4.1 多变的天气 教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）

本文围绕“多变的天气”展开，介绍天气概念、特点、影响及预报等核心知识。承接生活中天气现象，为气候学习奠基，呼应地理学科主题。通过分析天气影响、模拟播报等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本设计亮点在于情境化与实践操作教学，利用图片、案例等教具。学生层面提升地理实践与思维能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学重难点。

教学设计 课题名称 多变的天气 学科 地理 教学对象 七年级学生 作者 劳宗苹 课时 1课时 一、教材内容分析 本节是人教版初中初中地理七年级上册第四章《天气与气候》第一节的内容，教材首先讲述天气的概念和特点，接着介绍天气对我们的影响。既然天气对我们来说很重要，那么自然需要我们对天气做出预报。对学生来说，不需要具体了解天气预报的生成，只需要能获取天气预报和读懂内容即可。所以教材接下来讲解了常见的天气预报获取方式和讲述了常见的天气符号。 二、学生学情分析 七年级学生思维活跃，感情丰富，在接受知识上往往带有浓厚的感情色彩，热衷于接受有趣的感性知识。因此在学习这一章节内容时要多联系生活实际，多举生活实例，调动学生积极性 三、学科课程标准 收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。 四、教学目标 1.人地协调观：通过分析天气对人类活动的影响，引导学生认识人与自然的相互关系，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。 2.综合思维：通过观察、分析天气现象，培养学生从多要素、多角度综合分析地理问题的能力。 3.区域认知：过分析不同地区、不同时刻的天气差异，增强学生对区域地理特征的认识。 4.地理实践力：通过模拟天气预报、观察天气变化等实践活动，提升学生的地理操作能力和问题解决能力。 五、教学重点和难点 1.教学重点：概括天气的特征，结合实例说明天气对人们生产生活的影响；识别常用的天气符号、模拟播报天气。 2.教学难点：结合实例说明天气对人们生产生活的影响；识别常用的天气符号 六、教学策略与设计 一、教学策略： 1.情境化教学策略： 导入情境：展示校园一角不同时间段的天气变化图片（如晴天与雨天对比），引导学生观察并描述差异，引出“天气多变”的主题。案例情境：结合本地极端天气事件（如暴雨、台风），分析其对交通、农业的影响，讨论人类如何适应天气变化。生活情境：布置课后任务，让学生查询天气预报中的生活指数（如穿衣指数、紫外线指数），思考天气对日常生活的具体影响。 2.实践操作教学策略： 模拟天气预报：学生分组扮演“气象主播”，利用天气符号和风向风力标志，播报指定区域的天气预报。 二、教学设计： 1.课堂导入 2.新知探究： 环节一：天气及其影响 环节二：天气与气候的区别 环节三：天气预报 3. 实践活动：模拟天气预报主持人 4. 课堂小结与课后作业布置 七、教学环境及资源 一、教学环境准备 1、教室布置：教室中的课桌椅摆放整齐，教室的灯光亮，保持空气通畅，为学生营造一个舒适的学习环境。 2、教学工具与设备的准备：教学一体机。 二、教学资源的准备 PPT课件制作、生活素材、 八、教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 展示图片：播放校园一角在3月2号9:00和15:00的天气变化图片，引导学生观察并描述图片中的天气状况。 提出问题：同学们有没有发现两张照片有什么不一样呢？ · 学生举手回答：“早晨有雾，下午是晴天”“雾天能见度低，晴天阳光强”。二者天气不同。 通过真实场景对比，引发学生对天气多变性的直观感知。 承 转 对，天气不同，那么什么是天气？天气有哪些特点？天气对我们的生产生活有哪些影响呢？我们又如何了解未来的天气呢？这节课我将带领大家一一探索天气的奥秘。 环节 一 ： 天气及其影响 1.我们首先需要明确什么是天气？ 2.那我们又如何描述天气呢？请同学们阅读课本66页关于天气的话题，模仿他们描述天气的方式，来描述今天的室外天气吧，并思考应该用什么词语如何描述天气呢？ 3. 接下来请同学们自行朗读峻青《第一场雪》的一个片段，边读边思考，天气有哪些特点。 4. 展示钦州7月6号12点到15点的天气变化示意图，让学生观察总结出天气的另一个特点。 5.接下来我们看一看钦州、北京、高雄、湛江这四所城市的天气状况。同学们观察一下同一时刻他们的天气状况相同吗？ 6.了解了天气的特点之后，接下来我们就思考，天气对我们有哪些影响呢？天气对我们最直接的影响就是影响我们安排户外活动，请同学们（思考交流）判断以下活动老师安排的合理吗？如果不合理，请你说出理由。 7.天气除了影响我们安排户外活动，还会影响我们生产和生活的其他方面，请同学们阅读课本图4.2的三段材料。这三段材料分别向我们介绍了天气对农业、交通、农作物晾晒的影响，接下来请同学们思考，天气对我们生产生活其他方面还有哪些影响？ 天气指的是一个地区近地面短时间的大气状况。 2.人们通常用阴晴、风雨、冷热等描述天气 3.（自主思考）天气是非常短暂的，而且天气转瞬即逝，变化快。 4.在同一个地方，不同时间段内，天气是多变的。 5.不同，且差别更大了，同一时间不同地点天气状况都不相同。 6.晴天打篮球是合理的，在阴天的时候去户外晾晒衣服不合理，在大风天的时候放风筝是不合理，在大雾天气骑行也是不合理。 7.天气较冷时大家喜欢吃火锅，较热时喜欢喝冷饮；在晴朗天时去游玩，在军事上诸葛亮还利用了大雾天气进行草船借箭等等 1. 聚焦核心概念，明确主题。 2. 培养地理观察与表达能力。 3. 跨学科融合，强化概念理解。 4.强化数据分析归纳与能力，引导学生用具体案例验证“天气变化快”的特点。 5.通过多地对比理解天气空间差异的普遍性。 6.培养地理决策能力，将天气知识运用于生活。 7.拓展人地关系认知维度，引导学生全面认识天气对生产生活的影响 承 转 天气的变化时刻影响着我们的日常，比如雨天出行要带伞，降温要加衣等等，但大家有没有发现吗，每年到了特定的时候，天气总会呈现出相似的特点呢？ 环节 二 ： 天气与气候的区别 以北京为例，你看春天常常春暖花开，夏天往往高温多雨，秋天多是凉爽和小雨，冬天则偏向寒冷和干燥，这些一年又一年重复出现的，某个地方长期的天气平均状况其实就涉及到了另一个重要的概念“气候”这种长时间的、有规律的大气特征，和我们所说的天气可不一样，接下来我们就好好区分一下天气与气候的差别。 学生通过对比表格，理解天气与气候在时间尺度、变化特点等方面的差异。 以北京四季特征为案例，降低对气候的认知难度；通过表格对比帮助学生快速抓住核心差异。 承 转 我们已经清楚了天气是短时间的大气状况，具有多变性；气候是长时间的大气平均状况，具有稳定性；正因天气时刻在变，又直接影响我们的生产与生活，所以我们应该怎么预知未来的天气呢？ 环节 三 ： 天气 预报 1.通过什么方式来了解明天的天气？请同学思考回答。 2.展示钦州市天气预报内容和生活指数指标图，让学生观察后回答天气预报中呈现的内容。 在天气预报中呢他呈现出钦州市一天中的最低、最高气温，除此之外呢发现还有风、降水等情况。 3.我们看下，风包括什么呢？阅读课本P68图4.3右侧风向风力示意图来了解在天气预报中如何表示风力大小和风向。展示北风5级和8级示意图。 4.在天气预报中我们还可以见到这些常见的天气符号，请同学们阅读P69图4.4花两分钟时间与同桌互相抽背，增加记忆。展示常见的天气符号，如晴天、大雨、雨夹雪等，引导学生识记。 学生进行练一练，判断给定的天气符号并描述对应的天气状况。 5.实践活动：模拟天气预报节目主持人。 分组准备：将学生分成4小组，每组负责一个地区的天气预报。 制作预报：各小组根据提供的天气符号和天气预报图，制作广西的天气预报。 1. 从网络平台查询、电视播报，还可以看卫星云图来了解。 2. 在天气预报中呢他呈现出钦州市一天中的最低、最高气温，除此之外呢发现还有风、降水等情况。 3. 学生了解定风力和风向的符号。 4. 学生进行练一练，判断给定的天气符号并描述对应的天气状况。 5.各小组选派代表模拟天气预报节目主持人，播报该地区的天气预报。 1. 通过生活经验分享，提升地理学信息收集和整理能力。 2. 直观感知天气要素，培养图表提取信息能力。 3. 突破教学难点，使学生掌握风向风力的符号表示和描述方法。 4. 强化记忆效率，帮助学生快速掌握天气符号，突破教学重点。 5. 培养团队协作能力，通过模拟播报提升地理信息表达与操作能力。 课堂 小结 展示本课的知识架构，设问“通过本节课的学习，你收获了什么？”与学生共同回顾所学内容。 在教师的引领下回顾本节课所学知识。 培养学生的总结能力，强化记忆，巩固学习成果，为后续学习奠定基础。 板书 设计 根据板书做笔记。 清晰呈现教学内容，增强学生理解和记忆。 课后 作业 1.查询钦州的天气预报的各项生活指数，除了图4.6所示指数，你还能找到哪些指数？ 2.查询钦州未来三天的天气，看看你的课后活动安排是否需要调整。请做好未来三天的天气纪录，看看与其天气预报是否一致。如果不一致，想想原因。 体现地理实践力核心素养。 教学 反思 本次教学通过“生活情境—问题探究—实践操作”的路径，有效提升了学生的地理核心素养，但在符号教学细节、小组协作机制上仍有改进空间。未来将进一步优化活动设计，融合数字化工具，让地理课堂更贴近学生生活，真正实现“学以致用，知行合一”。 第 1 页 共 14 页 学科网（北京）股份有限公司 $$