中职幼儿心理学（高教版第2版）第五单元模拟练习B卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）第五单元模拟练习B卷 一、单项选择题 1. 下列属于困难型气质婴儿特点的是（ ） A. 对新环境适应快 B. 情绪反应强烈 C. 饮食、睡眠规律 D. 对刺激反应温和 2. 幼儿在父母离开时哭闹不止，这种情绪属于（ ） A. 悲伤 B. 焦虑 C. 愤怒 D. 嫉妒 3. 4岁幼儿知道“男孩长大后还是男孩”，这表明其形成了（ ） A. 性别认同 B. 性别稳定性 C. 性别恒常性 D. 性别角色 4. 下列属于工具性攻击的是（ ） A. 因被嘲笑而辱骂对方 B. 为抢秋千而推开同伴 C. 故意破坏同伴的作品 D. 因嫉妒而打小报告 5. 科尔伯格认为，前习俗水平的道德判断主要关注（ ） A. 行为是否符合社会规范 B. 行为的结果是否有利 C. 道德原则的普遍性 D. 他人的评价和认可 6. 幼儿说“我画得比他好”，这属于（ ） A. 自我认知 B. 自我体验 C. 自我调控 D. 自我中心 7. 下列有助于减少幼儿攻击行为的是（ ） A. 观看暴力动画片 B. 成人用体罚解决冲突 C. 创设宽松的游戏环境 D. 忽视幼儿的攻击行为 8. 幼儿看到老师表扬同伴分享行为，自己也主动分享，这受（ ）影响 A. 移情 B. 强化 C. 榜样 D. 遗传 9. 幼儿道德发展中，“内疚感”的出现表明其（ ） A. 自我意识发展 B. 情绪发展成熟 C. 开始理解道德规范 D. 性别角色形成 10. 下列属于性别刻板印象的是（ ） A. 男孩女孩都可以玩积木 B. 女孩要文静，男孩要勇敢 C. 男孩可以哭，女孩可以坚强 D. 男孩女孩都能当医生 11. 幼儿能主动安慰哭泣的同伴，这体现了其（ ）的发展 A. 情绪理解 B. 自我意识 C. 道德判断 D. 性别认同 12. 下列属于自律道德阶段特点的是（ ） A. 规则不可改变 B. 重视行为动机 C. 服从权威 D. 惩罚越重越好 13. 幼儿对自己外貌的描述（如“我有大眼睛”）属于（ ） A. 自我认知 B. 自我体验 C. 自我调控 D. 他人认知 14. 亲社会行为发展的内在动力是（ ） A. 表扬 B. 移情 C. 模仿 D. 奖励 15. 幼儿性别恒常性的获得通常在（ ） A. 2-3岁 B. 3-4岁 C. 4-5岁 D. 5-6岁 二、多项选择题 1. 托马斯-切斯划分婴儿气质的维度包括（ ） A. 活动水平 B. 情绪反应强度 C. 适应性 D. 注意力分散度 2. 幼儿自我调控发展的表现有（ ） A. 能等待自己喜欢的食物 B. 不随意发脾气 C. 按规则进行游戏 D. 主动帮助他人 3. 影响幼儿亲社会行为的内部因素有（ ） A. 移情能力 B. 道德认知 C. 自我意识 D. 家庭教养方式 4. 下列属于幼儿攻击行为特点的是（ ） A. 年龄越小，工具性攻击越多 B. 男孩攻击行为多于女孩 C. 攻击行为随年龄增长逐渐减少 D. 易受情境影响 5. 幼儿道德发展的表现有（ ） A. 遵守简单规则 B. 产生内疚感 C. 评价他人行为好坏 D. 理解公平概念 6. 幼儿性别角色发展的表现有（ ） A. 喜欢同性别玩伴 B. 选择与性别相符的玩具（如女孩选娃娃） C. 模仿同性别成人行为 D. 认为性别不会随服饰改变 三、填空题 1. 气质是个体与生俱来的______活动的动力特征。 2. 幼儿情绪的外部表现称为______，如哭、笑、怒。 3. 自我______是指幼儿对自己情绪和情感的体验，如自豪、羞愧。 4. 亲社会行为的核心是______，即理解并分享他人的情绪。 5. 攻击行为按手段可分为身体攻击和______攻击（如骂人）。 6. 科尔伯格将道德发展分为前习俗水平、习俗水平和______水平。 7. 性别______是指幼儿对自己和他人性别的正确认识。 8. 幼儿的道德判断从受外部规则支配逐步向______支配发展。 9. 同伴交往是幼儿______行为发展的重要途径。 10. 困难型气质的幼儿容易出现______行为问题（如哭闹、攻击）。 四、判断题 1. 气质无好坏之分，每种气质类型都有其优势和不足。（ ） 2. 幼儿的情绪调控能力随年龄增长而减弱。（ ） 3. 自我意识的发展是幼儿社会性发展的前提。（ ） 4. 亲社会行为是天生的，无需后天培养。（ ） 5. 挫折是引发幼儿攻击行为的重要原因之一。（ ） 6. 幼儿的道德判断完全受成人影响，没有自主性。（ ） 7. 5岁幼儿已能完全摆脱性别刻板印象的影响。（ ） 8. 教师的亲社会行为对幼儿具有示范作用。（ ） 9. 迟缓型气质的幼儿对新事物反应积极，适应快。（ ） 10. 幼儿的性别角色发展是遗传和环境共同作用的结果。（ ） 五、简答题 1. 简述幼儿自我意识发展的主要表现。 2. 如何减少幼儿的攻击行为？ 3. 简述科尔伯格“前习俗水平”的道德发展特点。 4. 列举幼儿性别角色认同的三个发展阶段，并说明各阶段的典型表现。 六、案例分析题 案例： 大班幼儿朵朵从不主动参与集体游戏，当其他小朋友邀请她时，她总是摇头说“我不会”；画画时，若老师说“你画得不太好”，她就会哭着说“我再也不画了”。 问题： 1. 结合自我意识发展的相关理论，分析朵朵的行为表现。 2. 提出帮助朵朵发展健康自我意识的教育建议。 中职幼儿心理学（高教版第2版）第五单元模拟练习B卷答案 一、单项选择题 1. B 2. B 3. B 4. B 5. B 6. A 7. C 8. C 9. C 10. B 11. A 12. B 13. A 14. B 15. D 二、多项选择题 1. ABCD 2. ABC 3. ABC 4. ABD 5. ABC 6. ABC 三、填空题 1. 心理 2. 情绪表现（或表情） 3. 体验 4. 移情 5. 言语 6. 后习俗 7. 认同 8. 内部规则（或自律） 9. 亲社会（或社交） 10. 情绪（或攻击） 四、判断题 1. √ 2. ×（随年龄增长而增强） 3. √ 4. ×（需后天培养） 5. √ 6. ×（有一定自主性） 7. ×（仍受性别刻板印象影响） 8. √ 9. ×（迟缓型适应新事物慢） 10. √ 五、简答题 1. 幼儿自我意识发展的表现：①自我认知发展：能认识自己的身体部位、名字，用“我”称呼自己，评价自己的能力（如“我会唱歌”）；②自我体验发展：产生自豪、羞愧、委屈等情绪（如做好事会自豪）；③自我调控发展：逐步学会控制自己的行为（如等待零食）和情绪（如不随意哭闹）。 2. 减少幼儿攻击行为的方法：①控制攻击行为的诱因（如避免玩具数量过少引发争抢）；②教给幼儿解决冲突的替代方法（如“用语言说‘请还给我’”）；③减少幼儿接触暴力场景（如限制暴力动画片）；④成人避免用攻击方式解决问题（如不打、不骂幼儿）；⑤对攻击行为“冷处理”（如暂时隔离），同时强化友好行为。 3. 科尔伯格“前习俗水平”的特点：①道德判断以行为结果为依据，不考虑动机；②服从规则是为了避免惩罚或获得奖励；③分为“惩罚与服从定向阶段”（避免惩罚就是对的）和“相对功利定向阶段”（对自己有利就是对的）；④幼儿的道德判断主要处于这一水平。 4. 幼儿性别角色认同的发展阶段：①性别认同阶段（2-3岁）：能正确说出自己是男孩还是女孩；②性别稳定性阶段（3-4岁）：知道男孩长大后还是男孩，女孩长大后还是女孩；③性别恒常性阶段（5-6岁）：明白性别不会因服饰、行为变化而改变（如穿裙子的男孩还是男孩）。 六、案例分析题 1. 朵朵的行为体现了自我意识发展中自我认知和自我体验的特点：①自我认知消极：认为自己“不会”参与游戏，对能力评价过低；②自我体验敏感：因老师的负面评价产生强烈的挫折感和羞愧感，表现为哭泣和退缩。这说明朵朵的自我概念不够积极，自信心不足，自我调控能力较弱。 2. 教育建议：①积极评价，建立自信：老师多发现朵朵的优点（如“你涂色很均匀”），避免负面评价，帮助其形成积极自我认知；②创设成功体验：设计难度适宜的活动（如简单的拼图、集体游戏中的小角色），让朵朵体验成功，增强“我能行”的信念；③教授情绪调节方法：告诉朵朵“觉得难过可以告诉老师，也可以先休息一下”，学习接纳和表达情绪；④鼓励同伴互动：引导同伴主动邀请朵朵，并在其参与时给予肯定，帮助她在交往中获得积极体验；⑤引导正确归因：当朵朵说“我不会”时，告诉她“多练习几次就会了”，帮助其将失败归因于努力不够，而非能力不足。 学科网（北京）股份有限公司 $$