全册单元解读 教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

部编版语文一年级上册《我上学了》教材解读 单元教学初探 【单元导教】 入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活,突显了儿童的主体地位。内容分“我是中国人”“我爱我们的祖国”“我是小学生”“我爱学语文”四部分。四部分有着较强的逻辑关系:从“我是中国人”身份的认同,到“我爱我们的祖国”爱国情感的激发,到“我是小学生”角色的转换,再到 “我爱学语文”学科的定位,将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。 板块 教学关注点 1我是中国人 以天安门和国旗为背景,展现了56个民族的小学生背着书包,团聚一起的画面。重点是知道中国是我们的祖国,感受作为中国人自豪。 观察课文插图,借助句式,引导学生把话说完整,感受作为中国人的自豪。 介绍56个民族、拓展儿歌等多元的学习活动,充分进行听、说、读的语文实践活动。 2我爱我的祖国 呈现了五星红旗、天安门、长江和黄河的配图,重点是激发热爱祖国的情感。 老师引导学生观察图片,激发学生的爱国情感。 3我是小学生 呈现了一首《上学歌》和配图,重点是感受背着书包上学的喜悦和自豪,完成从幼儿园到小学生的角色转换,明白做一名小学生的基本要求。 老师范读、带读儿歌,学生听读、跟读、师生对读等多种形式朗读儿歌,感受成为小学生的喜悦。 借助儿歌,剥丝抽茧、层层深入、小组合作讨论、借助句式完整表达,使学生了解小学生的基本要求。 4我爱学语文 以图文结合的方式,呈现语文学习活动:读书、写字、讲故事、听故事。重点是学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。通过讲故事、听故事感受语文学习的快乐和意义。 借助课文插图,让学生先观察再模仿,诵读儿歌、老师讲解示范、纠正学生动作等环节,让学生初步掌握正确的读书姿势、写字姿势和执笔方法。 通过引导学生观察画面、老师示范讲故事、小组内讲故事、评选出“讲故事大王”等活动,让学生感受相互交流的乐趣,激发学生学习语文的热情。 【单元教学目标】 学习习惯 了解语文学习的基本内容和意义。初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。 情感态度价值观 1.通过听读句子,知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。 2.通过观察图画,初步了解我国是一个多民族的国家。 3.通过观察图画,激发我们的爱国情感。 4.观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。 5.认识老师和同学,初步了解做一名小学生的基本要求,树立小学生的角色意识。 6.通过讲故事、听故事,感受语文学习的快乐。 人文主题 入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活,突显了儿童的主体地位。内容分为《我是中国人》《我爱我们的祖国》《我是小学生》《我爱学语文》四部分。这四部分有着较强的逻辑关系:从“我是中国人”身份的认同,到“我爱我们的祖国”情感的激发,再到“我是小学生”角色的转换,最后到 “我爱学语文”学科的定位,将情感熏陶、习惯养成与语言学习有机整合起来。 课文编排 《我是中国人》以天安门和国旗为背景,展现了56个民族的小学生背着书包,团聚在一起的画面。重点是让学生知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。《我是小学生》呈现了一首《上学歌》和配图,重点是让学生感受背着书包上学的喜悦和自豪,完成从幼儿园到小学生的角色转换,懂得做一名小学生的基本要求。《我爱学语文》以图文结合的方式,呈现语文学习活动:读书、写字、讲故事、听故事。重点是学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。通过讲故事、听故事,感受学习语文的快乐和意义。 语文要素 本单元的语文要素:一是角色转换,适应新的学习环境。教学时可借助儿歌,剥丝抽茧、层层深入,小组合作讨论,借助句式完整表达,使学生了解做小学生的基本要求,感受成为小学生的喜悦。二是接触基本的语文学习知识,产生学习兴趣。可通过引导学生观察画面、老师示范讲故事、小组内讲故事、评选出“讲故事大王”等活动,让学生感受到相互交流的乐趣,激发学习语文的热情。 学生的身特点 学生认知基础和经验 学生个体差异 可能遇到的困难 其他 1.通过听读句子,知道中国是我们的祖国,感受作为中国人的自豪。 2.通过观察图画,初步了解我国是一个多民族的国家。 3.观察图画,听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦。 4.认识老师和同学,初步了解做一名小学生的基本要求,增强小学生角色的意识。 5.通过讲故事、听故事,感受学习语文的快乐。 6.了解语文学习的基本内容和意义。初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。 任务群类型 任务群目标 基础型 学习任务群 1.观察图片,听读句子,了解有关国家的知识 2.了解语文学习的基本内容和意义 3.初步学习正确的读书、写字姿势和执笔方法 发展型 学习任务群 1.听读儿歌,初步感受成为小学生的喜悦 2.通过讲故事、听故事,感受语文学习的快乐 拓展型 学习任务群 1.推荐阅读:《我是中国娃》《西游记》 2.实践活动: (1)和老师、同学及家人交流读过的故事,感受互相交流的乐趣 (2)说说你还知道哪些故事,还想听哪些故事 部编版语文一年级上册第1单元单元解读 单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题。 这是一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》4 篇识字课,包括多种识字方法,目的是让学生爱上语文,乐于识字。 2.本单元重点。 (1)重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。教学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法,运用直观形象的现代教学手段,帮助学生认识汉字,激发学生的识字兴趣。 (2)注意培养学生良好的写字和朗读的习惯。写字姿势要正确,按笔顺规则正确书写。朗读课文,要努力做到读正确、读通顺。 二、单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 识字 1天地人 本课以国画为背景,向我们展示了六个常用汉字。重点是认识这六个汉字,了解事物。 1 1.鼓励学生多种方法识字。 2.通过听读、观察图画、联系生活等方法识字。 识字2金木水火土 本课以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界的五种事物,重点是认识生字,认识田字格,学写汉字。 2 1.通过听读、联系生活、看图想象等方法认识“一二”等汉字。 2.观察、仿照范字,学习正确地书写汉字。 识字3 口耳目手足 本课以图画的形式介绍了人体的五个身体部位及相关的动词,重点是识记生字, 会写横折、撇、弯钩2个笔画,和“口、耳”等字。 2 1.借助图画,识记生字。 2.联系生活了解“坐、立、行”的规范。 识字4 日月山川 本课给我们介绍了生活中常见的8个象形字,重点是初步了解象形字的构字特点,识记生字。会写点和捺两个笔画,正确书写“日、火”等字。 2 1.图片与汉字对照,理解字义,识记字形。 2.按笔顺规则正确书写汉字。 语文园地一 本次园地主要内容是读谜语诗,认识生字,会写汉字。区别运用形近字,会写独体字,正确诵读《咏鹅》,口语交际是以“我说你做”为交际内容,和大人一起读是童谣《剪窗花》。重点是识字、写字,正确辨析运用形近字,按照正确笔顺书写汉字,诵读古诗,注意“说话时声音要洪亮,吐字要清楚”和“别人说话时要认真听”。借助拼音读儿歌。 2 1.多元识字。 2.范读、听读的形式诵读谜语诗。 3.书写时,先看后写再对照。 4.多种形式的朗读和背诵。 5.说话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时要认真听。 6.借助拼音正确朗读儿歌。 快乐读书吧 《读书真快乐》提到阅读的方式和阅读的途径。重点是体会阅读的快乐,产生阅读的期待,乐于和大家分享课外阅读成果。 1 1.充分发挥4幅场景图及提示语的作用。 2.联系生活实际进行阅读。 人文主题 这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课和《语文园地一》《快乐读书吧》,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。 课文编排 《天地人》以国画为背景,向我们展示了6个常用汉字。重点是认识这6个汉字,了解事物。《金木水火土》以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界中的四种事物,重点是认识生字,认识田字格,学写汉字和笔画。《口耳目手足》以图画的形式介绍了人体的部位及相关的动词,重点是识记生字, 学写汉字和笔画。《日月山川》向我们介绍了生活中常见的8个象形字,重点是初步了解象形字的构字特点,识记生字,学写汉字和笔画。 语文要素 此单元的语文要素是识字与写字训练,让学生在有趣的情境中认识象形字,感受汉语的音韵特点,了解汉字的笔顺规则。 学生身心特点 学生的认知基础和经验 学生个体差异 可能遇到的困难 其他 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字,了解汉字的笔顺规则,能正确规范书写。 2.学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵,激发主动识字的愿望。 3.了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐。 任务群类型 任务群目标 基础型 学习任务群 1.认识33个生字,会写16个字及8个笔画 2.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则,能按规则正确书写 3.背诵《金木水火土》《咏鹅》 发展型 学习任务群 1.了解汉字的文化内涵 2.与人说话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时要认真听 3.对交流感兴趣,感受交流的快乐 拓展型 学习任务群 1.推荐阅读:《图说汉字》《和大人一起读》 2.实践活动: (1)在大人的帮助下,阅读《剪窗花》,感受传统文化的魅力 (2)和大家分享课外阅读成果 大单元教学设计 第1单元《人生天地间,牵手你我他》 一、单元人文主题:我是中国人,会写方块字 二、单元语文要素 在有趣的情境中认识象形字,初步感受汉字的文化内容,初步了解汉字的笔顺规则。 【单元要素落实】 1.识字与写字训练。 目标:在有趣的情境中认识象形字,感受汉语的音韵特点,了解汉字笔顺规则。 活动:通过儿歌、游戏、故事等多样化的方式,让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。例如,利用“拍手儿歌”引入课堂,用“伏羲女娲造人”的故事引出“天、地、人”等生字。 2.口语交际训练。 目标:让学生大胆说、注意听,养成良好的听说习惯,对交流有兴趣,感受交流的快乐。 活动:设计“我说你做”等互动游戏,让学生在游戏中练习口语表达,同时提高倾听能力。 三、任务情境:发现汉字的秘密 四、本单元教学目标: 1.基础积累性目标。 (1)认识33个生字,会写16个生字及相关的词语。 (2)了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则,能按规则正确书写。 (3)背诵《金木水火土》《咏鹅》等课文。 2.发展性目标。 (1)了解汉字的文化内涵,初步感知汉字的构造规律。 (2)养成与人交际时声音洪亮、吐字清楚、认真倾听的习惯,对交流有兴趣,感受交流的快乐。 3.拓展性目标。 (1)在大人的帮助下,阅读《剪窗花》等简单儿歌,初步感受阅读的快乐。 (2)对《图说汉字》等书籍产生兴趣,并乐于分享课外阅读成果。 五、本单元教学重难点: (一)教学重点: 1.认识本单元33个生字,会写16个生字和8个笔画。 2.初步了解汉字的演变过程,认识汉字的结构及音、形、义方面的主要特点和相互之间的联系。学习汉字的书写规则。 (二)教学难点: 1.朗读课文,背诵课文《金木水火土》《咏鹅》。感受写字的意义,初步了解汉字文化。 2.培养学生学习的意识,养成听说习惯,对交流有兴趣,感受交流的快乐。 六、单元任务群构架: 本单元以“认识天地和自我,学习汉字真快乐”为总任务,通过以下四项学习任务引领单元整合学习: 主题 任务 教学 活动 具体内容 对应教材 内容 课时 安排 我是中国人,会写方块字 汉字有故事 激趣导入,引出“识字”主题。 通过神话故事、生活实例讲解汉字,让学生感受汉字的魅力和文化内涵。 《天地人》 《金木水火土》 3 课 时 汉字有画面 了解天地和自我。 利用看图识字等方法,让学生认识与身体、环境相关的汉字。 通过身体表演等方式加深对汉字的理解和记忆。 《口耳目手足》 《日月山川》 4 课 时 汉字很好听 识字读儿歌。 学习数字。 区分形近字。 按笔顺规则正确书写汉字。 朗读、背诵《咏鹅》。 学习儿歌《剪窗花》,感受汉字的音韵美。 通过多种方式提高朗读能力。 语文园地一 4 课 时 读书/游戏真快乐 感受阅读快乐,在互动游戏中巩固所学知识。 开展读书交流活动,培养学生阅读的兴趣。 设计“我说你做”的游戏,让学生在游戏中巩固所学知识,感受学习的快乐。 《快乐读书吧:读书真快乐》 《口语交际:我说你做》 3 课 时 任务一:认识天地人——汉字有故事 教学内容分析: 本单元是第一个识字单元,任务一编排了《天地人》《金木水火土》两篇识字课文,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字。 学情分析: 新入学的孩子们识字学习不是零起点,汉字也不陌生,在日常生活中随处可见。关注学生已有的经验,符合学生的学习心理,帮助小学生留下对母语美好的“原初感觉”,将文化基因融入儿童血脉之中。引导学生在真实的任务情境中体会汉字学习乐趣,达到识字认字的目标。一年级刚入学的学生从本单元开始进入正式的语文学习,起始阶段要注意培养好学生的读书写字习惯。引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺,能对照田字格里的范字进行正确书写。引导学生朗读课文时做到眼到、口到、心到,能把课文读正确,读通顺。 学习评价: 1.喜欢汉字,有主动识字的愿望,知道我是中国人,方块字是祖国的文字,逐步培养对祖国语言文字的感情。 2.能在游戏中识字,在生活场景中识字。 3.能认识基本笔画,尝试书写汉字,注意横平竖直,感受汉字方方正正的特点。 学习活动设计 活动一:初见“五行”兄弟,感受天地广阔(创设情境,激发兴趣) 1.播放动画视频《金木水火土》《盘古开天辟地》,“金木水火土”五个动画人物自我介绍:我们五个兄弟叫“五行”,古代的人们认为自然界的一切都是由我们五个兄弟变化产生的,自然界的一切都和我们息息相关。并且补充《三字经》故事:“三才者,天地人。” 2.出示课题,引出新字。学生仔细观察五个动画小人身上的字(金、木、水、火、土),试着读一读。 活动二:认准“五行”及“天地人”(听清音频,诵读韵文) 1.播放音频《金木水火土》《天地人》,组织学生认真倾听3遍,初步尝试诵读。 2.播放视频,学生跟读。教师播放带有文字的视频动画,学生看着视频中的文字,跟着声音诵读。 3.学习小组选代表参加比赛,教师点评,学生互评。 4.寻找生活中的“五行”朋友,在生活中找一找“天”和“地”。 活动三:“五行”兄弟引见新朋友(圈画生字,游戏巩固) 1.读一读,圈出本课的7个生字。教师引出认字活动,并引导学生自由朗读生字。学生仔细观察“一、二、三、四、五、上、下”7个字,大声读出字音。 2.游戏巩固,多渠道认字。开火车认读7个生字;说一说在哪里见过这些字,游戏扩词;(动画中木娃要求小朋友们为7个生字伙伴找词语朋友)小组选择喜欢的生字,开火车扩词,尽量说我们生活中常用的词语。 活动四:带“五行”兄弟回家(认识田字格和笔画横,指导书写一、二、三、上) 1.认识田字格。教师引导学生了解田字格,分清横中线、竖中线。 2.学习笔画横。教师介绍笔画名称“横”,进行范写,边写边讲述书写要领:起笔稍重,运笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。(学生练习,教师巡视) 3.指导书写。学写“一、二、三、上”,通过观察,发现书写变化。(引导学生从横的长短变化及在田字格中位置变化这两方面来说)教师范写,边写边讲述书写要领。 任务二:了解自己和环境——汉字有画面 教学内容分析: 任务二包含的教学活动对应的是部编版一年级语文上册第一组识字课文中的《口耳目手足》《日月山川》。 《口耳目手足》,本课教学内容是看图识字,让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画,画面展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两个京剧人物形象,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。 《日月山川》,本课采用象形字识字的方法,旨在让学生感受汉字的文化内涵,激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字,每个字用图文结合的方法展示,揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照,便于学生理解字义,识记字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。 学情分析: 一年级的学生好动、好奇,一节课大约只能保持15分钟的注意力,因而在本课教学中以图片、视频、语音为线索,通过游象形字王国的形式,使学生始终处于最佳的学习状态,使孩子能主动参与,大大地提高识字的效率。  学习评价: 1.能写好横折、撇、弯钩、点、捺5个新笔画。 2.能了解身体部位的作用,锻炼语言表达能力,说清身体部位的作用。 学习活动设计 活动一:图文结合,识记生字。 利用图片展示与身体相关的汉字,如“口、耳、目、手、足”等。 1.出示课文插图,引导学生观察。 说一说图中的男孩、女孩在做什么。找一找今天要学习的生字。 出示“目”“足”的字理演变图,指导识记,并让学生说一说字形与生活中实物的联系。 小结:认真观察图画。找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个字的意思,也能猜出它的读音,还可以记住这个字的字形。 2.小组合作,自主识记“口、耳、手”。 对照图文和字理图,小组交流识记方法。 教师进行点拨指导。 (1)口 ①象形字识记法:长得像我们的嘴。②运用中识记。组词:口水、开水。 (2)耳 ①比较识记:耳和目的字形差异 ②运用中识记。组词:耳朵、左耳。 (3)手 ①象形字识记法:像人的手伸开五指。②运用中识记。组词:左手、右手。 3.识记“站”“坐”。 学生做动作,并观察字理图,说一说自己的发现。 4.朗读俗语,圈画生字,借助课文插图、课件图片、动作演示和语境,初步理解“站如松”“坐如钟”“行如风”“卧如弓”的含义。 (1)学习“站如松”。 ①观察比较京剧人物图及松树图,引导学生理解“如”是像的意思,“站如松”指京剧演员像松树一样笔直地站立着。 ②联系生活想一想:在我们的生活中哪些人做到了“站如松”? ③教师提示“站如松”的要点:昂头挺胸两肩平,两腿并立手放松。目不斜视看前方,双臂不歪脚立正。引导学生边读边做出“站”的动作。 (2)学习“坐如钟”。 ①教师简要介绍包公,引导学生观察比较包公坐姿图及大铜钟图,理解“坐如钟”的意思是包公的坐姿像大铜钟一样端正。 包公:我国北宋时期一位判官,他廉洁公正,铁面无私,敢于替百姓申不平,因而又被称为“包青天”。 ②随文识字:“坐”二人土上坐。 ③教师引导学生边读边做出“坐”的动作。 (3)学习“行如风”。 ①教师引导学生观察课件中的图片,理解“行如风”的意思是走路时像风一样轻快有力。 ②教师提示正确的行走姿势:脚步轻,行如风,收腹摆手挺起胸。引导学生观察课件中的图片,判断行走姿势的正误。 (4)学习“卧如弓”。 教师引导学生观察图片,理解“卧如弓”的意思是卧床睡觉时像弓一样弯曲。 5.连一连。出示“口、耳、目、手、足”的图片和文字,将图片和文字一一连线。 引导学生思考: (1)我们的“口、耳、目、手、足”能做哪些事? (2)找一找与“口、耳、目、手、足”相关的生活用品。 活动二:了解象形字的构字特点,感受学习汉字的乐趣。 一、看图猜字,导入课题。 看图猜字:猜一猜图上的古汉字是什么,并说一说猜字理由。 教师讲解:古人就是依据太阳的样子创造了“日”这个字,后来这个字变成了现在我们熟悉的样子。古人创造了很多这样的汉字,这样模拟实物形状而造的文字叫象形字。 二、多种方法,学习生字。 1.学习 “日”“月”“水”“火”。 (1)学习“日”字。 补充:“日”的外框表示太阳的形状,中间的一横表示太阳的光。 教师点拨:“日”的本义是指太阳,直接与太阳有关的词有日光、日出、日落;由“日”的本义延伸出的与时间有关的词有“日记、日历、日期”。 (2)学习“月”字。 ①学生观察“月”字的图片、古文字和现在的文字,说说有什么相似之处,又有哪些变化。 ②能用自己组的词语说句子吗? (3)学习“水”字。 (4)学习“火”字。 ①学生观察“火”字的图片、古文字和现在的文字,说说有什么相似之处,又有哪些变化。图片中的“火”是一堆正在燃烧的篝火,古代的“火”字就像一簇火苗;现在的“火”字左右两笔像火苗,中间的撇、捺就像堆起来的柴火。 ②指导学生用自己组的词语造句。 2.联系实际,巩固生字。 (1)古文字、图片、生字找朋友。 (2)小组讨论:你在哪里见过这几个字? (3)生字指读游戏:老师来指你来读,看谁读得准。 (4)配乐做动作:老师配乐读,你来做动作。 日是圆圆的太阳,月是弯弯的月牙。 水在河里哗啦啦,火苗跳舞暖洋洋。 任务三:识字读儿歌 汉字很好听 教学内容分析: 语文园地一是第一次综合性、实践性较强的练习作业。它旨在通过多样化的教学活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的语文实践能力,巩固学生的识字基础。 识字加油站:通过猜字谜、看图识字等方式,激发学生的学习兴趣,帮助学生熟记生字。 字词句运用:帮助学生掌握生字的易错笔画,理解形近字概念,提高字词运用能力。 书写提示:指导学生掌握正确的书写姿势和笔顺规则,提高书写速度和质量。 日积月累:通过诵读一首家喻户晓的古诗《咏鹅》,积累语言材料,培养学生的语感和审美能力。 和大人一起读:能正确朗读《剪窗花》,感受传统文化的魅力。 学情分析: 识字难度:一年级学生的识字量有限,但已经具备了一定的识字能力。他们能够通过观察字形、听读字音等方式来识别生字,但对于生字的记忆和运用还需要进一步练习。 书写规范:一年级学生刚开始学习书写汉字,对于笔顺、结构等规范可能还不够熟悉。因此,在教学过程中需要注重培养学生的书写习惯和规范意识。 学习评价: 1.认识5个生字,会写4个生字。 2.了解汉字多一笔或少一笔的不同。 3.能按笔顺规则正确书写汉字。 4.能背诵《咏鹅》。 5.诵读儿歌,感受文字韵律美,展开想象,获得初步情感体验。 学习活动设计 活动一:识字加油站 1.诵读小诗,巧记生字。 (1)听老师读一首谜语诗,猜猜谜底是什么。 老师点评:藏在诗中的这些秘密,都被同学们找到了。“无数片”又轻又白的雪花,飘到了芦花丛中,“飞入”水中,悄悄地融化了,于是“都不见”了。 预设:我猜是雪花。我见过雪花,他们都是从天上一片一片飘下来的,多得数不清。 预设:雪花很轻,落到水中就融化了。 (2)齐读谜语诗,读准停顿。 (3)圈一圈会认字,先同桌互读,再开火车读。 (4)数字、汉字连连看。 (5)数手指游戏:听老师说汉字,你来数手指。 (6)联系生活找一找:六、七、八、九、十这些生字在我们的生活中经常出现。瞧,这几张图里就藏着它们呢,快来找一找吧。 2.书写汉字,领悟规则。 学写“八”字。 (1)教师引导学生观察“八”的笔顺和每一个笔画的田字格的占位。 (2)教师范写并强调:先写撇,后写捺。顺口溜巧记:先撇后捺需记牢,撇低捺高留小口。 活动二:字词句运用 1.读一读这三组字,说说你的发现。 预设:我发现每一组字都长得很像。 教师点拨:这三组字形相似的字是形近字。 2.师生交流,识记形近字。 让学生说一说可以用什么方法来记住这三组汉字。 (1)加一加:“人”加两横就是“天”。 (2)减一减:“田”减“十”字,变成“口”。“目”减一横,变成“日”。 (3)图文对照:一人分开腿站立是“人”,一人头顶有云是“天”;嘴巴张大的形状就像“口”,“田”中有纵横交错的田埂;一个太阳是“日”,一只眼睛是“目”。 (4)猜字游戏:用故事、谜语、古诗、画画、表演等多种方法描述汉字的字形或字义,但不能说出汉字的字音。由全班同学猜汉字。如“日”——高高挂在天空,发出万丈光芒,外形像个圆盘,好比一个火球。 (5)组词练习:根据汉字的字义,同桌分工,每人给一个汉字组词。 活动三:书写提示 1.学习笔顺规则:先横后竖,先撇后捺。 2.学生在田字格内完成“十、田、八、禾”的书写,写字时注意坐端正,握好笔。 活动四:日积月累 1.谜语导入。 教师说谜语:头戴红帽子,身穿白袍子,走路摆架子,说话伸脖子。(谜底:鹅)激发学生的学习兴趣。 揭示课题:引导学生认识并书写课题《咏鹅》,简要介绍作者骆宾王及其创作背景。 2.初读古诗。 自由朗读:学生打开课本,自由朗读古诗,要求读准字音,注意停顿。 指名朗读:请几位学生分别朗读古诗,教师适时纠正发音和停顿。 3.理解诗意。 观察图片:展示白鹅戏水的图片或视频,引导学生观察鹅的外形特征、动作神态等。 讨论交流:学生分组讨论,用自己的话描述看到的画面,初步理解诗意。 教师讲解:教师结合学生的讨论,讲解古诗的大意,引导学生感受诗中的意境美。 4.朗读指导。 配乐朗诵:播放古诗的配乐朗诵,让学生感受古诗的韵律美。 节奏练习:教师引导学生按照古诗的节拍进行朗读练习,注意重音和停顿。 表演朗读:学生戴上小鹅头饰,边做动作边朗读古诗,加深对诗意的理解。 5.拓展延伸。 诗画结合:引导学生根据古诗内容画一幅画,表现白鹅戏水的场景。 创意表达:鼓励学生用自己喜欢的方式(如朗诵、跳舞、唱歌等)表达对白鹅的喜爱之情。 活动五:和大人一起读 1.展示窗花作品。 (1)课件出示各种美丽的窗花作品,让学生说说看到了什么。 (2)认识窗花。你看见过窗花吗?说说你在哪里看见过。(揭题) 2.诵读儿歌《剪窗花》。 (1)师范读。带着学生一句一句读。 (2)重点读。出示“窗花、雪花、梅花、喜鹊”等词的词卡,随机抽取学生读,并贴到黑板上。 (3)合作读。先是老师与学生拍手打节奏读,然后让学生与学生拍手打节奏读。 (4)学生自主朗读,点名读。 3.诗歌表演。 (1)老师一边读这首儿歌一边表演剪窗花,让学生欣赏。 (2)学生熟悉之后,在老师的阅读下,自由地创作动作并进行表演。 (3)学生可以自由组合并进行动作表演,以增强游戏的乐趣。 (4)配乐读。 任务四:读书/游戏真快乐 教学内容分析: 这是本册教材的第一次口语交际,以学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围,学生可以在游戏中快乐地交流,减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的规则,并以小贴士的形式提出了本次口语交际的要点。 学情分析: 初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话;有的说话声音轻,表现力不强。用学生喜爱的游戏来营造自然轻松的交际氛围,四轮游戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,由扶到放,使学生明白不仅要听清,更要说清。在有趣的游戏中体验大胆说和注意听,养成良好的听说习惯。 学习评价: 坚持用亲子阅读记录卡来进行阅读打卡。 学习活动设计 活动一:读书真快乐 1.谈话交流:除了和老师、同学一起读书外,平时我们还可以和谁一起读书呢? 2.老师提问:插图一上画着谁?在哪里干什么? 3.齐读泡泡里的话:我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经常”的意思是常常,时常。 4.小女孩在说这句话的时候,心情是怎样的?你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起是怎么读书的?和爸爸妈妈一起读书有很多方式,比如跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等,真有意思。 5.老师提出倡议:读书使人明智,你在家里经常和谁一起读书?一周大约读几次?读书需要积累,我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛,每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡,让我们的亲子阅读活动一直坚持下去,让我们在阅读中收获更多的快乐。 亲子阅读记录卡 一周读( )次 和( )一起读 阅读时间:( ) 阅读方式:( ) 书名:( ) 我最喜欢的人物:( ) 学生观察课文插图二,老师提问:图上的小朋友在干什么? 教师领读课本泡泡里的话,激发学生讲故事的欲望。 老师小结:水滴集多成大海,读书集多成学问,我们要多读书,多背诵,多积累,我们不仅可以讲书里的故事,还可以将书中的儿歌、童谣、古诗等背诵下来。 活动二:游戏真快乐 设计“我说你做”等互动游戏,让学生在游戏中巩固所学知识,感受学习的快乐。 一、看图说话,明确要求。 1.课件出示书上插图。 教师指导学生仔细观察图片,他们在干什么?在玩什么游戏呢? 2.猜一猜。 (1)发指令的小朋友在说什么?你是怎么知道的? (2)每一位做动作的小朋友都按照发指令的要求做了吗? 3.不管是在上课的时候,还是在玩游戏的时候,要注意什么呢? (1)发令官说话时声音要洪亮,吐字要清楚。(清楚说的小嘴巴) (2)参与游戏的小朋友要认真听别人说话。(认真听的小耳朵) 二、游戏活动,玩中明理。 1.第一轮游戏:老师说,大家做。 老师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清指令。 2.第二轮游戏:同学说,大家做。 师总结:听得准,记得牢,说得清,做得对。 3.第三轮游戏:我来说,你来做。 分小组活动,一人发布指令,其他人做。 (每个回合之后,组员对发令官发指令的语速快慢、声音大小进行评价,对组员的动作是否迅速、标准进行评价。) 三、课堂小结,活动延伸。 通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事、讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听、乐于交际的有心人。 四、活动总结,拓展延伸。 这节课我们玩了有趣的“我说你做”的游戏,要玩好这个游戏,同学们有什么诀窍呢?(清楚说的小嘴巴,认真听的小耳朵)其实,不光在游戏中要这样,与人讲话时也要做到声音洪亮,吐字清楚;认真听别人说话。 部编版语文一年级上册第2单元单元解读 单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题。 这是第一个拼音单元,编排了4课拼音,1课语文园地,内容包括6个单韵母、8个声母,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。 另外,本单元有2课安排了词语的拼读,有1课安排了儿歌朗读,让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音,使拼音学习与学生的生活相结合,激发学习的兴趣。 2.本单元重点。 本单元学习重点是拼音字母的学习和拼读的练习。教学时教师要引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现拼音的音、形知识。字母的学习,注意结合游戏和活动等强化识记。音节的拼读可结合学生的生活经验进行,使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接。拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置进行书写,注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。 二、单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 ① a o e 本课内容包括a o e三个单韵母及其四个声调,还包括四线三格的认识。重点是a o e的正确认读和四声练习。 2 结合情境图认读字母,利用游戏和生活识记字母。 ②i u 本课包括三个单韵母,单韵母的四声。重点是韵母的正确认读,单韵母的四声练习。 3 结合课文情境图,编儿歌,做游戏,做字母手指操帮助认读和识记。 ③b p m f 本课包括四个声母的认读及其与单韵母的拼读,两个词语和两个会认字,重点是四个声母和单韵母的正确拼读。 3 1.借助图画,拼读音节、识记字母。 2.联系生活识记字母。 ④d t n l 本课包括四个声母及与单韵母的拼读,4个会认字、3个词语和一首儿歌。重点是四个声母和单韵母的正确拼读。 2 1. 动作示范法教学字母发音,结合情境图、编字母儿歌、做手指操帮助识记字母形。 2.结合生活经验、联系实物正确拼读。 语文园地二 本次园地主要内容是了解拼音本封皮相关信息,读准拼音,区分形近字母,区分音节,判断韵母,朗读并背诵古诗《画》,阅读《小白兔和小灰兔》。重点是认读字词,书写生字,辨析声母字形,易混音节。 3 1.多元识字。 2.联系生活实际知道拼音本上的相关信息。 3.巩固拼音。 4.借助拼音正确朗读儿歌。 人文主题 这是第一个拼音单元,编排了4课拼音和1个语文园地,内容包括6个单韵母、8个声母,还穿插安排了儿歌、词语及认读字。让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音,使拼音学习与学生的生活相结合,激发学习的兴趣。这个单元的重点是字母的学习和拼读的练习。通过学习,学生学以致用,激发学生学习语文的兴趣。 课文编排 《 o e》学习 、o、e三个单韵母及其四个声调;认识四线三格;会写 、o、e。《i u 》会读、会写三个单韵母。《b p m f》一是掌握b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法,并能正确书写;二是认识汉字。《d t n l》学习四个声母的认读、书写及与单韵母组成音节的拼读,会读4个会认字、3个词语和一首儿歌。 语文要素 这个单元的语文要素是学习单韵母、声母,进行拼读练习。“认识单韵母、声母”是这个单元的第一个拼音训练要素。引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现拼音的音、形元素,以帮助学习;也可以根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴趣;还可以结合自编手指操、顺口溜、自编儿歌等游戏和活动,激发学生的想象力。这个单元的第二个拼音训练要素是“正确拼读音节”,与之联系紧密的是声调。学生只有正确掌握了声调,才会准确无误地拼读出音节。学生要清楚地了解声调符号的形状和四声的读法,可以借助课文中小汽车的行驶路线图,学会 、o、e的四声。 学生身心特点 学生的认知基础和经验 学生个体差异 可能遇到的困难 其他 1.能根据情境图,在图画中发现拼音的音和形之间的联系,认识6个单韵母、8个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节的拼读,掌握正确的拼读方法。 3.在游戏活动中认识四线三格,并能对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的占位,正确书写,逐步养成正确的执笔方法、写字姿势及良好的书写习惯。 4.能借助图画、生活物品等方法认识生字,借助拼音认读词语。 5.在大人的帮助下,阅读《小白兔和小灰兔》,了解故事内容。 任务群类型 任务群目标 基础型 学习任务群 1.正确认读 、o 等6个单韵母,b、p等8个声母;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法,正确拼读声母和单韵母组成的音节 2.认识四线三格并正确书写6个单韵母、8个声母 3.认识“爸、妈”等生字,会拼读“b b 、m m ”等音节词 4.背诵《画》 发展型 学习任务群 1.借助拼音和教师的示范,朗读儿歌《小白兔》 2.在拼音的帮助下,产生自主阅读的兴趣 3.在大人的帮助下,阅读《小白兔和小灰兔》,了解故事内容 拓展型 学习任务群 1.推荐阅读:《春节》 2.实践活动: (1)在大人的帮助下,能正确朗读课文内容,感受阅读的快乐 (2)和大家分享课外阅读成果 大单元教学设计 第2单元《开启拼音列车之旅》 一、单元人文主题:拼音单元 二、单元语文要素 1.自主观察情境图,学生自主在书中插图上发现拼音的音、形元素。 2.根据图片编故事,激发学生学习拼音的兴趣。 3.认识单韵母、声母,并进行拼读练习,从特定的词语中选择一两个说话。 【单元要素落实】 1. 拼音训练要素。 (1)认识单韵母、声母,通过观察情境图,在图画中发现拼音的音和形之间的联系。鼓励学生在读拼音的游戏和活动中复习巩固。 (2)正确拼读音节。只有学生正确掌握了声调,才会准确无误地拼读出音节。学生要清楚地了解声调符号的形状和四声的读法,可以借助课文中小汽车的行驶路线图学会a、o、e的四声。在落实教学目标时,可通过朗读富有趣味的儿歌,巩固拼读。结合学生已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节的拼读,掌握正确拼读的方法。 (3)认识四线格并正确书写单韵母和声母。①观察四线格,通过数出四条线和三个格子,认识四线三格。②对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的正确占位,正确书写。③养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。 2.识字训练要素。 本单元是拼音单元,没有写字的要求,识字训练要素是“借助拼音本识字”。利用拼音本,既能帮助学生认识学校、班级、姓名,又能识记生字,体现了知识的趣味性和实用性,能调动学生的积极性。 三、任务情境:趣味拼音 四、本单元教学目标: 1.基础积累性目标。 (1)能根据情境图,在图画中发现拼音的音和形之间的联系,认识6个单韵母、8个声母。 (2)结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节的拼读,掌握正确拼读的方法。 (3)在游戏活动中认识四线三格,并能对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的正确占位,正确书写,逐步养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。 2.发展性目标。 能借助图画、生活物品等方法认识14个生字,借助拼音认读词语。 3.拓展性目标。 能够看图说一句完整的话。 五、本单元教学重难点: (一)教学重点: 1.认识6个单韵母、8个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节的拼读,掌握正确拼读的方法。 (二)教学难点: 1.在游戏活动中认识四线三格,并能对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的正确占位,正确书写。 2.能借助图画、拼音本等方法认识14个生字,借助拼音认读词语。 六、单元任务群构架: 本单元以“开启拼音列车之旅”为总任务,通过以下三项学习任务引领单元整合学习: 主题 任务 教学活动 具体内容 对应教材 内容 课时安排 开启拼音列车之旅 快乐玩转 乡村游学 1.寻找 、o、e。 2.生活中的i、u、 。 1.儿歌导入,激发兴趣。 2.借助图片,认读字母。 3.学习声调,练读四声。 4.听声辨音,学习字母。 《 o e》 《i u 》 4课时 趣味拼音 山坡游学 1.山坡玩一玩b、p、m、f。 2.艺术展演d、t、n、l。 1.创设情境,复习导入。 2.教学声母。 3.拼读音节,认读字词。 4.观察图画,学习声母。 《b p m f》 《d t n l》 4课时 拼音闯关 1.识字加油站。 2.用拼音。 3.字词句运用。 4.日积月累。 5.和大人一起读。 1.通过结合拼音拼读、图片等认识生字。 2.能正确拼读音节,能读准声调。 3.能找出汉字相同的韵母。 4.会背古诗《画》。 5.读懂故事《小白兔和小灰兔》 语文园地二 3课时 任务一:快乐玩转 乡村游学 教学内容分析: 《 o e》是部编版小学语文一年级上册汉语拼音第1课。第一部分是情境图。教材以活泼生动的卡通画形式将 、o、e三个单韵母呈现给学生,旨在诱发学生的学习兴趣。第二部分是单韵母 、o、e的四声。第三部分是单韵母 、o、e的笔顺图示及其在汉语拼音四线格中的书写。 《i u 》是拼音单元的第2课,本课的教学重点是i、u、 的发音和带调读。 学情分析: 一年级的学生刚刚接触拼音字母,他们充满了好奇。在教学中引导学生从课文插图入手,自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣,学生理解起来容易了许多。 学习评价: 能正确认读拼音。 学习活动设计 活动一:儿歌导入,激发兴趣 同学们,从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方,那就是拼音王国。我们要一起开启一场奇妙的拼音列车之旅。拼音王国中有很多拼音宝宝,学习拼音的用处很大,听老师读一读学习拼音的用处吧! 学习拼音用处大,识字读书要靠它, 帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱! 活动二:借助图片,认读字母 1.引导学生观察情境图:图上画的是谁?他们在干什么? 教师总结:清晨,在美丽的小村庄里,一位小姑娘站在小河边,唱起了歌。大公鸡听到了歌声,也跟着唱起来。水里的大白鹅正欣赏着自己的倒影。啊,一个多么美好的早晨! 2.找一找:拼音宝宝藏在哪里呢? 教师利用课本插图启发学生发现字母与图的相似性,圈画出拼音宝宝。 (1)学习单韵母 。插图:小女孩的头部像 的形,小女孩张大嘴巴发的就是 的音。教师示范发 的音,边读边讲发音方法。学生观察、模仿,体会发音要领。 顺口溜:张大嘴巴 。 (2)学习o、e。教师示范发音,运用顺口溜帮助学生读准发音。 顺口溜:圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。 (3)教师引导学生观察课本插图,运用儿歌识记音形。 3.读儿歌,来巩固。 圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴 。 太阳出来红通通,公鸡一叫ooo。 清清池塘一只鹅,水中倒影eee。 4.联系实际,巩固音形。 活动三:学习声调,练读四声 1.认识四声调。 单韵母妈妈看到单韵母 、o、e这么可爱,就给他们每人买了四顶帽子,我们先来看看是哪四顶神奇的小帽子。 我们依次把这四顶帽子叫作一声、二声、三声、四声。 2.了解声调特点:仔细看小车行驶路线图,发现每个声调发音的特点。 声调口诀:一声起音高高一路平,二声由低到高往上扬,三声先降后升拐个弯,四声从高到低往下降。 3.练习读 、o、e的四声。 (1)师生共同打手势练读 、o、e的四声。 (2)变换顺序练读四声。 4.儿歌巩固四声发音规律。 5.游戏检测四声调。 活动四:认识四线三格(也叫四线格),指导书写 、o、e 1.认识四线三格:“四线”指四条线,“三格”指四条线形成的三个格子,即上格、中格、下格。 2.复习书写姿势和执笔方法,学写 、o、e。 (1)复习书写姿势和执笔方法。 (2)学写“ ”。书写提示:两笔写成,占中格。先写左半圆,再写竖右弯。 (3)学写“o”。书写提示:一笔写成,占中格。从左上起笔,圆要写饱满。 (4)学写“e”。书写提示:一笔写成,占中格。书写时注意从里面起笔。 活动五:游戏导入,揭示新课 1.单韵母四声大转盘游戏:教师点击转盘,学生认读转盘上的单韵母。 2.揭示课题:今天我们继续来到拼音列车之旅,去认识新的好朋友,他们就是 i、u、 。教师领读课题。 活动六:欣赏图片,发现字母 创设情境,引出单韵母i、u、 。 (1)学生观察情境图,教师提问:你在图上看到了什么? 预设:在一个美丽的乡村,住着一家人,他们的房屋多漂亮!屋前有一条小河,小河里,鱼儿吐着泡泡,乌龟开心地游来游去。妈妈一边晾衣服,一边和小男孩说话。 (2)寻找韵母。3个单韵母宝宝就藏在图画中,快来找一找吧! 预设:i就藏在晾晒的衬衣上,乌龟壳就是u的形状,小鱼跳出水面吐出两个泡泡就是 的形状。 活动七:听声辨音,学习字母 1.教学单韵母i。 (1)启发学生观察课件中的配图:图上画的是什么? “衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 (2)读准音,识记形。教师示范发音,注意看清老师的口形。 顺口溜:一件衣服iii,牙齿对齐iii。 手指操:1上加点iii。 (3)生活识记。 ①i像生活中的什么呢? ②教师领读口诀,学生跟读:一根蜡烛iii,橡皮铅笔iii。 (4)学声调,读四声。 ①教师编故事,引导学生熟悉i的标调规则:小i是个爱漂亮的小姑娘,她的头上戴着蝴蝶结。她戴上声调帽子的时候,就把蝴蝶结遮住了,她头上的点就没有了。 ②联系生活练四声。 2.教学单韵母u和 。 (1)启发学生观察课件中的配图,学生认读图中u后发现,u和乌龟的“乌”以及“屋顶”的“屋”读音一样。 (2)读准音,识记形。 教师示范发音,注意看清老师的口形。 顺口溜:一只乌龟uuu,嘴巴突出uuu。 (3)启发学生观察课件中的配图,学生认读图中 后发现,“鱼儿”的“鱼”读音改成一声,就是 。 (4)读准音,识记形。 顺口溜:小鱼吐泡 ,嘴吹口哨 。 (5)生活识记。u和 像生活中的什么呢? 小茶杯uuu,u加两点 。 (6)学声调,读四声。 3.学写“i”。 (1)教师指导学生观察“i”在四线格中的位置和笔顺。 (2)教师边讲笔顺边范写,学生书空。 书写提示:两笔写成,占中格和上格。书写时注意圆点不要点得过大。 4.学写“u”和“ ”。 (1)教师指导学生观察“u”“ ”在四线格中的位置和笔顺。 (2)教师边讲笔顺边范写,学生书空。 书写提示:u两笔写成,占中格。书写时注意占满格。注意“ ”的书写笔顺,最后写两点。 活动八:游戏练习,巩固记忆 1.利用卡片开火车读6个单韵母,可以打乱单韵母的次序。 2.做声调大比拼游戏,看谁能拿到三颗星。 任务二:趣味拼音 山坡游学 教学内容分析: 本任务包括四部分内容。教学重点一是掌握声母的发音方法及音节的拼读方法,并能正确书写,二是认识汉字。 1.正确认读声母b、p、m、f,读准音,认清形,能正确书写。 2.正确认读声母d、t、n、l,读准音,记清形,能正确书写。 3.认识音节,学习“两拼法”,练习拼读,巩固方法。 4.能够看图说一句完整的话。 学情分析: 一年级的学生刚刚接触拼音字母,他们充满了好奇。在教学中引导学生从课文插图入手,自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣,学生理解起来容易了许多。 学习评价: 1.能正确认读和书写8个声母,初步学习两拼音节的拼读方法。 2.能认识“爸、妈、大、马、路、土”6个生字。 学习活动设计 活动一:教学声母b、p、m、f 1.今天我们继续走进拼音王国认识4个声母朋友。 学生观察课本插图,教师引导思考:这是什么地方?图上都有谁?他们在干什么? 预设:星期天,大家都去郊外玩。两个孩子正在山脚捉迷藏。女孩躲在山洞门后,男孩蒙着双眼正用手小心地摸着。不远处,爷孙俩正在爬山,爷爷手拄拐杖,孩子紧跟其后,一起比赛谁爬得快。孩子手里拿着的收音机正在播放优美的乐曲,好像在给爷孙俩喊加油呢! 四个声母宝宝正在捉迷藏,快来找找它们吧! 2.学习“b”的音。听广播,bbb。 3.学习“p”的音。爬山坡,ppp。 4.发音对比:把一张薄纸放在嘴前,看发“b”“p”这两个音时薄纸的变化。 5.识记形。教师引导学生观察“b”“p”的形。出示顺口溜:右下半圆bbb,右上半圆ppp。 6.学习“m”的音。读准“m”的发音:摸一摸,mmm。 7.学习“f”的音。读准“f”的发音:迎着风,fff。 8.发音对比:把一张薄纸放在嘴前,看发“m”“f”这两个音时薄纸的变化。 9.识记形。引导学生观察“m”“f”的形。出示顺口溜:两个山洞mmm,一根拐杖 fff。 10.找找生活中的“b、p、m、f”,观察图片记一记。 活动二:认识音节,学习“两拼法” 声母b最想和单韵母 交朋友,一起来读一读它们组成的音节吧!学生观察课文中的四幅插图,说说分别画了什么。 借助图片拼读对应的音节。学生交流,练习拼读。 1.学习两拼音节的拼读方法。 (1)教师边示范拼读b ,边引导学生观察课件中两音相碰的过程。 (2)小结方法:两拼音节的发音方法是“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”。 2.练读两拼音节b 的四声。学生自由充分地练习,尝试发音。 玩“好朋友”游戏:一名学生手拿“b”卡片,另外四学生各拿“ 、 、 、 ”,迅速组成四个音节,带领大家巩固拼读。 活动三:练习拼读,巩固方法 单韵母o、i、u看到 和声母b、p、m、f交朋友,它们也想跟b、p、m、f交朋友,我们一起来帮它们成为好朋友,好吗? 借助课件中的图片,引导学生练习拼读。同桌合作练习拼读教材中b、p、m、f和 、o、i、u组成的音节。 活动四:拼读音节,认读字词 1.小组合作学习。 学会了拼读音节,就能利用拼音来帮助识字。读读图上的音节,交流一下:图上有谁?他们在干什么? 预设:星期天,爸爸妈妈带小朋友去公园玩耍。 2.教师范读“爸爸”“妈妈”,并指导轻声的读法,学生练习读词。 提示:轻声要读得又轻又短。 3.教师引导学生观察词语,说发现。 教师总结:这两个词语都是重叠形式——前后两个字字形相同。 4.了解“爸爸”和“妈妈”。 话题讨论:你的爸爸妈妈最喜欢做什么? 活动五:图文结合,学习声母d、t、n、l的音和形 声母是个大家庭,共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的声母d、t、n、l。 1.学生观察课本中的插图,说一说图中都有谁,他们在做什么。 预设:活动教室里,一个小男孩正打着鼓,一个小女孩手里撑着一把伞,正在跳舞。 2.找声母:4个声母宝宝就藏在图画中,快来找一找吧! 3.练读发音。 (1)教师范读,学生跟读。舌尖敲门ddd,气流冲出ttt,鼻子出气nnn,快快乐乐lll。 (2)d、t、n、l发音对比。学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法:发d时,手掌感觉不到气流冲出;发t时,有较强的气流冲出。发n时,气流从鼻腔出来;发l时,气流从舌头两边出来。 4.识记形。 (1)借助情境图,辨析声母的形。 预设1:d像鼓和鼓槌组合在一起的样子。 预设2:t像女孩手中握着的伞柄。 预设3:n像门的样子。 预设4:l像男孩手中的鼓槌。 (2)生活识记:寻找生活中的“d、t、n、l”,观察图片记一记。 活动六:指导书写,养成书写好习惯 1.学习书写d。 书写提示:两笔写成,占中格和上格。左下半圆要写饱满,第二笔竖不能碰到第一条线。 ※辨析d与b,d与p的书写。 教师引导学生观察d与b,d与p,明确它们的区别。 d与b辨析:左下半圆ddd,右下半圆bbb。 d与p辨析:左下半圆ddd,右上半圆ppp。 2.学习书写t。 书写提示:两笔写成,占中格和上格。注意横比较短,写在比第二条线略低的位置。 3.学习书写n。 书写提示:两笔写成,占中格。要注意占满格。 ※辨析n与m的书写。 n与m辨析:一个门洞nnn,两个门洞mmm。 4.学习书写l。 书写提示:一笔写成,占上格和中格。要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置。 活动七:联系生活,拼读音节 1.学生自主练习拼读d、t与 、e、i、u拼成的带调音节。 d- d d- d d- d d- d t- t t- t t- t t- t 2.练习拼读n、l与 、e、i、u、 拼成的带调音节。 ①n 拿苹果 n 哪吒 n 你们 n 发怒 n 女孩 ②l 拉车 l 快乐 l 立正 l 公路 l 毛驴 3.比一比:n和l与同一韵母组成的音节。 教师借助图片和口语指名引导认读n和l与同一韵母组成的音节。 n- n 发怒的怒 l- l 马路的路 n- 女同学的女 l- l 小毛驴的驴 活动八:认读词语,学习生字 1.教师引导学生观察课文插图,说一说这是什么地方,生活中在哪里见过。 预设1:早晨来上学时,我看到马路两边有很多花草树木。 预设2:我去郊外游玩的路上,看到马路两边是嫩绿的草地,草地上还有很多美丽的野花。 2.出示词语。 d d m l n t 大 地 马 路 泥 土 3.认读“大地”。 (1)联系生活说说:大地是什么样的? (2)认读“大”字。 3.认读“马路”。 (1)联系生活说说:你看到的马路是怎样的?马路上有什么? (2)认读“马”和“路”。 借助图片认读“马”字,给“马”字组词:木马、马车。出示不同的“路”的图片,组词:小路、公路。 4. 认读“泥土”。 (1)联系生活说说:你在哪里见过泥土? (2)认读“土”字。 回忆《金木水火土》,认读“土”,给“土”组词:土地、尘土。 活动九:借助拼音朗读儿歌,学习生字 1.教师范读儿歌《小白兔》,学生认真听,听清每个字的发音。 2.学生自由读儿歌,圈画出会拼读的音节,遇到不认识的音节请教老师或同桌。 任务三:拼音闯关 教学内容分析: 语文园地二是本单元知识的延伸和拓展,能提高学生的借助拼音识字的能力。 语文园地二安排了五个板块的内容。第一板块“识字加油站”,第二板块“用拼音”安排了两项内容,第三板块“字词句运用”,第四板块“日积月累”,第五个板块“和大人一起读”。 学习评价: 1.了解拼音本上的生字,认识“学、校”等8个生字,会写“九、王”两个生字。 2.正确辨读b和d、f和t,读准易混淆的声母组成的音节。 3.能借助拼音和图画认读生字,会正确流利地朗读古诗《画》。 4.能借助拼音读懂故事《小白兔和小灰兔》,初步理解劳动的意义和价值。 学习活动设计 活动一:识字加油站 1.认识拼音本上的生字。 同学们,我们每天在学写拼音的时候,都要用到拼音本。我们在拼音本上都可以找到哪些生字呢? 2.学习生字“学校、班级、姓名、王、本”。 (1)认读“学校”。读准音,说说自己还在哪儿看到过这两个生字。 (2)认读“姓名”。读准音,说说自己的姓名,你知道哪些同学的姓名? (3)学习生字“九”的书写,认识新笔画“横折弯钩”。组词:九天、九个。 (4)学习生字“王”的书写,书写时提示学生注意三横的长短,中间横最短。 活动二:用拼音 1.读一读,读准声调。 复习声调四声的口诀。对比每组的音节,读出声调的变化。 2.比一比,读一读。 (1)学生看图片,说说图上画了什么,再拼读音节词。 (2)教师提醒:看清声母,带调拼读。 (3)同桌互读或指名读,进一步分辨读音。 活动三:字词句运用 读一读,连一连。 学生认读三组学过的生字,引导学生找出规律,发现都有相同的韵母。 活动四:日积月累 1.谜语导入。教师先出一个谜语让学生猜:“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”引出课题《画》。出示挂图:展示一幅精美的山水画,引导学生观察并说说图上有什么,激发学生兴趣。 2.精读诗文,理解诗意。对照图画读文:学生边看图边读文,思考每行诗主要说了什么。 (1)看图说话:引导学生用自己的话说说山和水的样子。 扮演诗人:指名学生扮演诗人,到教室后面看画中的山,感受“远看山有色”。再走到画前听听流水,感受“近听水无声”。 (2)想象春天花的景象,与诗文对比,理解“春去花还在”。扮演诗人做赶鸟动作,感受“人来鸟不惊”。 3.朗读背诵,巩固练习。 多种形式朗读,自由读、分组读、指名读,引导学生读出诗的韵律和美感。 活动五:和大人一起读 1.谜语导入新课。 先让孩子们猜一个谜语:“长耳朵,短尾巴,红眼睛,三瓣嘴,爱吃萝卜和青菜,蹦蹦跳跳真可爱。”引出小兔子,进而引出课题《小白兔和小灰兔》。 2.初读课文,整体感知。 听录音或教师范读,让学生边听边想:故事里有哪些角色?他们之间发生了什么故事? 自由朗读:学生自己读课文,遇到不认识的字可以圈出来,问问老师,也可以多读几次尝试自己解决。 3.精读课文,深入理解。 分段阅读:将课文分成几个部分,逐段进行阅读和理解。 第1—3自然段:了解小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜,老山羊送它们白菜或菜籽作为感谢的情节。 第4—6自然段:重点理解小白兔如何种白菜,以及小灰兔如何吃白菜的情节。 第7—9自然段:理解小白兔送白菜给老山羊,并告诉小灰兔“只有自己种,才有吃不完的菜”的道理。 角色扮演:让孩子们分别扮演小白兔、小灰兔和老山羊,通过表演加深对课文内容的理解。 4.拓展延伸。 讨论交流:引导孩子们讨论小白兔和小灰兔的不同做法和收获,理解劳动的意义和价值。 实践活动:鼓励学生在家或学校尝试种植一些简单的植物,如豆芽、蒜苗等,体验劳动的乐趣和收获。 5.总结归纳。 总结课文:回顾课文的主要内容,强调劳动的重要性和小白兔的勤劳品质。 布置作业:把故事讲给家人听。 部编版语文一年级上册第3单元单元解读 单元教学初探 一、单元内容总述 1.本单元主题。 这是第二个拼音单元,编排了5课拼音,1课语文园地,内容包括13个声母,2个隔音字母,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。 每课都安排了常用音节、音节词和儿歌,目的是为了巩固所学的韵母,在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。本单元一共要求认读28个生字,会写2个字,将识字与拼音的学习有机地融为一体,拼音帮助认识生字,汉字帮助读准拼音,学生学以致用,从中体会拼音学习的价值。 2.本单元重点。 (1)本单元学习重点是拼音字母的学习和拼读的练习。教学时教师要引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现拼音的音、形知识。字母的学习,注意结合游戏和活动等强化识记。音节的拼读可结合学生的生活经验进行,使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接。 (2)书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求,难点是音节中字母之间和音节之间距离的把握。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写,然后进行实践尝试。在这一过程中,教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法,注意培养学生良好的书写习惯。 二、单元教学要点和课时安排 内容 教学要点 课时 教学建议 ⑤g k h 本课包括3个声母及与单韵母的拼读,4个会认字、4个词语和一首儿歌。重点是四个声母和单韵母组成的二拼音节、三拼音节的正确拼读。 2 1. 编儿歌练发音,结合实物识记字母形。 2.和汉字、实物结合起来拼读音节。 ⑥j q x 本课包括三个声母及与单韵母的拼读,4个会认字、3个词语和一首儿歌。重点是三个声母和单韵母组成的二拼音节、三拼音节的正确拼读。 2 1. 结合情境图和口语词帮助读认读字母。 2.和汉字、实物结合起来拼读音节。 ⑦z c s 本课包括三个声母及与单韵母的拼读,三个整体认读音节,还有4个会认字,3个词和一首儿歌。重点是这三个声母组成的两拼音节和三拼音节、整体认读音节的拼读。 2 1. 联系情境图、联系生活记字母。 2.编儿歌、联系生活中熟悉的汉字、词语拼读。 ⑧zh ch sh r 本课包括四个声母、四个整体认读音节、声母与单韵母的拼读,3个词语,4个会认字和一首儿歌。重点是这四个声母组成的二拼音节和三拼音节、整体认读音节的拼读。 3 1.借助情境中的词语、编顺口溜帮助发音。 2.借助情境图中字母形体识记字母。联系生活中的词语练习拼读。 ⑨y w 本课包括两个隔音字母、三个整体认读音节、整体认读音节的四声、4个词语,4个会认字和一首儿歌。重点是隔音字母和整体音节的区分和正确认读以及四声练习。 3 结合课文情境图,编儿歌,做游戏,做字母手指操帮助认读和识记。 语文园地二 本次园地主要内容是了解课程名称,认识生字,书写生字,会摆字母形体,辨析形近字母,拼读音节词,认读动物类词语和数量词积累含有数字的词语,阅读《谁会飞》。重点是认读词语,识记生字,辨析声母字形,回读音节词,正确阅读短文。 3 1.多元识字。 2.联系生活实际认读课程表名称。 3.联系学生生活,在玩玩做做中巩固拼音。 4.观察图画,认识景物;联系生活练习说数量词。 5.借助拼音正确朗读儿歌。 部编版语文一年级上册第3单元单元分析 人文主题 这个单元是第二个拼音单元,共安排了5课拼音和1个语文园地,学习内容包括13个声母、2个隔音字母和10个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语及认读字。教材继续借助情境图帮助学生学习声母。 课文编排 《g k h》学习三个声母的认读、书写及其与单韵母的拼读,会读4个会认字、4个词语和一首儿歌。《j q x》学习三个声母的认读、书写及其与单韵母的拼读,会读4个会认字、3个词语和一首儿歌。《z c s》学习三个声母的认读、书写及其与单韵母组成的音节的拼读,会读3个整体认读音节、字词、句子和儿歌。《zh ch sh r》学习4个声母的认读、4个整体认读音节、声母与单韵母的拼读,会读3个词语、一首儿歌。《y w》学习2个隔音字母的认读、书写及其与单韵母的拼读,会读3个整体认读音节。 语文要素 这个单元的语文要素是学习声母、整体认读音节,进行拼读练习。“认识声母、整体认读音节”是这个单元的拼音训练要素。引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现拼音的音、形元素,以帮助学习;也可以根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴趣;还可以结合自编手指操、顺口溜、自编儿歌等游戏和活动,激发学生的想象力。 学生身心特点 学生的认知基础和经验 学生个体差异 可能遇到的困难 其他 1.能根据情境图,在图中发现拼音的音和形之间的联系,认识13个声母、2个隔音字母、10个整体认读音节。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节和三拼音节的拼读,掌握正确的拼读方法。 3.在游戏活动中认识四线三格,并能对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的占位,正确书写,逐步养成正确的执笔方法、写字姿势及良好的书写习惯。 4.能借助图画、生活物品等方法认识生字,借助拼音认读词语。 任务群类型 任务群目标 基础型 学习任务群 1.正确认读 、k、h 等13个声母、2个隔音字母和zi、ci、si等10个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法,正确拼读声母和单韵母组成的音节 2.认识四线三格并正确书写13个声母和2个隔音字母 3.认识“哥”“弟”等生字,会拼读音节词 4.积累6个含有数字的成语 发展型 学习任务群 1.借助拼音和教师的示范,朗读《说话》等5首儿歌 2.在拼音的帮助下,产生自主阅读的兴趣 3.在大人的帮助下,正确地朗读《谁会飞》 拓展型 学习任务群 1.推荐阅读:《读读童谣和儿歌》 2.实践活动: (1)在大人的帮助下,能正确地朗读课文内容,感受阅读的快乐 (2)和大家分享课外阅读成果 大单元教学设计 第3单元《开启拼音列车之旅》 一、单元人文主题:拼音单元 二、单元语文要素 1.自主观察情境图,学生自主在书中插图上发现拼音的音、形元素。 2.根据图片编故事,激发学生学习拼音的兴趣。 3.认识声母并进行拼读练习,从特定的词语中选择一两个说话。 【单元要素落实】 1.拼音训练要素。 (1)认识声母。通过观察情境图,在图画中发现拼音的音和形之间的联系。鼓励学生在读拼音的游戏和活动中复习巩固。 (2)正确拼读音节。在落实教学目标时,可以通过朗读富有趣味的儿歌巩固拼读。结合学生已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节和三拼音节的拼读,掌握正确拼读的方法。 (3)正确书写声母。对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的正确占位,正确书写。养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。 2.识字训练要素。 本单元是拼音单元,没有写字的要求,识字训练要素是“借助课程表识字”。学生每天都要与课程表见面,利用课程表,既能帮助学生认识各课程的名称,又能识记生字,体现了知识的趣味性和实用性,能调动学生的积极性。 三、任务情境:趣味拼音 四、本单元教学目标: 1.基础积累性目标。 (1)能根据情境图,在图画中发现拼音的音和形之间的联系,认识15个声母。 (2)结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节、三拼音节的拼读,掌握正确拼读的方法。 (3)对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的正确占位,正确书写,逐步养成正确的执笔方法、写字姿势以及良好的书写习惯。 2.发展性目标。 能借助图画、课程表等认识28个生字,借助拼音认读词语。 3.拓展性目标。 能够看图说一句完整的话。 五、本单元教学重难点: (一)教学重点: 1.认识15个声母。 2.结合自己已有的生活经验或具体的人、事、物,练习两拼音节和三拼音节的拼读,掌握正确拼读的方法。 (二)教学难点: 1.能对照书本和老师的范写,找出拼音字母在四线三格中的正确占位,正确书写。 2.能借助图画、课程表等认识28个生字,借助拼音认读词语。 六、单元任务群构架: 本单元以“开启拼音列车之旅”为总任务,通过以下三项学习任务引领单元整合学习: 主题 任务 教学活动 具体内容 对应教材内容 课时 安排 开启拼音列车之旅 趣味音 公园游学 1.溪边休息g、k、h。 2.快乐玩耍j、q、x。 1.看图说话,找出声母。 2.教学声母。 3.拼读音节,认读字词。 《g k h》 《j q x》 4 课时 森林课堂 学一学 1.森林课堂学习z、c、s,zh、ch、sh、r及整体认读音节。 2.学习y、w及整体认读音节。 1.图文结合,找出字母。 2.教学声母。 3.正确认读带调的整体认读音节。 《z c s》 《zh ch sh r》 《y w》 5 课时 拼音闯关 1.识字加油站。 2.用拼音。 3.字词句运用。 4.日积月累。 5.和大人一起读。 1.了解课程表中的课程名称,认识“午、语”等8个生字。 2.能通过摆字母记忆拼音的形;正确辨读平翘舌声母组成的音节;能正确拼读6个音节词,并根据拼读结果做动作。 3.能正确认读动物名称和数量短语。 4.积累由含有数字的成语。 5.能读懂诗歌。 语文园地三 2 课时 任务一:趣味拼音 公园游学 教学内容分析: 本任务的重点一是学习声母g、k、h、j、q、x的发音及声母与韵母的拼读;二是认识“哥、弟”等8个汉字。 学情分析: 一年级的学生刚刚接触拼音字母,他们充满了好奇。在教学中引导学生从课文插图入手,自己发现本节课要学的拼音字母。形象又具有故事性的课文插图激发了学生学习的兴趣,学生理解起来容易了许多。 学习评价: 1.能正确拼读g、k、h、j、q、x和韵母组成的两拼音节和三拼音节。 2.能正确认读“哥哥、弟弟”等7个词语,认识“哥、弟”等8个生字。 3.知道j、q、x和 相拼时 上两点要省略的拼写规则。 学习活动设计 【第一、二课时】 活动一:看图说话,找出声母 在拼音王国里,我们已经认识了8个声母朋友,今天老师来带领大家再认识三个声母朋友,快和老师一起走进新课吧! 1.借用情境图,指导学生说话。 教师引入:同学们,夏天的公园可美了,瞧,一大早,玲玲就迫不及待地跑去公园玩了! 引导学生观察课本中的情境图,说说图上都有谁,他们在干什么。 总结:早上,玲玲来到公园玩。河里的小蝌蚪摆着长长的尾巴,在水草间快活地游来游去。玲玲坐在湖边的一张椅子上,拿出水壶仰头喝水。一只白鸽衔着枝条,从她头顶飞过。地上盛开着一朵朵小花。公园的景色真美啊! 2.找出图中的声母朋友:3个声母宝宝就藏在这幅图里,快来找一找吧! 活动二:观察图画,学习声母 1.g、k、h的发音教学。 (1)g的发音教学。 ①教师范读:“鸽子”的“鸽”读得轻短一些,就是声母g的发音。 ②动作演示,感受舌根音的发音部位。 教师边讲解边演示动作:双手手心向下,平行前伸。左手在上,手心代表口腔上腭,右手在下,手背表示舌面。右手像跷跷板一样指尖(代表舌尖)向下,手腕部分上抬碰到左手掌根(代表口腔软腭)。 ③编顺口溜练读:一只白鸽ggg。 (2)k的发音教学。 教师范读:“蝌蚪”的“蝌”读得轻短一些,就是声母k的发音。 编顺口溜练读:两只蝌蚪kkk。 (3)h的发音教学。 教师范读:“喝水”的“喝”读得轻短一些,就是声母h的发音。 (4)对比发音,感受不同。 教师引入:g、k、h三个声母朋友读起来挺像,不过力气可不一样,我们来请出小手当裁判,看谁的力气最大吧! 每个学生把手掌打开,放在嘴巴前面,然后对着手心发g、k、h的音,感觉气流的强弱。 2.g、k、h的形状教学。 (1)借助情境图,辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图,说一说g、k、h的形状像什么。 预设1:鸽子衔着枝条像声母g。 预设2:两只蝌蚪和一根水草组成的图形像k。 预设3:椅子侧面的轮廓像h。 (2)学生联系生活,自主创编顺口溜,识记字形。 像个9字ggg。蝌蚪水草 kkk。像把椅子hhh。 (3)生活识记:生活中的g、k、h,观察图片记一记。 气球像g,蝴蝶结像k,椅子像h。 活动三:链接生活,拼读音节 教师引导学生联系具体事物进行组词拼读。 卡片翻转游戏:拓展拼读。教师借助卡片翻转后的图片,引导学生拼读h 、g 等两拼音节,并复习“禾”字的读音。 1.学习书写g。书写提示:认识新笔画——竖左弯。两笔写成,占中格和下格。书写时注意竖左弯的竖写得要直。 2.学习书写k。书写提示:认识新笔画——左斜右斜。两笔完成,占上格和中格。书写时注意“<”是一笔完成。 3.学习书写h。书写提示:两笔写成,占上格和中格。书写时注意第一笔竖要占到上格,和n的字母形体区分开来。 活动四:游戏闯关,导入新课 1.游戏1:帮字母找家。 教师引导:请大家给这几个字母分类,使它们回到自己的家里去。 2.游戏2:拼读大转盘。 转动转盘,指名认读g、k、h和带调的单韵母 、e、u组成的两拼音节。 同学们,我们已经学会了g、k、h三个声母,以及它们和单韵母的拼读,这节课我们将学习关于g、k、h的“三拼音节”。 活动五:对比音节,学习三拼音节 1.图片导入。 课件出示图片,引导说话:图上分别是什么瓜。 2.学习三拼音节gu 。 (1)教师相机出示“瓜”字的音节gu ,并提问:它和我们以前学过的拼音有什么不同? (2)展示gu 的三拼过程,点拨拼读方法:像这样在声母和韵母之间还有一个介母的音节叫三拼音节,这里的u是介母。 拼读方法:声轻,介快,韵母响,三拼连读很顺当。 (3)练习三拼音节gu 的拼读。 3.拓展拼读。 (1)拓展拼读“gu ”。 借助课件中图片,引导学生说话:图上分别是什么。 教师根据学生回答,引导学生练读:g-u- gu “苹果”的“果”,“果冻”的“果”,“松果”的“果”。 (2)拓展拼读“hu ”。 借助课件中图片,引导学生说话:图上分别是什么花。 教师根据学生回答,引导学生练读:h-u- hu “梅花”的“花”,“荷花”的“花”,“窗花”的“花”。 活动六:看图识字,认读生字 1.音节朋友不仅能和我们做游戏,还能帮我们识字。仔细看课本中的插图,说一说:图中都有谁?他们在干什么? 预设:公园的池塘里有一大片荷花,哥哥坐在地上画画,弟弟坐在哥哥旁边,爸爸妈妈坐在不远处的长椅上。 2.拼读音节词。 教师指导学生读好“哥哥”“弟弟”中的轻声,以及三拼音节“hu hu ”。 3.学习生字“哥、弟、画、花”。 (1)认读生字“哥”“弟”。 (2)认读生字“画”。 联系生活,借助图片,给“画”组词:画家、画笔。 (3)认读生字“花”。 联系生活,借助图片,给“花”组词:花朵、花草。 活动七:朗读儿歌,巩固拼音 1.教师引入:其实这些音节朋友还能帮助我们读儿歌,快来读一读儿歌《说话》。 2.教师范读,其他同学认真听,集体纠正错误读音。 3.男女生对读儿歌,注意把儿歌中标红的音节读正确。 【第三、四课时】 活动一:游戏热身,导入新课 1.“声母卡片翻翻翻”游戏。 教师翻转卡片,学生认读卡片上的11个声母:指名读、开火车读。 2.导入新课:我们在拼音王国已经认识了11个声母朋友,今天我们再来认识3个声母朋友。 活动二:图文结合,认读声母j、q、x 1.看图说话,找出声母。 (1)出示课文中的情境图,引导学生看图说话:你在图中看到了什么? (2)3个声母宝宝就藏在这幅图里,快来找一找吧! 2.j、q、x的发音教学。 (1)j的发音教学。 声母j的发音和“小鸡”的“鸡”的读音很像,就是要把“鸡”字读得轻一些,短一些。小鸡小鸡jjj。 (2)q的发音教学。 声母q的发音就是把“七”字,读得轻一些,短一些。七个气球qqq。 (3)x的发音教学。 声母x的发音就是把“西瓜”的“西”字读得轻一些,短一些。西瓜西瓜xxx。 (4)把纸片放在嘴前感觉不同的发音方法。 发j的音时,气流非常弱,纸片几乎不动;发q的音时用力送气,纸片会突然前倾;发x的音时,把声音拉长,纸片会不停地摆动。 (5)联系生活读一读。 妈妈着急jjj 早上起床 qqq 一起游戏xxx 3.j、q、x的形状教学。 (1)借助情境图,辨析声母的形。 教师引导学生再次细致观察情境图,说一说j、q、x的形状像什么。 教师引导学生编口诀,范读后,学生跟读:鸡追蝴蝶jjj。 教师引导学生编口诀,范读后,学生跟读:一个气球qqq。 教师引导学生编口诀,范读后,学生跟读:刀切西瓜xxx。 (2)生活识记:生活中的j、q、x,观察图片记一记。 雨伞像j,数字9像q,剪刀像x。 4.读儿歌来巩固。 竖弯加点jjj,母鸡仰头捉蝴蝶。 一个气球qqq,七个气球天上飞。 一个大叉xxx,刀切西瓜笑嘻嘻。 活动三:观察位置,指导书写 1.学习书写j。 书写提示:两笔写成,占上、中、下三格。书写时注意第一笔的竖写得要直,到下格后才开始往左弯;点在上格,比第二条线稍高一些。 2.学习书写q。 书写提示:两笔写成,占中格和下格。注意竖要从中格一直写到下格,不要碰到第四条线。 q与p辨析:p婆婆扭头向右说,小q扭头往左说。 3.学习书写x。 书写提示:两笔写成,占中格。书写时先写右斜,从左往右写,再写左斜,从右往左写。注意左斜、右斜的角度要一致,都从第二条线起笔,在第三条线收笔。 学生描红练写“x”。 活动四:学习拼读j、q、x与单韵母相拼的音节 1.j、q、x与 i 拼一拼,读一读。 2.j、q、x与 拼一拼,读一读。 (1)j、q、x与 相拼, 上的两点要省略。 (2)练习拼读——教师进行个别矫正——开火车读。 (3)联系生活巩固拼读:j g ng鞠躬 q q 蛐蛐 h x 胡须 活动五:故事激趣,学习三拼音节 1.小i、小 都和j、q、x交上了朋友,这可急坏了小 ,它也想来交朋友,可是j、q、x却有一个怪脾气,小 要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙,没办法,小 只好去请小i了。 2.教师引导学生回忆三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三拼连读很顺当。 3.借助图片及词语练读两拼音节、三拼音节。 活动六:图文结合,学词学字 1.交了这么多朋友,j、q、x非常高兴,现在它们想带领大家去认识三个新朋友,你们看,它们来了。观察图片,说一说谁在干什么。 预设:小老虎在打腰鼓,猩猩和瓢虫在下棋,小兔在搭积木。 2.拼读音节词。 (1)教师出示带有音节的词语“打鼓”“下棋”“搭积木”,范读。 (2)教师