匈奴入侵”只出现一次相悖，排除C项；“罪己诏”与“君主专制强化”相悖，“罪己诏”体现了君主权力受限，而非加强，排除D项。 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 4．(2024·河南郑州二模)董仲舒在《春秋繁露·五行对》中说：“故下事上，如地事天也，可谓大忠矣。土者，火之子也，五行莫贵于土……忠臣之义，孝子之行取之土；土者，五行最贵者也。”这一主张意在(　　) A．重塑“天人感应”的思想 B．瓦解传统礼乐制度 C．确立儒家思想的尊崇地位 D．强化封建伦理秩序 D 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 解析：根据材料“故下事上，如地事天也，可谓大忠矣”“忠臣之义，孝子之行取之土”可知，董仲舒认为五行中的“土”最为贵重，其象征着忠臣和孝子的品德，这种观点是为了维护皇权的权威，强化封建伦理秩序，故选D项；材料强调君臣伦理，没有涉及天人感应思想，排除A项；礼乐制度在春秋战国时期逐渐瓦解，排除B项；董仲舒确立儒家思想的尊崇地位主要体现为“尊崇儒术”，与材料内容无关，排除C项。 练•真题模拟对接 强化提升•热考对接 请完成：课时提升训练5 温馨提示 谢谢观看！ $$