2.5 应急避险（教案）《体育与健康》同步精品课堂（高教版）

《体育与健康》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务2.5 应急避险 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 二、设计意图 学情分析 中职新生灾害体验缺、风险意识弱，识图标、用救生装备不熟，喜短视频、重实操，理论耐心短。需借案例演练，把预警判读、自救互救技能做中学，强化习惯养成。 背景分析 全球极端天气频发，校园灾害事件上升，青少年成易受损群体；现行中小学应急教育碎片化，学生预警识读、自救互救技能薄弱，家校社协同不足。课程立足灾害风险新常态，系统补位应急避险教育空白。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养应急避险意识，提高应急避险能力 了解自然灾害和人为因素灾害知识，知道应急避险的方法 能够识别常见灾害，掌握应急避险的技能进行自救和互救 学习任务 描述 了解自然灾害和人为因素灾害知识，知道应急避险的方法 能够识别常见灾害，掌握应急避险的技能进行自救和互救 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 了解自然灾害和人为因素灾害知识，知道应急避险的方法 教学难点 能够识别常见灾害，掌握应急避险的技能进行自救和互救 教学难点突破方法 本项目通过对体育知识的掌握，目的是能力的提升，从而熟悉体育表达的思想，增强对体育的认识。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、案例分析法。 四、教学资源 教材工具材料 《体育与健康》，主编：高等教育出版社教材发展研究所，2023年7月第2版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 任务引入：健康中国。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（12分钟） 灾害是指自然或人为原因造成的事故，会给人们的生命、财产安全造成损失。人类在漫长的进化过程中不断积累与各种灾害作斗争的经验，随着科学技术的发展和对自然界的深入认识，人类逐步认识到一些灾害的成因，并掌握了一定的预防方法，这成为改善人类自身生存环境、谋求未来更大发展的重要基础，学习和掌握这些宝贵的经验和技能对所有人都有重要意义。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下本专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 大自然是人类赖以生存和发展的基本条件。每个人都应该尊重自然、顺应自然、保护自然。尤其是要认识到大自然在带给人类新鲜的空气、丰富的物种资源、美丽的山川河流的同时，也会带来一些灾害。自然灾害是指给人类生存带来危害或损害人类生活环境的自然现象，包括洪涝、干旱灾害；台风、冰雹、暴风雪、沙尘暴等气象灾害；地震海啸、火山爆发、山体崩塌、山体滑坡、泥石流等地质灾害；风暴潮等海洋灾害；森林草原火灾和重大生物灾害等。 (一)洪涝灾害 1.洪涝的危害 潮汐活动、暴雨、海平面上升等可诱发洪涝灾害，加之建筑设施材料不透水、地势低洼、堤坝等水利设施溃决等，都可能加剧洪涝灾害。洪涝灾害会导致洪水淹没房屋、冲毁道路，造成大量人员伤亡；破坏基础设施、改变生态环境，导致人口大量迁移；导致人们出现溺水、受伤或创伤等危险情况；发生经水传播的疾病，如伤寒、霍乱等；发生经媒介传播的疾病，如疟疾、登革热等。 2.避险方法 我们平时要关注天气预报和洪涝预警信息，尽量避免前往山区等容易发生洪涝灾害的地区；居住在洪涝灾害高发区的，家中要配备紧急救生装备，洪水来临时应迅速往高处转移；被洪水围困时要及时求救，使用色彩鲜艳的衣服、镜子、哨子等发出求救信号；不要冒险涉水逃离，如果落入水中要尽可能抓住固定物品或者漂浮物。 主要讲解洪涝灾害。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 (二)地震灾害 1.地震的危害 地震具有突发、难预见等特点，而且容易引发次生灾害，如有毒化学品或放射源泄漏、火灾、泥石流、山体滑坡等。地震可导致生态环境被破坏、人员伤亡和心理创伤严重，还可导致水源和食品污染、病媒生物滋生和传染病流行。 2.避险方法 地震往往发生突然，必须采取正确有效的措施才能真正保护生命。发生地震时，应本着“震时就近躲避，震后迅速撤离”的原则，在短时间内根据所处环境迅速做出保障安全的抉择。 如果居家时遇到地震，可暂避到洗手间等空间跨度小的地方，或是桌子、床铺等下面，蹲或坐下，尽量蜷曲身体，用双臂保护头部、眼睛，尽可能掩住口鼻。震后迅速撤离，以防强余震。如果在学校、商店、影剧院等人群聚集的场所遇到地震，应立即躲在课桌或坚固物体下面，避开玻璃门窗等易碎物品，逃离时不要乘坐电梯，以安全、快速的方式有序地撤离。在户外遇到地震，应避开高大的建筑物、广告牌、高压线柱、玻璃墙、化工厂等危险处，选择开阔地蹲下或趴下。在山区遇到地震，不要在山崖下、岩石下、水体旁躲避，防止滚石、滑坡、涨水等意外情况发生带来伤害。 如果受伤，要尽快寻找医疗救助。如果震后不幸被废墟埋压，要尽量保持冷静，设法自救。无法脱险时，要保存体力，尽力寻找水和食物，创造生存条件，耐心等待救援。 教师根据地震灾害讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 二、人为因素灾害事故与避险 人为因素灾害事故主要指人为因素引发的灾害和事故，如火灾、环境污染灾害、交通事故、性骚扰和性侵害、拥挤踩踏事故等，药品安全等公共卫生事件，恐怖袭击等社会安全事件。这些会对社会秩序、社会功能、环境与资源等造成破坏，对个人的健康和心理造成负面影响。 (一)火灾 1.火灾的危害 引起火灾的原因有自然原因，如雷击、自燃等；也有人为原因，如使用明火不慎、使用燃气不当、用电不当等。 2.避险方法 如果居住在楼房，居家运动时遭遇火灾，需要注意：若着火位置高于居住层，可从楼梯及时撤离；若着火位置低于居住层，退路被切断时，可向高层移动求助；若被大火围困在高层楼房，应密闭门窗，阻断烟雾，用水浇湿屋内的用品及四壁，以降低温度，在临街的窗户或阳台处及时呼救，等待救援；若被大火围困在低层楼房，可借助绳索从阳台、窗户等安全处逃生。但是，在此过程中，尽量冷静、不慌张，不贸然跳楼，不乘坐电梯，学会预防烟雾、毒气中毒。 (二)性骚扰和性侵害 1.性骚扰和性侵害对青少年的危害 性骚扰是来自异性或同性的非礼行为，包括挑逗性的语言和不礼貌的动作等。若违背他人意愿，强行发生性关系造成性侵害的属于犯罪行为。 性骚扰和性侵害事件实施者多为男性、熟人，青少年往往是受害者。直接的性骚扰易发生在人员拥挤的公共场合，如公共汽车上、地铁上、火车上或电影院等地；性侵害则易发生在人烟稀少的户外或私密独处的环境中。在上述情况下，无论男生还是女生，都应该时刻保持戒备，注意观察周围人的异常举动，遇到险情应保持冷静，审时度势，随机应变，理智应对。 2.预防措施 我们应时刻提高警觉，要有防范坏人侵犯的意识。要保护关爱自己的身体、自尊和隐私，不向陌生人透露自己的个人信息。杜绝不良场所和物品，不因好奇去尝试各种来源不明的东西。避免单独行动，学会拒绝有不良企图的异性或同性提出的过分要求或发出违法乱纪行为的邀约。在遭遇歹徒暴力胁迫时，冷静对待、伺机脱险，不论发生什么程度的骚扰或侵害行为，都要立即报警。 (三)拥挤和踩踏事故 踩踏事故是指在集会中，有人意外跌倒后，后面的人群因为拥挤对跌倒的人产生踩踏，并产生恶性循环的群体性伤害意外事件。在空间有限、人群又相对集中的场所，如球场、商场、狭窄的街道、室内通道或楼梯、影院等容易发生拥挤和踩踏事故，当身处这样的环境中时，一定要提高安全防范意识。 教师讲解人为因素灾害事故与避险，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆。 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位，学习体育知识，并回答：我们需要学会各种应急避险的方法以应对灾害。你能具体说说常见灾害的特点和危害，以及如何针对不同的灾害进行自救和互救吗?2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 课程围绕洪涝、地震等自然灾害，讲授风险识别、预警信息判读、避险自救与互救技能，涵盖高处转移、求救信号、心肺复苏、次生灾害防范，通过案例演练与装备实操，培养学生在灾害中的冷静应对与安全逃生能力。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） 我们需要学会各种应急避险的方法以应对灾害。你能具体说说常见灾害的特点和危害，以及如何针对不同的灾害进行自救和互救吗? 板书 设计 一、自然灾害与避险 二、人为因素灾害事故与避险 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 教学后发现学生能说出避险口诀，模拟演练时仍慌乱，预警图标识别率低。后续需嵌入校园风险评估任务，联动社区演练，把课堂知识转化为可带回家的实战能力。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$