4.4.3输送血液的泵——心脏教案-2024-2025学年人教版生物七年级下册

本文围绕“输送血液的泵——心脏”展开，介绍心脏结构、功能及血液循环途径。承接血管知识，为理解人体循环系统奠基。通过观察、实验、讨论等环节，渗透生命观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养。 本设计创新点在于多种教具结合与实验探究。特色教法凸显学生主体，提升其观察、思维等能力；为教师提供清晰授课路径，高效突破教学难点，增强课堂互动性。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 输送血液的泵——心脏 教学目标 （1）生命观念：通过观察心脏结构和功能，形成心脏结构与功能相统一的观念，理解心脏在人体血液循环中的重要作用，并关注心脏健康，养成良好的生活习惯。 （2）科学思维：通过观察心脏解剖图和血液循环图，发展学生的观察能力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 （3）探究实践：通过心脏灌水实验和小组讨论，培养学生的识图能力、实验操作能力和合作自学能力，引导学生通过观察、思考、分析、总结心脏瓣膜与血液流动的关系。 （4）态度责任：培养实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神，激发学生对生命科学的兴趣和责任感。 教学重难点 （1）理解心脏的结构与功能之间的统一关系，特别是左心室壁最厚的原因及其与血液循环动力之间的关系。 （2）概述体循环和肺循环的路径及其血液变化，区分动脉血与静脉血的特点和形成机制。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是心脏的结构和功能，以及血液循环的途径。 （2）本节课主要介绍了心脏的基本构造，包括四个腔室、瓣膜的作用以及动脉血和静脉血的区别。此外，学生还将了解到体循环和肺循环的具体过程。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握心脏的工作原理，理解心脏是如何通过收缩和舒张来输送血液，进而维持生命活动的。同时，通过观察和讨论，学生可以提高自己的观察能力、逻辑思维能力和团队协作能力。更重要的是，学生将认识到心脏健康的重要性，培养良好的生活习惯，为未来的生活和学习打下坚实的基础。 教学过程 一、课程导入 教师活动：通过提问和互动活动，激发学生对新课的兴趣。 提问 1：通过前面的学习，同学们已经知道血管如同网络将血液运送到身体各处。那么，血液流动的动力来源是什么呢？（生：心脏） 活动 1：请学生用手轻轻触摸胸部左侧，感受心跳。（学生把手放在胸部左侧，感受心跳） 思考与讨论：让学生思考，在剧烈运动时心跳为什么会加快？为什么运动员的心跳通常比普通人慢？（学生思考并展开讨论） 活动 2：展示充满水的气球，用手指挤压模拟心脏的收缩和舒张过程，观察水位的变化，并与心脏的功能进行类比。（学生仔细观察并讨论） 学生活动： 回答老师的问题，认真思考并参与讨论。 通过实际操作，感受心脏的位置和功能。 二、新课展开 一、心脏的结构和功能 教师活动： 展示：利用人体内脏模型、心脏模型及心脏解剖图，引导学生观察心脏的整体结构。（学生仔细观察） 提问 2：心脏位于人体的哪个部位？它的大小和形状是怎样的？（生：心脏位于胸腔中央偏左下方，在两肺之间，大约与自己的拳头差不多大，形状类似心形，上部较宽且血管较多，下部稍尖。） 观察与思考：展示新鲜的猪或羊心脏，让学生近距离观察其内部结构。（学生细致观察） 提问 3：心脏壁主要由什么组织构成？这种构成有什么功能意义？（生：剖开的心脏壁有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，因此心脏能够通过收缩和舒张推动血液在血管中循环流动。） 分组讨论：心脏有几个腔室？分别是什么？心房与心室之间的关系如何？心脏的四个腔室中哪一个壁最厚？（学生分组讨论后回答） 总结：心脏有四个腔室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室。只有同侧的心房和心室是相通的，左右是完全隔开的。心脏的四个腔室中，壁最厚的是左心室，其次是右心室，而心房的壁则相对较薄。 进一步引导：同样是心脏的壁，为什么厚度不同？这与心脏的功能有何联系？（学生思考后回答） 总结：肌肉通过收缩提供动力，肌肉越厚，收缩力越强，提供的动力越大。心脏通过左心室将血液泵至全身，所以左心室的壁最厚。 提问 4：四个腔室分别与哪些血管相连？心房与心室之间、心室与动脉之间防止血液倒流的特殊结构是什么？（生：左心室连接主动脉，右心室连接肺动脉；左心房连接肺静脉，右心房连接上腔静脉和下腔静脉。防止血液倒流的结构是瓣膜。） 实验活动：组织学生进行心脏灌水实验，了解心脏内部结构的连通性。（学生操作实验并观察结果） 阅读引导：请学生阅读教材中的相关章节，深入了解心脏的工作原理。（学生阅读教材） 小组讨论：请学生分小组讨论并描述心脏的工作过程。（学生分组讨论后描述） 总结：甲：左、右心房收缩，分别将血液压入左心室和右心室；乙：左、右心室收缩，分别将血液泵入主动脉和肺动脉；丙：心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉流入左心房，全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉流入右心房。 学生活动： 观察心脏模型和解剖图，并回答问题。 通过观察新鲜心脏，进一步理解心脏的结构。 分组讨论并回答问题。 操作心脏灌水实验，观察心脏内部结构的连通性。 阅读教材，了解心脏的工作过程。 分组讨论并描述心脏的工作过程。 二、血液循环的途径 教师活动： 过渡：我们知道心脏收缩时，左、右心室的血液会同时流出心脏。那么，血液离开心脏后的路径是什么？发生了哪些变化？又是如何流回心脏的呢？ 引导观察：请学生观察教材中的 “人体血液循环示意图”。（学生观察示意图） 分组讨论：请学生分小组讨论并描述体循环和肺循环的过程。（学生分组讨论后描述） 讲解：体循环：血液从左心室进入主动脉，再经过全身的各级动脉、毛细血管网、各级静脉，最后汇集到上腔静脉和下腔静脉，流回右心房（由动脉血变静脉血）。肺循环：血液从右心室进入肺动脉，经过肺部的毛细血管网，再由肺静脉流回左心房（由静脉血变动脉血）。 总结：体循环和肺循环是相互关联的，共同完成血液的循环运输。 学生活动： 观察人体血液循环示意图。 分组讨论并描述体循环和肺循环的过程。 倾听老师的讲解，理解和记忆血液循环的途径。 三、课堂小结 教师活动： 梳理总结本节课的主要知识点，包括心脏的四个腔室、收缩与舒张、瓣膜、体循环与肺循环、静脉血与动脉血等，帮助学生巩固所学。（师生共同回顾） 学生活动： 跟随老师的总结，回忆并巩固本节课的知识点。 学科网（北京）股份有限公司 $$