4.1人的认识从何而来 导学案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

本文围绕《人的认识从何而来》展开，聚焦认识的含义、实践的特点及实践是认识的基础等核心知识点。承接哲学相关知识背景，为后续哲学学习奠基。通过合作探究等环节，强化学生辩证思维，培养其科学精神素养。 本教学设计创新采用案例分析与合作探究法，凸显学生主体地位。从学生层面看，提升知识运用与思维能力；从教师层面看，提供清晰教学路径；从课堂效果看，有效突破实践是检验真理唯一标准这一教学难点。

《人的认识从何而来》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 理解认识的含义，区分感性认识和理性认识，阐述二者辩证关系。 2. 掌握实践的含义、特点及三种基本形式，分析生活中实践活动体现的特点。 3. 从实践是认识的来源、动力、标准和目的四个方面，说明实践是认识的基础 ，树立实践第一的观点。 二、学习重难点 1. 重点：实践的特点；实践是认识的基础。 2. 难点：实践是检验认识真理性的唯一标准。 三、学习方法 自主学习、合作探究、案例分析 四、学习过程 （一）自主预习（阅读教材，完成以下填空） 1. 认识 含义：认识是主体对客体的_____。 认识过程的两个阶段： 感性认识：是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的_____ 、事物的_____联系、事物的各个方面的认识，包括_____、_____和 _____三种形式 ，是认识的_____ 阶段 。 理性认识：是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的_____ 、全体、_____ 联系和事物自身规律性的认识，包括_____ 、_____ 和 _____ 三种形式，是认识的_____ 阶段 。 二者关系：感性认识有待于_____ 、深化为理性认识，理性认识_____于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 2. 实践 含义：实践是人们改造_____的物质活动。一是实践的主体是人，实践的对象是客观世界（自然界和人类社会）；二是实践是一种_____ 活动。 特点：具有_____ 、_____ 和_____。客观物质性强调实践的基本构成要素（主体、对象和手段）、实践的过程及其结果的客观性；主观能动性指实践是人_____ 、_____地改造客观世界的活动；社会历史性表明实践是处在一定 _____中的人的活动，在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平是各不相同的。 基本形式：人类基本的实践活动有三种，即_____ 、_____ 和 _____ 。其中， _____ 是人类最基本的实践活动。 3. 实践是认识的基础 实践是认识的来源：在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 实践是认识发展的动力：表现为实践不断产生_____ 、提出 _____ ，推动人们进行新的探索和研究；实践的发展为人们提供日益完备的 _____ ，促进人类认识的发展；实践锻炼和提高了_____ 。 实践是检验认识的真理性的唯一标准：要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定自己的认识是否与客观事物相符合；客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把 _____和 _____联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的 _____。 实践是认识的目的：认识从_____中来，最终还要回到_____中去。认识本身不是目的，_____才是认识的目的。 （二）合作探究 1. 探究一：感性认识与理性认识 展示生活案例：同学们对智能手机的最初认识是外观好看、操作方便（感性认识），随着使用和了解，知道了其内部构造、运行原理等（理性认识） 。 分组讨论：感性认识和理性认识的区别与联系是什么？在我们学习和生活中还有哪些体现二者关系的例子？ 2. 探究二：实践的特点 呈现材料：我国的航天工程，从神舟一号到神舟十八号，众多科研人员、技术人员参与其中，运用各种先进的科研设备和技术，经过长期的研究和实验，不断实现新的突破 。 小组思考并回答：该案例体现了实践的哪些特点？是如何体现的？ 3. 探究三：实践是认识的基础 材料一：李时珍通过遍尝百草，历经多年实践，写成《本草纲目》 。思考：这体现了实践是认识的什么基础？ 材料二：随着人们对健康的重视，健身需求不断增加，促使健身器材不断更新换代，健身理论也不断丰富。分析：实践在认识发展中起到了什么作用？ 材料三：伽利略通过比萨斜塔实验，推翻了亚里士多德“物体下落速度和重量成比例”的学说 。探讨：为什么说实践是检验认识真理性的唯一标准？ 材料四：科学家研究新能源技术，目的是解决能源短缺问题，推动社会可持续发展 。说明：这表明实践和认识的目的之间有怎样的关系？ （三）知识总结 1. 学生自主总结本节课知识点，构建知识框架。 2.重点强调实践与认识的辩证关系 ：实践决定认识，实践是认识的来源、动力、检验标准和目的；认识对实践具有反作用，正确的认识、科学理论对实践具有指导作用，错误的认识则会把实践引向歧途 。 （四）课堂检测 1. 下列属于实践活动的是（ ） A. 蜜蜂酿蜜 B. 学生学习科学文化知识 C. 农民种庄稼 D. 人们对未来社会的设想 2. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话强调的是（ ） A. 直接经验比间接经验更重要 B. 书本知识是浅显的，而实践知识才是深刻的 C. 要获得真正的知识，必须亲自实践 D. 要获得知识，只能通过实践 3. 认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，透过现象抓住事物的本质和规律 。这是因为（ ） A. 理性认识深刻，感性认识肤浅 B. 理性认识正确，感性认识错误 C. 对事物本质与规律的正确认识能更好地指导实践活动 D. 感性认识与理性认识是有区别的 4. 随着信息技术的发展，包括核试验在内的许多科学研究都可以利用计算机模拟实验 ，这样既可以达到实验效果，又可以节省实验费用，降低实验风险 。从认识论角度看，上述事实说明（ ） A. 人们可以认识和利用规律 B. 有些认识不需要通过实践即可获得 C. 实践的发展提供了新的认识工具和手段 D. 科学理论对实践具有指导作用 五、课后作业 1. 结合生活实际，举例说明实践是认识的基础。 2. 完成教材相关练习题 。 3. 查阅资料，了解一项科学技术的发展历程，分析实践在其发展过程中的作用 。 《人的认识从何而来》导学案（教师版） 一、学习目标解析 1. 让学生理解认识是主体对客体的能动反映，能准确区分感性认识（感觉、知觉、表象等，认识初级阶段，侧重于对事物现象、外部联系的认识 ）和理性认识（概念、判断、推理等，认识高级阶段，侧重于对事物本质、内部联系和规律的认识），并阐述二者相互依存、相互转化的辩证关系，培养学生的辩证思维能力。 2. 帮助学生掌握实践是人们改造客观世界的物质活动这一含义 ，能分析出实践具有客观物质性（实践主体、对象、手段等要素客观，过程和结果也客观 ）、主观能动性（实践是人有目的、有意识的活动 ）和社会历史性（实践受社会关系、历史条件制约 ）的特点，以及生产实践（人类最基本实践活动，处理人与自然关系 ）、社会实践（处理人与人社会关系 ）和科学实验三种基本形式，提升学生分析具体实践活动的能力。 3. 引导学生从四个方面理解实践是认识的基础：实践是认识的来源（认识在实践中产生 ），是认识发展的动力（实践产生新问题、提供新工具、锻炼人认识能力 ），是检验认识真理性的唯一标准（主观和客观通过实践来对照 ），是认识的目的（认识服务于实践 ），使学生树立实践第一的观点，提高学生运用哲学原理分析和解决实际问题的能力 。 二、学习重难点解析 1. 重点：实践的特点，需要结合大量实例帮助学生理解，如工厂生产（体现客观物质性 ）、国家制定政策（体现主观能动性 ）、不同时代的科技探索（体现社会历史性 ）；实践是认识的基础，通过具体的科学研究、生活经验等案例让学生清晰认识实践在认识的产生、发展、检验和应用中的关键作用 。 2. 难点：实践是检验认识真理性的唯一标准，学生较难理解，可通过实验验证、社会现象分析等方式，引导学生明白只有实践能将主观认识和客观实际联系起来进行对比判断 。 三、学习方法指导 1. 自主学习环节，指导学生带着问题阅读教材，圈划关键知识点，培养学生自主获取知识的能力。 2. 合作探究环节，引导学生分组讨论，鼓励学生积极发表观点，培养学生合作交流和思维碰撞的能力，教师适时引导和总结 。 3. 案例分析中，指导学生从案例中提取有效信息，结合所学知识进行分析，提高学生知识迁移和运用能力 。 四、学习过程解析 （一）自主预习 1. 认识 含义：能动反映 。 认识过程的两个阶段： 感性认识：现象、外部、感觉、知觉、表象、初级 。感性认识是认识的起点，是对事物表面特征和外部联系的认识，比较直观、具体 。 理性认识：本质、内部、概念、判断、推理、高级 。理性认识是在感性认识基础上，经过思维加工得到的对事物本质和规律的认识，更具抽象性和概括性 。 二者关系：发展、依赖 。感性认识是理性认识的基础，没有感性认识提供的材料，理性认识就成了无源之水；理性认识是感性认识的升华，能更深刻、更准确地把握事物 。 2. 实践 含义：客观世界、物质 。强调实践是一种客观的物质性活动，区别于纯粹的思维活动和主观认识 。 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 。客观物质性是实践的基础，主观能动性体现了人的自觉能动性，社会历史性表明实践是不断发展变化的 。 基本形式：生产实践、社会实践、科学实验 、生产实践 。生产实践是人类生存和发展的基础，社会实践推动社会关系的变革和发展，科学实验是探索性、尝试性的活动，对科技进步和社会发展有重要作用 。 3. 实践是认识的基础 实践是认识的来源：略 。强调认识不是凭空产生的，而是在实践中与客观事物相互作用获得的 。 实践是认识发展的动力：新问题、新要求、认识工具、人的认识能力 。实践中不断出现新情况、新问题，推动人们去研究探索；新的认识工具延伸了人的认识器官，提高了认识能力；实践锻炼人的思维和认识水平 。 实践是检验认识的真理性的唯一标准：主观、客观、实践 。只有实践能把主观认识和客观事物联系起来，看主观认识是否符合客观实际 。 实践是认识的目的：实践、实践、改造世界 。认识的最终目的是为了指导实践，否则认识就失去了意义 。 （二）合作探究 1. 探究一：感性认识与理性认识 答案：区别：感性认识是对事物现象、外部联系的认识，形式是感觉、知觉、表象，是认识初级阶段，具有直接性、具体性；理性认识是对事物本质、内部联系和规律的认识，形式是概念、判断、推理 ，是认识高级阶段，具有间接性、抽象性 。联系：感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识；感性认识有待于发展为理性认识，二者相互渗透、相互包含 。例子：学习数学，最初对数字、图形的直观认识是感性认识，后来掌握数学公式、定理等是理性认识 。 解析：通过案例分析，让学生从具体到抽象理解二者区别与联系，引导学生反思学习和生活中的认识过程，加深理解 。 2. 探究二：实践的特点 答案：体现了实践的客观物质性，众多科研人员（实践主体 ）、先进科研设备（实践手段 ）等都是客观的；体现主观能动性，航天工程是有目的、有计划的探索活动；体现社会历史性，从神舟一号到神舟十八号，随着时间推移，实践的内容、规模和水平不断发展，且是众多科研人员协作完成，受社会关系影响 。 解析：引导学生从案例细节出发，分析实践各特点的体现，培养学生分析问题的能力 。 3. 探究三：实践是认识的基础 材料一答案：实践是认识的来源 。李时珍通过亲自遍尝百草的实践活动，获得了对草药的认识，写成《本草纲目》 。 解析：说明只有通过实践，才能接触事物，获得对事物的认识 。 材料二答案：实践是认识发展的动力 。健身需求（实践产生新问题 ）促使健身器材和理论发展，体现实践推动认识的发展 。 解析：强调实践中的需求推动人们进行新的探索和研究，从而促进认识的深化 。 材料三答案：因为只有实践能把主观认识（亚里士多德和伽利略的学说 ）和客观事物（物体下落的实际情况 ）联系起来，通过比萨斜塔实验，将理论和实际进行对比，从而判断认识是否正确 。 解析：帮助学生理解实践作为检验标准的独特性，即它能跨越主观和客观的界限 。 材料四答案：实践是认识的目的 。科学家研究新能源技术是为了解决能源短缺问题（实践 ），表明认识最终要服务于实践 。 解析：使学生明确认识的归宿是指导实践，脱离实践的认识是无价值的 。 （三）知识总结 1. 引导学生回顾知识点，构建知识框架，如以实践和认识为核心，分别列出实践的含义、特点、形式，认识的含义、阶段，以及实践是认识基础的四个方面 。 2. 强调实践与认识辩证关系时，结合生活和学习中的实例，如学习做菜（实践 ）获得对烹饪方法的认识（认识 ），认识又指导后续做菜实践，正确的认识能做出美味菜肴，错误认识可能导致失败 ，让学生更直观理解二者关系 。 （四）课堂检测 1. 答案：C 。 解析：实践是人类改造客观世界的物质活动 。A选项蜜蜂酿蜜是动物本能活动；B选项学生学习科学文化知识是认识活动，不是实践；D选项人们对未来社会的设想是意识活动；C选项农民种庄稼是改造自然界的生产实践活动 。 2. 答案：C 。 解析：这句话强调要真正理解和掌握知识，必须亲身实践 。A选项直接经验和间接经验都重要；B选项书本知识和实践知识各有特点，不能简单比较深浅；D选项获得知识可通过实践获得直接经验，也可通过学习获得间接经验 。 3. 答案：C 。 解析：认识的根本任务是上升到理性认识，因为对事物本质和规律的正确认识能更好指导实践 。A选项感性认识和理性认识各有作用，不能说理性认识深刻、感性认识肤浅；B选项理性认识和感性认识都有正确和错误之分；D选项二者有区别不是根本任务的原因 。 4. 答案：C 。 解析：利用计算机模拟实验进行科学研究，体现了实践的发展提供了新的认识工具和手段 。A选项说的是认识和利用规律，与题干不符；B选项认识都来源于实践，通过计算机模拟也是实践的一种形式；D选项题干未体现科学理论对实践的指导作用 。 五、课后作业解析 1. 学生举例可能有：学习骑自行车，通过不断练习（实践 ）掌握骑车技巧（认识 ）；做化学实验，观察实验现象（实践 ）得出化学物质的性质等结论（认识 ）。教师批改时，要关注学生是否准确阐述实践和认识的关系，是否恰当说明实践是认识的基础的具体表现 。 2. 教材相关练习题主要考查学生对知识点的掌握和运用，教师可根据学生答题情况进行针对性讲解，重点讲解学生出错较多的题目，分析错误原因 。 3. 学生查阅科学技术发展历程，如互联网发展，早期实践中人们对信息传播有需求，促使互联网技术不断发展（实践是认识发展动力 ），技术成熟后应用于社会各领域（实践是认识目的 ） 。教师可引导学生从不同角度分析实践作用，培养学生资料收集和分析能力 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$