六年级上册第四单元“小说”要素解读+方法突破+主题阅读训练-2025-2026学年统编版

2025-2026学年六年级语文上册统编版 第四单元“小说”主题阅读专项训练（含答案） （紧扣单元阅读语文要素 针对阅读常考题型训练） 语文要素 1.明确小说的要素,理解作品的主题思想。 2.能分析小说人物形象的性格特点。 3.能分析小说刻画人物的主要手法;能分析环境描写的作用。 4.能结合语境理解和辨析关键词语、精彩语句。 1.读小说要关注情节、环境,感受人物形象;编故事需要构思独特的情节,描写故事发生的环境,塑造鲜明的人物形象。 2.阅读是把小说读“薄”,写作是把故事写“厚”。阅读是从“厚”到“薄”,习作是从“薄”到“厚”,两者互为可逆。 常见考法 答题方法 1.结合全文,说一说“xx是一个怎样的人。 2.你认为文中的“xx”是一个什么样的人? 3.试着简要分析“xx”这一人物形象。 答题模板:从……中可以看出xx是……的人(具有……的精神品质)人物形象包括性格特征、思想特征、精神品质等,可以通过小说中对人物外貌、语言、动作、心理等的描写,或作者的评论及作品中其他人物对该人物评价的语句来分析。 文中画线处运用了什么描写方法?其作用是什么? 先指出人物描写的方法,包括外貌、语言、动作、心理、神态等描写,以及侧面描写和环境描写;再结合文章具体内容,分析作用。 找出文中描写环境的句子，分析环境描写对塑造人物或表现主题所起到的作用。 通过描写……的景色,营造(创设)了一种……的气氛;渲染了……的感情基调;烘托了人物……的思想感情;为下文……情节的展开做了铺垫,推动……情节的发展。 （一）守桥（节选） 学校坐落在山脚下的大坝上,从学校大门出来走百多米就有一条小河,小河上的一座石桥因年久失修,局部已经开始垮塌。老葛每天都要到石桥上走一走、看一看、修一修、补一补。他以前是学校的老师,退休后和老伴一起把家搬到了石桥旁边。 由于前几天连续的暴雨,山洪暴发,河水开始猛涨。这天早晨,天刚亮,老葛一来到桥头就惊呆了。只见那汹涌的洪水,怒吼着从山上冲下来,挟带着大量的泥沙、石块、树枝,咆哮如雷声,奔腾着,冲到桥洞口,顺着桥洞吼一声,往下游狂奔,老葛站在桥头，感到石桥仿佛在颤抖,在呻吟。老葛的心,也紧跟着抖动了一下。这时,一棵大桃树,如一只下山的猛虎,从上游冲了下来。冲到桥洞口,横在那里,不走了,不一会儿上面就挂满了各种漂浮物。 老葛冲到桥洞口,用手不停地拉扯着大桃树,大桃树卡在那里,死死地,动都不动。洪水咆哮着,不停地狂涌着往桥上扑。树上的漂浮物越聚越多,越堆越厚。老葛站在桥上,望着桥上汹涌而来的洪水和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草,双腿开始颤抖,一种毛骨悚然的感觉瞬间贯遍了全身。老葛的心更慌了,再不想办法,这桥肯定是保不住了。桥垮了,孩子们上学咋办?老葛扒掉上衣,跳下水,用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草…… 洪水退后,老葛拿出家中的积蓄帮忙把桥加固。当学校校长和村主任过来时,老葛只说了一句:“我想给孩子们再上一堂课。”原来老葛是一位退休老师。校长紧紧拉住老葛的手,眼眶湿润。 1.根据短文内容,填写关键词,补充故事轴。 2. 画“ ”句属于 描写,这样写的好处是 。 3.下面对题目“守桥”的理解,不恰当的一项是( ) A.“守桥”是主人公老葛退休后义务承担起来的“工作”,没什么意义。 B.“守桥”概括了文中老葛在洪水中奋力守桥这一主要情节。 C.主人公老葛守住了学校门前小河上的石桥,守住了孩子们上学的路,同时也守住了内心“教书育人”的“桥”,表现出他对教师这一职业的无限热爱。 D.“守桥”联结着老葛这一位退休老师与学生之间的牵挂,也联结着老葛与教师这一职业的关系。 4.短文刻画了老葛怎样的形象?请联系短文内容回答。 （二）站牌 ①新更换的站牌,像一座老人雕刻立在大桥头。 ②这里,每天天不亮就挤满了黑压压的人,它是老区通向新区的中转站,又 是繁忙地段。设置了几处隔离带,但还是没缓解上下车拥挤现象。等车人说， 那块旧站牌,像一根冰冷的电线杆伫(zhù)立在那里,啥事也不管。 ③不知何时,站点来了一位身穿旧军服,腰扎绿皮带,肩挎斜背包,手持小红 旗的老头。 ④刚开始时,谁也没注意到他,都当他是等车人。后来,车一进站,他就挥舞 手中的小红旗,不断重复口令:“别挤,别挤,按秩序上下车!”等车时,又耐心回答 乘客站名和线路。人们对他的这种行为感到十分好奇,时间长了,知道老头姓 张,都叫他张大爷。 ⑤车进站挺胸、抬头、敬礼,车停靠点喊着口令,车开动目视前方,举旗挥动。 大爷的举动成了路口上一道最特殊的风景。 ⑥“小孙,铁匠沟在哪儿下车?”张大爷走到车窗前问司机。“线路上没有这个地方啊!”“同志,你等等,我问下交警。”张大爷跑去问交警。 ⑦星期天,张大爷骑着自行车,来到新开发的小区打听路名。一栋楼一条街 地摸清开发前的自然屯名。他把打听到的原路名,用扑克牌叠成方块,按颜色 分成四种,新名后面标上老名,画成红黄图形。女儿按老爸“指示”把图打印出 来,做了个小红本,张大爷躺在被窝里一遍又一遍地背念。 ⑧功夫不负有心人。张大爷用半个多月的时间,背熟了周边二十几个自然 屯的新老名,只要乘客提出所去地点,他都能说出在哪站下车,哪站中转。受帮 助的乘客无不对他投来敬佩的目光。 ⑨一次,一位外地的老太太拎着包裹,下了火车要去外甥家,又不知是啥屯。 走到站点看见了张大爷,急忙上前求助:“大兄弟,我要去外甥家,忘了他家住啥 屯,你能帮我找下吗?” ⑩“老姐姐,您别着急,我试试看。”张大爷指了指站牌问,老太太摇头说不 是,只说外甥家那个屯有山,总有人上山采蘑菇。张大爷跑到市场管理所,打 听到上岭屯常有人来卖红山蘑菇。张大爷请管理人员帮忙打电话到村里。大 喇叭一广播果然找对了人,家人正在联系呢。 ⑪“交警同志,太谢谢您了!”那位外甥握着张大爷的手说。 ⑫“我不是交警,是站牌人。” ⑬“啊,站牌人?”全屋人都笑了。 (作者:宏亮。有删改) 1.阅读短文,将下面的表格补充完整。 2.第②段是对站点的 描写,这样写的作用是 3.读文中两处画横线的句子,回答问题。 (1)第③段中画横线的句子是对张大爷的 描写,塑造了他 的形象。 (2)第⑤段中画横线的句子是对张大爷的 描写,体现了他 的态度。 4.下列对短文内容理解不正确的一项是( ) A.张大爷主动帮助外地的老太太找到外甥,表现了张大爷乐于助人的品质。 B.从第⑫段中可以看出,张大爷是个幽默风趣,且对站名和线路都很了解的人。 C.从第⑬段中的“全屋人都笑了”可以看出人们讥笑张大爷,不尊重张大爷。 D.标题“站牌”一方面指中转站新更换的站牌,另一方面指像张大爷一样默默为人们服务的群体。 （三）这个男孩 ①坐了四个小时的长途车,车子终于在高速休息区停了下来。我下了车,往休息区门口走去。只见门口摆了几盆一串红,那一串串的花朵,在阳光的照射下，愈发显得红艳。 ②我刚坐下,突然一个男孩不知从哪里跑过来,急忙躲到我的桌子下。我正纳闷,就听到有个粗重的声音夹杂着喘气声,朝这边喊道:“别躲了,都瞧见你啦。” ③男孩忙低下头,刻意掩饰行踪。 ④“浑小子,”男人越走越近,说道,“赶紧给我出来!” ⑤“有话好好说,可别伤到孩子!”我见状,出言劝阻男人。 ⑥男人有点睡眼惺忪的样子,没有理会我。 ⑦“你赶紧出来。”男人对孩子说道。 ⑧“说话算话,爸。”孩子调皮地笑笑,从桌子下钻出来。 ⑨“把钥匙还给我。”男人伸出大手。 ⑩“还给你就还给你。不过,我现在又想上厕所了。你再等会儿啊。” ⑪说完,男孩不等父亲答应,立刻朝厕所方向飞奔而去。 ⑫“唉,”男人使劲叹了口气,说道,“这小子,鬼点子可多了,一路上折腾得我够呛。坐在我后边,不是唱歌,就是要讲故事给我听,一会儿把手机音量调到最 大,一会儿又扮导航给我指路,吵得不行。刚才进站加完油他说肚子疼,要去上厕所,我便停在旁边等,等着等着,我都迷迷糊糊睡着了,他都没回来。等我醒过来,发现车上的钥匙不知道被谁拔掉了,给我急的。我一想,我就知道肯定是他搞的鬼……” ⑬过一会儿了,孩子还没有回来。 ⑭男人急了,向着厕所疾步走去。谁知男人前脚刚走,男孩不知从何处冒了出来,胸前还抱着两罐能提神的饮料。 ⑮“叔叔,等下我爸回来,你跟他说我先回车那边了。”男孩礼貌地请我帮忙。 我点下头,看了下不远处的大货车,嘱咐道:“乖点儿,别惹你爸生气啦。” ⑯“其实我是故意的!”孩子朝我挤了下眼,说,“他昨晚开了一夜车,我怕他疲劳开车不安全,这才一路上故意气他,让他保持清醒。” ⑰我似乎有点儿明白了。这个比实际年龄要成熟许多的孩子,转身一步一步走进阳光里。 ⑱我从休息区走出来,看到门口的一串红,感觉它们愈发红艳,那红色简直要流下来,流进人的心里。 (作者:黄超鹏。有删改) 1. 快速默读短文,短文主要写的是 。 2.短文中的男孩做了哪些事?用简洁的语言将下面的思维导图补充完整。 3.按要求完成下面的练习。 (1)第①段和第⑱段中都写到一串红,这属于 描写,作用是 。 (2)第⑤~⑩段主要是对男孩的 描写,塑造了男孩 的形象。 4.如果男人知道了孩子“搞鬼”的真相,他心里可能会想: 。 5. 第⑰段如果改成“这个比实际年龄要成熟许多的孩子,转身一步一步走进车里”好吗?请谈谈你的看法。 （四） 染坊的顶子上,火舌舒卷着,舔着门和窗。寂静的黑夜中，无烟的火势,如红色的花朵,跳跃着盛开了。白雪成了红雪,墙壁好像在抖动,红光流泻,金色的带子缠绕着染坊。大火把染坊装饰得金碧辉煌,吸引着你不由自主地想走过去,与它亲近。 我抓了一件笨重的短皮大衣,把脚伸进了不知道是谁的靴子里,走上台阶。门外的景象实在太让人震惊了:火蛇乱喷,啪啪的爆裂声和外祖父、舅舅、格里高利的叫喊声响成了一片。 外祖母头顶一条空口袋,身披马披,飞也似的冲进了火海，她大叫着:“矾,要爆炸了!” “啊,格里高利,快拉住她,快!唉,这下她算完啦……”外祖父狂叫着。 外祖母又钻了出来,躬身快步,两手端着一大桶矾油,浑身上下都在冒烟。 “老头子,快把马牵走!” “还不快给我脱下来,瞎啦,我都快着了!”外祖母哑着嗓子叫喊。 格里高利用铁锹铲起大块儿大块儿的雪往染坊里扔着。 舅舅们拿着斧头在他身边乱蹦乱跳。外祖父在忙着往外祖母身上撒雪。 外祖母把那个桶塞到雪堆里之后,打开了大门,向跑进来的人们鞠着躬:“各位街坊邻居,快救救这大火吧!马上就要烧到仓库了,我们家就要被烧光了,你们也会遭殃的!来吧,把仓库的顶子扒掉,把干草都扔出去!……” 1.选文出自苏联作家 的《童年》,文中的“我”指的是主人公 。 2.下面哪个题目最能概括选文的主要内容?( ) A.火海历险 B.勇敢救火 C.火后求救 3.对画“ ”的部分理解不正确的一项是( ) A.这部分属于环境描写,交代了故事起因,为外祖母勇敢救火的情节作铺垫。 B.从“舒卷”“舔”“跳跃”等字词中,能感受到火势越来越大。 C.这部分运用了拟人和比喻的修辞手法,写出了火焰的美丽,给人温馨、明媚的感觉。 4.面对大火,不同的人都有什么反应?这样写有什么好处? 5.这样写将 进行对比,突出外祖母 的形象。 6.结合选文中外祖母的形象,并联系《童年》这部小说,写一写外祖母给“我”带来怎样的影响。 （五） 读《童年》相关材料,体会温暖真情。 【材料一】《童年》人物关系图及人物性格 【材料二】外祖父闯了进来,吼道:“老婆子,着火了!”“什么?啊!”外祖母腾的一下从地板上跳了起来,飞奔而去。 “叶夫格妮娅,把墙上的画像拿下来!”“娜塔莉娅,快给孩子们穿衣服!”外祖母大声地指挥着。外祖父则只是在那里哀号。我跑进厨房。向着院子的厨房被照得金光闪闪,地板上飘动着闪闪烁烁的红光。……外祖母头顶一个空口袋,身披马披,飞也似的冲进了火海,她大叫着:“矾会爆炸的!”“啊,格里高利,快拉住她,快!”“唉,这下她算完啦……”外祖父狂叫着。 【材料三】家里面一切都是严格地分开的:今天是外祖母出钱买菜做午饭,明天就该外祖父买菜和面包。轮到他买的那天,午饭照例要坏些,外祖母买的全是好肉,而他总是买些大肠、肝、肺、牛肚子。茶叶和糖各人保存各人的,但是在一个茶壶里煮茶。每次煮茶,外祖父总是警觉地说:“别忙,等一等!你放多少茶叶?”他把茶叶放到手掌上,细细地数,说道:“你的茶叶比我的碎,所以我该少放,我的叶子大些,多出茶色。”他十分注意外祖母倒给自己的和倒给他的茶是不是同样的浓度,倒在两个茶碗里的量也要平均。 1.判断下面说法的对(√)错(X)。 (1)“阿廖沙从小捡废品挣钱,但他从未因此痛苦,而是和小伙伴们苦中作乐地生活。”这一描写体现了阿廖沙的坚强独立和乐观。( ) (2)“有一次,阿廖沙因为染坏了一匹布,竟被外祖父打得昏死过去。”这一情节体现了外祖父的凶恶。( ) (3)材料一主要列举了《童年》中的几个人物,其中“好事儿”是一个忠厚老实的工人,他知识渊博,对生活有透彻的感悟,是阿廖沙的人生导师。( ) 2.材料二画“ ”句中的“跳”“飞奔”等词语是对外祖母的______描写,作用是 。 3.材料三主要运用了 的手法,作用是 。 4.从《童年》中任选一个情节,完成下表。 （六）修车师傅 ①家对面有个露天修车铺,修车师傅是个聋哑人。虽然我每天上学放学都经过这个修车铺,但是我从来没有认认真真地看过他。 ②一个冬天的傍晚,寒风呼啸。“咚咚”,我听见敲门声,打开门一看,只见门口站着个衣服又脏又破的人,他的脸上手上沾满油灰-正是那位修车师傅。他焦急地用手不停地比画着，嘴里发出急促的“啊啊”的声音。我怎么也弄不明白他的意思,只得关上了门。隔着门,我听见他又敲响了邻居家的门。 ③晚上,爸爸突然想起,中午他把自行车推到修车铺修理,到现在还没有取回来。我想起修车师傅来敲门的情景,恍然大悟,他在一家一户地寻找车主啊!我和爸爸跑到修车铺,只见黑暗中那位修车师傅正在凛冽的寒风中,搓着双手,跺着双脚,不时地往手上哈气,他的旁边就停着爸爸的自行车。他不声不响地从口袋里掏出钥匙,塞进爸爸手中。爸爸紧握修车师傅的手说:“真是太谢谢您了!您把车锁上就可以回家了呀!”修车师傅仿佛听懂了爸爸的意思,用冻僵了的手从口袋里摸出笔,在手心里哆嗦地写了几个字:怕您晚上用车。 ④我的眼睛有些湿润,想到他挨家挨户寻找车主的情形,想到他在刺骨的寒风中久久等待车主的画面,他在我心中的形象突然高大起来。寒风依然凛冽,回头望去,他却像苍翠、高洁的松柏屹立在街头。 (选文有改动) 1.第②段中写“他焦急地用手不停地比画着,嘴里发出急促的‘啊啊’的声音”,这里运用了 描写和 描写。修车师傅“焦急”是因为 。 2. 第③段中画“ ”句是对修车师傅的 描写,一方面说明 ,另一方面表现了修车师傅 的品质。 3.文中两处画“ ”句直接描写凛冽的寒风,对其作用的分析最恰当的一项是( ) A.渲染爸爸着急用车的心情。 B.衬托修车师傅的形象。 C.推动故事情节的发展。 D.交代故事发生的时间。 4.以前“我”没有认认真真地看过这个修车师傅,然而后来他在“我”心中的形象是那么高大,为什么会发生这样的变化? 六年级上册第四单元“小说”主题阅读专项训练参考答案 （一）守桥（节选） 1.根据短文内容,填写关键词,补充故事轴。 大桃树被卡， 洪水漫桥 洪水奔腾， 石桥颤抖 心更慌了 心抖动了一下 2. 画“ ”句属于 环境 描写,这样写的好处是 交代了洪水来势凶猛、情势危急 的背景,渲染了紧张气氛,为下文写大桃树被卡在桥洞口以及老葛跳入水中奋力守桥作铺垫,突显老葛的人物形象。 3.下面对题目“守桥”的理解,不恰当的一项是( A ) A.“守桥”是主人公老葛退休后义务承担起来的“工作”,没什么意义。 B.“守桥”概括了文中老葛在洪水中奋力守桥这一主要情节。 C.主人公老葛守住了学校门前小河上的石桥,守住了孩子们上学的路,同时也守住了内心“教书育人”的“桥”,表现出他对教师这一职业的无限热爱。 D.“守桥”联结着老葛这一位退休老师与学生之间的牵挂,也联结着老葛与教师这一职业的关系。 4.短文刻画了老葛怎样的形象?请联系短文内容回答。 短文刻画了老葛英勇、善良、责任心强的形象。从老葛退休后义务守桥,拿出自己的积蓄帮忙加固桥以及想再为孩子们上一堂课,可以看出老葛的善良、责任心强。从老葛“扒掉上衣,跳下水，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草”的行为,可以看出老葛的英勇。 （二）站牌 1.阅读短文,将下面的表格补充完整。逐个摸清开发前的自然屯 名,背熟了二十几个自然屯的 新老名,心中有了“线路图” 好奇 感激 2.第②段是对站点的 环境 描写,这样写的作用是 点明了故事发生的地点,突出了站 点的拥挤、繁忙,为下文张大爷在站点维持秩序作铺垫,推动故事情节发展 。 3.读文中两处画横线的句子,回答问题。 (1)第③段中画横线的句子是对张大爷的 外貌 描写,塑造了他 平凡、普通 的形象。 (2)第⑤段中画横线的句子是对张大爷的 动作 描写,体现了他 认真、负责 的态度。 4.下列对短文内容理解不正确的一项是( C ) A.张大爷主动帮助外地的老太太找到外甥,表现了张大爷乐于助人的品质。 B.从第⑫段中可以看出,张大爷是个幽默风趣,且对站名和线路都很了解的人。 C.从第⑬段中的“全屋人都笑了”可以看出人们讥笑张大爷,不尊重张大爷。 D.标题“站牌”一方面指中转站新更换的站牌,另一方面指像张大爷一样默默为人们服务的群体。 （三）这个男孩 1. 快速默读短文,短文主要写的是 男孩怕父亲疲劳开车不安全,故意在车上一路折腾父亲,让他保持清醒的故事。 2.短文中的男孩做了哪些事?用简洁的语言将下面的思维导图补充完整。和父亲躲猫猫 拔车钥匙 给父亲买提神饮料 3.按要求完成下面的练习。 (1)第①段和第⑱段中都写到一串红,这属于 环境 描写,作用是 前后照应,用一串红象征男孩美好的心灵 。 (2)第⑤~⑩段主要是对男孩的 语言 描写,塑造了男孩懂事、聪明、关心父亲 的形象。 4.如果男人知道了孩子“搞鬼”的真相,他心里可能会想: 【示例】开车途中,儿子一路折腾我;进站后又拔我车钥匙,还给我买提神饮料。原来都是让我保持清醒,避免疲劳驾驶。这孩 子真是既聪明又贴心啊! 5.第⑰段如果改成“这个比实际年龄要成熟许多的孩子,转身一步一步走进车里”好吗?请谈谈你的看法。 [示例]不好。因为原句中的“阳光”能够带给人温暖、明亮和希望,烘托了男孩懂 事、聪明、关心父亲的形象。用“走进阳光里”,写出了作者被男孩的行为打动,表达 了对男孩的赞美之情。 （四） 1.选文出自苏联作家 高尔基 的《童年》,文中的“我”指的是主人公 阿廖沙 。 2.下面哪个题目最能概括选文的主要内容?( B ) A.火海历险 B.勇敢救火 C.火后求救 3.对画“ ”的部分理解不正确的一项是( C ) A.这部分属于环境描写,交代了故事起因,为外祖母勇敢救火的情节作铺垫。 B.从“舒卷”“舔”“跳跃”等字词中,能感受到火势越来越大。 C.这部分运用了拟人和比喻的修辞手法,写出了火焰的美丽,给人温馨、明媚的感觉。 4.面对大火,不同的人都有什么反应?这样写有什么好处? 冲进火海端出随时可能会爆炸的矾油,并且向邻居们求助 向邻居们求助先阻止外祖母冲进火海,后来往外祖母身上撒雪 拿着斧头乱蹦乱跳 5.这样写将外祖父、舅舅们面对大火时的反应与外祖母的反应勇敢、果决、临危不惧 进行对比,突出外祖母 勇敢、果决、临危不惧。 的形象。 6.结合选文中外祖母的形象,并联系《童年》这部小说,写一写外祖母给“我”带来怎样的影响。 当染坊发生火灾时,所有人都惊慌失措,只有外祖母冲进火海,抢出一桶矾油。她勇敢而沉着,坚韧又乐观的精神深深地影响了“我”,使“我"在面对生活中的各种困难时都能够坚持下去。 （五） 1.判断下面说法的对(√)错(X)。 (1)“阿廖沙从小捡废品挣钱,但他从未因此痛苦,而是和小伙伴们苦中作乐地生活。”这一描写体现了阿廖沙的坚强独立和乐观。( √ ) (2)“有一次,阿廖沙因为染坏了一匹布,竟被外祖父打得昏死过去。”这一情节体现了外祖父的凶恶。( √ ) (3)材料一主要列举了《童年》中的几个人物,其中“好事儿”是一个忠厚老实的工人,他知识渊博,对生活有透彻的感悟,是阿廖沙的人生导师。( X ) 2.材料二画“ ”句中的“跳”“飞奔”等词语是对外祖母的_动作__描写,作用是 生动形象地写出了外祖母遇到危急情况时风风火火、十分勇敢的样子。 3.材料三主要运用了 对比 的手法,作用是 突出外祖母的善良、大方,衬托出外祖父的吝啬、斤斤计较 。 4.从《童年》中任选一个情节,完成下表。 外祖母看到被父母抛弃的 “小茨冈”时,不顾外祖父 的反对,收养了“小茨冈”, 并像对待亲生儿子一样对待他。 心地善良 外祖母 （6） 修车师傅 1.第②段中写“他焦急地用手不停地比画着,嘴里发出急促的‘啊啊’的声音”,这里运用了 神态 描写和 动作 描写。修车师傅“焦急”是因为 想找到车主,怕车主晚上用车 。 2. 第③段中画“ ”句是对修车师傅的 动作 描写,一方面说明 冷 ,另一方面表现了修车师傅 善良、为他人着想 的品质。 3.文中两处画“ ”句直接描写凛冽的寒风,对其作用的分析最恰当的一项是( B ) A.渲染爸爸着急用车的心情。 B.衬托修车师傅的形象。 C.推动故事情节的发展。 D.交代故事发生的时间。 4.以前“我”没有认认真真地看过这个修车师傅,然而后来他在“我”心中的形象是那么高大,为什么会发生这样的变化? 修车师傅在刺骨的寒风中挨家挨户寻找车主，久久地等待车主,他虽然是个聋哑人,但是他尽职尽责、善良、热心,一心为他人着想。他崇高的品质令人敬佩,“我”被他的行为深深感动了。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！8 学科网（北京）股份有限公司 $$