3.3 唯物辩证法的实质与核心 学案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

本文围绕《3.3唯物辩证法的实质与核心》展开，聚焦矛盾相关知识，包括含义、属性、普遍性、特殊性及辩证关系等。承接哲学相关知识背景，为后续哲学应用奠基。通过合作探究等环节，强化学生政治认同素养，如在分析中国特色社会主义道路中渗透。 本设计创新点在于结合生活实例，采用自主预习、合作探究等特色教法。学生层面提升对哲学原理的理解与应用能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破矛盾相关教学难点。

学生版：《3.3唯物辩证法的实质与核心》导学案 一、学习目标 1. 理解矛盾的含义、基本属性，明确矛盾是事物发展的源泉和动力。 2. 掌握矛盾的普遍性和特殊性原理及其相互关系，理解矛盾问题的精髓。 3. 学会运用主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系原理，坚持两点论与重点论相统一，具体问题具体分析 。 二、学习重难点 1. 重点：矛盾的普遍性与特殊性辩证关系；用对立统一的观点看问题（主次矛盾、矛盾主次方面）。 2. 难点：矛盾的同一性与斗争性的关系；两点论与重点论的统一 。 三、学习过程 1. 自主预习 事物发展的源泉和动力：矛盾就是______。矛盾的基本属性是______和______。矛盾的同一性是指矛盾双方______、_____的属性和趋势；矛盾的斗争性是指矛盾双方_____、______的属性。 矛盾问题的精髓：矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，即______有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即______有矛盾。矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其______各有其特点，主要有三种情形 。矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的______和______、______和______的关系 。 用对立统一的观点看问题：在事物发展过程中处于______地位、对事物发展起______作用的矛盾就是主要矛盾；其他处于______地位、对事物发展不起______作用的矛盾则是次要矛盾。事物的性质主要是由主要矛盾的______决定的 。我们要坚持______论和______论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。具体问题具体分析是指在______原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 2. 合作探究 探究一：以学习与娱乐为例，谈谈你对矛盾含义及基本属性的理解 。学习和娱乐在时间分配上存在冲突，体现了矛盾的______；但合理安排又能相互促进，比如适当娱乐能提高学习效率，这体现了矛盾的______。 探究二：列举生活中矛盾普遍性和特殊性的实例，并分析它们之间的关系 。如水果（普遍性）和苹果、香蕉（特殊性），水果的共性存在于苹果、香蕉等具体水果之中，这体现了普遍性寓于______之中；而苹果、香蕉等又都具有水果的基本特征，这体现了特殊性离不开______ 。 探究三：分析在高三备考过程中，如何运用主次矛盾的辩证关系原理来安排学习 。比如，对于高考的重点科目和自己的薄弱科目，应作为______矛盾来重点攻克；而其他科目作为______矛盾也不能忽视 。 3. 课堂总结 总结矛盾的相关知识，包括矛盾的含义、基本属性、普遍性、特殊性以及它们之间的关系。 梳理用对立统一观点看问题的方法，即主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系原理及两点论与重点论的统一 。 4. 巩固练习 单项选择题：下列选项中，体现矛盾同一性的是（ ） A. 有无相生，难易相成 B. 因材施教，因人而异 C. 牵牛要牵牛鼻子 D. 金无足赤，人无完人 简答题：运用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理，说明为什么要坚持走中国特色社会主义道路 。 四、学习反思 回顾本节课的学习内容，思考自己在哪些知识点上理解得不够透彻，在今后的学习中应如何改进 。例如，对于矛盾的同一性和斗争性的关系理解还不够深入，后续可以通过更多实例分析来加深理解 。 教师版导学案 一、学习目标 1. 帮助学生理解矛盾的含义、基本属性，明确矛盾是事物发展的源泉和动力。 2. 引导学生掌握矛盾的普遍性和特殊性原理及其相互关系，理解矛盾问题的精髓。 3. 指导学生学会运用主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系原理，坚持两点论与重点论相统一，具体问题具体分析 。 二、学习重难点 1. 重点：矛盾的普遍性与特殊性辩证关系；用对立统一的观点看问题（主次矛盾、矛盾主次方面）。 2. 难点：矛盾的同一性与斗争性的关系；两点论与重点论的统一 。 三、学习过程 1. 自主预习 事物发展的源泉和动力：矛盾就是对立统一。矛盾的基本属性是同一性和斗争性。矛盾的同一性是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势；矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。 矛盾问题的精髓：矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，主要有三种情形 。矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系 。 用对立统一的观点看问题：在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾；其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的 。我们要坚持两点论和重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。具体问题具体分析是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 2. 合作探究 探究一：以学习与娱乐为例，谈谈你对矛盾含义及基本属性的理解 。学习和娱乐在时间分配上存在冲突，体现了矛盾的斗争性；但合理安排又能相互促进，比如适当娱乐能提高学习效率，这体现了矛盾的同一性。 探究二：列举生活中矛盾普遍性和特殊性的实例，并分析它们之间的关系 。如水果（普遍性）和苹果、香蕉（特殊性），水果的共性存在于苹果、香蕉等具体水果之中，这体现了普遍性寓于特殊性之中；而苹果、香蕉等又都具有水果的基本特征，这体现了特殊性离不开普遍性 。 探究三：分析在高三备考过程中，如何运用主次矛盾的辩证关系原理来安排学习 。比如，对于高考的重点科目和自己的薄弱科目，应作为主要矛盾来重点攻克；而其他科目作为次要矛盾也不能忽视 。 3. 课堂总结 总结矛盾的相关知识，包括矛盾的含义、基本属性、普遍性、特殊性以及它们之间的关系。 梳理用对立统一观点看问题的方法，即主次矛盾和矛盾主次方面的辩证关系原理及两点论与重点论的统一 。 4. 巩固练习 单项选择题：下列选项中，体现矛盾同一性的是（ ） A. 有无相生，难易相成 B. 因材施教，因人而异 C. 牵牛要牵牛鼻子 D. 金无足赤，人无完人 答案：A。解析：A选项中“有无相生，难易相成”体现了矛盾双方相互依存，是矛盾同一性的表现；B选项“因材施教，因人而异”体现的是矛盾的特殊性；C选项“牵牛要牵牛鼻子”体现的是要抓住主要矛盾；D选项“金无足赤，人无完人”体现的是要全面看问题，既要看到矛盾的主要方面，也要看到次要方面 。 简答题：运用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理，说明为什么要坚持走中国特色社会主义道路 。 答案：矛盾的普遍性和特殊性相互联结。普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；特殊性离不开普遍性。马克思主义揭示了社会主义建设的普遍规律，这是矛盾的普遍性；中国有自己独特的国情，这是矛盾的特殊性。坚持走中国特色社会主义道路，就是把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合，体现了矛盾普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一 。这样既能遵循社会主义建设的一般规律，又能结合中国实际，推动中国的发展 。 四、学习反思 分析学生在本节课学习过程中的表现，总结教学中的优点和不足 。例如，在讲解矛盾的同一性和斗争性时，学生对一些抽象概念理解较慢，后续可以采用更多生动形象的例子来讲解 。同时，要关注学生在运用原理分析实际问题时的能力提升情况，加强针对性的训练 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$