3.1 世界是普遍联系的 学案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

本文围绕《世界是普遍联系的》展开，聚焦联系的含义、特点及用联系观点看问题等核心知识。承接唯物辩证法基础，为后续哲学学习奠基。通过案例分析、小组讨论等环节，强化学生政治认同，树立马克思主义联系观，培养其分析归纳与辩证思维能力。 本设计创新采用多种学习方法，如自主学习、小组合作探究等，凸显学生主体地位。既为教师提供清晰授课路径，又能提升学生运用哲学原理解决实际问题的能力，有效突破教学难点。

《世界是普遍联系的》导学案（学生版） 一、学习目标 1. 理解联系的含义，能够准确阐述联系的普遍性、客观性和多样性的内涵，并通过生活实例加以区分。 2. 掌握整体与部分的辩证关系原理，明确其在实际生活中的应用，学会运用系统优化的方法分析和解决问题。 3. 树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，培养用联系观点看问题的思维方式，增强对马克思主义联系观的认同。 二、学习重难点 1. 重点 联系的普遍性、客观性和多样性原理及对应的方法论要求。 整体与部分的辩证关系原理与方法论。 2. 难点 理解联系的客观性与人的主观能动性的关系，即人们可以根据事物固有的联系建立新的联系，但不能主观臆造联系。 如何运用系统优化的方法，着眼于事物的整体性、遵循系统内部结构的有序性和注重系统内部结构的优化趋向，实现整体功能大于部分功能之和。 三、学习方法 自主学习、小组合作探究、案例分析 四、学习过程 1. 联系的普遍性、客观性与多样性 联系的含义：阅读教材相关内容，思考并填空：联系是指______以及事物内部诸要素之间的相互_____、相互影响、相互制约和相互_____。结合生活中的实例，如班级中同学之间的关系、家庭中成员之间的关系等，谈谈你对联系含义的理解。 联系的普遍性： 阅读教材，总结联系普遍性的表现：任何事物都与_____其他事物有着这样或那样的联系；每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的；世界是一个普遍联系的__________，没有一个事物是孤立存在的。 举例说明自然界、人类社会和人的思维领域中联系普遍性的具体体现。 思考：既然联系是普遍的，那么是否意味着任何两个事物之间都有联系？请举例说明你的观点。 联系的客观性： 联系的客观性是指联系是事物本身所_____的，不以人的意志为转移。事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为__________的联系和__________的联系。 举例说明自在事物的联系和人为事物的联系，并分析它们的客观性。 思考：人们可以根据事物固有的联系建立新的联系，这是否违背了联系的客观性？请举例说明你的理解。 联系的多样性： 联系的形式多种多样，包括直接联系和________联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和________联系等。 结合生活实际，举例说明不同类型的联系 思考：在认识世界和改造世界的过程中，我们应如何把握联系的多样性？ 2. 用联系的观点看问题 整体与部分的辩证关系： 阅读教材，完成以下表格： 比较项目 整体 部分 含义 事物的全局或发展的全过程 事物的局部或发展的各个阶段 地位、作用与功能 整体居于______地位，整体统率着部分，具有部分所不具备的功能 部分在事物的存在和发展过程中处于______的地位，服从和服务于______ 举例说明整体与部分相互联系、密不可分的关系。 思考：在实际生活中，我们应如何正确处理整体与部分的关系？ 系统优化的方法： 整体与部分的关系，在一定意义上就是_____与_____的关系。系统是由相互联系和相互作用的___________构成的统一整体。系统的基本特征是___________、____________和______________的优化趋向。 以班级管理为例，分析如何运用系统优化的方法，实现班级整体功能的最大化。比如，合理安排班级成员的职责，使每个同学都能在自己擅长的领域发挥作用，同时注重班级内部的秩序和协调，促进班级的和谐发展。 思考：在学习和生活中，还有哪些地方可以运用系统优化的方法？ 五、课堂小结 1. 请用思维导图或知识框架的形式总结本节课所学内容，包括联系的含义、特点，整体与部分的辩证关系，系统优化的方法等。 2. 思考自己在本节课中的收获和疑问，与同学交流分享。 六、课后作业 1. 搜集生活中体现联系普遍性、客观性和多样性的实例，各举两个，并分析说明。 2. 运用整体与部分的辩证关系原理，分析个人与集体的关系，写一篇300字左右的短文。 3. 预习下节课内容，思考发展的普遍性和实质是什么。 《世界是普遍联系的》导学案（教师版） 一、学习目标解析 1. 知识目标 学生能够准确阐述联系的含义，即事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。这是理解联系观的基础，通过生活实例让学生直观感受联系的存在，为后续学习联系的特点做铺垫。 深入理解联系的普遍性、客观性和多样性的内涵。联系的普遍性强调任何事物都与周围其他事物、自身内部要素以及整个世界存在联系；客观性表明联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移；多样性则体现在联系形式的丰富多样。学生需通过具体事例进行区分，如用生态系统说明联系的普遍性，以自然现象和人为工程阐述联系的客观性，以不同社会现象展示联系的多样性。 掌握整体与部分的辩证关系原理，明确整体与部分在含义、地位、作用与功能上的区别，以及相互联系、密不可分的关系。例如，用机器的整体与零件部分说明其区别，以人体与器官的关系阐述其联系。学会运用系统优化的方法，理解系统的基本特征（整体性、有序性和内部结构的优化趋向），并能在实际情境中运用，如分析团队合作中的系统优化。 2. 能力目标 培养学生分析和归纳的能力，在学习联系的特点和整体与部分关系时，引导学生从具体事例中归纳出抽象的哲学原理，如从众多生活联系事例中归纳联系的普遍性原理。 提升学生运用哲学原理解决实际问题的能力，让学生学会用联系的观点分析生活中的问题，如分析城市发展中经济、环境、人口等因素的联系，运用整体与部分关系原理处理个人与集体的关系。 锻炼学生的辩证思维能力，理解联系的客观性与人的主观能动性的辩证关系，即人们可以在尊重联系客观性的基础上建立新的联系，避免陷入主观随意性或机械唯物主义。 3. 情感态度与价值观目标 帮助学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观，使学生认识到世界是一个相互联系的整体，培养学生的全局观念和整体意识，增强对马克思主义联系观的认同，在生活和学习中注重事物之间的联系，以更加全面、辩证的思维方式看待世界。 二、学习重难点解析 1. 重点 联系的普遍性、客观性和多样性原理及方法论要求是重点内容。联系的普遍性原理要求学生用联系的观点看问题，反对孤立地看待事物；客观性原理强调要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性；多样性原理指导学生善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。通过大量丰富的案例，如社会现象、自然科学知识等，帮助学生理解这些原理，并引导学生思考在实际生活中的应用。 整体与部分的辩证关系原理与方法论也是重点。整体与部分相互区别又相互联系，整体居于主导地位，统率着部分，部分服从和服务于整体；整体由部分构成，部分的功能及其变化会影响整体的功能，整体的功能状态及其变化也会影响部分。通过分析国家与地区、团队与成员等实例，让学生明白在实际工作和生活中要树立全局观念，立足整体，统筹全局，选择最佳方案，实现整体的最优目标，同时必须重视部分的作用，用局部的发展推动整体的发展。 2. 难点 理解联系的客观性与人的主观能动性的关系是难点之一。学生容易将联系的客观性绝对化，忽视人的主观能动性，或者夸大主观能动性，主观臆造联系。教师要通过具体事例，如人类修建水利工程改变水的流动联系，但这种改变是基于水的物理特性等固有联系，让学生明白人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系，但这并不违背联系的客观性。 运用系统优化的方法也是难点。系统优化方法要求着眼于事物的整体性、遵循系统内部结构的有序性和注重系统内部结构的优化趋向，实现整体功能大于部分功能之和。学生在理解和运用时可能存在困难，教师可以通过组织学生分析实际案例，如企业生产流程优化、学校课程设置优化等，引导学生从系统的角度思考问题，掌握系统优化的方法和步骤，培养学生的系统思维能力。 三、学习方法指导 1. 自主学习：引导学生在课前预习教材内容，初步了解联系的含义、特点，整体与部分的关系等基本知识，标记出自己不理解的地方，带着问题听课，提高学习效率。在课堂上，鼓励学生自主思考教材中的探究问题，培养学生独立思考的能力。例如，在学习联系的普遍性时，让学生自主思考自然界、人类社会和思维领域中联系普遍性的具体表现，然后与同学交流分享。 2. 小组合作探究：组织学生进行小组合作探究活动，针对重点和难点问题展开讨论。如在探讨联系的客观性与人的主观能动性的关系时，将学生分成小组，每个小组围绕给定的案例进行分析讨论，然后每个小组派代表发言，阐述小组观点。通过小组合作探究，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，同时促进学生对知识的深入理解。 3. 案例分析：在教学过程中，运用大量生动、具体的案例，如时事热点、生活故事、科学实验等，帮助学生理解抽象的哲学原理。例如，在讲解整体与部分的关系时，以“田忌赛马”的故事为例，分析田忌是如何通过调整马的出场顺序（部分的优化组合），实现整体比赛胜利的，让学生深刻理解部分对整体的影响以及系统优化的重要性。通过案例分析，激发学生的学习兴趣，提高学生运用哲学知识分析实际问题的能力。 四、学习过程解析 1. 联系的普遍性、客观性与多样性 联系的含义：引导学生阅读教材相关内容，思考并填空：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。让学生结合生活中的实例，如班级中同学之间的关系、家庭中成员之间的关系等，谈谈对联系含义的理解。学生回答后，教师总结强调联系是普遍存在于世界万事万物之中的，任何事物都不能孤立存在。 联系的普遍性： 阅读教材，总结联系普遍性的表现：任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；每一事物内部的各个部分、要素之间也是相互联系的；世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。引导学生举例说明自然界、人类社会和人的思维领域中联系普遍性的具体体现。例如，自然界中生态系统的各种生物之间相互依存、相互制约；人类社会中经济、政治、文化等方面相互影响；人的思维中各种概念、观点之间相互关联。 针对“是否任何两个事物之间都有联系”这一问题，组织学生进行小组讨论。小组讨论后，各小组代表发言，教师总结：联系的普遍性强调的是任何事物都处于联系之中，但联系是有条件的，并不是任何两个事物之间都存在联系。比如，此时此刻教室中的桌椅与遥远星系中的天体在当前条件下没有直接联系，但在一定条件下（如人类探索宇宙将桌椅带到该星系）可能会产生联系。 联系的客观性： 讲解联系的客观性是指联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联系。让学生举例说明自在事物的联系和人为事物的联系，并分析它们的客观性。比如，太阳与地球的引力联系是自在事物的联系，在人类产生之前就存在；而人们修建的铁路、桥梁等则是人为事物的联系，虽然是人类实践的产物，但同样具有客观性，因为其建立是基于客观的地理、物理等条件。 对于“人们可以根据事物固有的联系建立新的联系是否违背联系的客观性”这一问题，引导学生结合生活实际思考。例如，互联网的出现将世界各地的人们联系在一起，这是人们根据通信技术和计算机技术等固有的联系建立的新联系，并没有违背联系的客观性，而是使联系的形式更加多样化。教师总结强调人们建立新联系必须以事物固有的联系为基础，不能主观臆造联系。 联系的多样性： 讲解联系的形式多种多样，包括直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。让学生结合生活实际，举例说明不同类型的联系。比如，城门失火殃及池鱼体现了间接联系；一个企业内部各部门之间的联系是内部联系；苹果落地的本质联系是万有引力，而偶然在地上捡到苹果则体现了偶然联系。 引导学生思考在认识世界和改造世界的过程中如何把握联系的多样性。教师总结：我们要善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，既要注重主观条件，又要恰当运用客观条件，既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件，既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件，一切以时间、地点和条件为转移。例如，在制定学习计划时，要考虑自身的学习能力（主观条件）、学习环境（客观条件）、学科特点（内部条件）、考试要求（外部条件）等各种条件。 2. 用联系的观点看问题 整体与部分的辩证关系： 引导学生阅读教材，完成整体与部分比较的表格。教师对表格内容进行详细讲解，强调整体与部分在含义、地位、作用与功能上的区别。整体是事物的全局或发展的全过程，居于主导地位，统率着部分，具有部分所不具备的功能；部分是事物的局部或发展的各个阶段，在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位，服从和服务于整体。 让学生举例说明整体与部分相互联系、密不可分的关系。例如，人体是一个整体，各个器官是部分，人体的健康状况会影响各个器官的功能，而某个器官的病变也可能影响到整个身体的健康。教师进一步引导学生思考在实际生活中如何正确处理整体与部分的关系，如在班级活动中，要以班级整体利益为重，同时每个同学也要发挥自己的作用，为班级的发展贡献力量。 系统优化的方法： 讲解整体与部分的关系，在一定意义上就是系统与要素的关系。系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，其基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。以班级管理为例，分析如何运用系统优化的方法，实现班级整体功能的最大化。比如，合理安排班级成员的职责，使每个同学都能在自己擅长的领域发挥作用，同时注重班级内部的秩序和协调，促进班级的和谐发展。 引导学生思考在学习和生活中还有哪些地方可以运用系统优化的方法。例如，在组织一次大型活动时，要考虑活动的各个环节（要素），合理安排顺序（有序性），优化人员配置（内部结构优化趋向），以实现活动的最佳效果（整体性）。教师鼓励学生积极分享自己的想法，培养学生的应用能力和创新思维。 五、课堂小结解析 1. 引导学生用思维导图或知识框架的形式总结本节课所学内容，包括联系的含义、特点，整体与部分的辩证关系，系统优化的方法等。教师可以在黑板上或通过多媒体展示一个简单的思维导图框架，然后让学生自己补充完善内容。这样可以帮助学生梳理知识体系，加深对知识的理解和记忆。 2. 组织学生思考自己在本节课中的收获和疑问，与同学交流分享。鼓励学生积极发言，提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师及时给予解答和指导。通过交流分享，不仅可以解决学生的问题，还可以促进学生之间的相互学习和共同进步。 六、课后作业解析 1. 要求学生搜集生活中体现联系普遍性、客观性和多样性的实例，各举两个，并分析说明。这一作业旨在让学生进一步巩固所学知识，提高学生运用哲学原理分析实际问题的能力。学生在搜集实例的过程中，会更加深入地理解联系的特点，同时也能培养学生关注生活、观察生活的习惯。教师在批改作业时，要认真分析学生的答案，对于分析不准确或不全面的地方，要给予详细的评语和指导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$