7.2《一名物理学家的教育历程》课堂实录 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

一名物理学家的教育历程 教学目标 梳理文章叙述的童年两件趣事，理解其对作者成长为物理学家的影响，把握文章主旨。 学习以时间为线索、按逻辑组织材料的写作手法，体会科学叙事的严谨性与感染力。 激发对科学探索的兴趣，理解好奇心、想象力对科学研究的重要意义。 重点难点 重点：分析 “鲤鱼世界的幻想”“爱因斯坦故事的影响” 两个事例的内涵，理解科学探索精神的培养路径。 难点：领悟抽象科学思考（对宇宙奥秘的追问）如何转化为具体叙事，体会科学与人文的融合。 课堂实录 备注 师：同学们好！今天我们将一起走进加来道雄的《一名物理学家的教育历程》。在正式开始前，老师想先问大家一个问题：提到“物理学”，你们脑海中会浮现出哪些画面或关键词？ 生1：实验室里复杂的仪器和公式！ 生2：像牛顿、爱因斯坦这样的大科学家。 生3：宇宙、黑洞、量子力学这些神秘的概念。 师：大家的回答很有代表性！物理学确实与实验、公式、科学家以及探索未知紧密相连。那么，你们是否好奇过，这些伟大的物理学家是如何走上科研道路的？他们的成长经历中，哪些因素塑造了他们对科学的热爱？今天，我们就通过加来道雄的回忆性散文，寻找答案。 一、初读感知：梳理文章结构与“历程”主线 师：请同学们快速默读课文，结合标题中的“教育历程”，思考：文章围绕作者成为物理学家的过程，讲述了哪几个关键阶段？每个阶段的核心事件是什么？ （学生默读、思考，教师巡视并提示：注意文中表示时间或阶段转换的语句。） 生4：文章分为三个部分。第一部分（第1段）总述童年两件趣事对“我”成为物理学家的深远影响；第二部分（第2-11段）具体写第一件趣事——对鲤鱼世界的想象；第三部分（第12-18段）写第二件趣事——对爱因斯坦未完成理论的探究，并因此决定学习高等数学和理论物理。 师：概括非常清晰！如果用更简洁的关键词提炼，这三个阶段可以分别命名为“童年趣事启思”“鲤鱼世界的幻想”和“探究未竟理论”。现在，让我们聚焦第一部分，看看作者如何开篇点题。 生5：第1段中，作者说“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程”，直接点明了两件趣事的意义。 师：这里的“丰富理解力”和“引导历程”如何理解？结合后文，能否找到具体对应？ 生6：“丰富理解力”对应鲤鱼世界的想象让他思考人类观察世界的局限性；“引导历程”对应探究爱因斯坦理论激发了他学习理论物理的决心。 师：很好！开篇总领全文，既点明主旨，又为下文埋下伏笔。这种“总-分”结构是回忆性散文的常见写法，值得我们学习。 二、精读“鲤鱼世界的幻想”：理解科学思维的萌芽 师：现在，我们重点分析第二部分“鲤鱼世界的幻想”。请同学们朗读第3-6段，思考：作者对鲤鱼世界的想象基于哪些观察？这些想象反映了怎样的科学思维？ （学生朗读，教师投影展示关键段落：“我常常趴在水缸边向里看……它们一定会以为我是‘上帝’！”） 生7：作者观察到鲤鱼在水中游动、吃食、躲藏，但看不到水缸外的世界，于是想象鲤鱼可能认为“水”是全部空间，“岸上”的世界不存在。 师：这种想象与科学中的什么概念类似？ 生8：类似于“维度”或“参照系”！人类生活在三维空间，但可能无法感知更高维度；鲤鱼生活在二维水面，无法理解三维的“岸上”。 师：非常精彩！加来道雄通过鲤鱼的视角，隐喻了人类对宇宙认知的局限性。这种“换位思考”正是科学探索的重要方法——打破固有认知，尝试从不同角度理解世界。同学们，你们还能举出类似的例子吗？ 生9：比如《庄子·秋水》中“井蛙不可语于海”，也是用动物的局限比喻人类认知的狭隘。 生10：科幻电影《星际穿越》里，主角进入五维空间后，能同时看到过去和未来，这也是对维度的拓展想象。 师：大家的联想很丰富！科学思维往往与文学、哲学相通，都追求突破表象，触及本质。那么，作者从鲤鱼世界的幻想中，最终得出了什么结论？ 生11：第11段说“我们周围也有类似的‘池子’……但我们的宇宙中存在许多暗物质和暗能量，人类却尚未完全理解”，说明人类对宇宙的认知同样有限，需要不断探索。 师：这一结论体现了科学家的什么品质？ 生12：谦逊和好奇心！承认未知，才能保持探索的动力。 三、品读“探究未竟理论”：感受科学追求的执着 师：接下来，我们分析第三部分“探究未竟理论”。请同学们速读第12-18段，用简洁的语言概括：作者如何从对爱因斯坦理论的兴趣，逐步走上理论物理研究之路？ 生13：作者先是被爱因斯坦未完成的“统一场论”吸引，试图通过建造原子对撞机理解它；但发现需要高等数学和理论物理知识，于是决定学习这些学科；最终进入大学，系统研究理论物理。 师：这一过程中，哪些细节最能体现作者对科学的执着？ 生14：第13段写他“收集废物，用两个旧滑雪板制作了轨道，用母亲晒席子的滚轴作为滑轮”，自己动手搭建原子对撞机模型，虽然简陋，但充满热情。 生15：第16段说“尽管物质条件不足，但我对理论的热爱驱使我克服困难”，甚至“在寒冷的冬天，把手伸进冰水里测量温度”，这种不怕吃苦的精神令人敬佩。 师：这些细节让我们看到，科学探索不仅是脑力的较量，更是意志的磨砺。那么，作者为何对爱因斯坦的理论如此痴迷？ 生16：因为爱因斯坦试图用“统一场论”解释所有自然力，这种追求“大统一”的宏大视野让作者向往。 师：结合历史背景，爱因斯坦的“统一场论”为何未能完成？ 生17：当时科技水平有限，无法验证高维空间或引力波等理论；而且物理学已分裂为量子力学和相对论两大体系，统一难度极大。 师：尽管如此，作者仍被这种“追求终极真理”的精神感染。这启示我们，科学探索的价值不仅在于结果，更在于过程——对未知的敬畏、对真理的坚持。同学们，你们是否也有过为某个目标执着追求的经历？ （学生沉默片刻，陆续举手分享。） 生18：我曾为了解一道数学难题，连续三天查阅资料、请教老师，最终解出时特别有成就感。 生19：我学钢琴时，一个曲子总弹不好，每天练习两小时，一个月后终于能流畅演奏，那种坚持后的突破让我难忘。 师：大家的分享很真实！科学探索与个人成长同理，都需要“鲤鱼跳出水面”的勇气和“建造对撞机”的耐心。这正是本文给予我们的精神滋养。 四、深析“教育历程”的启示：连接现实与自我 师：现在，让我们回到标题中的“教育历程”。作者的经历对“教育”有何独特启示？请结合课文，谈谈你的理解。 生20：作者的教育不是被动接受知识，而是主动探索兴趣。比如他因好奇而自学高等数学，因热爱而坚持研究，这种“自我驱动”比填鸭式教育更有效。 师：你抓住了关键！文中哪句话最能体现这种“自我教育”？ 生21：第18段“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞”，这种为兴趣献身的精神，是教育的最高境界。 师：很好！教育不仅是传授知识，更是点燃兴趣、培养思维、塑造人格。那么，对于我们的学习，有哪些可借鉴之处？ 生22：要像作者一样保持好奇心，不满足于课本答案，多问“为什么”。 生23：遇到困难时，不能轻易放弃，可以像作者建造对撞机那样，用现有条件创造性解决问题。 生24：还要有跨学科意识，比如作者将文学想象（鲤鱼世界）与物理理论结合，这种思维很值得学习。 师：大家的思考很深刻！最后，老师想用文中一句话与大家共勉：“那些最伟大的理论和思想，往往诞生于最朴素的疑问之中。”希望同学们永远保持对世界的好奇，在探索中成就更好的自己。 五、总结与作业 师：今天，我们跟随加来道雄的回忆，见证了一位物理学家从童年趣事到科研追求的成长历程。文章通过“鲤鱼世界的幻想”和“探究未竟理论”两个典型事件，展现了科学思维的萌芽与科学精神的坚守。课后，请同学们完成以下作业： 仿写片段：以“我的一次科学探索”为题，写一段300字的回忆，体现好奇心与坚持。 拓展阅读：推荐阅读《爱因斯坦传》或霍金《时间简史》序言部分，对比不同科学家的成长故事。 ( 第 1 页 共 1 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$