第15课《青春之光》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册

《青春之光》教学设计 【教学目标】 1、了解黄文秀的扶贫事迹,梳理主要事件。 2、学习综合运用多种写作手法,赏析黄文秀的美好品质。 3、思考黄文秀精神品质的来源,在生活中继承和弘扬勇于担当、甘于奉献的精神。 【教学重点】 1、了解黄文秀的扶贫事迹,梳理主要事件。 2、学习综合运用多种写作手法,赏析黄文秀的美好品质。 【教学难点】 思考黄文秀精神品质的来源,在生活中继承和弘扬勇于担当、甘于奉献的精神。 【教学方法】 情境创设法、朗读法、合作探究法等。 【教学过程】 一、自主预习 1、走近作者:请搜集资料,了解祝红蕾。 祝红蕾,潍坊临朐人,现为中国作协会员,潍坊市文联首届签约作家。自15岁起开始发表作品,在《大家》《青年文学》等刊物发表作品200余万字。已出版散文集《清欢过红尘》《在一只碗里过一生》,中短篇小说集《金波的星期九》。获山东散文30年创作新锐奖、首届延安文学奖等奖项,被评为山东省十佳青年散文家、齐鲁文化之星等。 2、背景链接:请搜集资料,了解写作背景。 2019年6月17日,黄文秀在返回工作岗位途中遭遇山洪不幸牺牲。祝红蕾在北师大与鲁迅文学院合办的文学创作研究生班学习时,被黄文秀事迹深深刺痛。为了让更多人了解黄文秀,祝红蕾做了大量前期工作,她怀着对黄文秀的敬意与感动,以细腻笔触创作了《青春之光》,希望用文字再现黄文秀的“青春之光”,带大家重走她的“长征路”。 3、 文体知识——报告文学:了解文体,完成填空。 概念 报告文学是一种独特的文学形式,它结合了新闻和文学的特点,旨在真实、及时地反映社会生活和人物活动。 特点 真实性 报告文学的核心在于其真实性。它必须基于真实发生的事件,不允许虚构或夸大其词。 文学性 运用文学语言和多种艺术手法来增强文章的可读性和感染力,包括生动的情节描述、典型的细节刻画以及抒情和议论性的表达方式。 新闻性 报告文学中对事件的选择和叙述方式上,要求作者能够迅速而准确地捕捉并呈现事件的核心要素。 4、扫清阅读障碍:初读文章,请大家将生僻字标注读音,解释词义。 ①字音检测: 瓢泼( p ) 山坳( o ) 静谧( m ) 憋屈( bi ) 熟络( lu ) 心扉( f i ) 执拗( ni ) 噩耗( ) 毛坯( p ) 抖擞( s u ) 心急如焚( f n ) 直言不讳( hu ) 初来乍到( zh ) 围追堵截( ji ) ②理解词义: 心急如焚:心里急得像火烧一样,形容非常着急。 直言不讳:说话坦率,毫无保留地表达自己的观点和看法。 初来乍到:刚刚来到,常被当做表示自己经验不足的谦词来使用。 围追堵截:对某人或某事进行围剿消灭。 二、情境创设,布置任务 追寻文秀足迹,传承优秀品质,为了让学生了解榜样事迹,增强社会责任感和使命感,我校本期校园榜样人物将聚焦于“最美奋斗者”黄文秀,请大家认真学习《青春之光》,化身“追光者”,一起设计校园榜