中职幼儿心理学（高教版第2版）第四单元模拟练习B卷

中职幼儿心理学（高教版第2版）第四单元模拟练习B卷 一、单项选择题 1. 幼儿能区分自己的左手和右手，但难以区分他人的左手和右手，这体现了其空间知觉的（ ） A. 自我中心性 B. 具体性 C. 直观性 D. 片面性 2. 下列属于幼儿有意注意发展表现的是（ ） A. 被窗外的小鸟吸引 B. 能按老师要求完成折纸任务 C. 随音乐不自觉地拍手 D. 看到新奇玩具就跑去玩 3. 幼儿对“昨天”“明天”的概念理解模糊，说明其时间知觉（ ） A. 以生理变化为基础 B. 与具体事件相联系 C. 具有不可逆性 D. 发展水平低 4. 5岁幼儿在计算“3+2”时，会用手指比划或数积木，这体现了其思维的（ ） A. 直觉行动性 B. 具体形象性 C. 抽象逻辑性 D. 创造性 5. 幼儿说“我走了”，实际想表达“我要走了”，这种语言现象称为（ ） A. 单词句 B. 双词句 C. 电报句 D. 完整句 6. 下列属于幼儿注意分配能力发展表现的是（ ） A. 边唱歌边跳舞 B. 看书时被铃声打断 C. 专注地玩一个玩具 D. 从画画转向听故事 7. 幼儿容易记住动画片里的角色，却难记住数学公式，这说明其记忆具有（ ） A. 无意性 B. 形象性 C. 理解性 D. 逻辑性 8. 幼儿认为“汽车会跑是因为它有腿”，这体现了其思维的（ ） A. 拟人性 B. 经验性 C. 表面性 D. 片面性 9. 幼儿语言发展中，“电报句”的特点是（ ） A. 用词简练，结构不完整 B. 句子完整，语法正确 C. 仅用单个词表达意思 D. 大量使用形容词 10. 下列影响幼儿知觉选择性的因素是（ ） A. 刺激物的强度 B. 幼儿的兴趣 C. 背景的复杂性 D. 以上都是 11. 幼儿能记住故事的主要情节，但细节容易遗漏，这体现了记忆的（ ） A. 精确性差 B. 持久性强 C. 逻辑性好 D. 无意性明显 12. 幼儿思维发展的趋势是（ ） A. 从抽象逻辑思维到具体形象思维 B. 从具体形象思维到直觉行动思维 C. 从直觉行动思维到抽象逻辑思维 D. 从直觉行动思维到具体形象思维 13. 幼儿对“红”“黄”等具体颜色词的掌握早于“明亮”“暗淡”等抽象颜色词，说明其词汇发展具有（ ） A. 由近及远 B. 由浅入深 C. 由具体到抽象 D. 由简到繁 14. 下列有助于培养幼儿有意注意的活动是（ ） A. 自由玩积木 B. 听老师讲规则后做游戏 C. 看动画片 D. 追逐打闹 15. 4岁幼儿在拼图时，会尝试不同的拼法直到成功，这种思维属于（ ） A. 直觉行动思维 B. 具体形象思维 C. 抽象逻辑思维 D. 常规思维 二、多项选择题 1. 幼儿视觉发展的表现有（ ） A. 视敏度逐步提高 B. 颜色视觉不断完善 C. 能区分物体的大小和形状 D. 空间知觉精准度接近成人 2. 幼儿注意品质的发展包括（ ） A. 注意的稳定性提高 B. 注意的广度扩大 C. 注意的分配能力增强 D. 注意的转移能力发展 3. 下列属于幼儿记忆策略的有（ ） A. 重复背诵 B. 联想记忆 C. 归类整理 D. 无意识记 4. 幼儿思维发展的特点有（ ） A. 从直接行动向间接概括发展 B. 从具体形象向抽象逻辑过渡 C. 思维的自我中心性逐步减弱 D. 思维的灵活性逐步增强 5. 幼儿口语表达能力的培养方法有（ ） A. 多与幼儿交谈 B. 鼓励幼儿讲述经历 C. 开展故事创编活动 D. 要求幼儿背诵大量古诗 6. 下列属于幼儿感知觉发展规律的有（ ） A. 从整体到部分 B. 从简单到复杂 C. 从无意到有意 D. 从被动到主动 三、填空题 1. 幼儿对物体的形状、大小、颜色等个别属性的认识属于______。 2. 注意的______是指幼儿根据任务要求，主动将注意从一个对象转移到另一个对象的能力。 3. 幼儿的______记忆是指对身体动作和运动技能的记忆，如骑车、游泳。 4. 具体形象思维的工具是事物的______。 5. 幼儿词汇发展中，______是指幼儿掌握词汇的数量不断增加。 6. 知觉的______是指幼儿能将由多种属性构成的事物作为一个整体来认识。 7. 小班幼儿的注意以______注意为主，很难长时间集中于某一活动。 8. 幼儿的______记忆是指对自己体验过的情绪或情感的记忆。 9. 抽象逻辑思维的工具是______。 10. 幼儿语言发展中，______是指幼儿运用语言进行自我调节和思考的过程。 四、判断题 1. 幼儿的听觉发展早于视觉，出生后就能分辨不同的声音。（ ） 2. 幼儿的注意稳定性与活动的趣味性无关。（ ） 3. 幼儿的意义记忆效果优于机械记忆，但机械记忆仍占重要地位。（ ） 4. 直觉行动思维是小班幼儿的主要思维方式。（ ） 5. 幼儿掌握的形容词数量多于名词和动词。（ ） 6. 知觉的理解性是指幼儿根据已有经验对知觉对象进行解释的能力。（ ） 7. 幼儿的注意分配能力在5-6岁开始发展，但仍不完善。（ ） 8. 幼儿的思维具有守恒性，能理解“水量不变”的道理。（ ） 9. 4-5岁是幼儿语言发展的关键期。（ ） 10. 幼儿的感知觉发展为其思维和语言发展提供了基础。（ ） 五、简答题 1. 简述幼儿注意分散的原因及防止措施。 2. 简述幼儿思维发展的趋势。 3. 如何培养幼儿的口语表达能力？ 4. 列举幼儿记忆发展的四个特点，并简要说明。 六、案例分析题 案例： 大班幼儿强强在回答老师“什么是鸟”的问题时，说：“鸟有翅膀，会飞。”老师又问：“蜜蜂有翅膀，会飞，是鸟吗？”强强说：“是，因为它会飞。”老师再问：“企鹅不会飞，是鸟吗？”强强摇摇头说：“不是。” 问题： 1. 结合幼儿思维发展的特点，分析强强的回答。 2. 教师应如何引导强强形成正确的“鸟”的概念？ 中职幼儿心理学（高教版第2版）第四单元模拟练习B卷答案 一、单项选择题 1. A 2. B 3. D 4. B 5. C 6. A 7. B 8. A 9. A 10. D 11. A 12. C 13. C 14. B 15. A 二、多项选择题 1. ABC 2. ABCD 3. ABC 4. ABCD 5. ABC 6. ABCD 三、填空题 1. 感觉 2. 转移 3. 运动 4. 具体形象（或表象） 5. 数量 6. 整体性 7. 无意 8. 情绪 9. 语言（或词） 10. 内部语言 四、判断题 1. √ 2. ×（活动越有趣，注意越稳定） 3. √ 4. √ 5. ×（名词数量最多） 6. √ 7. √ 8. ×（幼儿思维缺乏守恒性） 9. √ 10. √ 五、简答题 1. 幼儿注意分散的原因：①无关刺激的干扰（如窗外的噪音）；②活动目标不明确或难度不适宜；③幼儿疲劳或情绪不佳；④活动形式单调、缺乏变化。防止措施：①排除无关刺激（如保持环境安静）；②明确活动目标，设计适宜难度；③合理安排活动时间，避免疲劳；④采用多样化的活动形式（如游戏、操作结合）。 2. 幼儿思维发展的趋势：①从直觉行动思维向具体形象思维发展（小班以直觉行动思维为主，中班具体形象思维逐步发展）；②从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡（大班出现抽象逻辑思维的萌芽）；③思维的自我中心性逐步减弱（从仅从自己角度思考到能理解他人观点）；④思维的概括性和间接性逐步增强（从对事物表面特征的认识到理解本质属性）。 3. 培养幼儿口语表达能力的方法：①创设宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆表达；②多与幼儿交谈，回应其提问并拓展话题；③引导幼儿讲述生活经历（如“今天在幼儿园做了什么”）；④开展语言游戏和故事活动（如角色扮演、故事接龙）；⑤纠正错误时注重鼓励，避免打击积极性。 4. 幼儿记忆发展的特点：①无意记忆占优势，有意记忆逐步发展（对感兴趣的事物记得牢，需在引导下进行有意记忆）；②形象记忆为主，语词记忆逐步发展（对图片、实物的记忆优于对词语的记忆）；③机械记忆多于意义记忆（常通过重复记住内容，理解记忆较少）；④记忆的精确性差，容易混淆和遗忘（细节易遗漏，易记串内容）。 六、案例分析题 1. 强强的回答体现了幼儿思维发展的特点：①思维的片面性：仅根据“有翅膀、会飞”这两个表面特征判断是否为鸟，忽略了鸟的本质特征（如羽毛、卵生等）；②思维的具体形象性：依赖具体的“飞”“翅膀”等形象进行判断，难以理解抽象的概念定义；③缺乏概括性：不能概括出所有鸟类的共同本质属性。这符合大班幼儿思维仍以具体形象为主、抽象概括能力较弱的特点。 2. 引导建议：①提供丰富的实物和图片（如小鸟、企鹅、蜜蜂的图片），让强强观察比较，找出鸟类的共同特征（如都有羽毛、卵生）；②通过提问引导思考，如“鸟身上都有什么特别的东西？蜜蜂有吗？”帮助其区分本质与非本质特征；③组织分类游戏，让强强将“鸟”与“非鸟”动物分类，并说明理由；④总结鸟的科学概念时结合具体例子，如“企鹅虽然不会飞，但它有羽毛、会下蛋，所以是鸟”，用具体形象支持抽象理解；⑤鼓励强强在生活中观察鸟类，丰富相关经验，巩固概念理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$