第一章第一节《疆域》 教学设计-2025-2026学年人教版地理八年级上册

本文聚焦人教版八年级上地理第一章第一节《疆域》，分两课时展开，先介绍中国地理位置、疆域等，后讲解行政区划。承接学生已有基础，为后续地理学习奠基，呼应国家地理认知主题。通过对比分析、活动探究等，渗透区域认知、综合思维、人地协调观等核心素养。 该设计亮点在于采用多种特色教法，如直观演示、趣味教学等，运用多媒体等教具。从学生层面提升地理思维，为教师提供清晰授课路径，有效增强课堂互动，突破教学重难点。

备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第一章世界看中国 第一节 疆域 课时 第一课时 学情分析 八年级学生在之前的地理学习中已具备一定地理基础知识和技能，但对于中国具体地理特征的认识还较模糊。例如在理解中国地理位置优越性时，需借助具体案例和对比分析来辅助。此外，学生在地图运用和空间思维方面有待提升，像在认识中国疆域和邻国分布时，需要教师引导其学会从地图中获取有效信息。 教材分析 2024人教版八年级上地理第一章《从世界看中国》第一节《疆域》第一课时，以展示北京天安门城楼体现国家尊严和团结开篇，简述本章学习内容。然后介绍第一节中的中国优越的地理位置，从半球、纬度、海陆位置说明其综合优势，并通过与俄罗斯、巴西、哈萨克斯坦、日本对比，让学生认识优越性。接着阐述中国海阔陆广，用南北气候差异、东西时间差异体现疆域辽阔，介绍领土四至点、陆地面积、陆上国界线、大陆海岸线、管辖海域等，还提及内海、岛屿等知识。最后通过活动让学生认识邻国，分析邻国数量多的贸易优势，内容丰富且注重培养学生地理思维和实践能力。 核心素养 区域认知：明确中国在世界的位置，掌握中国地理位置特点，了解中国疆域范围、邻国等。 综合思维：通过与其他国家对比，综合分析中国地理位置的优越性，培养综合分析地理事物的能力。 人地协调观：理解优越的地理位置对人们生活和生产活动的积极影响，树立人地协调发展观念。 教学重点 中国的半球位置、纬度位置和海陆位置。 中国地理位置的优越性。 中国的疆域范围，包括领土四至点、陆地面积、海岸线长度、临海、岛屿等。 教学难点 分析中国地理位置的优越性。 理解中国疆域辽阔带来的气候和时间差异。 教学方法 1.直观演示法：运用图片、地图等直观教具展示中国在世界的位置、疆域范围、邻国分布等，让学生更直观地获取地理信息，增强感性认识。 2.比较分析法：将中国与俄罗斯、巴西、哈萨克斯坦、日本等国家进行纬度位置和海陆位置的比较，引导学生分析中国地理位置的特点和优越性，培养学生的综合分析能力。 3.活动探究法：组织学生开展“认识我国地理位置的优越性”“认识我国的邻国”等活动，让学生在自主探究和合作交流中学习地理知识，提高学生的学习兴趣和参与度。 教学准备 多媒体课件，包含中国在世界的位置图、中国疆域图、中国与其他国家位置比较图等。 关的如天安门城楼、中国领土南北部和东西端的差异图片。 地图册、填充图。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：课程导入——从世界看中国 展示北京天安门城楼的图片，引导学生观察图片中的国徽、红旗等元素，提问学生看到图片联想到什么。 介绍中华人民共和国是一个疆域辽阔、历史悠久、文化灿烂、人口众多的多民族国家。 呈现本章要学习的内容问题：我国的地理位置与疆域特征、省级行政区情况、人口特点、民族分布特点等。 过渡语：同学们，我们了解了即将要学习的关于中国疆域、人口、民族等方面的内容，那首先让我们聚焦在我国的地理位置上，看看我们伟大的祖国在世界的哪个位置呢。 板书：第一章世界看中国 第一节 疆域 环节二：优越的地理位置——半球位置 展示世界地图和放大的中国地图，引导学生观察中国在地图上的位置。 提问学生从东西半球和南北半球看，中国分别位于哪个半球，并引导学生得出中国位于东半球、北半球的结论。 • 教师总结并确认中国位于东半球和北半球。 过渡语：我们知道了中国在东西半球和南北半球的位置，那从纬度和海陆的角度来看，中国的地理位置又有什么特点呢？接下来我们一起探究一下。 环节三：优越的地理位置——纬度和海陆位置 讲解中国的纬度位置，指出我国大部分地区位于北温带，南部部分地区位于热带，没有地区位于寒带，并说明这种纬度位置对人们生活和生产活动的好处。 介绍中国的海陆位置，强调我国位于亚欧大陆东部、太平洋西岸，海陆兼备，阐述这种海陆位置在陆路和水路交通方面的优势。 过渡语：我们了解了中国地理位置的这些优势，那和其他国家相比，我们的地理位置优越性体现在哪里呢？下面让我们通过活动来深入认识一下。 环节四：活动——认识我国地理位置的优越性 展示中国、俄罗斯、巴西、哈萨克斯坦、日本在世界的位置地图，引导学生观察。 提出问题，让学生说出俄罗斯、巴西在地球五带中所处的位置，并与我国比较，说明我国纬度位置的特点；说出哈萨克斯坦、日本的海陆位置，并与我国比较，说明我国海陆位置的特点。 布置任务，让学生写一篇短文说明我国地理位置的优越性。 过渡语：同学们通过比较和短文写作，对我国地理位置的优越性有了更深刻的认识。我们知道中国疆域辽阔，那它到底有多大，又有哪些具体的表现呢？接下来我们一起看看。 环节五：海阔陆广的大国 展示中国领土南北部的气候差异和东西端的时间差异的图片，引导学生观察并思考这种差异的原因。 结合中国的疆域及邻国地图，讲解我国疆域辽阔，南北跨纬度近50°，东西跨经度超过60°，介绍我国领土的四至点、陆地领土面积、陆上国界线长度、接壤国家数量、大陆海岸线长度、主张管辖海域面积、濒临的海洋、内海、岛屿等信息。 4.教师对地图的准确性和完整性进行评价 过渡语：我们知道了中国疆域如此广阔，周边还有很多邻国，那这些邻国都有哪些，和它们交往又有什么好处呢？下面我们通过活动来认识一下。 环节六：活动——认识我国的邻国 强调我国与邻为善、以邻为伴的外交理念。 让学生阅读中国的疆域及邻国地图，按顺时针或逆时针方向依次找出与我国陆上相邻的国家和隔海相望的国家，并填入表格。 引导学生从国家之间商品贸易的角度，谈谈我国邻国数量多的优势。 课堂小结 1. 引导回顾：教师通过PPT展示本节课的主要内容框架，如“优越的地理位置”“海阔陆广的大国”等标题，提问学生每个部分的关键知识点。 2. 总结归纳：结合学生的回答，教师对本节课内容进行系统总结，强调我国地理位置的优越性（半球位置、纬度位置、海陆位置）以及我国疆域辽阔的特点（领土四至点、陆地面积、海岸线等）。 3. 布置作业：布置课后作业，让学生完成教材上未完成的活动内容，完善说明我国地理位置优越性的短文。 观察思考 举手回答老师提出的问题。 学生分成小组，每组发放一张世界地图和一张中国地图。 1.教师引导学生观察世界地图，找出东西半球和南北半球的分界线。 2.学生在地图上找到中国的位置，并确定中国位于哪个半球。 3. 学生记录观察结果，并准备在班级分享。 4.讨论与分享： • 各小组派代表分享他们的观察结果。 认真听讲 学生分组观察地图，讨论并回答教师提出的问题。 小组内交流短文思路，然后各自撰写短文，之后小组内分享 学生观察图片，注意南北部的气候特征和东西端的时间差异。 学生分组讨论这些差异可能的原因，如纬度、地形、海洋影响等。 每组准备一份简短的报告，总结他们的观察和思考。 教师补充解释气候和时间差异的科学原理 1.结合教材第5图片认真听讲 2.学生使用彩色标记笔在空白地图上标出中国的四至点、陆上国界线、海岸线、濒临的海洋、内海和主要岛屿。• 学生在地图上标注中国的主要邻国 3.学生展示他们绘制的地图。 价 学生认真阅读地图，在小组内交流查找结果，然后填写表格。 小组讨论我国邻国数量多在商品贸易方面的优势，并派代表发言。 1. 积极思考教师提出的问题，回顾课堂所学知识并踊跃回答。 2. 认真倾听教师的总结归纳，做好笔记。 3. 记录课后作业内容。 通过展示具有国家象征意义的图片，激发学生的爱国情感和学习兴趣，让学生对本章的学习内容有初步的了解和整体的框架认识。 利用地图直观展示，培养学生的读图能力和空间思维能力，让学生明确中国的半球位置。 学生不仅能够直观地了解中国的地理位置，还能够通过互动加深对地理知识的兴趣和理解 让学生理解中国纬度和海陆位置的特点及其带来的综合优势，突出教学重点。 通过与其他国家的比较，培养学生的分析和比较能力，让学生在“玩”（观察、讨论）中学，更深入地认识我国地理位置的优越性，突破教学难点。 用图片直观呈现中国疆域辽阔的特点，让学生了解中国疆域的基本概况，突出教学重点。 深入地了解中国的地理位置、疆域特征及其对气候和时间的影响，同时提高他们的观察、思考和合作能力。 培养学生的读图能力和合作探究能力，让学生了解我国的邻国情况，理解邻国数量多带来的贸易优势，进一步巩固对中国地理位置和疆域的认识。 . 通过引导回顾，帮助学生巩固课堂所学知识，加深对重点内容的记忆。 2. 系统的总结归纳能让学生构建起完整的知识体系，明确本节课的学习重点和难点。 3. 布置作业可以让学生进一步巩固和应用所学知识，培养学生的自主学习能力和知识迁移能力。 板书设计 第一章世界看中国第一节 疆域（第一课时） 一、优越的地理位置 1. 半球位置：东半球、北半球 2. 纬度位置：大部分北温带，南部小部分热带，无寒带 3. 海陆位置：亚欧大陆东部，太平洋西岸，海陆兼备 二、海阔陆广的大国 1. 领土四至点 最南端：海南省南沙群岛中的曾母暗沙附近 最北端：黑龙江省漠河市北端的黑龙江主航道中心线上 最西端：新疆维吾尔自治区的帕米尔高原上 最东端：黑龙江省黑龙江与乌苏里江主航道中心线的汇合处 2. 陆地面积：960万平方千米 3. 陆上国界线：约2.2万千米，与14个国家接壤 4. 大陆海岸线：约1.8万千米，主张管辖海域约300万平方千米 5. 濒临海洋：渤海、黄海、东海、南海 6. 内海：渤海、琼州海峡 7. 邻国：14个陆上相邻，8个隔海相望，2个既陆上相邻又隔海相望 教学反思 ：得 1. 教学方法有效：通过图片展示、活动探究等方式，激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高，对我国地理位置和疆域的相关知识有了较好的理解。 2. 注重知识联系：在教学过程中，引导学生将我国与其他国家进行地理位置的比较，让学生更清晰地认识到我国地理位置的优越性，培养了学生的比较分析能力。 失：个体差异关注不够：在学生回答问题时，主要关注了积极主动的学生，对一些不太主动的学生关注较少，可能导致这部分学生参与度不高。 思：关注全体学生：采用多样化的教学方式，鼓励更多学生参与课堂活动，如小组合作学习时，明确每个学生的任务，让每个学生都能在课堂中有所收获。 备课时间 授课时间 课型 新授 课题 第一章世界看中国 第一节 疆域 课时 第二课时 学情分析 学生在第一课时已对我国疆域有初步认识，但行政区划内容多且繁杂，名称、简称和行政中心记忆难度大。学生在之前学习中已具备一定地理思维和读图能力，但对于省级行政区相对位置、命名缘由等理解可能存在困难。他们好奇心强，对新颖记忆方法感兴趣，教师可利用这一特点，采用多样化教学手段，如游戏、竞赛等，激发学生学习兴趣，帮助其更好地掌握行政区划知识。 教材分析 第二课时聚焦行政区划，是在第一课时学习我国地理位置和疆域概况基础上的深入。教材先通过学生介绍家乡引出不同级别的行政区，进而阐述我国基本实行的省、县、乡三级行政区划，明确民族自治地方和特别行政区相关概念。接着介绍我国34个省级行政区的名称、简称和行政中心，还探讨部分省级行政区名称“成对”出现的原因。最后提供多种识记省级行政区的方法，如借助地图方位、相邻关系、重要地理线路，以及顺口溜、编歌谣等，内容丰富且实用，有助于学生全面了解我国行政区划体系。 核心素养 通过对我国行政区划的学习，培养学生区域认知素养，使其了解我国不同级别的行政区及34个省级行政区的分布；提升综合思维，理解行政区划分的意义及命名方式；增强学生的人地协调观和家国情怀，认识到各民族自治地方是祖国不可分割的部分。 教学重点 我国三级行政区划的划分；34个省级行政区的名称、简称、行政中心及位置。 教学难点 快速准确地记忆34个省级行政区的名称、简称、行政中心及位置。 教学方法 直观演示法：运用中国行政区划图，直观展示我国省级行政区的分布，帮助学生建立空间概念，增强对行政区位置的感性认识。 问题探究法：提出如“为什么有些省级行政区名称‘成对’出现”等问题，引导学生思考探究，培养其综合思维能力。 趣味教学法：采用顺口溜、编歌谣、猜灯谜等趣味方式，激发学生学习兴趣，提高学生对省级行政区的记忆效率。 教学准备 中国行政区划图、省级行政区拼图、多媒体课件。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、上节课知识点回顾 教师在黑板上画出一个简单的中国轮廓图，然后开始提问：“同学们，上节课我们开启了对中国疆域的学习，首先来回忆一下，从半球位置看，我们中国位于哪个半球呢？”接着依次提问纬度位置、海陆位置、领土四至点、陆地面积、陆上国界线长度、大陆海岸线长度、濒临海洋、内海以及邻国等知识点，每提问一个知识点，就在黑板上对应的位置进行简单标注。 过渡语 同学们对上节课的知识掌握得非常好，我们了解了中国优越的地理位置和广阔的疆域。而在这片广袤的土地上，为了方便管理、促进社会经济发展和民族团结，国家进行了合理的区域划分。这就引出了我们今天要学习的内容——行政区划。 二、新课 1.导入新课本节课导语及相关活动设计教师展示教材中图1.6两位同学介绍家乡的图片，说：“同学们，现在我们来看这两位同学的对话，他们正在热情地介绍自己的家乡。大家仔细读读他们的介绍，思考一下其中涉及哪些级别的行政区呢？给大家几分钟时间思考和讨论。”在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，并适时给予指导和启发。 过渡语：大家对行政区的级别有了初步的思考，接下来，我们就深入了解一下我国行政区划的具体划分情况。 2.知识讲解 待学生思考后，进行总结：“同学们说得都很不错，为了方便管理、有利于社会经济发展和民族团结，我国划分了不同级别的行政区域。我国基本实行省（自治区、直辖市）、县（市、自治县）、乡（镇、民族乡）三级行政区划。自治区、自治州、自治县是民族自治地方，各民族自治地方都是中华人民共和国不可分割的组成部分。国家根据需要，还可以设立特别行政区。 过渡语：了解了我国行政区划的基本级别，那我国具体有哪些省级行政区呢？让我们一起来看看。” 3.省级行政区介绍 展示图1.7中国的省级行政区地图和表1.2中国34个省级行政区的名称、简称和行政中心，讲解：“目前，我国有34个省级行政区，包括23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区。北京是中华人民共和国的首都。大家先花三分钟时间浏览一下这些省级行政区的名称、简称和行政中心。” 过渡语：我们已经知道了我国有34个省级行政区，那大家有没有注意到有些省级行政区名称是‘成对’出现的，这背后有什么原因呢？我们一起来探究一下。 4.深入探究 准备一系列关于省级行政区的问题，如名称、简称、行政中心、地理位置等。 教师总结竞赛中的关键知识点，加深学生对中国省级行政区的了解 提出问题：“在我国省级行政区中，有湖南、湖北、山东、山西、广东、广西、河南、河北，人们常用‘两湖两广两河山’加以概括。这些省级行政区的名称为什么会成对出现呢？给大家五分钟时间小组讨论。” 过渡语：通过刚才的讨论，我们了解了省级行政区名称的命名方法。那如何更好地记住这些省级行政区的位置、名称、简称和行政中心呢？接下来，老师就给大家介绍一些记 5.记忆方法教学 引导学生：“识记我国省级行政区的位置、名称、简称和行政中心有多种方法。可以借助地图，根据方位、相邻关系、重要地理线路，或采用填图拼图等方法记忆；还可以用顺口溜、编歌谣、猜灯谜等方法记忆。接下来，我们就对照中国省级行政区图，试试用下面列出的方法来记忆我国的省级行政区。” 依次讲解找方位、找邻居、沿线路、填地图等方法，并让学生进行实践操作。 给出常见的顺口溜，鼓励学生自己编写。 提问：“除了以上的方法，大家还有什么好方法吗？” 课堂小结 1. 引导回顾：教师带领学生一起回顾本节课的主要内容，提问“我们今天学习了我国的行政区划，谁能说一说我国基本的行政区划分为哪几级？” 2. 总结重点：总结我国 34 个省级行政区的构成，包括 23 个省、5 个自治区、4 个直辖市和 2 个特别行政区，强调北京是我国的首都。 3. 方法归纳：与学生一起归纳识记省级行政区位置、名称、简称和行政中心的方法，如找方位、找邻居、沿线路、填地图、编顺口溜等。 4. 提问拓展：提出问题“为什么有些省级行政区名称会成对出现？”引导学生回顾相关知识。 学生积极思考，举手回答教师提出的问题。对于领土四至点等较难记忆的内容，可能需要学生之间相互补充和提醒。 学生认真阅读图片中的文字内容，然后分组进行讨论。每个小组的成员积极发表自己的看法，交流对行政区级别的认识。 认真听讲，理解我国行政区划的级别和相关概念，有疑问及时提问。 1.浏览图1.7和表1.2，尝试记忆省级行政区的名称、简称和行政中心，同桌分享他们记忆的技巧和方法 教师总结并提供额外的记忆技巧，如联想记忆、故事串联等 2.学生分组进行拼图游戏，每组获得一套拼图块 学生需要根据记忆和地图上的轮廓，将拼图块正确放置在地图上。 教师和学生一起检查拼图的准确性，并讨论每个省级行政区的特点 3. 分组进行知识竞赛，每组轮流回答问题 正确回答问题的小组获得积分 分组讨论省级行政区名称成对出现的原因，每个小组推选一名代表发言，分享讨论结果。 对照中国省级行政区图，按照老师讲解的找方位、找邻居、沿线路、填地图等方法进行实践操作。 学习常见的顺口溜，并尝试自己编写顺口溜或歌谣。 积极思考，分享自己记忆省级行政区的其他方法。 1. 积极回答教师的提问，回顾我国行政区划的级别、省级行政区的构成等知识。 2. 参与归纳识记省级行政区的方法，分享自己在学习过程中使用的其他方法。 3. 思考并回答省级行政区名称成对出现的原因。 通过提问和在黑板上标注的方式，帮助学生系统地回顾上节课的重点知识，强化记忆。同时，激发学生的参与热情，为学习本节课内容做好知识铺垫。 以学生熟悉的介绍家乡的情境引入，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和自主思考能力，让学生在交流中初步感知我国的行政区划级别，体现学生的主体地位。同时，教师的巡视和指导体现了教师的主导作用，确保讨论活动顺利进行。 系统地讲解我国行政区划的级别和相关概念，让学生对我国行政区划有一个全面、准确的认识，突出教学重点 让学生了解我国34个省级行政区的基本信息，明确首都的位置，加深对我国行政区划的整体认知。 通过小组讨论省级行政区名称成对出现的原因，培养学生的探究能力和合作精神，帮助学生理解省级行政区命名的方法，突破教学难点。 教授多种记忆省级行政区的方法，并让学生实践操作和创新，提高学生的学习效率和自主学习能力，使学生更好地掌握我国省级行政区的位置、名称、简称和行政中心。 1. 通过引导回顾，帮助学生巩固本节课所学的基础知识，加深对我国行政区划体系的理解。 2. 总结重点内容，突出关键知识点，让学生明确学习的核心内容。 3. 归纳识记方法，为学生提供有效的学习策略，提高学生的学习效率和记忆效果。 4. 提问拓展，培养学生的思维能力和知识迁移能力，引导学生深入思考地理现象背后的原因。 板书设计 第一章世界看中国第一节 疆域（第二课时） 一、 行政区划级别 省（自治区、直辖市） 县（市、自治县） 乡（镇、民族乡） 二、 省级行政区构成 23 个省 5 个自治区 4 个直辖市 2 个特别行政区 首都：北京 三、 名称由来 成对出现原因：以地理事物为参照，按相对地理位置命名 四、识记方法 找方位 找邻居 沿线路 填地图 顺口溜等 教学反思 得 1. 教学内容丰富，涵盖了我国行政区划的多个方面，包括行政区划级别、省级行政区的构成、名称由来和识记方法等，让学生对我国的行政区划有了较为全面的了解。 2. 教学方法多样，采用了图文结合、案例分析、顺口溜等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。 3. 注重引导学生思考，通过提问“为什么有些省级行政区名称会成对出现？”培养了学生的思维能力和探究精神。 失 1. 在教学过程中，对于一些概念性的内容，如“自治州”“地级市”等，讲解可能不够深入，部分学生可能理解不够透彻。 2. 由于教学内容较多，在讲解识记方法时，留给学生实践操作的时间可能不足，学生对这些方法的掌握可能不够熟练。 3. 在引导学生思考省级行政区名称成对出现的原因时，可能没有充分调动所有学生的积极性，部分学生参与度不高。 思 1. 对于概念性的内容，可以结合具体的案例进行更深入的讲解，或者通过对比、类比等方式帮助学生理解。 2. 合理安排教学时间，在讲解识记方法时，适当增加学生实践操作的时间，让学生在实践中更好地掌握这些方法。 3. 采用多样化的教学手段，如小组讨论、竞赛等，充分调动所有学生的积极性，提高学生的参与度。 学科网（北京）股份有限公司 $$