8《冀中的地道战》第1课时 -2025-2026学年统编版语文五年级上册

课 题： 8 冀中的地道战 第 1 课时 总计第 节 组内讨论形成教案 个人修改 教学 目标 1.正确认读“垒、岔、任”等9个生字，读准多音字“任”，会写“略、蔽、陷”等10个生字，会写“侵略、修筑”等14个词语。 2.回顾提问方法，学会提炼出有价值的问题。 3.复习“带着问题,快速默读课文”的方法,解决自己提出的关于“地道战”的问题。 教学 重难点 读文质疑，并带着问题，快速浏览课文，初步解决问题，了解课文主要内容。 教学过程： 一、回顾快速阅读的方法 1.梳理回顾阅读方法。 2.集体交流 （1）集中注意力，不要回读； （2）连词成句地读，忽略不懂的词语； （3）带着问题读，边读边想，抓关键词； （4）抓住文章结构特点来读。 3.齐读导读提示，明确本课阅读方法 带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 【设计意图:先回顾本单元的阅读方法，及时做到回顾、巩固，明确学习的方法】 二、导入新课，质疑课题 1.回顾学过的提问方法 （1）学生思考，小组交流、汇报。 （2）教师小结提问方法:写作目的、部分内容、全文获得的启示等。 2.齐读课题，质疑课题。 【设计意图:引导学生从地道的结构、作用、作战等方面质疑，为下文作铺垫。通过这一质疑课题的环节，让学生在众多问题中筛选有价值的问题，更好的培养学生质疑的意识的思辨能力。】 三、快速默读，交流阅读收获 1.计时阅读，完成阅读后，在写下自己在阅读过程中产生的问题。 2.完成检测题 根据课文内容，判断下列说法的正误。 （1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了 新的斗争方式--地道战。 （2）地道里面光线不好，比较昏暗。 （3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆刺 （4）人在地道里不能了解上面的情况。 3.再读课文，初步解决自己提出的问题。 4.结合课后习题一，全班交流阅读收获。 重点交流： （1）产生哪些新的问题。产生的问题，对阅读有什么影响。 （2）带着问题阅读有没有促进对课文的深入理解。 （3）带着问题阅读，有没有提高阅读速度。 预设1：看到课文题目，我产生了疑问:“地道是什么样的?在地道里怎么打仗呢?”带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。 预设2：读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢我就知道这段话要讲什么，所以我读得很快。 预设3：阅读第4自然段时，读到第一句“地道的式样有一百多种”时，我想:地道都有哪些式样?接着往后读，发现这一段并不只写了地道的式样，主要写了地道的构造是如何适应人民群众的生活生产需求的。所以我发现带着问题积极主动的阅读，更有助于深入理解课文内容。 5.归纳、梳理问题 （1）为什么进行地道战？ （2）人们在地道战里怎么生活？ （3）人们在地道战里怎么对付敌人？ 6.带着问题再次计时阅读，完成阅读后记录时间，与上一次时间作对比。 7.初步解决提出的问题，并概括课文主要内容。 预设：《冀中的地道战》分别从冀中中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产如何利用地道对付和防御敌人的“大拉荡”、地道里的人如何了解地面的情况等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷无尽的智慧和顽强斗志。 8.总结阅读方法：“带着问题选择读”能帮助我们搜寻重要信息，深入理解课文内容，同时加快阅读速度，。 【设计意图：通过自主探究，合作学习，掌握又一种阅读方法：带着问题选择读性阅读。这一过程既体现了单元语文要素，又能让学生在交流中语言运用时思辨能力得以提升。】 四、复习方法，检查字词 1.再次快速默读课文，圈出不理解的或难读的字词。 任丘 堡垒 岔道 搁东西 侵略 孑口 一夫当关,万夫莫开 （1）同桌互读。 （2）交流不理解的词语。 预设1:“孑口”“一夫当关,万夫莫开”。 课件出示句子: 原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”,只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒,就可以把“孑口”守住,真是“一夫当关,万夫莫开”。 联系上下文来猜一猜“口”和“一夫当关，万夫莫开”的意思。孑口:只能容一个人爬过去的很窄的关口。 一夫当关,万夫莫开:一个人把住关口，一万个人都打不进来。 预设 2:“岔道”。 出示“岔”在字典中的解释，选择字义理解词义。 （3） 回顾上节课读到不理解的词语时，思考：我们用什么方法保证阅读速度的?(不影响理解的情况下跳过，继续读) （4） 全班交流不理解的词：冀中平原、扫荡、堡垒等 2.指导书写 重点提醒“略、蔽、陷”3个字的写法。 略:特别注意左边是“田”，右下方是“口”。 蔽:注意下面是“敝”,不是“敞”。 陷:右上角是“刀字头”。 【设计意图:在检查的过程中，引导学生掌握生字，理解并且积累重点词语，并能掌握在不理解词语时的快速阅读课文的方法。】 五、梳理文章脉络，概括主要内容 播放课件，了解“地道战”。 附板书设计： 冀中的地道战 产生 作用 式样 构造 功能 阅读方法：带着问题选择读 教后思考： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$