第一单元 从互联网到物联网-描绘物联生活图景 探索 1 物联网的起源 教学设计2025-2026学年苏科版（2023）初中信息技术八年级上册

本文围绕物联网起源展开，涵盖从物理世界到数字世界、从人人互联到万物互联的转变及与互联网的关系。承接信息技术基础，为后续深入学习物联网应用奠基。通过案例分析、小组讨论等环节，渗透信息意识、计算思维等核心素养，培养学生对信息的敏感度与思维能力。 本设计创新采用多种教法结合，借助多媒体课件等教具。从学生层面提升分析与合作能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强学生对物联网知识的理解与兴趣。

课时编号 002 备课时间 上课时间 课　　题 · 第一单元 从互联网到物联网-描绘物联生活图景 探索 1 物联网的起源 探索 1 互联网的演变 · · 探索 1 互联网的演变 · · 探索 1 互联网的演变 · 教学目标 知识与技能目标：学生了解物联网起源相关知识，包括从物理世界到数字世界、从人人互联到万物互联的发展过程；理解物联网与互联网的联系与区别。 过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论和实践活动，培养学生对比分析、逻辑思维和合作交流能力，提高学生信息收集与处理能力。 情感态度与价值观目标：激发学生对物联网技术的兴趣，增强学生对科技发展的关注，培养学生民族自豪感。 教学重点 1、理解从物理世界到数字世界、从人人互联到万物互联的转变过程。 2、明确物联网与互联网的联系与区别。 教学难点 深入理解物联网的概念，体会物联网在生活中的应用及发展意义。 教学方法 讲授法、案例分析法、讨论法、实践法。 教学准备 多媒体课件、相关物联网产品图片、案例资料。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课程导入 展示智能音箱、智能手环等物联网产品图片，提问：“这些物品大家熟悉吗？它们体现了什么技术？” 引导学生思考物联网相关内容 观察图片，积极回应，思考教师提出的问题 通过熟悉的物联网产品，引发学生兴趣，自然引入课题 知识讲解：从物理世界到数字世界 1. 讲述人类认识世界及交流信息方式的演变，对比传统农业（靠经验、人力估算）与现代农业（借助物联网技术）获取和传递信息的差异，结合教材图 1 - 1 讲解。 2. 引导学生思考从物理世界到数字世界转变中信息获取、传递和应用的变化 1. 认真听讲，理解传统农业与现代农业在信息获取和传递上的不同。 2. 通过思考和教师引导，认识到从物理世界到数字世界的转变及信息处理方式的延续与发展 让学生了解物联网发展的基础，明白技术发展是基于信息处理方式的变革，培养学生对比分析能力 知识讲解：从人人互联到万物互联 1. 介绍互联网以 “人” 为中心，实现人与人互联；物联网实现 “万物互联”，英文缩写 “IoT”。 2. 讲述 20 世纪 90 年代售货员补货难题及解决办法（无线芯片植入商品），引导学生思考互联网在其中的作用，组织学生讨论物联网与互联网的关系 1. 理解互联网和物联网互联对象的差异。 2. 分析案例，思考互联网作用，参与小组讨论，发表对物联网与互联网关系的看法 通过案例分析和讨论，让学生深入理解物联网与互联网的联系与区别，培养学生逻辑思维和合作交流能力 实践学习引导 展示摄像头、校园一卡通等身边联网物品图片，鼓励学生寻找身边联网的物，分享功能，分析物联网与互联网异同 课后寻找身边联网物品，记录功能，尝试分析与互联网异同 通过实践活动，让学生将理论知识与生活实际联系，加深对物联网概念的理解 知识拓展 介绍我国物联网发展情况，如 2022 年底我国物联网终端用户数，国家在物联网技术标准、建设方面的成就，提及世界物联网博览会等 聆听我国物联网发展成果，感受我国在物联网领域的贡献 拓宽学生视野，增强学生民族自豪感和对科技发展的关注 课堂小结 总结物联网起源相关知识，包括从物理世界到数字世界的转变、从人人互联到万物互联的发展，强调物联网在生活中的重要性和发展趋势 回顾所学内容，加深对物联网起源的理解 巩固课堂知识，梳理知识体系 布置作业 布置作业：完善身边联网物品的功能分析，查阅资料了解更多物联网创新案例 课后认真完成作业 巩固课堂知识，培养学生自主学习和资料收集能力 教学反思 在教学过程中，通过展示图片、案例分析等方式，学生对物联网起源相关知识有了一定理解，但在引导学生深入分析物联网与互联网关系时，部分学生理解仍有困难，后续可增加更多生活实例辅助理解。实践活动中，学生参与度较高，但时间把控需更精准，确保学生有足够时间分享和交流。在知识拓展环节，学生对我国物联网发展成就兴趣浓厚，可进一步引导学生思考物联网未来发展方向，培养学生创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$