4.1综合探究：坚持唯物辩证法，反对形而上学 学案-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

本文围绕“坚持唯物辩证法，反对形而上学”展开，引导学生掌握唯物辩证法与形而上学的差异及对立，明确唯物辩证法对现实的指导意义。承接哲学基本概念，为后续哲学应用奠基，呼应哲学单元主题。通过知识引桥、探究分享等环节，培养学生政治认同、科学精神等核心素养。 本设计亮点在于结合时政热点分析，采用问题导向式教学法。学生层面，提升辩证思维能力；教师层面，提供清晰授课思路；课堂效果上，有效突破教学难点，强化学生对唯物辩证法的理解与运用。

读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长。为晓不妨权放过，切身须要急思量。 普通高中一年级思想政治课教学案 课 题 综合探究：坚持唯物辩证法，反对形而上学 授课时间 月 日 出 处 必修4《哲学与文化》 第一单元 探索世界与把握规律 主备人 辅 备 人 审核人 课 型 新授课 授课班级 课时 1 编制时间 2025年5月1日 课程 标准 4.1 坚持用联系、发展、全面的观点看问题，坚持辩证唯物主义的立场、观点、方法。 教学 目标 1.掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限。——唯物辩证法和形而上学的差异 2.明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立。——唯物辩证法的实质与核心 3.明确唯物辩证法对现实生活的指导意义。——唯物辩证法在我国的运用 重点 明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立。 明确唯物辩证法对现实生活的指导意义。 难点 唯物辩证法和形而上学的差异 教 学 内 容 与 过 程 一、知识引桥 1.哲学上运动的含义是什么？ 2.唯物辩证法的总特征是什么？ 3.唯物辩证法的根本观点是什么？ 4.唯物辩证法的实质和核心是什么？ 二、自学领悟 阅读教材P46，找出下列问题，并在书上做好标记。 1. 两种基本的发展观是什么？ 2.什么是辩证法？ 3.什么是形而上学？ 4.唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧是什么？ 5.辩证法对现代化建设具有怎样的重要指导意义？ 三、拓展阅读 形而上学一词源于古希腊文。当时在出版亚里士多德的文集时，编撰者们把亚里士多德的物理学著作放在前面，叫《物理学》，而把他研究有关神、灵魂、意志、自由等的哲学学说放到《物理学》的后面，取名为《物理学后编》。 当这部著作介绍到我国时，学者严复借用《周易》中“形而上者谓之道，形而下者谓之器”这句话翻译成了“形而上学”（关于形而上的学问）。 所以，形而上学的本意是“物理学后编”。从黑格尔开始，形而上学就被用作反辩证法的同义语，也就是说，形而上学是与辩证法相对立的世界观和方法论。 四、思维进阶 （一）去伪存真 1. 人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。（ ） 2．唯物辩证法与形而上学对立的根本分歧是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。（ ） 3．认识世界和改造世界的根本方法是一切从实际出发 实事求是。（ ） 4．辩证法的总特征是联系、发展和矛盾的观点。（ ） 5．“防微杜渐”与“微不足道”的寓意在哲学上表现为辩证法与形而上学的对立。（ ） （二）探究分享。阅读材料，完成问题。 1.完成教材P44—P46中的“探究一、二、三”。 2.典例分析 材料：2022年11月14日，中国国家主席习近平同美国总统拜登在巴厘岛举行会晤。习近平指出，世界正处于一个重大历史转折点，各国既需要面对前所未有的挑战，也应该抓住前所未有的机遇。我们应该从这个高度看待和处理中美关系。中美关系不应该是你输我赢、你兴我衰的零和博弈，中美各自取得成功对彼此是机遇而非挑战。双方应该正确看待对方内外政策和战略意图，确立对话而非对抗、双赢而非零和的交往基调。美国有美国式民主，中国有中国式民主，都符合各自的国情。中美相处很重要一条就是承认这种不同，尊重这种不同，而不是强求一律，试图去改变甚至颠覆对方的制度。 结合材料，运用“唯物辩证法”的知识，分析中美双方如何才能确保中美关系沿着正确方向前行。 思维过程： 第 一 步 设问剖析——抓住具体要求 知识限定 唯物辩证法 设问类型 怎么办 措施类 问题指向 如何才能确保中美关系沿着正确方向前行 其他要求 第二步 材料分析——找出有效信息 信息1 站在促进世界各国共同发展的高度看待和处理中美关系 信息2 中美关系不是你输我赢、你兴我衰的零和博弈，中美各自取得成功对彼此是机遇而非挑战 信息3 中美双方应管控矛盾分歧、防止对抗冲突的发生 信息4 美国有美国式民主，中国有中国式民主，都符合各自的国情 第三步 知识迁移——明确方向 ①事物是变化发展的，坚持用发展的观点看问题。 ②矛盾双方既对立又统一 ③矛盾具有普遍性 ④坚持具体问题具体分析 第四步 答案生成——答题思路要点 ①坚持用发展的观点看问题。中美双方应该从大局出发，站在促进世界各国共同发展的高度看待和处理中美关系，促进中美关系健康发展。 ②矛盾是对立统一的关系。中美关系不是你输我赢、你兴我衰的零和博弈中美各自取得成功对彼此是机遇而非挑战 ③矛盾具有普遍性，我们要承认矛盾，正确认识和解决矛盾。中美双方应确立对话而非对抗、双赢而非零和的交往基调，管控矛盾分歧、防止对抗冲突的发生。 ④矛盾具有特殊性，坚持具体问题具体分析。美国有美国式民主，中国有中国式民主，都符合各自的国情。中美双方应承认这种不同，尊重这种不同，而不是强求一律。 5、 随堂评测。 阅读材料，完成下列要求（运用好题后表格）。 在盐城市的上海农场、川东农场和海丰农场，统称上海域外农场中的“苏北农场”。伴随上海生产力转型升级，苏北农场历经激活生产力、改造生产力、生产力扩散三个阶段，出现生产力跨域升级的独特现象（如图）。 材料一 材料二  “苏北农场”的建设为当前农业新质生产力培育和区域协同发展提供了经验借鉴。一是搭建基础性的生产能力，在劳动、土地、工具和组织体制等方面做好积累和准备，在此基础上催生新质生产力。二是激发生产要素的创新活力，推动农业生产要素的创新性转化、区域生产要素的优化组合，实现新质生产力的跨域传递。三是形成扩散生产力的有效机制，加强区域政府间的协调与合作，推动产业联动；创造良好的营商环境，吸引社会资本跨域投资等。总之，要突破单纯的“内生发展”或“外生发展”模式，在共创共享中实现生产力的跨域传递和提升。 结合材料，运用唯物辩证法相关知识阐释“苏北农场”的建设经验。 第 一 步 设问剖析——抓住具体要求 知识限定 设问类型 问题指向 其他要求 第二步 材料分析——找出有效信息 信息1 信息2 信息3 信息4 第三步 知识迁移——明确方向 第四步 答案生成——答题思路要点 六、课堂小结 唯物辩证法 形而上学 主张 、 、 的观点看问题 用孤立、静止、片面的观点看问题 唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧： 总特征/基本观点：一 、 根本观点： 实质与核心： 弊端： 七、课后反思 4.1 综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $$