13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修下册

本文围绕《林教头风雪山神庙》展开，聚焦林冲人物形象、情节及描写手法。承接小说鉴赏知识，为后续对比分析奠基。通过分析情节、描写等环节，强化学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 本设计亮点在于采用多媒体辅助及互动式教法。从学生层面提升批判性思维，为教师提供清晰授课路径，增强课堂互动性，有效突破教学难点。

课题：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》（教学设计）-2024-2025学年统编版高一语文必修下册 教学目标： （1）语言建构与运用：通过分析《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》中的人物语言、动作和细节描写，提升学生对人物性格的理解和语言表达的能力，掌握契诃夫的幽默讽刺艺术。 （2）思维发展与提升：引导学生分析林冲和别里科夫思想性格的发展过程，鉴赏小说中肖像描写、心理描写、景物描写和细节描写的作用，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过理解林冲和别里科夫形象的典型意义，提升学生对小说艺术美的感知和鉴赏能力，激发学生的审美创造力。 （4）文化传承与理解：通过探讨林冲从逆来顺受到奋起反抗的思想转变，认识封建社会被压迫者反抗的必然性，理解《水浒》的社会意义，领悟因循守旧的危害性和改革创新的重要性，增强学生的历史意识和社会责任感。 教学重难点： （1）通过对比分析林冲和别里科夫的性格发展，理解社会环境对人物命运的深刻影响，培养学生的批判性思维和社会责任感。 （2）结合小说中的细节描写和景物描写，探讨作者如何通过艺术手法塑造人物形象和推动情节发展，提升学生的文学鉴赏能力。 （3）联系现实生活，理解 “套子” 现象的普遍性及其对个体自由的限制，引导学生反思个人与社会的关系，培养其创新意识和独立思考能力。 教学准备： （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的相关文本片段、图片及视频资料，帮助学生更好地理解和分析人物形象及故事情节。 （2）准备相关的文学批评资料，包括对两部作品的背景介绍、人物分析和主题探讨，以便在课堂讨论中引用，加深学生对作品的理解和鉴赏能力。 （3）设计互动式教学活动，如角色扮演或小组讨论，让学生通过模拟情境或集体探讨的方式，进一步体会人物性格的发展变化及社会背景的影响。 教学过程 一、导入新课 （1）教师引导学生回顾已学的有关小说的知识，提问：“同学们，我们已经学习了一些小说鉴赏的基本知识，谁能说说你印象最深的小说三要素是什么？”（学生：人物、情节、环境。） （2）进一步提问：“那么，对人物的描写有哪些方面呢？”（学生：肖像描写、语言描写、心理描写、动作描写、细节描写等。） 二、学习《林教头风雪山神庙》 （一）读作者，解背景，明常识 （1）教师介绍施耐庵及其著作《水浒传》，并解释该章节在全书中的位置和重要性。“今天我们要学习的是《水浒传》中非常重要的章节 ——《林教头风雪山神庙》。首先，有谁了解施耐庵和他的这部作品吗？”（生：施耐庵是元末明初的小说家，《水浒传》是中国古典四大名著之一，讲述了宋江领导的梁山好汉的故事。） （2）提供课文背景材料，包括北宋末年的社会状况、封建统治者的黑暗面，并指出林冲性格的发展变化。“大家知道，林冲生活在北宋末年，当时的社会充满了不公和腐败。我们一起了解一下林冲所处的时代背景，这有助于我们更好地理解他的性格变化。”（生：通过阅读背景材料，了解到林冲最初是一个安分守己的人，但因为受到迫害，最终走上了反抗的道路。） （二）分析小说的情节 （1）教师带领学生快速阅读《林教头风雪山神庙》，梳理故事情节。 ①开端：林冲被发配到草料场。（生：了解林冲为何被发配至草料场，感受其最初的逆来顺受。）（师：林冲因误入白虎堂而被发配，此时他内心充满了无奈和愤怒。） ②发展：林冲在草料场生活艰难，但逐渐适应。（生：体会林冲在困境中的坚韧与求生欲。）（师：林冲在草料场的生活虽然艰苦，但他依然尽力维持生计。） ③高潮：林冲发现草料场被烧毁，误以为自己会被追究责任，于是逃至山神庙避难，听到了陆谦等人谋害他的计谋。（生：感受到林冲从忍耐到愤怒的过程，理解 “官逼民反” 的含义。）（师：这个情节是整个故事的转折点，林冲在这里终于看清了现实，决定不再忍让。） ④结局：林冲怒杀仇人，决心上梁山。（生：认识到林冲最终奋起反抗的决心，看到了他性格的转变。）（师：林冲最终走上反抗的道路，这也标志着他彻底觉醒。） （三）鉴赏人物形象 肖像描写： 教师引导学生找出林冲外貌描写的句子。“同学们，我们来看看书中是如何描写林冲的外貌的？请找出相关的句子。”（生找到句子：“只见那人生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材”。） 讨论这些外貌特点反映了林冲怎样的性格特征。（学生：外貌描写展现了一个勇猛、刚强的形象，但也有粗犷的一面。）（师：林冲的外貌描写不仅体现了他的勇猛，也暗示了他的粗犷和不服输的性格。） 语言描写： 分析林冲的语言，如他与差拨对话时的委曲求全。“看看林冲是怎么与差拨对话的，他为什么要这样说话？”（生：林冲说：“小人有罪，不敢烦老爷相提。”） 探讨这种语言表达了他的哪些情感。（学生：语言体现了一种无奈和妥协。）（师：林冲在这种情况下，表现出一种无奈和妥协，是为了避免更多的麻烦。） 心理描写： 提取林冲内心独白的部分，例如：“我今番休了罢！回去见了岳父，自寻个活路。”（生：找到句子并大声朗读。） 引导学生思考林冲内心的挣扎。（学生：林冲内心深处有着对命运的不甘，同时又充满了迷茫。）（师：林冲的内心独白揭示了他内心的矛盾和挣扎，这是一种复杂的情感体验。） 动作描写： 找出具体描绘林冲动作的片段，例如：“就床上放了包裹被卧，生些焰火，把草厅四壁缝了。”（生：找到句子并大声朗读。） 通过动作描写理解林冲的心理状态。（学生：动作描写显示了林冲生活的细致和谨慎。）（师：林冲的动作描写不仅展现了他对生活的细致安排，也体现了他的谨慎态度。） 细节描写： 重点关注林冲听到陆谦等人密谋后的反应，“便去左边柱上，早挂下一个葫芦，约七八两酒在里面。”（生：找到句子并大声朗读。） 通过对细节的把握，进一步深入理解林冲的性格变化。（学生：细节描写让读者更直观地感受到林冲从忍耐到爆发的情绪转换。）（师：这些细节描写生动地表现了林冲从忍耐到爆发的情绪变化，使他的形象更加丰满。） （四）赏析景物描写 景物描写的作用： 挑选文本中的相关段落，例如：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”（生：找到句子并大声朗读。） 讨论这段环境描写如何烘托了氛围，推动了情节发展。（学生：雪景描写的压抑感使人物的情绪更加激烈，也为后续的事件作了铺垫。）（师：雪景描写的压抑感不仅增强了故事的紧张氛围，也为林冲的反抗做了铺垫。） 景物描写的细节： 分析具体的自然环境描写细节，比如：“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”（生：找到句子并大声朗读。） 讨论景物描写与人物心理之间的关系。（学生：雪景的寒冷与林冲内心的孤独和绝望相呼应，加深了悲剧色彩。）（师：雪景的寒冷与林冲内心的孤独和绝望相呼应，这种对比手法使故事更具感染力。） 三、课堂讨论与总结 （一）课堂讨论 小组讨论： 将学生分成小组，围绕以下几个问题展开讨论： 林冲的性格变化过程中，哪些因素起了关键作用？（学生：社会的不公平、恶势力的迫害等。） 林冲最终走向反抗的道路，这一转变对你有什么启示？（学生：认识到在面对不公时要有勇气抗争，不能一味忍让。） 比较林冲和其他小说中的人物，他们的不同之处在哪里？（学生：林冲更有层次感，从忍辱负重到奋起反抗，更真实可信。） （二）课堂总结 教师总结： 教师总结本节课的主要内容，强调林冲这个人物的典型意义，以及小说中的环境描写、细节描写在塑造人物和推动情节发展方面的重要性。“通过今天的学习，我们不仅了解了林冲这个人物的成长历程，还学习了小说中环境描写和细节描写的重要作用。这些描写手法使林冲的形象更加立体，也让故事更加生动。” 进一步提出课后思考题：思考别里科夫这个人物的特点和其典型意义，并与林冲进行对比分析。“请大家课后思考别里科夫这个人物的特点，以及他在文学作品中的典型意义，并与林冲进行对比分析。希望你们能从中得到新的启发。” 布置作业： （1）结合《林教头风雪山神庙》中的人物形象和情节，分析林冲性格变化的社会意义。 （2）比较《林教头风雪山神庙》与《装在套子里的人》中环境描写的作用，探讨两篇小说主题的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $$