5.2 正确运用简单判断 课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

以神舟二十号航天员乘组为例 5.2正确运用 简单判断 第五课 正确运用判断 本节课我们以神舟二十号航天员乘组为例学习第五课正确运用判断第二框正确运用简单判断。 课标要求 素养目标 课标要求 01 素养目标 02 能够准确运用性质判断和关系判断，明确它们的含义、结构、种类及运用时的注意事项，以正确地认识事物和表达思想。 科学精神：通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力，树立科学精神。 公共参与：在社会生活中遵循简单判断的基本要求，运用正确的方法，弄清不同事物之间的关系，对事物作出正确的判断，从而透过现象认识事物的本质和规律。 01 02 总议题：从神舟二十号航天员乘组 看简单判断的运用 给航天员 精准“画像” 理乘组 紧密“关系” 本节课以两个议题来展开。 PRAT ONE 给航天员 精准“画像” 01 第一个议题”给航天员精准’画像‘“来讲述简单判断里的性质判断。 议学情境一 4月23日，神舟二十号航天员乘组亮相酒泉卫星发射中心问天阁：陈冬担任指令长，陈中瑞、王杰均为第三批航天员。 我们来了解下神舟二十号乘组。 议学情境一 神舟二十号航天员乘组中，指令长陈冬经验丰富，多次执行航天任务；陈中瑞是空间科学领域的青年专家，擅长设备调试；王杰体能出众，心理素质过硬，是首次参与载人航天任务。官方报道对三人的评价是：“陈冬是可靠的‘主心骨’，陈中瑞是细致的‘技术担当’，王杰是沉稳的‘后起之秀’。” 议学任务： 1. 从上述对航天员的描述中，指出一个性质判断，并说明它由哪几部分构成？ 2. 若将描述改为“所有航天员都是经验丰富的”，这一判断是否准确？结合材料说明运用性质判断时需注意什么？ 观看视频，阅读材料，提取关键信息，联系本框知识认真研读议学问题，认真思考，列出自己的观点，做好分享准备。 议学活动一 议学任务： 1. 从上述对航天员的描述中，指出一个性质判断，并说明它由哪几部分构成？ 2. 若将描述改为“所有航天员都是经验丰富的”，这一判断是否准确？结合材料说明运用性质判断时需注意什么？ 议学提示： 1. 性质判断：“陈中瑞是细致的‘技术担当’”。主项是“陈中瑞”，谓项是“细致的‘技术担当’”，联项是“是”。 2. 不准确，王杰首次参与任务，并非经验丰富。运用性质判断要准确使用量项和联项，根据实际情况确定判断范围，避免以偏概全 。 一、正确运用性质判断 1.运用性质判断的必要性 2.性质判断的含义 认识事物，首先要判断它们是什么或者不是什么，就是要对事物的性质作出“有”（是）或者“无”（不是）的判定。这就需要运用性质判断。 性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的，不附加任何条件。所以，性质判断又称为直言判断。 例：陈冬是优秀的中国航天员。（具有优秀的中国航天员的性质） 陈东不是普通的航天员。（不具有普通的航天员的性质） 从议学活动中我们懂得要正确运用性质判断，我们先了解运用性质判断的必要性和含义。 一、正确运用性质判断 3.性质判断的结构 例如： 所有 马克思主义者 是 唯物主义者 性质判断主要由 量项、 主项、 联项、 谓项构成。 ①量项：表示主项被断定范围（数量）;表示数量：“所有”、“一切”“凡是”表示全部对象；“有的”“有些”表示部分对象；“这个”“那个”表示一个对象。） ②主项：表示断定对象;（处于语句主语位置，但不等于主语） ③联项：起着联结主项和谓项的作用;（有、是或无、不是） ④谓项：表示断定对象性质。（处于语句宾语位置，但不是宾语） 一、正确运用性质判断 4.性质判断的种类 （1）依据判断的质，即判断所用的断定方式是肯定的还是否定的，性质判断分为肯定判断和否定判断。 ①肯定判断：断定对象具有某种性质的判断。 例：所有的狗都是动物 ②否定判断：断定对象不具有某种性质的判断。 例：他不是凶手 【注意】（1）肯定判断的联项是“是”。日常表达中，“是”常常被省略或替代。如：“这篇文章（是）很好”，“中国的发展必将（是）充满希望”。 （2）否定判断的联项是“不是”。日常生活中不能省略，但可以被替代。如：“他不是我的老师”、“他并非我的老师。” 一、正确运用性质判断 4.性质判断的种类 (2)从判断的量，即以判断所断定的对象的范围，性质判断分为全称判断、特称判断和单称判断。 对象范围 量项表示 举例 全称判断 断定的对象是某类事物的全部 所有,一切,凡是等 可以省略 所有商品都有价值。 人都会死 。 特称判断 断定的对象是某类事物的部分 有些,少数,大部分等 不可以被省略 有的同学是团员。 有的地方下雨了。 单称判断 断定的对象是某类事物的一个,即单个对象 通常用“这个”“那个” 一般不需要量项 这道题是错的。 李白是诗人。 一、正确运用性质判断 4.性质判断的种类 （3）从质与量的结合上划分，性质判断可以分为：全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断。 肯定判断 否定判断 全称判断 特称判断 单称判断 全称肯定判断 特称肯定判断 单称肯定判断 全称否定判断 特称否定判断 单称否定判断 所有 商品 是 有价值的。 所有 真理 不是 一成不变的。 有些 中学生 是 共青团员。 有些 中学生 不是 球迷。 许海峰 是 运动员。 这个人 不是 小学生。 量项 主项 联项 谓项 知识整合：性质判断的种类 划分标准 种类 肯定判断和否定判断 判断的质 判断的量 “质”与“量” 的结合上 全称判断 特称判断 单称判断 断定的对象是某类事物的全部 断定的对象是某类事物的部分 判断主项反映的是单个对象 六种基本判断形式： 全称肯定判断、全称否定判断， 特称肯定判断、特称否定判断， 单称肯定判断、单称否定判断。 一、课堂练习 下列判断属于性质判断的哪种类型？ ①所有的学生都是勤奋的。 ②一切事物都不是静止的。 ③荀子写的《劝学》对中华民族影响深远。 ④这个人不是中学生。 ⑤有些大学生是党员。 ⑥4/5的任务都不是由他完成的。 全称肯定判断 全称否定判断 单称肯定判断 单称否定判断 特称肯定判断 特称否定判断 通过学习，我们来学以致用。 一、正确运用性质判断 5.准确运用性质判断应注意的问题 ⑴不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整。 ⑵避免主、谓项配合不当，否则不能如实反映事物状况，易造成误解。 ⑶准确使用量项和联项，以保证判断的“质”和“量”都准确无误。 例如：所有的人都认同。（缺谓项）；通过学习进步很快。（缺主项） 例如：中学生是我们学习的重要阶段。（主谓配合不当） 例如：所有高中生都是团员。（断定过量） (4)误用多重否定。 例如：没有谁不愿意看到自己的国家不安定。 了解了性质判断的含义、结构、种类，我们如何准确运用性质判断呢？ PRAT TWO 理乘组 紧密“关系” 02 过渡：通过性质判断，我们能精准勾勒陈冬、陈中瑞、王杰三位航天员的特质。从他们的身份、能力等性质描述中，理解性质判断逻辑。而航天员间协作等关系，需借助关系判断解析，让我们一起以理乘组紧密“关系”来学习关系判断。 议学情境二 在太空会师的历史性时刻，神十九与神二十航天员乘组共同拍摄了“全家福”。画面中，神十九指令长与神二十指令长并肩而立，神十九的两位航天员站在后排，与神二十的航天员互相握手致意，整个乘组之间洋溢着合作与团结的氛围。媒体报道称：“神十九与神二十乘组实现了顺利对接，他们共同完成了太空科研任务，彼此之间是亲密的战友关系。” 议学任务： 1. 从上述材料中找出一个关系判断，并指出它由哪几部分构成？ 2. “神十九乘组与神二十乘组互相握手”和“神十九乘组指导神二十乘组工作”，两个判断中的关系有何不同？这体现了关系判断的哪一种类？ 阅读材料，观看视频，提取关键信息，联系本框知识认真研读议学问题，列出自己的观点，经过小组合作探究，每一小组中心发言人归纳整理本组成员的观点，做好分享准备。 议学活动二 01 议学提示一 关系判断：“神十九与神二十乘组是亲密的战友关系”。关系者项为“神十九乘组”“神二十乘组”，关系项为“亲密的战友关系”。 02 议学提示二 议学任务： 1. 从上述材料中找出一个关系判断，并指出它由哪几部分构成？ 2. “神十九乘组与神二十乘组互相握手”和“神十九乘组指导神二十乘组工作”，两个判断中的关系有何不同？这体现了关系判断的哪一种类？ “互相握手”是对称关系，双方关系可互换；“指导工作”是反对称关系，双方关系不可互换。分别体现对称关系和反对称关系两类。 问题1提示：材料中的关系判断为“神十九与神二十乘组是亲密的战友关系”。其中，“神十九乘组”和“神二十乘组”是关系者项，即表示关系承担者的概念；“亲密的战友关系”是关系项，即表示关系者之间关系的概念。 问题2提示：“神十九乘组与神二十乘组互相握手”体现的是对称关系。在这种关系中，神十九乘组与神二十乘组是平等的，双方都有握手的行为，位置互换后关系依然成立，即神二十乘组与神十九乘组也互相握手。“神十九乘组指导神二十乘组工作”体现的是反对称关系。神十九乘组是指导方，神二十乘组是被指导方，二者地位不同，角色不能互换。如果神十九乘组指导神二十乘组工作，那么神二十乘组必然不会指导神十九乘组工作。所以，两个判断中的关系不同在于前者是对称关系，后者是反对称关系。 二、正确运用关系判断 1.运用关系判断的必要性 ①对于客观事物而言，他们除了具有某些性质之外，还与其他事物存在多种关系。 ②人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。 2.关系判断的含义 断定认识对象之间关系的判断。 例如：3大于2（大于关系） 小王和小张是同乡（同乡关系。 首先，我们先要了解运用关系判断的必要性是什么？ 二、正确运用关系判断 3.关系判断的结构 有的 被告 反控 某些 原告。 量项 量项 关系项 第二关系者项 第一关系者项 一般由关系者项、关系项、量项构成。 ①关系者项：表示关系承担者的叫做关系者项；按照关系者出现的顺序可以称为第一关系者项、第二关系者项、第三关系者项……对于不同关系者项来说，谁在前、谁在后，会影响关系判断的性质。 ②关系项：表示关系者之间关系的叫做关系项; ③量项：表示关系者项范围的叫做量项; 二、正确运用关系判断 4.关系判断的种类： 依据“关系的性质”，可分为：对称性关系和传递性关系。 对称性关系 公式 举例 常见对称关系 对称关系 反过来也对 甲与乙是同学 1小时=60分 “同学”关系、“同事”关系、“朋友”关系、两者的距离关系、“相同关系”“相等关系”等 反对称关系 反过来一定不对 甲比乙大三岁 地球大于月球 “大于关系”“小于关系”“重于关系”“少于关系”“侵略”“剥削”“在…之上”“在…之下”“在…之前” 非对称关系 反过来可能对 也可能不对 甲认识雷锋 张三佩服李四 “佩服”“认识”“尊重”“喜欢”“赞美”“信任”“志愿”“帮助”等关系，都是非对称关系 a b a b 可能 a b x （1）对称性关系——2个关系者项 二、正确运用关系判断 4.关系判断的种类： （2）传递性关系——3个及以上关系者项 传递性关系 公式 举例 常见传递关系 传递关系 跳过b也对 长江比黄河长，而黄河比黑龙江长，因而，长江比黑龙江长。 “比…长（大、小、少、重）”、“小于”、“大于”、“在…之前”、“在…之后”、“早于”“晚于”、“相等”、“平行”、“包含” 反传递关系 跳过b不对 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子。 “父亲”、“母亲”、“祖父”、“祖母”、“儿子”、“孙子” 非传递关系 跳过b可能对 也可能不对 甲认识乙，乙认识丙 红队战胜了黄队，黄队又战胜了蓝队 “喜欢”、“赞同”、“信任”“朋友”“同事”“同学” a b 有某关系 有某关系 c 也有某关系 a b 有某关系 有某关系 c a b 有某关系 有某关系 c 可能 x 二、正确运用关系判断 5.弄清不同对象之间关系的意义 (1)认识事物，只有既弄清楚对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握； (2)在社会生活中,弄清不同对象之间的关系,对我们认清自己的社会地位和角色,明确自己的职责,更好地履行应尽的义务、维护合法的权利,具有重要的意义。 课堂练习：判断下列关系判断的类型 对称关系 非传递关系 反对称关系 非对称关系 传递关系 反传递关系 甲比乙长得高,乙比丙长得高 甲是乙的儿子，乙是丙的儿子 甲认识乙，乙认识丙 一小时等于六十分钟 小王喜欢小李 张三比李四高。 先判断这个关系判断属于对称性关系还是传递性关系，对称性关系有2个关系者项，传递性关系有3个关系者项。如果是对称性关系，那么就从对称关系、反对称关系、非对称关系中选择。 情感提升 从性质判断为航天员精准画像，以关系判断梳理乘组紧密联系，两种逻辑判断交织，映照中国航天人卓越风采与团队协作精神，共筑航天事业辉煌篇章。 课堂总结 5.2正确运用简单判断 一、正确运用性质判断 二、正确运用关系判断 1.运用性质判断的必要性 2.性质判断的含义 3.性质判断的结构 4.性质判断的种类 5.准确运用性质判断应注意的问题 1.运用关系判断的必要性 2.关系判断的含义 3.关系判断的结构 4.关系判断的种类 5.弄清不同对象之间关系的意义 课堂练习 1．在日常生活中，我们要准确地运用性质判断，使性质判断符合实际。下列判断中，属于性质判断的是（    ） ①高二（14）班的有些同学不是团员     ②张三比李四大五岁，李四比王五大五岁 ③小红和小芳一直是同桌         ④农业是国民经济的基础 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ D 课堂练习 2．下列性质判断所犯的逻辑错误其中一项与其他项不同的是（    ） A．写退稿信应该说明用或不用的理由 B．从他上学的第一天起，就坚持每天写日记 C．中国队和日本队正在紧张地进行争夺冠亚军的比赛 D．应该把是否遵守纪律作为评选优秀学员的一个重要条件 B 课堂练习 5．人们在认识客观事物的过程中，需要对事物之间的关系做出判断，下列关系判断正确的是（    ） A．①② B．①③ C．②④ D．③④ ①小明的语文分数比小华的语文分数高 对称关系 ②玉龙雪山高于点苍山，点苍山高于哀牢山…… 传递关系 ③我十分佩服小黄同学的球技 反对称关系 ④我在你前面5分钟来的，你在他前面5分钟来的…… 反传递关系 C $$