中职幼儿心理学（高教版第2版）期末模拟练习A卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）期末模拟练习A卷 一、单项选择题 1. 学前儿童发展心理学的研究对象是（ ） A. 0-3岁婴幼儿 B. 3-6岁幼儿 C. 0-6岁儿童 D. 6-12岁儿童 2. 研究者在幼儿园自然观察幼儿的合作行为，这种方法属于（ ） A. 实验法 B. 自然观察法 C. 访谈法 D. 问卷法 3. 皮亚杰认为，幼儿认知发展处于（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 4. 维果茨基提出的“最近发展区”是指（ ） A. 儿童现有水平与潜在水平的差距 B. 儿童的兴趣爱好范围 C. 儿童的生理发展阶段 D. 儿童的社会交往圈 5. 斯金纳的操作性条件反射中，“给予愉快刺激以增加行为频率”是（ ） A. 正强化 B. 负强化 C. 惩罚 D. 消退 6. 新生儿脑重约为成人脑重的（ ） A. 1/2 B. 1/3 C. 1/4 D. 1/5 7. 幼儿“先学会抬头，再学会翻身”体现了动作发展的（ ） A. 首尾规律 B. 近远规律 C. 大小规律 D. 无有规律 8. 幼儿能区分“昨天”“今天”，但对“明天”理解模糊，说明其时间知觉（ ） A. 以生理节律为基础 B. 与具体事件结合 C. 具有可逆性 D. 已发展成熟 9. 5岁幼儿注意的稳定性约为（ ） A. 3-5分钟 B. 10-15分钟 C. 20-25分钟 D. 30分钟以上 10. 幼儿对动画片角色的记忆属于（ ） A. 形象记忆 B. 逻辑记忆 C. 情绪记忆 D. 运动记忆 11. 3岁幼儿边搭积木边说“这块放这里”，体现了（ ） A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 创造性思维 12. 幼儿语言发展中，“双词句”阶段出现在（ ） A. 1-1.5岁 B. 1.5-2岁 C. 2-3岁 D. 3-4岁 13. 托马斯-切斯将婴儿气质分为容易型、困难型和（ ） A. 活泼型 B. 迟缓型 C. 安静型 D. 敏感型 14. 幼儿看到同伴哭泣而表现出担忧，这是（ ） A. 移情 B. 愤怒 C. 嫉妒 D. 恐惧 15. 幼儿能说出“我是男孩”，这是（ ） A. 性别认同 B. 性别稳定性 C. 性别恒常性 D. 性别角色 16. 下列属于亲社会行为的是（ ） A. 主动帮助摔倒的同伴 B. 抢同伴的玩具 C. 拒绝分享零食 D. 嘲笑有缺陷的同学 17. 皮亚杰认为，幼儿道德发展处于（ ） A. 前道德阶段 B. 他律道德阶段 C. 自律道德阶段 D. 公正阶段 18. 幼儿因玩具被抢而打同伴，属于（ ） A. 工具性攻击 B. 敌意性攻击 C. 无意攻击 D. 模仿攻击 19. 下列属于学前儿童心理健康特征的是（ ） A. 情绪波动大 B. 人际关系紧张 C. 适应环境良好 D. 自我中心强烈 20. 幼儿经常在课堂上随意走动、小动作多，可能属于（ ） A. 攻击性行为 B. 注意力缺陷倾向 C. 退缩行为 D. 情绪问题 二、多项选择题 1. 学前儿童发展心理学的研究方法包括（ ） A. 观察法 B. 实验法 C. 访谈法 D. 作品分析法 2. 影响学前儿童心理发展的因素有（ ） A. 遗传 B. 环境 C. 教育 D. 生理成熟 3. 皮亚杰的认知发展阶段包括（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 4. 幼儿动作发展的规律有（ ） A. 首尾规律 B. 近远规律 C. 大小规律 D. 无有规律 5. 幼儿注意的品质包括（ ） A. 注意的广度 B. 注意的稳定性 C. 注意的分配 D. 注意的转移 6. 幼儿思维发展的特点有（ ） A. 自我中心性 B. 具体形象性 C. 不可逆性 D. 表面性 7. 影响幼儿攻击行为的因素有（ ） A. 家庭冲突 B. 暴力媒体 C. 挫折体验 D. 社交技能缺乏 8. 学前儿童心理健康的特征包括（ ） A. 智力发展正常 B. 情绪稳定 C. 人际关系和谐 D. 行为符合年龄特点 三、填空题 1. 学前儿童发展心理学是研究______岁儿童心理发展规律的科学。 2. 纵向研究是对同一组幼儿在______年龄段进行追踪研究。 3. 维果茨基认为，______应走在发展的前面。 4. 幼儿动作发展中，______规律指从大肌肉动作到小肌肉动作。 5. 知觉的______是指当知觉条件变化时，知觉映象保持不变。 6. 幼儿的______记忆占优势，对具体形象的事物记得更牢。 7. 具体形象思维的工具是事物的______。 8. 托马斯-切斯的______型气质婴儿对新环境适应慢，反应温和。 9. 自我意识由自我认知、自我体验和______三部分组成。 10. 亲社会行为的核心是______，即理解并分享他人情绪。 11. 皮亚杰认为，______道德阶段的幼儿判断行为好坏只看结果。 12. 攻击行为按目的可分为工具性攻击和______攻击。 13. 性别______是指幼儿知道性别不会随服饰、行为改变而变化。 14. 学前儿童心理健康教育的重点是______问题行为的发生。 15. 幼儿的______行为表现为在社交场合畏缩、不与人交往。 四、判断题 1. 学前儿童心理发展是遗传和环境共同作用的结果。（ ） 2. 前运算阶段的幼儿已形成守恒概念。（ ） 3. 幼儿的有意注意发展早于无意注意。（ ） 4. 具体形象思维是幼儿期主要的思维方式。（ ） 5. 气质具有先天性，且完全不可改变。（ ） 6. 他律道德阶段的幼儿认为规则是不可改变的。（ ） 7. 攻击性行为仅与后天环境有关，与遗传无关。（ ） 8. 心理健康的幼儿不会出现负面情绪。（ ） 9. 问题行为的判断需结合幼儿的年龄特点。（ ） 10. 游戏是促进幼儿心理健康的有效途径。（ ） 五、简答题 1. 简述皮亚杰前运算阶段幼儿的思维特征。 2. 如何培养幼儿的注意力稳定性？ 3. 简述幼儿亲社会行为的培养方法。 4. 列举学前儿童常见的三种问题行为，并说明应对原则。 六、案例分析题 案例： 5岁的童童在幼儿园经常抢同伴的玩具，若同伴不给就推打对方。老师询问时，童童说：“我想要那个玩具，他不给我就该打。”老师发现，童童的爸爸经常因童童不听话而打骂他，家里的玩具也从不允许别人碰。 问题： 1. 分析童童攻击性行为的可能原因。 2. 结合相关理论，提出帮助童童改善行为的具体建议。 中职幼儿心理学（高教版第2版）期末模拟练习A卷答案 一、单项选择题 1. C 2. B 3. B 4. A 5. A 6. B 7. A 8. B 9. B 10. A 11. A 12. B 13. B 14. A 15. A 16. A 17. B 18. A 19. C 20. B 二、多项选择题 1. ABCD 2. ABCD 3. ABCD 4. ABCD 5. ABCD 6. ABCD 7. ABCD 8. ABCD 三、填空题 1. 0-6 2. 不同 3. 教学 4. 大小 5. 恒常性 6. 形象 7. 表象（或具体形象） 8. 迟缓 9. 自我调控 10. 移情 11. 他律 12. 敌意性 13. 恒常性 14. 预防 15. 退缩 四、判断题 1. √ 2. × 3. × 4. √ 5. × 6. √ 7. × 8. × 9. √ 10. √ 五、简答题 1. 皮亚杰前运算阶段幼儿的思维特征：①自我中心性，只能从自己角度思考问题；②具体形象性，依赖事物的具体形象进行思考；③不可逆性，难以逆向思维；④表面性，仅关注事物表面特征；⑤泛灵论，认为万物有生命。 2. 培养幼儿注意力稳定性的方法：①提供新颖、有趣的活动材料；②明确活动目标，任务难度适宜；③减少无关刺激干扰；④采用游戏化的活动形式；⑤根据年龄特点控制活动时间。 3. 幼儿亲社会行为的培养方法：①树立亲社会行为榜样（如教师主动帮助他人）；②通过故事、角色扮演引导幼儿理解分享、合作的意义；③及时表扬幼儿的亲社会行为；④创设合作情境（如小组共同完成任务）；⑤培养幼儿的移情能力。 4. 常见问题行为及应对原则：①攻击性行为：分析原因，教给替代方法（如语言表达需求），避免体罚；②注意力不集中：减少干扰，设计有趣活动，逐步延长专注时间；③退缩行为：循序渐进引导参与，给予鼓励，避免强迫。应对原则：尊重理解、分析原因、积极引导、家园配合。 六、案例分析题 1. 童童攻击性行为的原因：①家庭教养方式：父亲的打骂行为为童童提供了攻击榜样（班杜拉社会学习理论）；②家庭规则：不允许别人碰玩具，强化了童童的占有欲，缺乏分享意识；③认知特点：童童处于前运算阶段，自我中心强，认为“想要就该得到”（皮亚杰理论）；④缺乏解决冲突的技能：不知道用正确方式获取玩具。 2. 改善建议：①家庭干预：建议童童爸爸改变打骂方式，采用积极沟通，同时引导童童学习分享（如“玩具轮流玩”）；②幼儿园教育：教童童用语言表达需求（如“我可以借你的玩具玩吗”）；③榜样示范：教师展示友好解决冲突的方式，让童童观察学习；④强化正确行为：当童童用非攻击方式解决问题时，及时表扬；⑤移情训练：通过角色扮演让童童体验被打的感受，理解攻击行为的危害。   学科网（北京）股份有限公司 $$