9《屈原列传》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

本文围绕《屈原列传》展开，聚焦文中通假字、实词及词类活用等文言知识。承接上节课内容，为提升文言文阅读能力奠基。通过分析词句，强化语言运用、思维能力等核心素养，感受屈原爱国精神。 本设计创新点在于多种教法结合，如讲授、案例分析与合作学习。特色教法凸显学生主体地位，为教师提供清晰授课路径，有效突破文言词汇古今异义等教学难点，提升学生文言文学习能力。

屈原列传 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：掌握文中涉及的重点文言知识，如 “伐”“见” 等实词和被动句的用法，提升文言文阅读能力。 （2）思维发展与提升：通过分析屈原的生平事迹，培养辩证思维能力，正确评价屈原的人生选择及其历史意义。 （3）审美鉴赏与创造：感受屈原作品中的文学美和人格美，提升对古典文学的审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：理解屈原的伟大人格和始终不渝的爱国精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。 教学方法 讲授法、案例分析法、合作学习法 教学重点 （1）掌握文言文中的通假字、重点实词及词类活用现象，提升文言文阅读能力。 （2）深入理解屈原的爱国主义精神和高尚品德，培养文化传承与理解的核心素养。 教学难点 （1）深入理解文言文中词汇的古今异义，如 “从容”、“推移” 等词汇在古代语境与现代语境中的差异。 （2）把握文言文中的词类活用现象，如动词活用作名词、形容词活用作动词等，并能够正确理解和运用。 教学过程 一、导入新课 同学们，今天我们继续探讨《屈原列传》。在秦朝以前，关于屈原的生平事迹记载很少。而司马迁在《史记》中为我们留下了第一篇全面记录屈原生平的文献。这篇传记不仅讲述了屈原的命运与国家兴亡之间的紧密联系，还高度赞扬了他的爱国情怀和高尚品德。 （教师引导学生回忆上节课的内容，并指出今天的重点是文言文词句的学习） 二、精讲点拨，归纳总结 1. 通假字 （1）人穷则反本。 反，通 “返”，返回。 （生：人在困境中总会想起上天和父母的帮助。） （教师进一步说明：很好。这里的 “反” 实际上是 “返” 的意思，表示回到初心或根本。） （2）犹离忧也。 离，通 “罹”，遭遇。 （生：这句话的意思是就像遇到了很多烦恼。） （教师肯定学生的回答并补充：不错，这里的 “离” 通 “罹”，指的是遇到或遭受困难。） （3）靡不毕见。 见，通 “现”，出现。 （生：这句话的意思是没有任何东西不完全显露出来。） （教师确认：正确，这里 “见” 通 “现”，意味着显现或展示。） （4）其称文小而其指极大。 指，通 “旨”，意旨，旨趣。 （生：这句话的意思是文章虽然简单，但意义深远。） （教师解释：理解得很好。这里的 “指” 实际上是 “旨” 的意思，指代文章的主旨或意图。） （5）自疏濯淖污泥之中。 濯，通 “浊”，污浊。 （生：屈原自己远离了污秽的环境。） （教师补充：对，“濯” 在此处通 “浊”，形容污浊的环境。） （6）皭然泥而不滓者也。 泥，通 “涅”，染黑。 （生：这句话的意思是在浊水中却不被污染。） （教师确认：正确，这里的 “泥” 通 “涅”，指的是污染或玷污。） （7）屈平既绌。 绌，通 “黜”，被罢黜。 （生：意思是屈原已经被罢官。） （教师肯定：对，这里的 “绌” 就是 “黜”，表示被贬退或解除官职。） （8）齐与楚从亲。 从，通 “纵”，合纵。 （生：齐国和楚国结成了联盟。） （教师补充：很好，这里的 “从” 通 “纵”，代表齐楚两国的合纵关系。） （9）厚币委质事楚。 质，通 “贽”，见面礼。 （生：用丰厚的礼物和信物来侍奉楚王。） （教师解释：非常准确，这里的 “质” 通 “贽”，表示见面时赠送给对方的礼物。） （10）顾反。 反，通 “返”，返回。 （生：意思是回来后。） （教师肯定：对，这里的 “反” 就是 “返”，表示回到了原来的地方。） （11）赵不内。 内，通 “纳”，接纳，收纳。 （生：赵国没有接受。） （教师补充：正确，这里的 “内” 通 “纳”，表示接纳或接受的意思。） （12）被发行吟泽畔。 被，通 “披”，披散。 （生：屈原披着头发，在水边吟诗。） （教师解释：很好，这里的 “被” 通 “披”，形容头发披散的样子。） 2. 重点文言实词 接下来我们继续学习一些重要的文言实词。 属 （1）屈平属草稿未定。 动词，zhǔ，连缀，引申为写作。 （生：屈原正在起草稿子。） （教师进一步说明：很好，这里的 “属” 表示写作的意思。） （2）亡国破家相随属。 动词，zhǔ，连接。 （生：国破家亡的事情接连发生。） （教师肯定：对，这里的 “属” 表示连续不断的意思。） （3）属予作文以记之。 通 “嘱”，嘱托，动词。 （生：让我写一篇文章来记录这件事。） （教师补充：很好，这里的 “属” 通 “嘱”，表示嘱咐或嘱托的意思。） 伐 （1）每一令出，平伐其功。 动词，耀，自夸。 （生：每发出一道命令，屈原就夸耀自己的功劳。） （教师进一步解释：对，这里的 “伐” 是指炫耀的意思。） （2）其后秦欲伐齐。 动词，讨伐，进攻。 （生：后来秦国想攻打齐国。） （教师确认：正确，这里的 “伐” 表示攻击或征讨的意思。） 3. 词类活用 下面我们来看一些词类活用的例子。 （1）屈平疾王听之不聪也。 动词活用作名词，听觉，听力，亦指人的聪明智慧和判断力。 （生：屈原痛心于楚怀王听不到正确的意见。） （教师补充：很好，这里的 “听” 活用作名词，表示听觉或判断力。） （2）谗谄之蔽明也。 动词活用作名词，中伤别人的小人。 （生：谄媚的人遮蔽了楚怀王的明见。） （教师解释：对，这里的 “谗谄” 活用作名词，指那些陷害他人的小人。） （3）邪曲之害公也。 形容词活用作名词，邪恶小人。 （生：邪恶的小人危害公正无私的人。） （教师肯定：正确，这里的 “邪曲” 活用作名词，表示邪恶的小人。） （4）方正之不容也。 形容词活用作名词，方正之人。 （生：正直的人不被昏君和奸臣所容忍。） （教师补充：很好，这里的 “方正” 活用作名词，表示正直的人。） 三、课堂小结，回顾收获 今天我们一起学习了《屈原列传》中的许多重要文言词汇和语法知识。通过这些知识的学习，我们不仅能够更好地理解文章内容，还能深刻感受到屈原的伟大人格和坚定的爱国精神。请大家课下整理好笔记，巩固所学的知识。希望同学们在今后的学习中，更加注重文言文词汇和语法知识的积累，不断提升自己的阅读能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$