1.2地球与地球仪 教学设计 -2024-2025学年人教版地理七年级上册

本文围绕地球的形状与大小、经纬线系统等核心知识展开，承接学生对地球初步认知，为后续地理学习奠基。通过分组讨论人类认识地球形状历程、观察地球仪等环节，渗透人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。 本教学设计创新采用实验法与互动讨论法，借助地球仪教具。从学生层面提升实践与思维能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

地球与地球仪 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是让学生从多个维度理解和掌握地球的形状与大小，以及经纬线系统的基本概念。 （2）本节课主要介绍了地球的形状、大小，地球仪的使用，经线与纬线的定义、特点，以及如何通过经纬度确定地球表面上任意一点的位置等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解地球的基本形态和尺寸，学会使用地球仪进行基本的地理探索，掌握经纬线的概念及其在地图定位中的应用，培养科学的地理思维和对未知世界的探索精神。 教学目标： （1）人地协调观：通过了解地球的形状和大小，培养学生对地球环境的整体认知，理解人类与地球的相互关系，增强保护地球的意识。 （2）综合思维：通过分析地球仪上的经纬线和经纬度，培养学生从多角度、多层次分析地理问题的能力，提升综合思维能力。 （3）区域认知：通过运用经纬网确定地理位置，培养学生对地球表面不同区域的空间认知能力，理解地理事物的分布规律。 （4）地理实践力：通过动手制作地球仪和绘制经纬线，培养学生的地理实践能力，增强动手操作和解决实际问题的能力。 教学重难点： （1）地球的形状与大小的科学理解及其对人类认知地球的意义，培养学生的空间思维能力和科学探索精神。 （2）经纬线的定义、特点及其在地球仪上的应用，帮助学生掌握经纬网定位的基本方法，提升地理实践能力。 （3）经纬度的概念及其变化规律，引导学生理解地球的空间结构，培养综合分析和解决问题的能力。 教学方法： 实验法、互动讨论法 教学过程： 一、创设情境，引入新课 教师讲述：同学们，我们生活在地球上，大家也许曾经思考过这些问题：地球是什么样的？它的大小如何？人们是如何一步步认识这个美丽的蓝色星球的？这节课，我们将一起探讨这些问题，共同揭开地球的神秘面纱。 （板书：第二节 地球与地球仪） 教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？ （生：圆形、椭圆形……） 教师补充说明：我们都知道地球是一个球体，但这个问题在古代却是一个难解之谜。那时候，人们无法看到地球的整体面貌，因此对地球的形状和大小有着各种各样的猜测。 二、认识地球的形状和大小 一、认识地球的形状和大小 学生活动：将学生分为四大组，每组分别代表不同的历史时期（从远古到现代），结合课本内容，先讨论两分钟，然后每组派 1～2 名代表说出该时期人们对地球形状的认识。 （教师活动：分好四个组，并用多媒体或挂图按照时间顺序展示课本上的四幅图。） 第一组讲述：天圆如张盖，地方如棋局。 教师引导：在古代，人们认为大地是平的，天空像一个倒扣的大锅，你同意这种说法吗？为什么？ （生：不同意，因为海边远来的船只，我们总是先看到船桅，后见船身；月食时，地球影子边缘也是弧形的。） 教师总结：同学们观察得很仔细，古代人凭借直观感受认为大地是平的，这种观点是错误的。随着人们活动范围的扩大，发现大地并不是那样平坦。比如： ① 海边远来的船只，先见船桅后见船身； ② 月食时，地球的影子边缘呈现弧形。 第二组讲述：天如斗笠，地如覆盘。 教师引导：对于这种说法，同学们有没有质疑？ （生：可以通过观察远处的帆船和月食的影子来质疑这一说法。） 教师总结：从海边看帆船到月食时地球影子的变化，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这一假设，许多探险家进行了多次全球航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？ （生：麦哲伦的环球航行。） 第三组同学代表回答： （教师总结：最著名的是 16 世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队进行的环球航行。这次航行充分证明了地球是一个球体。那么现在我们对地球形状的认识又是怎样的呢？请第四组的代表为我们讲述。） 第四组同学代表回答： （教师讲述：现在我们借助卫星可以看到完整的地球，并为地球拍了照片，确证了地球是一个球体。） 教师提问：刚才，我们四个组的同学把人类认识地球的过程演绎了一遍，从 “天圆地方” 到 “天如斗笠，地如覆盘”，再到麦哲伦的环球航行，最后到地球卫星照片。通过这些探索，同学们有什么感想？我们从中领悟到了什么？ （生：我们要学习先辈的科学精神，坚持严谨的态度，勇于奉献，不怕牺牲。同时，还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。） 教师承转：现在我们已经知道了地球是球形的，但它是标准的球体吗？我们现在不仅认识了地球的形状，还精确测量出了地球的大小。人们通常用表面积、周长、半径等数据来描述球体的大小。请大家看课本第 4 页图 1.2，了解地球的具体尺寸。 （展示有关地球大小数据的图或挂图） （生：地球的平均半径是 6371 千米，赤道周长约为 40075 千米，表面积约为 5.1 亿平方千米。） 教师讲述：精确测量表明，从地心到北极的半径为 6357 千米，赤道半径为 6378 千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别相对于巨大的地球来说微不足道。例如：赤道半径只比北极半径长 21 千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是 6371 千米。 三、地球的模型 —— 地球仪 教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。 （学生活动：仔细观察地球仪并思考，地球仪与真实的地球有哪些主要的不同？） （生：地球仪是地球缩小的模型；地球仪上有一些实际不存在的东西，比如经纬网和经纬度；地球仪有地轴，而现实中没有地轴。） 教师补充说明： 地球仪是地球缩小的模型； 地球仪上有一些实际不存在的东西，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度； 地球仪有地轴，而现实中没有地轴。 教师提问：根据你对地球仪的理解，试着用自己的语言给地球仪下个定义。 （生：地球仪是人们按照地球的形状，并以一定的比例把它缩小制成的模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。） 教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并以一定的比例将其缩小制成的模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以帮助我们更直观地了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们会经常借助地球仪来学习地理知识，所以请大家认真学习有关地球仪的知识。 四、课堂小结 教师总结：今天，我们学习了关于地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步认识了地球仪。下节课我们将继续学习地球仪的一个重要图示 —— 纬线和经线。 课后作业： （1）制作一个小地球仪模型，并在模型上标注出主要的纬线和经线，课堂上与同学交流展示。 （2）绘制一张经纬网图，标出任意选取的几个地点的经纬度，并说明这些地点所在的半球。 学科网（北京）股份有限公司 $$